小学数学认识钟表

问：小明9时的时候，在做什么？
预设：看书/睡觉
师问：为什么同一个时刻，做的事情不同？
预设1：因为一个是在白天9点，一个是在晚上9点。
处理：因为时针一天要转2圈，所以每个时间每天都会出现2次。
出示图片，让学生说这两幅图的意思。几时在做什么？
完成练习单的第2题：猜猜下面的钟表表示几时？
完成练习单的第3题：我是智多星，写下一小时是几时？
第三个呢？（6时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着6，就是6时）
2、刚才我们认的7时、8时、3时、6时，这几个钟面上有什么相同的地方？
预设1：分针都指向12.
评价：你们都发现了吗？像这样，分针指向12，我们就叫做整时。【板书：整时】要求学生跟读。
师：还发现了什么？
预设：时针指向7，就是7时，指向8，就是8时。
评价任务
1.能根据钟表的指针位置说出具体时刻，并能用两种方式来表示。
2.能根据具体时刻拨出钟表上指针的位置。
3.能理解时间的顺序，明白一天之内有两个相同时刻。
重难点
重点：充分认识钟面的构成，掌握读写整时的方法，正确说出钟面上所指的整时。
难点：掌握时间概念，理解每个时间每天都会出现两次。
前置性预习
寻找生活中的钟表，体会钟表在生活中的应用。
评价：你真会观察。当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。
师：你能用电子表示法来表示这几个时间吗？完成练习单第一题。（学生独立完成，师巡视，批改。）
学生作品展示，板书对应时间。
（3）拨一拨
1、通过刚才的学习，我们学会了看几时，也学会了用两种方式来表示时间，现在让我们来亲手拨一拨，先听清楚老师的要求：两人一组，可以一个人拨，另一个人说时间，也可以一个人说时间，另一个人根据同学说的时间拨钟表。拨完或说完三个时间后两人交换任务。全部完成的，坐端正举手告诉老师。
预设1：分针比时针跑得快。（学生直观感受）
（备用引导语：分针和时针是朝哪个方向跑的？）
预设2：分针和时针都是朝同一个方向跑。
处理：引导学生用手势来表示。分针和时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向跑的。
师：现在你们对钟表的秘密知道得多一些了吧。你能很快地在钟表上找到分针和时针吗？请你指一指，说给你的同桌听。然后拨一拨，看看是不是分针比时针跑得快。
今天，我们就来认识钟表这个新朋友。
（一）认识钟面
1、观察钟表
师：请跟你的小伙伴一起观察手中的钟表，互相说说看钟面上有什么。
2、学生汇报交流
预设1：有2根针，一根长，一根短；
处理：我们把这根长的针叫做分针，短的针叫做时针。【板书：分针长时针短】
预设2：钟面上还有数字
处理：有哪些数字？（学生读1~12）
(二)认识整时
（1）、看一看
出示主题图，问：小红几时起床？你是怎么知道的？
预设1：我从墙上的钟表里看到。
追问：此时分针和指针分别指向数字几？
生回答后小结：分针指向12，时针指向7.就是7时。（强调说法）
【板书：7时】
师问：还看到了什么？
预设2：柜子上的钟上写着7:00.
评价：这是电子钟表表示时间的方法，也表示7时，叫做电子表示法。
评价：这些数字是怎么排列的？
生：12个数字从小到大排成一圈，（加手势）
师：每两个数字之间称为一个大格，一共有几个大格？
（师生一起数）共12个大格。
预设3：钟面上还有小圆点，和一格一格的。
处理：每个大格之间有5个小格。
强调大格与小格之间的区别。
出示钟表动态图案。师：这也是一个钟，仔细看，你发现了什么？
（2）、说一说
1、（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，请仔细观察，分别是几时？
第一个是几时？（8时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时）（3~4个学生回答）
引导学生按照“分针指向……，时针指向……就是……时”说。
第二个呢？（3时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着3，就是3时）
课题
认识钟表
课时
授课对象
目标确定的依据
1、基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》对本节课作出明确要求：能认识钟表。（P17）对于一年级的学生来说，只要求能认识钟表即可。但是认识的过程是要让学生经历观察、拨钟表等活动来进行，所以本节课的重点是要让学生经历探究、认识的过程。
2、教材分析
《认识钟表》这一课是新人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。教材通过起床的情景引发学生对时间的关注，进一步出示钟表，让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针；再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生认识到分针指着12,时针指着几,就是几时。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
要求：“用小明几时在干什么”来说说小明一天都干了什么。先让学生自己看图，再回答。
按图片顺序讲解钟表读数。
12时：为什么只有一根指针了？是不是表坏了？（重叠）
6时：这时候分针跟时针有什么特别的地方？（在一条线上）
那这些时间，你能用电子表示法来表示吗？书本85页“做一做”
学生独立完成，师巡视，批改。
投影展示学生作品
1
一
年
级
学
生
教学目标
1、学生通过观察和操作认识钟面，认识钟表上的分针跟时针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
2、学生在经历认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动时，培养初步的时间观念，发展观察能力、动手能力、概况能力和合作意识。
3、学生体会数学与生活的密切联系，能用几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。
3、学情调查分析
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时时间有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
2、学生独立拨，同桌互说。师巡视、指导。
3、老师拨，学生说时间。学生说时间，老师来拨。
如11时。
先演示11时过一点点的情况，让学生说为什么不是整时的原因（分针没有指向12）。
再问，继续拨下去，会先到几时？
分针快要拨到12时问：到12时了吗？小结：这样的时间称，我们来看看生活中的钟表有什么作用。出示图片。
学生独立完成，师巡视，寻找错误答案，投影展示并讲解分析。
环节4
总结
1、今天你有什么收获？
认识了钟表，知道了分针又细又长，时针又粗又短。
分针跑一圈，时针走一格。
电子记时法。
时针一天跑两圈，同一个时间一天内出现两次。
2、赠送名言，教育惜时。
板书设计
教学环节
教学活动
评价要点
环节1
猜谜导入
激发兴趣
环节2
动手探究，
体验感悟。
1、猜谜导入
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们猜它是谁？（课件播放滴答~滴答声）
师：真聪明，一下子就猜对了。在生活中，钟表随处可见，请你们来说一说，你在哪些地方见过钟表？（2~3人回答）
师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏一下吧。（课件展示各式钟表）