激活高中思想政治课教学的亲和力
思政课的亲和力
思政课的亲和力
思政课是大学课程中的一门重要课程，它的亲和力很重要。
亲和力是指思政课能否吸引学生的兴趣和参与，让学生在课堂上获得实际收益的能力。
思政课的亲和力与老师的授课方式、教材的内容、课堂氛围等因素密切相关。
首先，老师的授课方式是思政课亲和力的关键因素。
老师应该以生动、有趣的方式讲授课程，使学生在课堂上感到轻松、愉快。
老师应该注重与学生的互动，让学生参与课堂，发表自己的见解和看法。
其次，教材的内容也是思政课亲和力的重要因素。
教材应该符合时代的发展和学生的需求，内容应该包括现实生活中的热点和难点问题，使学生在课堂上获得实际的启示和收益。
最后，课堂氛围也是思政课亲和力的关键因素。
课堂氛围应该轻松、愉快、和谐，让学生感到温馨和舒适。
学生之间应该有良好的互动和沟通，让学生在课堂上获得归属感和认同感。
总之，思政课的亲和力是一个长期的过程，需要老师、教材和课堂氛围等多方面的努力。
只有通过不断的改进和提高，思政课才能真正成为学生参与的课程，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
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提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨
作者简介院刘凯琼（1992—），女，硕士，中北大学机电工程学院专职辅导员，助教，研究方向：高校宿舍管理及安全教育。
提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨刘凯琼（中北大学机电工程学院，山西太原030051）摘要：基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求，思政教育工作者需要结合不同学生的差异，通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。
因此，教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。
本文针对影响亲和力的关键因素进行分析，意在找到提升思政教育亲和力的有效方法，进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。
研究可知，现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面，高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质，达到宏观上提升思政教育亲和力的目的。
关键词：高校；思想政治教育；学生需求；教师素质；亲和力中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）16-0021-03基于思政教育理论性强、具体教育教学内容严肃程度高的特征，思政教育工作在具体开展过程中更需要提升亲和力。
这不仅有利于学生改变对思想政治教育模式化的刻板印象，也是取得更好的思政教育效果的重要条件。
结合不同类型的影响因素不断改善教育效果的亲和力，优化教学质量，是现代高校思政教育工作者应当重点关注的问题。
一、高校思政教育中提升亲和力的必要性（一）满足高校思想政治教育的宏观要求未来高校的思想政治工作，要本着“因事而化、因时而进”并且不断创新的原则，提高教育过程的亲和力和教育效果的针对性，重视学生在思政教育工作开展过程中的重要地位，依托其主观需求和成长发展的趋势做好思政教育工作。
可见，亲和力的提升是我国现代教育工作开展中思政教育工作落实的一项宏观要求［1］。
（二）满足提升教育教学效果的要求高校思政教育的主要特征是理论性强、内容体系结构严谨。
让高中思想政治课更具亲和力
让高中思想政治课更具亲和力作者：李仁美来源：《中学教学参考·文综版》2012年第12期思想政治课是一门理论性非常强的学科，有人说政治课是说理课，确实有道理。
但是，要真正言之有理，做到以理服人，体现出思想政治课的应有价值却不是件容易的事情。
传统教学“一本课本，一支粉笔，一张嘴”的三“一”教法，已经远远不能适应时代的需要。
毋庸置疑，高中思想政治课对学生的人生观、价值观和世界观的培养起着至关重要的作用，它涉及政治、历史、哲学、道德、经济、社会、文化思想等范畴。
但是，说老实话，思想政治课在人们的心目中，是鸡肋，是花拳绣腿，是无病呻吟。
这既有教材方面的因素，没有做到与时俱进，缺少鲜活的、学生喜闻乐见的教学内容。
也有教师方面的因素，高中政治课的社会评价和受重视的程度不高让任教者产生了“职业倦怠”，教师的职业素质、知识储备、教学手段和技巧等也是影响学生学习积极性的重要因素。
还有学生方面的因素，生活空间的多样性和价值取向的多元化，使学生的主体意识增强了，学生对枯燥的教学内容了无兴趣，对思想政治课始终是拒之千里之外，没有热情，没有兴趣。
怎样才能使高中政治课更具亲和力？一、教师要善于营造和谐的学习环境我国自古就有“德高为师，身正为范”的名言，教师必须提高思想修养，通过增强自身的人格魅力来吸引学生，让学生有一种亲近感、信任感，进而感化学生，从而达到塑造学生、教化学生的目的。
有位心理学家曾经说过，家长或教师若要毁掉一个学生最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”。
这就说明，教师的态度、言行对学生的心理状态、学习兴趣的影响是潜移默化的。
因此，教师应摆正自己的位置，把自己看做是学生的知音，是平等中的首席，要从关心爱护学生的角度出发，要拉近自己和学生的心理距离，要多和学生交心。
在教学用语上可以考虑多用交流性的语言：“其实我当年也和你一样”“这个真的没有关系，我当年也曾经有过这样的经历”“我们不要纠缠于眼前，眼光要放长远一点”“你让我看到了当年的我的身影，让我倍感亲切”。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”作者：冯务中来源：《高校马克思主义理论研究》2019年第01期2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。
他在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）这是一个重要论断，值得我们认真研究。
只有不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能持续提升思政课的实效性，才能不断增强学生的获得感，才能真正使思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。
那么，如何增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性？一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性，同时也是对思政课教师的首要要求。
习近平总书记对思政课教师提出了“六个要”的要求，其中第一个就是“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
只有牢牢坚持政治性，思政课才能永葆其本色、不失其意义。
同时，我们不能将思政课的政治性孤立化。
教学实践告诉我们，思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果。
政治性犹如作料，思想性犹如食物，只有将作料与食物恰当地搭配在一起，将政治性与思想性紧密地渗透在一起，才能使学生自愿接受。
“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。
”（本报评论员：《沿用好办法改进老办法探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话》，《人民日报》2016年12月11日第1版）在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就“推动思想政治理论课改革创新”提出了“八个统一”的要求，其中第一个就是“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
让政治教师更具亲和力
、
用我们 的笑脸去感染学生。 要教好政治课 ， 首先 要让你 的学生不 排斥政 治 课 ， 们 可 以先 从 “ ” 手 。 不 管 哪 门学 科 的教 学 ， 我 人 人 都是“ 与“ ” 人” 人 的沟通交流 ， 都是“ 与“ ” 师” 生 的配 合， 所以 ， 我们政 治老师要从 笑脸 开始 ， 微笑 架起 用 与学生 沟通 的桥梁 。我 们要 坚 持 学生 面 前 “ 张 一 脸” 一张永远对他们含笑 的脸 。让我们微笑着走进 ， 课堂 ， 亲切 的在课堂上与他们 交流探讨 ， 让微笑带着 我们的真诚与热情 、 爱与关 心 、 励与安慰 、 解 关 鼓 理 与宽容走近他们 ， 再走进 他们 的心 ， 赢得他们的亲近 和信任。就像笔者提 到的那 位同仁 ， 的学生对 她 她 的评价是 ： 我们政 治老 师真 好 ， 我从 来没 见她 板过 脸 。是啊 ！很简单的 一句话 ， 却给我 们挑 明了一个 很明显的道理 ， 一个天天与学生打交道 的老师 ， 不讲 究所谓 的师道尊严 ， 时刻 以平易近人 的姿 态对待学 生， 平等的尊重学生 ， 身处地 的理解 学生 ， 设 善于用 微笑 弓发 学生 共 鸣 ， 样 的老师 学生 还会 疏离 吗？ ｌ 这 排斥吗？讨厌吗 ？无疑 ， 不会 ！反之 ， 这样 的老师学 生会相信他 ， 乐意亲近他 ， 这就 为我们 的和谐课 堂 、 和 谐 师 生关 系奠 定 了重 要 基 础 。 二 、注 意 你 的 “ ” 言 用我们 的妙言去吸引学生。 教 师被称为“ 耕族” 可 见这个 职业对语 言要 舌 ， 求之高。政治老师要 改变 学生 以往对政 治课枯 燥 、 理论性强 的印象 ， 在教学语言上就要下足工 夫， 要有 自己独特 的语言艺术 ， 首先规范准 确 ， 条理清楚 ， 其 次生动 、 象 、 形 富有趣味 ， 自觉 去掉那些 教条呆 板 要 的说教 ， 而代之 以有 趣的 比喻 ， 动 的故 事 ， 象的 生 形 描绘 ， 当的类 比， 恰 奇特 的 比拟 …… ， 锤炼 语言 以形 成 自己独有 的风韵格调。试想 当一个老师带着亲切 自然 的态度 ， 和着抑 扬顿挫 、 舒缓有 致的语 调 ， 带 连 着诙谐幽默的插 曲， 展示着他 的精 言妙语 并渗 透着 朴实动人的感情 ， 这样 的课堂我们 的学生 还会感 到 无趣 吗？不会 ， 他们会 为你惊 讶 ， 你感慨 ， 而敬 为 进 佩你 ， 也会 爱 上 你 的课 ， 所 谓 ， 者 有 心 听 者 才 能 正 说
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】在高中政治课教学中，教师的激情是非常重要的。
教师如何展现激情，激发学生对政治课的兴趣和热情，以及如何培养高中政治老师的激情和动力，都是关键因素。
激情的教学可以有效提升学生的学习效果，营造充满激情的政治课堂氛围也是必不可少的。
高中政治课教学需要激情是至关重要的。
只有在教师和学生都充满激情的情况下，政治课才能真正实现其教育目标，帮助学生更好地理解和热爱政治。
激情教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和创造力，从而为未来的发展奠定基础。
在高校政治课教学中，激情教学是关键所在。
【关键词】高中政治课教学、激情、重要性、教师、学生、兴趣、热情、动力、学习效果、氛围、关键。
1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情的重要性高中政治课作为学生必修的学科之一，其教学内容丰富而复杂，需要老师具备丰富的知识和激情才能更好地进行教学。
高中政治课教学需要激情的重要性不容忽视。
政治课是培养学生政治意识和能力的重要途径，教师的激情可以激发学生对政治的兴趣，帮助他们树立正确的政治观念。
教师在高中政治课教学中展现激情可以有效地激发学生对政治课的兴趣和热情，使学生更加积极参与课堂活动，提高课堂效率。
激情教学也可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进知识的巩固和提高。
培养高中政治老师的激情和动力是至关重要的。
只有教师充满激情，才能激发学生对政治课的兴趣，让政治课堂成为学生喜爱的地方，从而提升学生学习效果。
高中政治课教学需要激情是关键。
教师应该注重培养自己的激情和动力，营造充满激情的政治课堂氛围，从而提高政治教育的质量，培养学生的政治意识和能力。
2. 正文2.1 教师如何在高中政治课教学中展现激情在高中政治课教学中展现激情，首先需要教师本身对政治学科的热爱和专业素养。
教师要深入理解政治学科的内涵，不断提升自身的学识和能力，才能在课堂上展现出真正的激情和热情。
教师还应该注重教学方法的创新和改进，通过生动的教学方式和形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”
来形成的一系列规律性认识和成功经验,为思政课建设守正创新提供了重要基础.(«习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)习近平总书记对办好思政课的根本保证㊁有力支撑㊁深厚力量㊁重要基础的深刻分析,说理透彻㊁清晰,增强了我们理直气壮地讲好思政课的自觉和自信.习近平总书记对思政课教师队伍建设㊁改革创新的阐述,让我们对进一步办好思政课充满自信.面向未来,面对复杂多变的国际国内形势,处于意识形态前沿的思政课仍有一些难题需要破解,如教育教学中仍存在不同程度的形式化㊁表面化㊁理论与现实脱节的现象,亲和力和针对性还不够强,教师素质有待提高,各类课程与思政课同向同行的协同效应发挥得不充分,等等.习近平总书记针对思政课建设中的难题和短板,开出了药方.例如,针对如何建设高素质思政课教师队伍,习近平总书记提出了 六个要 的要求,即政治要强㊁情怀要深㊁思维要新㊁视野要广㊁自律要严㊁人格要正(«习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版);针对如何推动思政课改革创新,习近平总书记提出了 八个统一 ,即 坚持政治性和学理性相统一㊁价值性和知识性相统一㊁建设性和批判性相统一㊁理论性和实践性相统一㊁统一性和多样性相统一㊁主导性和主体性相统一㊁灌输性和启发性相统一㊁显性教育和隐性教育相统一 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).这些药方把脉精准㊁对症下药,为我们进一步在改进中加强思政课教育教学㊁在创新中提高思政课教育教学水平指明了方向.学习习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神,就要将这种自信转化为学院自信㊁学科自信㊁课程自信㊁教学自信,转化为决心,落实到行动,找准短板,精准发力,加强学院㊁学科㊁课程建设,推动思政课高质量发展.每一位教师要将这种自信转化为上好每一堂课的自信,让每一堂课都出彩,让学生每一堂课都有满满的收获.(艾四林,清华大学马克思主义学院院长㊁教授)如何 增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性 ∗冯务中㊀㊀２０１９年３月１８日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话.他在讲话中指出: 推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)这是一个重要论断,值得我们认真研究.只有不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和∗本文系北京高校思想政治理论课特级教师资助项目㊁清华大学本科教学改革项目的阶段性成果.力㊁针对性,才能持续提升思政课的实效性,才能不断增强学生的获得感,才能真正使思政课成为学生真心喜爱㊁终身受益㊁毕生难忘的 金课 .那么,如何增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性?一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性,同时也是对思政课教师的首要要求.习近平总书记对思政课教师提出了 六个要 的要求,其中第一个就是 政治要强,让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).只有牢牢坚持政治性,思政课才能永葆其本色㊁不失其意义.同时,我们不能将思政课的政治性孤立化.教学实践告诉我们,思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果.政治性犹如作料,思想性犹如食物,只有将作料与食物恰当地搭配在一起,将政治性与思想性紧密地渗透在一起,才能使学生自愿接受. 好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收. (本报评论员:«沿用好办法改进老办法探索新办法 三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话»,«人民日报»２０１６年１２月１１日第１版)在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记就 推动思想政治理论课改革创新 提出了 八个统一 的要求,其中第一个就是 要坚持政治性和学理性相统一,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版).在思政课教学过程中,如果只重视政治性,以政治性取代思想性,以政治口号代替学理分析,则会产生 低级红 和 高级黑 的效应.而要从 低级红 和 高级黑 走向 高级红 ,就必须增强思政课的思想性.增强思政课的思想性,关键是教师要深入研究教学内容.缺乏对内容的深入研究,教学时就会照本宣科,就会人云亦云,就会语焉不详,就会浅尝辄止,就会停留在口号和提法上而无法深入问题和思想的层面,就会仅仅形式主义地完成教学任务而无法回应学生的现实关切和深层疑惑,就会将本来应该提供 干货 的思政课变成 水课 .有了对教学内容的深入研究,教师就可以在 照着讲 的基础上 接着讲 以至 自己讲 ,就可以在教导学生 知其然 的基础上引导学生 知其所以然 ,就可以在讲授 是什么 有何意义 的基础上讲授 为什么 和 怎么样 ,就可以在古今比较㊁中西比较㊁应然实然比较的基础上自然而然地引出科学的结论.习近平总书记指出,思政课教师 视野要广,有知识视野㊁国际视野㊁历史视野,通过生动㊁深入㊁具体的纵横比较,把一些道理讲明白㊁讲清楚 («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版),而要拥有宽广的视野,就必须进行深入的研究.在现实中,思政课教师大都教学任务繁重,杂事琐事繁多,致力于科研的时间和精力有限,这就在很大程度上影响了思政课的思想性,一些高校的思政课教学沦为 低水平重复 ,变成 复读机 .没有踏实的科研就无法增强思政课的思想性.为了增强思政课的思想性,思政课教师要有 教研相长 的意识,要有 有所为有所不为 的智慧,要有 板凳宁坐十年冷,教学不讲一字空 的决心.只有在深入研究的基础上讲出思想性,只有以专业课的标准保证思政课的质量,只有变 空洞无物 为 言之有物 ,思政课才能赢得学生的尊重和信服.二㊁以思维抽象增强思政课的理论性思政课不仅要有政治性和思想性,还要有理论性,即从思维抽象的高度系统解析问题,而不能仅仅停留在经验㊁感受㊁情感的层面.在思政课教学过程中,教师往往喜欢通过举例㊁现身说法等方式论证某些观点.这些形象化的方式可以增强授课的说服力,因而是必要的;但是还远远不够.真正的说服力不是来自于经验和煽情,而是来自于理论的科学性和系统性.马克思曾指出: 理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本. [«马克思恩格斯选集»(第１卷),北京:人民出版社,２０１２年,第９Ｇ１０页]而要 抓住事物的根本 ,就必须对事物进行思维抽象,在规律的层面上深入地把握事物.例如,讲解改革开放时,不能只是以举例的方式讲述改革开放的伟大意义,更要从社会基本矛盾理论的层面讲清楚中国为什么要实行改革开放,即社会主义社会依然存在着生产关系与生产力的矛盾㊁上层建筑与经济基础的矛盾,这些矛盾的性质属于非对抗性矛盾,因而解决这些矛盾,既不能保守,也不必冒进,而是要通过改革开放这种方式.同时,讲解改革开放时,不能只是以列举的方式展现改革开放的伟大成就,还要从机理的角度讲清楚产生这些成就的根源和原因.理论性不仅意味着思想的抽象性和深刻性,还意味着思想的全面性和系统性.为了增强思政课的理论性,还要在讲授的过程中做到系统阐述,而不能只是一鳞半爪㊁一知半解.思政课犹如一棵大树,教师不仅要着眼于树梢和树冠,更要着眼于树干和树根.具体而言:讲授一个事件,不能只讲这个事件的最终结果,还要讲清楚这个事件的前因后果;讲授一项政策,不能只讲这个政策的条文规定,还要讲清楚这项政策的出台背景㊁精神实质㊁实施难点等;讲授一个理论,不能只讲授这个理论的最终样态,还要讲清楚这个理论的来龙去脉,讲清楚其形成和发展的过程,讲清楚其在当前的时代内涵.例如,讲授社会主义初级阶段基本路线,就要讲清楚其发端㊁形成和发展过程,讲清楚基本路线的核心内涵与精神实质,讲清楚基本路线在中国特色社会主义新时代的时代内涵.三㊁以人格魅力增强思政课的亲和力对于思政课教学而言,教师的亲和力不是可有可无的问题,而是至关重要的问题.２０１６年１２月７日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出: 思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待. («习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面»,«人民日报»２０１６年１２月９日第１版)在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记又谈到了 亲和力和针对性 的问题.习近平总书记还对思政课教师提出了这样的要求: 人格要正,有人格,才有吸引力.亲其师,才能信其道.要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生㊁赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)这项要求非常重要.就学生而言,亲其师,才能信其道;恶其师,则会拒其道.而就教师而言,亲其生,才能传其道;恶其生,就会滞其道.一般而言,良好的师生关系是良好的教学活动的前提:师生关系和谐,则教学活动容易顺畅;师生关系别扭甚至恶劣,则教学活动难以顺畅.就思政课而言,学生往往是通过接受教师这个人而接受教师的观点的.如果学生接受了教师这个人,则往往容易接受教师的观点,即使教师在论证观点的过程中存在瑕疵.反之,如果学生不接受教师这个人,则往往不易接受教师的观点,甚至还会对教师的观点产生逆反心理,即使教师所讲的观点是正确的,即使教师在论证观点的过程中是严谨的.由此可见,亲和力是影响思政课实效性的重要因素.我们应该有意识地增强思政课的亲和力.增强思政课的亲和力,关键是教师要有人格魅力,特别是要有师生平等的意识和做法.思政课的内容具有 高大上 的特点,因而教师在教学过程中往往会自觉不自觉地产生 舍我其谁 不容置疑 等心态,而这必然引起学生的不满和反感,从而影响学生对思政课的接受.作为思政课教师,我们应该意识到,尽管教师与学生角色不同㊁职责不同,但人格和地位是平等的.我们应该充分尊重学生的人格,关注学生的长项,包容学生的弱点,激发和保护学生的创造性.我们应该践行 教学相长 的理念,在教学过程中真诚地向各位学生学习.我们应该要有 师生相友 的做法,走下高台,放下身段,与学生交朋友,通过推心置腹㊁设身处地的交流,了解学生的真实疑惑,回应学生的真实关切,以自己的人格魅力让思政课变得可亲.四、以问题导向增强思政课的针对性针对性是思政课的生命力所在,思政课是否具有针对性是学生是否接受思政课的关键所在.学生不是不喜欢思政课,而是不喜欢那种 无病呻吟 无关痛痒 的思政课,他们喜欢的是那种 有的放矢 一针见血 的思政课.富有针对性的思政课,往往能够解释学生的真实疑惑,回应学生的现实关切,满足学生的成长需求,因而受到学生的欢迎;缺乏针对性的思政课,往往流于形式,只是走走过场,不愿㊁不敢或者不善于直面真实的问题,因而受到学生的厌烦.增强思政课的针对性,关键是要有问题意识,发现问题所在,找出针对面和关切点进行教学,变 无的放矢 为 有的放矢 .首先,要针对学生的认识误区进行教学.例如,在讲授社会主义核心价值观的过程中,不少学生对 和谐 的认识存在偏差,如将 和谐 理解为 一团和气 ,理解为 强求一致 ;如认为 伟大斗争 与 和谐 是对立的,认为提倡和谐就是 粉饰太平 ,等等.对于学生这些认识上的误区,不能视而不见㊁置之不理,而应该紧紧抓住㊁认真剖析,从而使学生产生 推陈出新 之后的获得感.其次,要针对社会上的错误观点和思潮进行教学.思政课教学不仅要 立 ,即正面讲授党的路线方针政策;而且要 破 ,即批判社会上那些错误观点和思潮.这正如习近平总书记所要求的: 要坚持建设性和批判性相统一,传导主流意识形态,直面各种错误观点和思潮. («习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务»,«人民日报»２０１９年３月１９日第１版)例如,在讲解社会主义初级阶段理论时,要批判那些认为中国已经走出了社会主义初级阶段㊁已经不是发展中国家㊁已经不属于第三世界的错误观点.又如,在讲解社会主义本质理论时,要批判那种 质疑中国特色社会主义的社会主义性质 的思潮.再如,在讲解改革开放理论时,要批判那种 质疑改革开放 的思潮.只有有 破 有 立 , 破 立 结合,才能引导学生从不同角度深化对于问题的认识.最后,要联系学生成长需求进行教学.很多学生都认为思政课的内容本身是正确的,他们的疑惑往往在于:这些内容与自己有什么关系?面对这种常见的疑惑,教师不仅要讲清楚思政课的教学内容,而且要讲清楚学好思政课对于学生的意义.比如,可以帮助学生深入全面㊁不迷不乱地认识中国的发展趋势和世界的发展趋势,从而在关键时刻作出正确的人生抉择.在必要的时候,还要直接讲清楚思政课对于学生成长和成功的启发意义.例如,讲清楚毛泽东思想活的灵魂 实事求是㊁群众路线㊁独立自主对于个人成长和成功的启发意义.通过恰当的引申,直接揭示思政课内容的人生启迪价值,可以使学生体会到思政课的广泛适用性,使学生发现思政课与自己生活的密切相关性,从而提高学习思政课的积极性.总之,思政课教学要有实效性,就必须以深入研究增强其思想性,变 空洞无物 为 言之有物 ;以思维抽象增强其理论性,变 蜻蜓点水 为 鞭辟入里 ;以人格魅力增强其亲和力,变 面目可憎 为 面目可亲 ;以问题导向增强其针对性,变 无的放矢 为 有的放矢 .还需要说明的是,思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性之增强不是一蹴而就的,而是需要厚积薄发的;不是一劳永逸的,而是需要与时俱进的.只有通过不懈努力,不断增强思政课的思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性,才能持续㊁长久地提升思政课的实效性.(冯务中,清华大学高校德育研究中心㊁马克思主义学院副教授)动脑才能入脑㊀入脑才会入心李㊀蕉㊀㊀立德树人,思政先行.２０１９年３月１８日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,再次强调要进一步推动思政课的改革创新,就要深刻把握 八个相统一 ,这不仅对思政课的一线教师提出了更高要求,也为未来思政课的守正创新指明了方向.的确,正如习近平总书记所说,目前我们正经历着 世界百年未有之大变局 («习近平在中央外事工作会议上强调坚持以新时代中国特色社会主义外交思想为指导努力开创中国特色大国外交新局面»,«人民日报»２０１８年６月２４日第１版).今日的思政课也要跟上时代,不断创新,而思政课教师则要主动担负起这一时代使命.思政课的革新,不仅需要进行形式上的革新,还要持续地进行教学内容上的探索革新. 因地制宜㊁因时制宜㊁因人制宜 ,是上好思政课的重要前提.在我所执教的清华。
新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究
新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究随着新时代的到来，高校思想政治理论课在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着至关重要的作用。
然而，长期以来，由于教学方法的单一、内容的单调以及学生个体差异的忽视等问题，思想政治理论课在高校教育中常常面临学生学习兴趣不高、效果不够理想的问题。
为了提高思想政治理论课的亲和力，我们需要进行相关研究和探索。
一、认识新时代高校思想政治理论课的亲和力提升问题1.1 亲和力的概念与重要性亲和力是指一个事物与他人之间的亲近程度，即人们对某种事物的喜好和认同程度。
在高校思想政治理论课中，亲和力体现为学生对课程内容的喜欢程度，并愿意主动积极地参与其中。
亲和力的提升不仅可以对学生的思想政治素养进行有效塑造，还可以增强学生的参与性和主动性，培养学生的社会责任感。
1.2 现状及问题分析当前，高校思想政治理论课在一些学校存在以下问题：（1）教学方法单一，传统的板书讲解和被动听课模式难以引起学生的兴趣和亲和力；（2）课程内容单调，过于理论化和抽象化，无法与学生的实际生活相结合；（3）忽视学生个体差异，缺乏针对性的教学措施，使得学习效果不够理想。
二、提升新时代高校思想政治理论课亲和力的策略与实践为了提升新时代高校思想政治理论课的亲和力，我们需要采取一系列的策略与实践。
2.1 创新教学方法针对传统的板书讲解和被动听课模式，可以采用多媒体互动教学、案例教学、小组讨论等创新的教学方法。
多媒体互动教学可以通过图片、视频等形式生动展示课程内容，增加学生的参与感；案例教学可以将抽象的理论联系到实际生活，激发学生的思考和兴趣；小组讨论可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作与沟通能力。
2.2 丰富课程内容思想政治理论课应该紧密结合新时代的实际，将理论知识与时事热点相结合。
可以引入一些国内外成功的案例，通过分析比较，让学生更好地理解和掌握理论知识。
同时，可以组织学生进行社会实践活动，让学生深入社会，亲身体验理论知识在实践中的意义。
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激活高中思想政治课教学的亲和力
在新课程教学中，思想政治课是对中学生进行系统地公民品德教育的必修课，是中学德育工作的主渠道。
但在实际的教学实践中思想政治课的地位却显得有些“尴尬”。
一方面，它担负着智育与德育的双重功能，地位不容忽视；另一方面，学生们对思想政治课的普遍印象是抽象、空洞、枯燥，甚至认为政治教师也是死板守旧、难以接近的。
要让思想政治课真正充满生机，必须改变课程在学生心目中的形象，让思想政治教学富有亲和力，使学生乐于接近和接受。
首先，我们要重新塑造政治教师形象，表现出教师的亲和力。
古人云：“亲其师，而信其道。
”很多学生对某一门学科的偏爱往往是由其所接触的任课教师引发的。
因此，每一位教师都应不断加强自身修养，提高自身素质，充分发挥教师人格独具风采的魅力，并促使学生把这种人格感染的力量转移到平时的学习中，促进学生的全面发展。
作为一名思想政治教师，应结合自身专业特点，全力塑造在学生心目中的新形象、新地位，从而使学生不再望政治而生畏，愿学乐学政治。
我们要重塑政治教师的新形象，就要求政治教师在“求真务实”上下功夫。
要有务实的工作态度，不要好高骛远，要对本职工作充满热情，用自身的热情去感染学生，切忌自我贬损，自怨自艾。
要养成踏实的工作作风，处事周密、注重细节，以细心、耐心帮助学生成长。
要敢于承认自身不足，不刻意回避掩饰存在的问题，在与
学生的交往中，要不断反省提高。
政治教师要有时代观念，要与时俱进。
思想政治课的特点决定了我们教师必须不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，同时还要紧跟时代步伐，把握时代脉搏，做一名“前卫”型的政治教师。
要具备敏锐的时事观。
要时常关注国际国内的重大时政内容，有较强的政治敏锐性和观察分析能力。
要做到“家事国事天下，事事关心”，并适当在课堂上开辟“时事五分钟”“时事开讲”之类的小栏目，吸引学生的注意力，激发对政治课的热情，并对政治教师产生亲近感。
政治教师还应该博览群书，广泛吸收营养，除了有扎实的专业知识，还要有广博的边沿学科知识和社会生活的各种常识，让学生感觉到博学多才，使学生们产生信任感。
要走进学生生活，敢于接受新事物，对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动都要潜心揣摩，找到与他们的共同话题，并能加以分析指导，进而走进学生生活，拉近与教师之间的距离。
教师的亲和力是建立在“一切为了每一位学生的发展”的核心理念上的，所以我们要强调人文关怀，做到“以人为本”，把公平公正的思想体现在与学生交往的细节之中，关注每一位学生，尊重每一位学生作为“人”的价值和尊严，对学生倾注爱心，以实际行动证明自己的关注和牵挂，学生才会真正地走近教师。
其次，转变教学观念，教学方式，优化课堂结构，打造高效课堂。
要让思想政治教学富有亲和力，除了要提高政治教师自身素质之外，更重要的是在课堂教学上下功夫，在新课程理念的指导下，转
变教学方式，激发学生的学习热情，使学生真正愿学、乐学。
思想政治课应植根于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。
我们在教学目标的设计上要讲“近、小、实”，贴近生活，联系实际，要善于充分挖掘生活素材，引发学生对生活的思考。
让学生自己体验生活，通过开展研究性学习、社会调查等，进一步感受到政治课堂其实就在身边。
在传统的思想政治课堂中更多地是强调死记硬背，这种接受式的学习方式窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。
要让思想政治课堂富有亲和力，就必须转变其学习方式，变接受学习为发现学习。
通过教师创设教学情境，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生在自主探究的过程中体验知识的生成，培养操作技能，感受到成功的喜悦，从而对思想政治课充满兴趣，充满期待。
当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受，思想政治课教学应符合学生的这一心理特点。
因此，政治教师要学会开发和利用新的课程资源，在信息化的背景下，充分开发利用网络资源，教师将网络中的网页、图片、数据、漫画、多媒体材料等有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，帮助学生理解教材，用新鲜的信息刺激学生，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，这样才能提高了思想政治课堂的亲和力。
要打造政治课堂的亲和力，我们必须创造和谐的教学氛围。
在新课程改革中，特别强调师生交往，要求创设民主、平等、和谐、轻
松的教学氛围，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
因此，要使思想政治课保持长期持久的亲和力，政治教师就必须千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。
在课堂教学中，善意的微笑、平易近人的表情、关怀爱护的发问、轻松耐心的回答都可使学生产生愉悦感，同时再加上不失时机的幽默、机智的应变等可以使政治课堂生机盎然、妙趣横生。
学生在愉快的情境中参与体验，获得知识，必然对这门课程产生浓厚兴趣，政治课的亲和力也就进一步提高了。
总之，政治教师与政治课堂的亲和力是不可分割的整体，二者是相互影响、相辅相成的。
要让思想政治课教学富有亲和力，就必须坚持“以学生发展为本”的核心理念，不断提高教师自身素质，推动课程改革的深入发展。