人教版二年级上册口语交际教学建议
人教版部编版本小学二年级语文上册口语交际教案(全)
第一单元：口语交际《有趣的动物》教学设计一、教学目标1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
二、教学重点打开思路，激发兴趣。
每个学生都能正确流利地表达。
三、教学难点引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。
四、学前准备1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
五、教学过程（一）、图片激趣，导入课题放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。
说说喜欢它们吗？为什么？（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。
我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。
我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。
我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。
力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。
2、练习说话（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性（3）结合两幅图，学生试着连成一段话3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。
指名一位学生做自我介绍，生评价。
师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3) 倾听有耐心5、学生在小组内练习自我介绍6、指名自我介绍7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
有趣的猫大家好！我最喜欢的动物是（猫）。
我觉得猫最有趣啦！传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。
哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最最大的动物：蓝鲸。
部编人教版二年级语文上册第五单元口语交际《协商》教学设计
部编人教版二年级语文上册第五单元口语交际《协商》教学设计
教学目标
- 了解协商的含义和必要性
- 研究用文明的方式进行协商
- 培养合作意识和解决问题的能力
教学重点
- 理解协商的概念和原则
- 掌握合作交流的技巧
教学准备
- 课件、图片或实物等教具
- 学生练协商的情景剧或角色扮演材料
教学步骤
1. 导入新课：通过展示一些实际生活中的协商情景，引发学生思考和讨论协商的作用和重要性。
2. 概念解释：教师给学生讲解协商的概念和原则，如尊重、沟通、妥协等。
3. 情景演练：学生分成小组，根据给定的情景剧或角色扮演材料，模拟真实的协商场景，进行练和展示。
4. 角色转换：将学生分成两组，一组扮演买家，一组扮演卖家，在购物的情景中进行协商和交流，培养学生的合作意识和解决问题
的能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结今天的研究内容，并进行反思，分享自己在协商中的体会和感受。
教学拓展
- 鼓励学生在日常生活中积极参与协商，例如家庭事务、课堂
合作等。
- 给学生提供更多的协商案例，让他们通过分析和讨论来提高
协商能力。
- 引导学生自主设计和扮演协商情景，培养他们解决问题的能
力和创造力。
人教部编版二年级上册语文教学设计：第五单元口语交际《商量》5
人教部编版二年级上册语文教学设计：第五单元口语交际《商量》5一、教学内容本节课我们将学习人教部编版二年级上册语文第五单元的口语交际内容——《商量》。
教材的详细内容主要围绕如何用礼貌的语言与人商量事情，其中包括了课文中的实际情景对话，以及相关的词汇和表达方式。
二、教学目标1. 让学生掌握与人商量的基本表达方式，能够运用礼貌的语言进行简单商量。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
3. 教育学生明白商量是解决问题的有效途径，学会尊重他人意见。
三、教学难点与重点教学难点：让学生在实际情景中运用礼貌的语言进行商量。
教学重点：掌握商量的基本表达方式，学会用礼貌用语。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、情景图、示例对话。
2. 学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一幅购物场景图，让学生观察并思考如何用礼貌的语言与售货员商量价格。
2. 示例讲解：呈现一个关于商量的示例对话，引导学生注意对话中的礼貌用语和表达方式。
a. A：阿姨，这个玩具能便宜点吗？b. B：小朋友，这个玩具已经是优惠价了，你真的很喜欢吗？c. A：嗯，我很喜欢，但我只有这么多钱。
d. B：那你再看看有没有其他喜欢的玩具，或者我可以帮你推荐一些性价比高的玩具。
3. 随堂练习：请学生分角色扮演，模拟情景对话，练习商量。
六、板书设计1. 板书主题：《商量》2. 内容：a. 商量的基本表达方式b. 礼貌用语：请、请问、谢谢、对不起等c. 商量的注意事项七、作业设计a. 想向同学借书，但同学的书已经借给别人了。
b. 在超市购物时，想购买一个促销商品，但数量有限。
2. 答案：a. A：小明，你的书能借给我看看吗？我很喜欢这本书。
A：哦，没关系，谢谢。
那我等你看完再借给我吧。
b. A：阿姨，这个促销商品还有吗？我想买一个。
B：这个商品很受欢迎，只剩下一个了。
A：那我能看看吗？如果合适我就买。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际情景引入、示例讲解和随堂练习，让学生掌握了商量的基本表达方式和注意事项。
部编人教版小学语文二年级上册教学设计：口语交际：商量
口语交际：商量
一、教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
二、学情分析：教学《学会商量》口语交际时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性，以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会和别人商量，征求别人的意见，尊重别人，学会商量的技巧和方法。
三、教学重难点：
1、学会用商量的语气交流。
2、把自己的想法说清楚。
举例子，引导学生说话小结说话四要素想和小丽调换值日，这时候你说该怎么办呢？
2、（小结归纳，引出课题）对了，遇到这样的情况，就应该学会和别人商量。
今天就和老师一起来学习这节口语交际课《商量》。
（板书课题，齐读课题）
3.指导“量”读轻声。
4.“商量”是什么呢？（指名说，出示“商量”的定义）
5.在什么时候我们需要和别人商量？
6.告诉老师在什么情况下应该和别人商量一下？
师：我们在和别人商量时需要注意些什么呢？
二、创设情境，指导说话
1.（播放视频）学生观看
师：谁来说一说大头儿子在和爸爸商量的时候，哪些部分做得不够好，哪些地方表现很棒？。
小学二年级语文口语交际方法
1.角色扮演：让学生扮演不同的角色进行对话练习。
可以是日常生活中的角色，如家庭成员、朋友、老师等，也可以是故事中的角色，如白雪公主、小红帽等。
通过扮演角色，学生能够更好地理解角色思维和感受，提高语言表达能力。
2.图片描述：给学生准备一些有趣的图片，要求学生围绕图片展开描述。
可以提问关于图片中的人、物、情境等，鼓励学生用自己的语言进行描述。
这样能够锻炼学生观察能力和表达能力。
3.故事复述：给学生讲一个简短的故事，然后要求学生用自己的语言将故事复述出来。
可以适当提问故事中的细节，引导学生思考和表达。
这样能够提高学生的故事理解和口头表达能力。
4.问答对话：教师可以提出一系列问题，让学生两人一组进行问答对话练习。
问题可以涉及日常生活、学习知识等方面，要求学生用完整句子回答。
这样能够提高学生思维敏捷度和语言表达能力。
5.口头命令：教师可以给学生提出一些简单的口头命令，要求学生用语言回答或执行。
命令可以是教师的个人信息、物品的位置等。
通过这种方式，学生在语言交流中能够更加积极主动地参与。
6.主题讨论：教师给学生提出一个话题，要求学生用语言表达自己的观点和想法。
可以是日常生活中的话题，如我的家人、我的兴趣等，也可以是一些故事中的话题，如正直、友谊等。
通过讨论，学生能够锻炼思辨能力和表达能力。
7.听写练习：教师可以读一个句子或短文给学生听，然后要求学生用正确的语言表达出来。
这样能够提高学生的听力理解和口头表达能力。
二年级上册语文教案-语文园地五《口语交际：商量》人教(部编版)
-举例：在角色扮演活动中，学生需要商讨如何分配角色，此时可能会出现表达不清、不愿意接受分配的情况，教师应引导学生运用所学交际用语，如“我觉得你可以扮演这个角色，你觉得怎么样？”等，进行有效沟通，解决问题。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地掌握《口语交际：商量》这一章节的内容。通过实践，我发现学生们在商量这一交际技能上取得了一定的进步，但也暴露出了一些问题。
首先，学生在角色扮演活动中，能够积极参与，运用所学商量用语进行沟通。这说明他们已经基本掌握了商量的基本概念和表达方式，能够在实际情境中运用。然而，我也注意到，部分学生在表达过程中仍然显得紧张和拘束，这可能是因为他们对语境的把握还不够准确，担心自己的表达不被接受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了商量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对商量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《口语交际：商量》这一教学内容的核心素养目标主要包括：培养学生语言表达与交流的能力，使学生能够运用恰当的交际用语，进行有效的商量与沟通；增强学生的合作意识，通过小组活动，让学生在实践中学会倾听、尊重他人意见，提高解决问题的能力；加强学生的语境意识，使学生在不同的生活场景中，能够灵活运用所学的交际用语，展现出得体的社交礼仪。同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生在商量的过程中，提出自己的想法与建议，发展创新与批判性思维。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文素养。
第一单元口语交际人教部编版二年级上册语文教案
第一单元口语交际人教部编版二年级上册语文教案一、教学内容本节课我们学习的是人教部编版二年级上册语文第一单元口语交际。
具体内容包括教材的第一章《好朋友》，通过学习本节课，让孩子们学会用简单的语言描述自己的好朋友，培养他们口语表达能力和倾听他人讲话的习惯。
二、教学目标1. 让孩子们能够用普通话进行简单的口语表达，描述自己好朋友的外貌、性格等特点。
2. 培养孩子们倾听他人讲话的习惯，提高他们的交际能力。
3. 增强孩子们的合作意识，让他们在小组活动中体验交流的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导孩子们用恰当的词汇描述好朋友的特点。
2. 教学重点：培养孩子们的口语表达能力，让他们学会倾听和交流。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带2. 学具：口语交际卡片、彩笔、画纸五、教学过程1. 导入：通过展示一组好朋友的图片，让孩子们观察并讨论，引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：播放教材录音，让孩子们倾听并模仿，学习如何用普通话描述好朋友。
3. 实践情景引入：分组让孩子们相互介绍自己的好朋友，引导他们用学到的词汇进行描述。
4. 例题讲解：针对孩子们在介绍时可能出现的问题，给出示例，进行讲解。
5. 随堂练习：让孩子们在小组内用口语交际卡片进行练习，互相评价，提高口语表达能力。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们用口语交际卡片上的词汇，写一段关于自己好朋友的介绍。
答案示例：我的好朋友叫小明，他长得很高，眼睛大大的，特别爱笑。
他性格开朗，喜欢帮助别人，我们俩关系特别好。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后与家人、朋友进行类似的口语交际练习，提高他们的口语表达能力。
同时，可以开展一些关于友谊的主题活动，让孩子们在活动中进一步体验和感悟友谊的珍贵。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入在实践情景引入环节，我需要确保孩子们能够积极参与，真正融入到口语交际的场景中。
二年级上册语文口语交际教案：提高学生理解商量策略的能力
在二年级上册的语文教学中，交际口语是一个很重要的环节。
在日常生活中，我们常常需要与人进行商量，对于学生来说，提高他们理解商量策略的能力是非常有必要的。
本文将从以下几个方面详细分析，帮助学生提高他们的商量策略的能力。
一、了解“商量”的概念商量是指通过交流协商、相互沟通的方式达成一致或解决问题的过程。
在日常生活中，我们经常需要与他人进行商量，如商量做家庭作业的时间、商量玩具的归属、商量买什么样的东西等等。
学生应该明确理解“商量”的概念，知道它在生活中的重要性。
二、认识到商量的重要性商量的目的是为了解决问题、处理矛盾、达成一致。
在进行商量时，必须认真倾听对方的意见，了解对方的需求和利益，才能达到想要的结果。
在日常生活中，商量也是促进人际关系的重要手段之一。
学生应该意识到商量的重要性，学会合理表达自己的想法和要求，以及认真聆听对方的意见。
三、学会礼貌用语在进行商量时，对方可能会有不同的意见或需求。
在商量的过程中，学生应该学会运用礼貌用语，表达对对方的尊重和理解。
如：“请问你的想法是什么？”“我能不能请你帮我一下？”等等。
这样既能体现自己的礼貌、懂得关心，也能平衡双方的矛盾。
四、了解商量的基本策略在商量的过程中，学生应该了解基本的商量策略，从而提高自己的商量能力。
常用的商量策略有：讲道理（阐明自己的观点），妥协（在保持原则不变的情况下，做出一定的让步），取长补短（积极吸纳对方的优点，平衡两方面的利益），以诚相待（真诚、相信对方的能力和决策），协作解决（让双方携手解决问题，达成共识）。
学生可以通过多实践，逐步掌握这些商量的策略，从而提高自己的商量能力。
五、模仿练习在进行语文交际教学时，老师可以为学生规划一些模仿、练习的任务。
比如，让学生两人一组，模拟商量玩具的归属，或是商量该如何分配任务等等。
通过模仿练习，学生可以更好地理解商量的规律，在实践中掌握商量的策略、提高语言表达能力。
提高学生理解商量策略的能力是一项非常重要的任务。
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人教版二年级上册口语交际教学建议
从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的“听话说话”转向“交际”。
一、口语交际教学的交际性例析：
（一）话题选定体现交际性
片段一：《我们的画》
学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。
师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。
谁想参加画展，就把画贴在黑板上。
师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。
师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。
小组中的其他成员就是“副评委”。
师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。
获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。
评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。
“举办画展”属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。
教学
中，教师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”“选画并说出理由”“总结发言和随机提问”等教学环节，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富，使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。
（二）情境的创设体现交际性
（一）奇妙的动物世界
1．师生交际，交流互动。
教师先引导学生回忆身边有哪些动物？然后创设情境，播放《动物世界》录像，让学生进一步了解各种动物。
在观看录象的基础上请学生说说了解了哪些动物的习性？除了录像
里介绍的动物，还了解哪些动物的习性。
2．组内交际，生生互动。
学生选定自己比较了解的一种小动物；向组里的小朋友介绍它的生活习性；谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事。
同学讲的要用心听，有不明白的地方随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3．全班交流，大家补充。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问，请发言的同学补充。
评析：
1．情景创设是否具有交际性。
录象所呈现的情境是动物介绍，提供了有关动物种类和生活习性的常识。
这一情境对丰富学生的知识，激发他们产生亲近动物的情感有一定的作
用，但从交际层面来看，情境本身蕴涵的交际因素不够。
教学中，教师要求学生“在观看录象的基础上”“说说了解了哪些动物的习性”，此时，学生的口语交际以独白为主，是一种单向的言语输出，缺少与同伴的互动，这种状况的产生，与创设情境的局限有关系。
2．情境创设是否最优化。
第一个案例中，录象情境的创设比较孤立，所发挥的的功能也比较单一，只是在交际活动的初始阶段起到激发兴趣，引出话题的作用，对后继的口语交际活动所产生的推动作用微乎其微。
3．情境是否引发学生内需。
交际情境的创设应当应发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生实效的口语交际活动。
从第一个案里来看，学生的言语活动基本停留在“说”的层面上，即便是所产生的口语交际现象，也是在老师的要求下进行的，情境的创设很难学生主动交际的需求。
三、路径选择体现交际性
（一）保护有益的动物
1．了解动物面临的危险
播放课件：有益动物被伤害的录象。
2．说说你都看到了什么？
3．如果你是被伤害的动物，你想说什么？
4．说说你所知道的伤害有益动物的现象。
5．讨论：如果我们继续伤害、捕杀有益的动物会造成什么后果呢？
评析：教师利用现代教学媒体的优势，为学生创设了能触动情感的动人画面。
教学情境的选择对促进口语交际起到了一定的作用。
然而，从交际主体和交际对象的互动过程来看，这一组设计，侧重从交际主体角度出发，言语形式以主体独白为主，交际对象很难介入，缺少互动的可能，这种单向输出式的交际路径影响了口语交际质量。
（二）有趣的动物、植物
师：今天，老师把一个小家伙带到教室里来了，你们瞧……生：是小金鱼！
师：快给小金鱼打招呼。
生：小金鱼你好！
生：小金鱼欢迎你到我们教室里来。
师：小朋友真热情呀。
小金鱼说些什么呢？让我听听。
（老师将小金鱼放在耳边，侧耳倾听）
师：小金鱼说：“小朋友你们好！”今天我来到你们的教室真是太高兴了。
师：小金鱼这么可爱，你们想对它说些什么呢？
生：……
师：小朋友夸小金鱼长得漂亮，小金鱼可开心了。
你们瞧，它摆动着尾巴高兴得跳起了舞。
评析：在这个设计中，老师显然把“小金鱼”当作了学生口语交际的对象，但小金鱼不能运用口语，学生无法与它进行你来我往的交际活动，因此，这个设计缺少了口语交际的最基本条件──交际对象，使得交际明显减少了回路。
其次，当交际对象无法回应主体时，老师越俎代庖，替代了“小金鱼”成为了学生口语交际对象，这就使生生之间的交际路径被截断，演变成了单一的师生交际。
二、口语交际的层次性
给教师的建议：
（1）尽可能让人人都参与，让学生互动起来，不要变成少数人的活动。
使全班所有同学的口语交际能力都得到锻炼和提高。
在教学过程的安排上采取不同的形式：三三两两，同座，小组。
全班交流，在短时间内参与人数多，老师要有要求，培养学生的习惯和兴趣，不致流于形式。
要鼓励内向胆小的同学多发言。
（2）任何话题的讨论都不要追求统一答案，各抒己见，甚至可以展开辩论。
可以采纳同学建议，如秋游，让学生觉得自己是主人，有成就感。
（3）有些口语交际事先要做些布置和准备。
（4）口语交际的大部分话题应该是让学生有话可说的。
但仅供参考，老师不妨根据实际情况自主选择话题，这也是教
师创造性地使用教材的好时机。
（5）教师要关注每一个儿童，适时评价，如，“这个词用得真好”“刚才你问问题的时候，能看着他的眼睛，还带着笑容，真有礼貌。
”要注意在恰当时机规范学生的语言，注重交际性，听仔细，说清楚，说完成交际目的，不一定强求说完整的句子。