there be结构教学设计
There be 句型教学设计
There be 句型教学设计一、教学目标：1.掌握There be 句型所表达的意义。
2.掌握There be 句型的就近原则。
3.掌握There be 句型的否定句和疑问句的变换方法。
二、重难点：通过学习学生能够认识并运用There be 句型。
三、教学方法：讲授法、多媒体教学四、教学过程：Step1: 导入There is a big house.There are two bedrooms and a living room.There is a big TV in the living room.There is a photo on the desk.Step2: 出示句型结构和概念它表示在某地有某物或者某人，是一种“存在”的句式，在There be 句型中,be 动词不同，结构就不同。
Step3:There be 句型的各种句式1.肯定句 There is a book on the desk.桌子上有一本书。
2.否定句 There be 句型否定句式的构成和含有be动词的其他句型一样，在be 后加not. 例如: There is not a book on thedesk. 桌子上没有一本书。
3.一般疑问句： There be 结构的一般疑问句变化只需要把be 动词移到句首，再在句尾加上问号即可。
例如：Is there a book on the desk?桌子上有一本书吗?注意:句子中有some时，肯定句变否定句和疑问句时some要变any.4.就近原则：当There be 句型有一个主语时， There be 句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
如果句子主语是单数可数名词或不可数名词，be动词用“is”。
例如:There is a bed in my room. 房间里有一张床。
如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are“。
当There be句型有两个主语时，离There be句型近的主语是单数可数名词或不可数名词，be动词用“is”。
小学英语总复习therebe句型教案
一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握程度。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用于描述某个地方或时间里存在的人或物。
3. 常用缩写形式：there's、there aren't、aren't there等。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中感受和理解there be句型。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达能力和合作意识。
五、教学步骤：1. 导入：以一幅图片或场景引入，引导学生观察并描述图片或场景中的人或物。
2. 新课导入：介绍there be句型的结构及用法。
3. 实例展示：用多媒体展示几个there be句型的例子，让学生跟读并模仿。
4. 练习环节：分组进行角色扮演，让学生在真实情境中运用there be 句型进行交流。
5. 拓展环节：引导学生用there be句型描述自己的房间、学校等熟悉的环境。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行点评。
7. 作业布置：让学生课后用there be句型写一篇小短文，描述自己喜欢的地方。
六、教学评价：1. 评价方式：课堂表现、练习完成情况、作业完成情况。
2. 评价标准：能够熟练运用there be句型进行日常交流，正确描述图片或场景中的人或物，以及能够运用there be句型写一篇小短文。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包含there be句型的结构、用法、例子等。
There be 句型教学设计
There be 句型教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解和掌握“There be”句型的结构和用法，包括“There is”和“There are”。
学生能够正确区分“There is”和“There are”的使用场景，并能准确运用。
2、能力目标学生能够运用“There be”句型描述身边的事物和场景，提高语言表达能力。
学生能够在听力和阅读中识别“There be”句型，增强语言理解能力。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
二、教学重难点1、教学重点“There be”句型的结构和基本用法，如“There is a book on the desk”和“There are some apples in the basket”“There is”和“There are”的区别和正确使用。
2、教学难点如何让学生在实际语境中灵活运用“There be”句型，避免语法错误。
理解“There be”句型的就近原则，如“There is a pen and two b ooks on the table”三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，如教室、家庭、公园等场景，让学生在实际情境中感受和运用“There be”句型。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜物品、句子接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性。
3、任务驱动法布置相关的任务，如描述自己的房间、学校等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些图片，如一个房间里有一张床、一个书桌和一把椅子，问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用中文描述图片中的内容。
然后再用英语问：“How can we say this in English?”引出“There be”句型。
There be教学设计-教案
一、教学目标1. 让学生掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 让学生能够正确运用“There be”句型描述某个地方或场景中存在的人或物。
3. 提高学生听说读写的能力，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 学习“There be”句型的结构：There + be + 主语+ 地点/场景+ 介词短语。
2. 学习“There be”句型的用法，如描述存在的人或物、表达数量等。
3. 学习与“There be”句型相关的词汇和短语。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 难点：正确运用“There be”句型描述存在的人或物，并使用适当的词汇和短语。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用“There be”句型。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。
3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在特定的语境中学习“There be”句型。
五、教学步骤1. 引入：展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的人或物。
2. 讲解：讲解“There be”句型的结构及其用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行听力练习，听懂并复述所听到的句子。
4. 小组讨论：让学生分成小组，用“There be”句型描述教室里的物品。
5. 展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的描述。
7. 作业：布置作业，要求学生用“There be”句型写一篇小短文。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和作业中的表现，评估他们对“There be”句型的理解和运用程度。
2. 听力练习：通过听力练习的的正确率来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达：通过学生口头描述的流利程度和准确性来评估他们的口语表达能力。
4. 作业评估：对学生的课后作业进行评估，检查他们对于“There be”句型的应用和词汇的使用。
七、教具准备1. 教学图片：用于引入和展示不同场景中的人或物。
小学英语总复习therebe句型教案
小学英语总复习there be句型教案一、教学目标1. 让学生掌握there be句型的结构及其意义。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的综合运用能力。
二、教学内容1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的意义：表示某地/某时有某物/某人。
3. there be句型的用法：描述物体或人的存在，强调位置和时间。
三、教学重点与难点1. 重点：there be句型的结构及意义。
2. 难点：there be句型的运用，特别是在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习、运用there be句型。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用there be句型。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：以一幅图片或场景引入，引导学生观察并描述图片或场景中的物体或人。
2. 讲解：讲解there be句型的结构及其意义，举例说明。
3. 练习：让学生进行there be句型的句子编写，教师进行点评和指导。
4. 应用：设计各种情境，让学生在实际语境中运用there be句型进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、实践应用能力。
2. 评价标准：a. 能够正确运用there be句型描述图片或场景。
b. 能够在实际语境中运用there be句型进行交流。
c. 能够独立完成作业，运用there be句型编写句子。
七、作业布置1. 抄写there be句型的结构及其意义。
2. 编写五个there be句型的句子，描述家庭、学校、公园等场景。
3. 与同学互相练习there be句型，录制视频或进行角色扮演。
《therebe句型用法》微课教案[5篇范例]
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《therebe句型用法》微课教案[5篇范例]第一篇：《therebe句型用法》微课教案There be 句型及用法微课教学设计木头城子中心小学梁艳【微课内容】There be 句型及用法。
【微课目标】掌握There be 句型如何变否定句、如何变一般疑问句以及There be 句型口诀。
【设计思路】【微课过程】一、由There be 句型（一）微课引出There be 句型（二）微课教学内容在There be 句型（一）微课中，我们学习了There be 句型的定义、结构、就近原则以及there be句型与have/has句型的区别，这节微课我们将继续学习There be 句型如何变否定句和一般疑问句。
二、讲解There be 句型如何变否定句There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，直接在be动词后面加上not即可。
当肯定句中有some时，要将其改为any。
eg.There is a boy in the room.There is not a boy in the room.三、讲解There be 句型如何变一般疑问句There be句型的一般疑问句变化是把be动词提到句首，再在句尾加上问号即可。
当肯定句中有some时，要将其改为any。
eg.Are there two cats in the tree? Yes, there are./ No, there aren't.四、学习there be句型口诀There be有特点，主语放在be后面，单数主语用is，复数主语要用are。
变否定很简单，be后要把not添。
变疑问也不难，把be提到there前。
否定疑问any换，就近原则多多练。
第二篇：Therebe句型的用法[定稿]Therebe句型的用法作者: 阅读: 90 时间: 2010-10-13 15:21:02一、构成：There be...句型表示的是“某处有(存在)某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were)+名词+地点状语。
小学英语总复习therebe句型教案
一、教学目标：1. 让学生掌握there be句型的结构及其用法。
2. 培养学生运用there be句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的掌握。
二、教学内容：1. there be句型的结构：there + be + 主语+ 地点/时间+ 其他。
2. there be句型的用法：用来描述某个地方或时间里有什么人或物。
3. 常用缩写形式：there's = there is，there aren't = there are not。
三、教学重点与难点：1. 重点：there be句型的结构及其用法。
2. 难点：there be句型的缩写形式及其运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握there be句型。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中运用there be句型。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文描述教室里的物品，如“教室里有桌子、椅子、黑板等。
”2. 引入there be句型（10分钟）：1) 展示图片，让学生用中文描述图片内容。
2) 引导学生用英文描述图片内容，提示他们使用there be句型。
3. 讲解there be句型（10分钟）：1) 讲解there be句型的结构及其用法。
2) 举例说明there be句型的缩写形式。
4. 练习活动（10分钟）：1) 让学生分组，每组编写一个含有there be句型的场景。
2) 每组轮流表演场景，其他组成员判断其是否符合there be句型的用法。
5. 总结与拓展（5分钟）：1) 总结there be句型的结构和用法。
2) 引导学生思考there be句型在实际生活中的应用。
6. 作业布置：1) 让学生用there be句型描述家里的物品。
2) 编写一个含有there be句型的对话，与同学互相交流。
初中there be句型教案
初中there be句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用there be句型表达某地有某人/某物。
2. 学生能够运用there be句型进行简单的日常交流。
教学内容：1. there be句型的结构及其用法。
2. 常用there be句型的情景和语境。
教学步骤：Step 1：引入1. 教师向学生展示一张图片，图片中有一群人在公园里玩耍。
2. 教师提问：“What do you see in the picture?”，引导学生回答：“I see some people playing in the park.”Step 2：讲解there be句型1. 教师介绍there be句型的结构：there + be + 主语 + 地点/时间 + 形容词 + 名词。
2. 教师用例句解释there be句型的用法：- There is a book on the table.（桌子上有一本书。
）- There are some apples in the fridge.（冰箱里有一些苹果。
）Step 3：练习there be句型1. 教师给出一些情景，让学生用there be句型进行描述：- 情景一：教室里有几张桌子和椅子。
- 情景二：公园里有很多人在散步和玩耍。
- 情景三：厨房里有一些食材和餐具。
2. 学生分组练习，每组选一个情景进行描述。
Step 4：小组活动1. 学生分成小组，每组选一个场景，用there be句型进行描述。
2. 每个小组轮流展示自己的描述，其他小组进行评价和纠正。
Step 5：巩固练习1. 教师给出一些图片，每张图片都有多个物品，要求学生用there be句型描述每张图片。
2. 学生独立完成练习，教师进行反馈和纠正。
Step 6：总结和作业1. 教师总结本节课所学内容，强调there be句型的结构和用法。
2. 布置作业：用there be句型描述自己房间里的物品。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和练习效果。
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Therebe结构
教学目标：
1．学习Therebe结构的定义。
2．理解掌握Therebe的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。
教学重难点：
Therebe的否定式、疑问句中，当句子中有“some”的时候，需把“some”变为“any”。
教学用具：实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等
教学流程：
一、课前导入.
1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用Therebe句型描述教室有什么物品。
T:Hello,children.What’sinourclassroom?S1:Thereis/are…
2、教师揭示引出Therebe结构的定义。
Therebe结构又称存在句，表示某地存在某物。
如：Thereisabookonthedesk.Therearefourdesksintheclassroom.
二、教授新课。
步骤1：教师拿出水果描述，引出Therebe结构的肯定式。
✍、教师展示水果。
T：Doyoulikefruits?S:Yes,Ido.
T:Whatdoyoulikefruits?S:Ilike.....
T：What’sthis?/these?S:It’sapear./pears.
T:Howmanypearsarethereonthedesk?S:Thereis/are..Onthedesk.
看例句：Thereisapenonthedesk.
Thereissomewaterinthecup.Therearetwopensonthedesk
✍师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）
Thereisacomputeronthedesk.Thereissomebreadontheplate.
Therearetwoboysunderthetree.
结构：Thereis+单数或不可数名词+某地Thereare+可数名词的复数形式+某地
.表示：在某地有某物或某人。
✍小结Therebe结构的肯定式：
板书：Therebe(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。
2.就近原则：
(1)看例句
Thereisapenandtwobooksonthedesk.Therearetwobooksandapenonthedesk.
(2)找规律
在therebe句型中，如有几件物品，be动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。
Thereisacomputerandtwocupsonthedesk.Therearetwocupsandacomputeronthedesk.
步骤2：教师拿出学习用具描述，引出Therebe结构的否定式。
✍、教师展示文具。
T:Ihavemanypencilsinmyhand.WhocanCountit?
S:one、two.......
T:Howmanypencilsarethereinmyhand.
S:Thereare......inyourhand.
T:Howmanypensarethereinmyhand?(此时教师并非手中拿钢笔）
S：No......
✍教师让学生两人一组，拿出文具进行对话练习。
（注意any用在否定句中）
Thereisnotaduckintheriver.
✍小结Therebe结构的否定式：therebe句型的否定句在be动词后加not,
板书：Therebe(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。
步骤3：教师拿杯子（分有水还是无水）描述，引出Therebe结构的一般疑问句及肯否定回答。
✍、教师拿出两个杯子中的水进行描述。
T：Everyone，Lookatmycup.Therearesomewaterinthecup.Butthisone.(指名学生说另一个空杯子）
S：There......
T：Isthereanymilkintheglass?S:Yes,Thereis/Thereisn’t.
T:Therearesomewaterinthecup.S:Arethereanywaterinthecup?
T:Yes.Thereare/Therearen’t
✍师生互动练习。
（注意any用一般疑问句中）
✍小结Therebe结构的疑问式。
板书：Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。
步骤4：教师以班级男生和女生的数量，引出Therebe结构的特殊疑问句形式。
✍、教师分别叫一名男生和女生对本班学生进行数一数。
S1：Boys.......S2:girls.......
✍师生互动练习。
✍小结Therebe结构的特殊疑问句。
针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：Howmany+??名词复数+arethere+介词短语？
Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语？
特殊疑问词+be(is/are)+there+地点状语。
三、巩固练习。
1、把下列句子变成否定句、疑问句及做肯否定回答。
✍Thereisahouseonthefarm。
✍Therearesomechairsintheclassroom.
2、看图说句子。
四、课后思考。
Homework
Therebe句型与have的区别
五、小结。
六、板书设计。
Therebe结构
肯定式Therebe(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。
否定式Therebe(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。
Therebe结构
疑问式Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。
特殊疑问式特殊疑问词+名词（单数/复数）+be(is/are)+there+地点状语。
课内练习
一、用is或are填空
1.There________manymonkeysinthemountain.
2?There_______abeautifulgardeninourschool.
3.There_________somewaterintheglass.
4.?There__________somebreadonthetable.
5.There__________abirdinthetree.
6.There__________sometreesandacarnearthehouse.
二、单项选择
()1.There＿＿somemilk,someeggsandafewapplesonthetable.
A.is
B.are
C.has
D.have
(??)2.There____anappleandtenbananasinthebasket.
???A.are???B.is???C.has???D.have
(??)3.There___not____milkinthecuponthetable.
A.are,any?
B.are,much???
C.is,any??
D.is,much
(??)4.Arethere___studentsintheroom??
??A.some???B.any???C.many????D.much
(??)5.Howmanyboys____thereinClassone????
A.be????
B.is???
C.are????
D.Am
三、将下列句子变成否定句和疑问句。
1.Therearemanyapplesinthebox.
2.Therearesomeapplesinthetree。
3.Thereisahouseonthefarm.
4.Therearesomegoatsonthefarm.
5.Thereissomebreadandeggsontheplate.。