教学设计知识讲解
教学设计基本知识
教学设计基本知识教学设计是指根据教育目标和学生需求，系统地设计教育活动的过程。
它是教师教学工作的重要组成部分，涉及到教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用、评价方式的确定等方面。
教学设计的质量对于学生的学习效果和教学效果起着至关重要的作用。
下面将介绍教学设计的基本知识。
第一，教学设计的原则：教学设计应遵循一些基本的原则，如学生为主导原则、循序渐进原则、综合素质培养原则等。
学生为主导原则意味着教学设计应以学生的需求和能力为出发点，充分考虑学生的特点和差异，促进学生的主动性和积极性。
循序渐进原则指教学设计应从易到难、由浅入深，符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综合素质培养原则要求教学设计不仅要注重知识的传授，还要注重学生的能力培养、情感态度的培养以及价值观的培养。
第二，教学设计的步骤：教学设计通常包括目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用、评价方式的确定等几个基本步骤。
目标的设定是教学设计的基础，它要明确教学的核心内容和学生应达到的能力要求。
教学内容的选择和组织要根据学科知识结构和学生的水平，合理安排学习内容的前后顺序，确保学生的学习连贯性和逻辑性。
教学方法的运用是教学设计的关键，不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容，教师需要根据具体情况进行选择和运用。
评价方式的确定是对学生学习效果的反馈和确认，教学设计中应合理确定评价方式，确保评价的准确性和公正性。
第三，教学设计的内容：教学设计的内容包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
教学目标是教学设计的核心，它是指教师希望学生在学习过程中要达到的知识、能力和态度。
教学内容是指教师在教学中要传授的知识和技能，它应根据学科知识结构和学生的水平确定。
教学方法是指教师在教学中运用的各种教学手段和策略，如讲述法、讨论法、实验法、案例分析法等。
评价方式是指对学生学习效果的测评方法，如考试、作业、实验报告、项目展示等。
教学设计概述知识点
教学设计概述知识点教学设计是教学活动中至关重要的一环。
它是指教师基于教育教学目标和学生特点，运用教育教学理论和方法，对教学内容、教学过程和教学评价进行设计的过程。
良好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合能力发展。
本文将对教学设计的概念、特点和步骤进行简要的概述和分析。
一、教学设计的概念教学设计是指教师根据教育教学目标和学生需求，制定教学计划，明确教学任务和内容，选择教学方法和教学手段，安排教学过程和环境，以及制定评价和反馈等教学活动的过程。
简而言之，教学设计是教师为了实现预定教学目标而进行的有目的的组织和安排。
二、教学设计的特点1. 系统性：教学设计需要从整体上考虑各个环节的有机联系和相互作用，形成一个完整的教学系统。
2. 预见性：教学设计主要是为了预见学生的学习需要和问题，提前做好准备，以便适应和引导学生的学习过程。
3. 灵活性：教学设计需要根据教育教学目标和学生的不同特点，灵活选择和调整教学方法、教学手段和教学资源。
4. 个性化：教学设计要充分考虑学生的个体差异，通过个体化的教学计划和教学策略，满足每个学生的学习需要。
三、教学设计的步骤教学设计通常包括以下几个步骤：1. 教学需求分析：了解学生的知识水平、学习兴趣和学习风格，分析学生的学习需求，为教学目标的制定做好依据。
2. 教学目标设定：根据教学内容和学生需求，明确教学目标，包括认知目标、技能目标和情感目标。
3. 教学内容选择：根据教学目标，选择适当的教材和教学资源，确定教学内容的范围和难度。
4. 教学方法和手段选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法和教学手段，如讲授法、讨论法、实验法等。
5. 教学过程设计：根据教学目标和教学方法，合理安排教学活动的顺序、时间和步骤，确保教学过程的连贯性和有效性。
6. 教学评价和反馈：设置合适的评价方式和标准，对学生的学习情况进行评估，并提供及时的反馈和指导。
四、教学设计的重要性教学设计对于教学活动的开展起着重要的指导和促进作用。
教学设计教资示范讲解
教学设计示范讲解引言教学设计是教师在准备和规划教学过程中所进行的活动，它涉及到教师对教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学评价的实施等方面。
一项良好的教学设计可以帮助教师提高教学的有效性和学生的学习效果。
本文将就教学设计这一重要的教育环节进行示范讲解，以帮助教师更好地理解和运用教学设计的方法和原则。
一、教学设计的基本要素1. 教学目标教学目标是教学设计的核心，它明确了教师所期望学生达到的知识、技能和情感态度的目标。
在确定教学目标时，教师应该确保目标具体、可观测和可评价，并与学生的学习需要和兴趣相匹配。
2. 教学内容教学内容是教学设计的重要组成部分，它包括所要教授的知识、技能和概念等。
教师在选择教学内容时，应该根据学生的学习水平和兴趣，结合教材和课程标准，合理安排和组织教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径。
选择合适的教学方法可以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
在选择教学方法时，教师应该根据教学目标的要求，结合学生的学习特点和教学环境的条件，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教学评价教学评价是对学生学习成果进行评估的过程，它可以提供教学质量的反馈信息，帮助教师及时调整和改进教学策略。
在设计教学评价时，教师应该明确评价的目标和标准，合理选择评价的方法和工具，并及时给予学生反馈，激励学生的学习动力。
二、教学设计的步骤和原则1. 教学设计的步骤教学设计通常包括四个基本步骤：分析、设计、实施和评价。
（1）分析阶段：教师需要对教学目标、教学内容、学生的学习特点和教学环境进行分析和了解，明确教学设计的基础和前提。
（2）设计阶段：在分析的基础上，教师需要根据目标、内容和方法，合理组织和安排教学任务、教学活动和教学资源，设计教学计划和教学材料。
（3）实施阶段：教师需要根据设计的教学计划，运用合适的教学方法，组织和引导学生的学习活动，实施教学过程。
教师资格证考试《教学设计》知识点口诀记忆汇总
教师资格证考试《教学设计》知识点口诀
记忆汇总
1. 教学设计概述
- 任务基本步骤三议：分析、设计与评估。
- “四化五步法”：针对任务确定目标、分析任务、设计教学活动和评估。
2. 教学目标的分类
- 目标分为三类：认知、情感与技能。
- 认知目标分为低层次目标、高层次目标和元认知目标。
- 观察目标分为定性目标、定量目标和质量目标。
3. 教学内容的选择与组织
- 教学内容选取原则：符合学科要求、符合学生认知特点、符合学生情感特点、贴近实际、层次递进。
- 教学内容组织原则：整体与部分相互联系、分层次进行、例证与分析相结合。
4. 教学方法与教学形式
- 教学方法分为讲授法、讨论法、案例法、研究法、多媒体教学法等。
- 教学形式分为讲课、讲座、报告、分组讨论、实验、操作、示范、情境教学等。
5. 课堂教学的基本要求与有关问题
- 基本要求：目标明确、内容明晰、方法得当、环节合理、过程活跃。
- 问题：教学质量评估问题、课堂纪律问题、舞台效应问题、教学手段问题。
6. 教学评估
- 形成性评估与总结性评估。
- 评估范围：认知、技能、情感和兴趣。
- 评估内容：道德品质、表达能力、合作研究、创新思维。
以上为教师资格证考试《教学设计》知识点的口诀汇总。
老师所讲的知识点总结
老师所讲的知识点总结一、教学设计的基本概念教学设计是指教师根据教学目标、教学内容和教学方法，有计划地组织和设计教学过程的活动。
它是教育教学活动中的重要环节，是教师完成教学任务的重要手段。
教学设计的好坏直接影响教学质量的高低。
教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等。
这些要素相互联系、相互作用，共同构成了一个完整的教学设计。
二、教学目标的设计1.教学目标的定义教学目标是教师在教学过程中所设定的具体、明确的教育目标。
它是教学的灵魂，是教学设计的出发点和落脚点。
2.教学目标的分类教学目标可以分为认知目标、情感目标和技能目标等。
认知目标是学生在认识上达到的目标，情感目标是学生在情感上达到的目标，技能目标是学生在技能上达到的目标。
3.教学目标的设计原则教学目标的设计应该遵循明确性、可操作性、科学性、系统性和整体性等原则。
教学目标的设计要考虑学生的实际水平和兴趣，要避免过高或过低，要符合学生的认知规律，同时要与教学内容和教学方法相适应。
4.教学目标的设计步骤教学目标的设计步骤包括分析教学内容、确定教学目标、制定教学计划和评价教学效果等。
这些步骤相互联系、相互作用，共同构成了一个合理的教学目标设计过程。
三、教学内容的设计1.教学内容的选择教学内容的选择应该遵循教学目标和学生的实际情况。
教学内容应该符合学科知识体系的结构和层次，要有逻辑性和系统性，要能够满足学生的认知需求。
2.教学内容的组织教学内容的组织应该遵循纵向和横向两个方面。
纵向组织是指教学内容的层次和结构，横向组织是指教学内容的衔接和衍生。
教学内容的组织要体现科学性和整体性，要注重学科知识的内在联系和相互关联。
3.教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循系统性、科学性、完整性、灵活性和更新性等原则。
教学内容要与教学目标和教学方法相适应，要符合学生的实际水平和兴趣，要体现教学的实用性和教育的人文性。
四、教学方法的设计1.教学方法的种类教学方法包括直接教学法、探究教学法、讨论教学法、实验教学法等。
教学设计知识点整理
教学设计知识点整理●第一节概述●1.教学设计及其类型●1.1 教学设计的含义【社会学生，要素系统性谋划，导教促学】【n】2010年、2011年、2012年●①教学设计是教师在教学之前，根据社会要求和学生特点，对教学的目标、内容、方法、媒体、程序、环境以及评价等要素进行系统谋划，形成教学计划和方案的导教、促学过程。
●②主要特征：一是教学设计的主要功能是导教和促学；二是教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程；三是教学设计的结果是形成教和学的计划和方案。
●1.2 教学设计的类型【宏观微观，长中短】【了解】●（1）从涉及的范围看，教学设计可分为宏观设计与微观设计●①宏观设计着眼于教学的总体规划，制订教学体系的远景蓝图，解决教学的宏观方法学问题。
其主要内容包括制订教学计划、制订各门课程的课程标准、编选教材、制订教学成效的考核办法四个方面。
●②微观设计则是任课教师根据课程标准的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下，对教材单元教学所进行的预先筹划。
●（2）从时间上看，教学设计可分为长期、中期和短期教学设计●①长期设计是教师依据课程标准和学科教学要求所制订的年度和学期教学计划。
●②中期设计是指教师把年度和学期教学计划分摊到不同的教学阶段或教学单元的计划。
●③短期设计则指教师为进一步分解落实长期、中期计划所制订的每周、每日乃至每节授课的课时计划。
●2.教学设计的原则和模式●2.1教学设计的原则【系统最优，可接受多样化】【简答】●（1）系统性原则●①教学设计是一项系统工程，诸子系统有序地按层级结构排列，相互制约。
根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
●②教师要妥善安排各教学环节，把自己的教学规划为具有一定逻辑顺序的行为系列，从而减少教学时间的误用和资源的浪费。
●（2）最优化原则●①教师应考虑如何系统地安排教学环节和程序，即从分析和设置教学目标开始，到选择教学方式、方法及媒体，到对教学目标进行检测和评价，这些步骤必须相互承接和呼应。
师说 教学设计知识点讲解
师说教学设计知识点讲解在教学活动中，教学设计是非常关键的环节。
一个好的教学设计能够充分发挥教师的教学才能，提高学生的学习效果。
本文将从教学设计的概念、要素以及步骤等方面进行讲解，帮助读者更好地理解和掌握教学设计的知识点。
一、教学设计的概念教学设计是指教师根据教学目标和学生特点，有针对性地制定的一系列教学方案和教学活动的过程。
它是教学的基础，可以提供教师在教学过程中的指导和支持，使教学更具系统性、针对性和实效性。
二、教学设计的要素1. 教学目标：教学目标是教学设计的核心，是教学活动的出发点和归宿。
教学目标要明确、具体、可操作，能够引导学生的学习方向和发展。
2. 教学内容：教学内容是教学设计的重要组成部分，包括教学知识、教学技能和教学情感等内容。
教学内容要与教学目标相适应，并满足学生的认知水平和学习需要。
3. 教学方法：教学方法是教学设计的重要环节，它决定了教学活动的过程和方式。
教学方法要根据教学目标、教学内容和学生特点选择，并灵活运用，以提高教学效果。
4. 教学手段：教学手段是教学设计的实施工具，可以是多媒体设备、教学软件、实验装置等。
教学手段要能够有效地支持教学活动，提高教学效率。
5. 评价与反馈：评价与反馈是教学设计的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
评价与反馈要及时、准确，并能够给予学生明确的指导和鼓励。
三、教学设计的步骤1. 分析教学需求：教师需要对教学任务和学生特点进行全面的分析，明确教学目标和要求。
2. 制定教学目标：根据教学需求，教师要明确教学目标，确立期望的学习成果。
3. 设计教学内容：根据教学目标，教师需要选择和组织相应的教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
4. 选择教学方法：根据教学内容和学生特点，教师要选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
5. 组织教学活动：教师根据教学方法，组织相应的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、实践操作等。
6. 实施评价与反馈：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以及时调整教学策略。
《教学设计》主要识记知识(1)
《现代教学设计》识记知识点前言1、在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。
2、现代教学设计的学习论基础是现代学习论；教学论基础是现代教学论。
第一章绪论1、teaching和instruction.Teaching指狭义的教学、指教师的教学行为，可以译为“教”，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师的行为。
Instruction指广义的教学、包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划。
2、广义的教学包括如下环节：1）．陈述目标。
尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
2）．分析任务。
分析目标中暗含的学习类型，分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们之间的层次关系。
3)．确定学生原有水平。
学生原有水平包括原有知识、技能和学习态度等。
4)．课堂教学策略设计。
根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，选择或开发适当的教学手段，安排师生活动。
5)．实施教学。
指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教学内容——学生反应——教师提供强化与校正性反馈。
6)．评定。
对照预先设置的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。
3、加涅认为，现代教学设计有如下5个特征：1）．教学设计的目标在于帮助个体的学习；2）．教学设计必须基于有关人类学习的研究3）．教学设计应该以系统的方式进行； 4）．教学要有短期的和长期的两种设计5）．系统设计的教学能极大地影响个人的发展4、现代教学设计产生的前提条件第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。
第二，因学习论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。
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新课教学分二个层次，第一层次教学中心投影的预演。通过让学生看一看，说一说，做一做等活动使每个学生都参与到知识形成的过程中，让学生在充分感知的基础上，抽象出中心投影的意义。
第二层次教学中心投影的运用。通过小组合作学习和汇报交流等方式让学生在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而找到中心投影的判断方法，实现不同的人在数学上得到不同发展这一理念。
2．本节核心内容的功能和价值：影子是生活中常见的现象，本课提供了与影子有关的一系列生活实例，目的是让学生体会影子在生活中的大量存在，体会灯光下物体的影子在现实生活中的运用。学生通过在灯光下摆弄小棒、纸片，体会、观察影子大小和形状的变化情况，归纳出一些规律，培养学生观察问题、分析问题的能力。更重要的是让学生通过观察、操作、想象、推理、交流等数学活动的经验和体验，发展他们的空间观念。
案例名称
北师大版九年级数学上册第四章第三节《灯光与影子（一）》
科目
数学
教学对象
九年级2班学生
提供者
常玉强（靖远县大芦乡庄口初中）
课时
第一课时
一、教材内容分析
1．课标中对本节内容的要求；：“灯光和影子”是北师大版实验教材九年级《数学》上册第四章第三节内容，本节内容是第一课时。上节内容是“太阳光与影子”，投影与视图在本质上有着密切的练习。事实上，在特殊位置下物体的平行投影便是物体的三中视图；人看物体时的情形与中心投影本质上是一致的；影子与盲区也有着很大的相似性。
教师引导：回顾投影、平行投影有关知识
学生自我与集体回答相结合，积极参与其中，调动课堂学习氛围
回顾前面所学内容，加深学生对所学知识的理解，同时为学习新知识做铺垫。
创设情境
引入新课
播放视频 ：中国皮影戏《乌龟和天鹅》；手影戏。结合物理知识和生活实践，引导学生认识皮影和手影的原理。上面的人影、皮影、手影都是在灯光照射下形成的影子．今天我们就学习“灯光与影子”第一课时。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
五、教学环境及资源准备
本节课是在利用交互式电子白板进行完成的。
·义务教育课程标准实验教科书（北师大版）；
·专门为本课制作的PPT课件；
幻灯片配合文字解说
图片+文字
合作交流，解读探究
PPT播放
充分培养学生学习兴趣，激发求知欲望，突破重难点
20分钟
自制
知识
应用
例题学习，巩固练习
幻灯片配合文字解说
图片+文字
应用迁移，巩固提高
PPT播放
知识内容条理化，节约时间
15分钟
自制
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
回顾思考
复习旧知
(2)固定小棒和纸片，改变手电筒的摆放位置和方向，它们的影子发生了什么变化？
活动2：由实物与影子确定路灯的位置（例题，幻灯片展示）
活动3：太阳光线与灯光光线（教科书129页 议一议幻灯片展示）
活动4：做数学
学生小组合作学习，积极尝试交流，总结自己的结论，并予以展示。
学生互相讨论交流反馈，展示成果。
，
·两段关于中国皮影戏和手影戏的视频资料；
·准备的相应学具：直尺、三角板、纸张。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
知识
引入
对中心投影有感性认识
视频资料
视频
创设情境，激趣导入
视频播放
为新的学习内容做准备
5分钟
下载
概念
教学
理解中心投影的意义，能够判断中心投影与平行投影
【情感、态度与价值观】培养学生归纳、概括能力，激发学生探究创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的热情。
三、学习者特征分析
1．学生的知识技能基础：学生在七年级上册的学习中，已经积累了三种视图的有关经验，但对于投影还是初次探讨。本课内容看似独立，但本质上有着密切的联系。事实上，在特殊位置下物体的平行投影便是物体的三种视图；人看物体时的情形与中心投影本质上是一致的。
学生绕有兴趣的观看，配合老师的解说，描述自己对皮影和手影院里的认识。
创设问题情景，以人影、皮影、手影的精彩图片激发学生的学习兴趣，从而自然引出课题；符合学生的认知特点，激发学生学习兴趣。
动手实验探索新知
活动1：做一做
取一些长短不等的小棒和三角形、矩形纸片，用手电筒去照射这些小棒和纸片。
(1)固定手电筒，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，他们的影子分别发生了什么变化？
2．学生的活动经验基础：由于本课知识动手实验较多，在学的过程中需要学生敢说、敢想、敢创造，需要学生互相交流、相互评价、相互补充，当然，由于以前的学习中已经让学生进行过类似的学习活动，因此学生具有这样的活动经验基础。3．学生认知障碍点：刚刚学习了平行投影，容易混淆太阳光线和灯光光线，不容易区分平行投影与中心投影，以及与视图之间的关系和所称图形的相似性。
让学生直观感受太阳光线与灯光光线的区别，为后面的动手实践作好了铺垫。
通过画图实验，让学生动手做数学。通过动画演示，让学生感受知识的发生、发展过程，激发学生的学习热情，同时也培养了学生观察问题、分析问题、抽象数学问题等能力。
应用迁移
巩固提高
1.举例说明生活的中心投影现象。2.如图：(1)中间是一盏路灯，周围有一圈栏杆，图(2)是其两幅俯视图（图中只画出了部分情形），其中一幅是白天阳光下的俯视图，另一幅是晚上这盏路灯下的俯视图，你认为哪个是其白天的俯视图哪个是其晚上的俯视图？（教科书130页随堂练习）
学生互相讨论交流，反馈，展示成果。
学生互相讨论交流，反馈，展示成果。
在这些过程中学生通过实验操作、观察，充分体会到灯光下物体影子的变化规律，符合了“学生学习的过程是认识事物的过程”的原则。学生经历实践、探索的过程，既培养了学生的动手实践能力，积累了数学活动经验，也了解了中心投影的含义。）
通过学生感兴趣的实例让学生动手“做数学”，不仅激发了学生的求知欲，深化学生对中心投影的含义理解，也为探究灯光光源、物体与影子之间的关系作好了铺垫。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
【知识与技能】
（1）了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。
（2）通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影下物体与其投影之间的相互转化。
【过程与方法】在学习过程中让学生“主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”