《神奇的汉字》教学设计
《神奇的汉字》090609韩
《神奇的汉字》教学实录哈尔滨市复华小学校韩忠玲教学任务分析：本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源、发展、演变和特点，感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
设计思路：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号。
如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。
活动目标：1．探寻汉字的起源、发展、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2．简单了解古人四种造字法，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3．培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。
教学重、难点：通过各种学习活动中感受汉字文化的魅力。
活动准备：板书字、实物投影仪、课件、田字格纸、生活中的汉字。
活动过程：一。
情境激趣导入新课师：同学们，看这个字——“噪”，你认识吗？怎么记住它？师：看，我还可以这样来记住它，“噪”古字写法“”，许多鸟或虫在一起鸣叫就是噪，是不是很形象。
通过这个活动，你有什么感受？小结：汉字对中国传统文化具有传承性，研究中国汉字就象在研究一部巨大的百科全书，今天我们就来探索这神奇的汉字。
引出课题：神奇的汉字二．启发对比提升认识问：同学们，汉字产生之前，古人用什么方式记事？[图片]追问：想想看，这些记事方式有哪些特点呢？生：在石头或木头上刻记费时费力、不方便；不易记住；不利交流；不利代代相传……师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人们开始尝试用统一的符号来表达同一个意思，这样“汉字”就产生了。
三．合作探究追寻根源师：汉字是谁创造的？怎么创造的？请同学打开书，自由读52页“仓颉造字的传说”。
生：仓颉、根据事物形象创造汉字。
师：汉字的产生真正揭开了天地的奥秘，使中华民族智慧增强。
据古籍记载仓颉造字“天雨粟，鬼夜哭”，上天奖励人们下起了粮食雨，而鬼因无所遁形而夜夜嚎哭，汉字揭开了天地间的奥秘，记录了民族成长的历程，汉字产生不愧是人类史上惊天地、泣鬼神的大事。
新人教版选修《神奇的汉字》教案及练习
高中语言文字选修《神奇的汉字》教案1【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。
（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。
（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法”。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法”。
与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法”。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
④形声属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
⑤转注属于“用字法”。
不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。
当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。
⑥假借假借就是同音替代。
口语里有的词，没有相应的文字对应。
第三课神奇的汉字教案
第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画学习目标：1. 了解汉字的起源和演变。
2. 了解汉字的造字方法和字体演变。
3. 了解汉字中的民族文化信息。
学习重点：1. 识别古代汉字，了解造字方法。
2. 能够准确判断汉字属于哪种造字法。
学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1. 关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。
这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。
它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。
不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。
仓颉也许就是这样的人。
早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。
《荀子•解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。
但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。
汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。
魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。
也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。
（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。
古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。
一般认为作于战国晚期的《易•系辞•下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔…… 又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
神奇的汉字的教案反思与评价
神奇的汉字的教案反思与评价
教案标题：神奇的汉字的教案反思与评价
教案反思与评价是教师在教学过程中必不可少的环节，通过对教案的反思与评价，可以及时发现教学中的不足之处，并加以改进和提升教学效果。
以下是对
教案《神奇的汉字》进行反思与评价的建议和指导：
1. 教学目标的设定：
- 是否明确指出学生应该达到的具体能力和知识？
- 教学目标是否与学生的实际需求和课程要求相匹配？
2. 教学内容的选择和组织：
- 是否合理选择了与主题相关的内容？
- 教学内容是否有层次性和系统性，能够帮助学生逐步理解和掌握汉字的奥秘？
3. 教学方法和手段的运用：
- 是否采用了多种教学方法和手段，如讲授、示范、练习等？
- 教学方法和手段是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与？
4. 教学过程的设计：
- 教学过程是否合理安排，有清晰的起承转合？
- 是否注重学生的实际操作和实践，提供充分的练习和巩固机会？
5. 教学资源的利用：
- 是否充分利用了教学资源，如多媒体、教具等？
- 教学资源是否与教学内容相匹配，能够有效辅助教学？
6. 学生学习效果的评价：
- 是否设定了明确的学习评价标准和方法？
- 学生的学习效果是否能够得到准确的评价和反馈？
7. 教学反思与改进：
- 教学过程中的问题和困难有哪些？
- 如何改进和优化教学方法和手段？
以上是对教案《神奇的汉字》进行反思与评价的一些建议和指导，希望能够帮助教师不断提升教学质量，达到更好的教学效果。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案这节课，我们将要探讨的是汉字的魅力。
汉字作为中国最古老也是最具特色的文字系统之一，其独特的结构和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
首先，我们来了解一下汉字的起源。
据考古学家的研究，最早的汉字出现在距今约5000年前的甲骨文中，那时的人们将具体事物的形状或抽象概念通过线条和形状的组合来表达。
随着时间的推移，汉字逐渐演变为现在的形态。
汉字的魅力之一在于其结构的独特性。
每个汉字都是由不同的横、竖、撇和捺等基本笔画组成的。
这些基本笔画的组合形成了不同的字形。
通过学习和认识这些基本笔画，我们可以更好地掌握汉字的书写规律，提高书写的准确性和美观度。
除了结构上的特点，汉字还有着丰富的内涵和文化意义。
每个汉字都是代表一个具体事物、抽象概念或动作的。
通过认识汉字的意义，我们能更好地理解中国文化的深厚底蕴，并且能够更好地感受到汉字所传递的情感和观念。
在教学中，我们可以通过一些有趣的活动来激发学生对汉字的兴趣。
例如，我们可以给学生们分发一些形状相似的汉字卡片，让他们组成具有意义的词语。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加深他们对汉字意义的理解。
此外，我们还可以通过观察一些汉字的演变过程来鼓励学生们对汉字的探索。
例如，我们可以展示不同时期的汉字演变图，让学生们发现其形态的变化，并探讨其产生的原因。
通过这些活动，我们可以帮助学生们更好地理解汉字的发展历程和文化背景。
总结一下，汉字作为中国最古老和独特的文字系统之一，其结构的独特性和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
通过对汉字的学习，学生们能够提高他们的语言表达能力和思维能力，并对中国文化有更深入的了解。
希望同学们在这节课中能够对汉字有更深的认识和体会。
神奇的汉字
高中语言文字选修《神奇的汉字》教案2教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。
“消灭错别字”一节，可以结合《世纪金榜》，也可以补充2007年高考试题字形题，题目不易过多。
课时安排：3—4课时第一课时（学习第一节）第一节字之初本为画——汉字的起源教学目标：了解汉字的起源、汉字的基本造字法和字体演变过程以了解汉字中的文化，感受汉字中的奥秘。
教学内容：★课堂活动1．明确我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”——殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字，主要用于占卜。
已是比较成熟完整的汉字体系。
甲骨文中很多字看上去像图画，字的形状与字的意思有关联，从造字的角度看，即是象形字。
2．汉字的演变轨迹。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书。
书写方便了但很多象形字不再象形。
如“虎”。
3．看图识字或猜字。
39页所列古文字分别是首行：舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”本字）、日、川、刀。
二行：门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕。
三行：下、亦（“腋”之本字）、龙。
四行：贝、翼、射、立。
五行：女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）。
末行：书、从、莫（“暮”的本字）、明。
★工具箱1．文字的产生：起源于绘画。
以绘画记录事情，或传达信息。
今日厕所画男女图形，红绿灯标志里绿灯中行人快走或摆手制止……都是此类。
既形象易懂，也方便了不识字者。
2．汉字的造字法：1）主要有四种——象形、指事、会意和形声。
明确各造字法最基本的构字特点。
书上列举的或一目了然的汉字知道它属于哪一种造字法即可。
如：山、水、川、木。
火日月……象形字也。
本末刃上下……指事字也。
采、出、步、休从……会意字。
杨柳怒怨……形声字。
（形声字，一般表音，一半表意。
表意的叫形符，表音的叫声符。
形声字占汉字的90％以上。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案教学目标：1. 通过学习汉字，培养学生的手写能力和审美素养。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们对汉字的认识和理解。
3. 培养学生的独立思考和探索精神，通过学习汉字的结构和演变，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的独特之处和与其他文字的区别。
2. 汉字的结构和构造：讲解汉字的基本结构和构造原理，引导学生通过拆解和组合汉字的部首和笔画，培养他们的观察力和分析能力。
3. 汉字的变体和演变：通过比较不同时期的汉字形态，引导学生了解汉字的变体和演变过程，培养他们的历史意识和文化素养。
4. 汉字的书写与认读：通过示范和练习，教授基本汉字的笔顺和书写规范，引导学生正确书写和认读汉字，培养他们的书写能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 激发兴趣：通过展示汉字的美丽和神奇之处，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识：用简明的语言和图示，向学生介绍汉字的起源、结构和演变过程。
3. 练习拆解：选择一些常见的汉字，引导学生观察和拆解字形的部首和笔画，锻炼他们的观察力和分析能力。
4. 练习书写：指导学生正确的汉字书写方法和笔顺，让他们进行反复练习，培养他们的书写能力和语言表达能力。
5. 比较与归纳：选择一些变体较大的汉字，让学生比较不同时期的字形变化，让他们体会汉字的演变过程。
6. 总结归纳：让学生自主归纳所学的汉字知识和规律，并回答一些相关的问题，培养他们的思维能力和表达能力。
7. 温故知新：通过复习和巩固，让学生掌握所学的汉字知识，提高他们的记忆力和理解能力。
8. 课堂展示：让学生展示自己书写的汉字作品，并互相欣赏和评价，激发他们的创造力和自信心。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如学习的态度、参与与讨论的积极性等。
2. 检查学生完成的练习册和作业，评价他们的书写和认读能力。
3. 通过口头或书面的小测验，检测学生对汉字的掌握程度和理解能力。
《神奇的汉字》教学实录与评析
《神奇的汉字》教学实录与评析课堂实录活动一走进汉字游乐园师:欢迎大家来到汉字游乐园,首先我们来玩几个关于汉字的小游戏。
师:请看:用横横竖可以组成哪些字?看谁组的字最多。
(学生纷纷举手)……师:简单的一横一竖,却可以组成这么多的汉字。
下面,我们男女生来个比赛,玩一个加一笔变字的游戏,男女生各选3名选手,谁想参加?(学生争先恐后)师:请听清楚比赛的规则。
我们的时间是30秒,每位选手可用的时间是10秒,一位选手写完另一位选手才能接着写,在30秒中,写得多的一方获胜。
下面的同学也有任务,和谢老师一起帮助他们计时。
准备好了吗?日加一笔可以变成哪些字?比赛开始!(6名同学在黑板上以接力式的形式比赛书写。
师生一齐倒计时10、9、8、7、6……)(时间到,师生一起统计,男生写了8个字,女生写了7个字。
)师:我们首先把掌声送给我们今天的亚军女生,感谢你们的积极参与,同时我们也要祝贺今天的冠军,我们的男生。
(男生高呼“吔——”。
) 师:没想到,一个日字加上一笔就能变出这么多的字。
游戏接着进行。
(字幕:树猴桃摘上)你能用这些字组成不同意思的句子吗?生1:猴上树摘桃。
生2:树上猴摘桃。
生3:猴摘桃上树。
生4:猴摘树上桃。
师:相同的汉字竟然可以组成这么多不同意思的句子。
通过刚才的游戏,你感受到了什么?生1:我们的汉字太神奇了,加一笔就可以变出很多字,真是千变万化啊!……(相机板书:神奇的汉字)【点评:创设有趣的导入情境——“走进汉字游乐园”,从学生熟悉的汉字知识入手,通过学生感兴趣的组字游戏、加一笔变字游戏、变句游戏,激发了学生的学习兴趣,同时让学生初步感受到汉字的神奇。
】活动二 追根溯源师:汉字是世界上流传至今最古老的文字。
那么汉字是什么时候产生的,又是怎样演变的呢?让我们一起穿越时空隧道,来揭开古老汉字的神秘面纱吧。
师:传说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法。
同学们在课前做了调查了解,能给大家介绍介绍吗?生1:我知道有结绳记事……生2:我还知道有刻木记事……生3:还有画图记事……(教师根据学生回答,相机出示不同记事方法。
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《神奇的汉字》教学设计
【三维目标】
知识与技能
1. 了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。
2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。
过程与方法
1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。
2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。
情感态度与价值观
感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系
【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品
教学过程：
一、视频导入
播放《中国娃》。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。
”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。
如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。
今天我们一起学习《神奇的汉字》。
二、从看图识字到汉字的结构
导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。
汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。
从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。
举例：
《说文解字·叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。
”即“独体为文，合体为字。
”
由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。
汉字神奇之一：汉字是一幅图画
汉字的结构：
1、象形
2、指事
3、会意
4、形声
5、转注
6、假借
汉字神奇之二：汉字造字方法多样性
汉字的发展：
小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、
规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
汉字神奇之三：汉字演变从繁到简
学生活动（一）：交流学生作品：
李佳琪：《春江花月夜》（楷书）
呼延晓楠：《相逢是首歌》（行楷）
王立珣：书法（毛笔）作品
老师：用楷书、隶书、行书手写学生名字
三、从说文解字到汉字新解
国学大师陈寅恪先生曾经说过：“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是作一部文化史。
”
下面我们就以同学名字为例来说文解字。
从太阳的位置看汉字的结构与含义：
汉字神奇之四：汉字里面有文化
拓展延伸：汉字趣解——一种新型的高考仿写试题
汗：由水组成，总会有干的时候。
出：翻过两座山，总能找到出路。
穷：力被困在穴里，怎能不穷。
理：在封建专制的社会里，“真理”永远掌握在“王”者手“里”。
财：财”的真正意义是凭着自己的“才能”去赚得相应的“财富”。
意：心中有太阳，思想就不再流浪
学生活动（二）请同学们仿照例子，拆字析字，分析自己的名字或任选2个字拆解并进行有意义地解释。
学生交流
补充：“赢”（ying）由“亡、口、月、贝、凡”五个汉字组成。
包含着赢家必备的五种意识或能力。
亡：危机意识。
口：沟通能力。
月：时间观念。
贝：取财有道。
凡：平常心态，从最坏处着想，向最好处努力。
四、从妙用汉字到设计签名
生活中我们经常把汉字巧妙组合，展现出了一幅幅美妙画面，比如：
会徽、图标中也常让汉字大放光彩。
鲁迅先生为北大设计的校徽富有内涵：
汉字神奇之五：汉字的艺术性
学生活动（三）：为自己设计一个签名或给班级设计一个图标。
作品展示交流。
教后反思：
为了调动学生积极性，我把第四板块提到第一部分进行，从课堂效果看，是成功的。
又一次印证课堂开头要亮、开头５分钟重要的教学理念。
教学过程中，教师的讲解要少而精，要能有高屋建瓴、提纲挈领的作用。
只要做到有详有略的讲解引导，课堂就能达到包含内容多，容量大的效果。
课下和学生交流，学生有的说没想到汉字有这么丰富的内涵；有。