《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
六年级上册综合性学习遨游汉字王国课教案教学设计六年级语文教案
六年级上册综合性学习《遨游汉字王国》优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 引导学生通过多种途径搜集汉字资料，提高学生的搜集、处理信息的能力。
二、教学重难点1. 重点：了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 难点：培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学准备1. 教师准备汉字起源和演变的相关资料。
2. 学生准备搜集汉字资料的工具，如电脑、手机等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过出示汉字“字”的甲骨文、金文等形态，引导学生观察、思考，激发学生对汉字的兴趣。
2. 自主学习学生通过自主学习，了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
3. 合作探究学生分组进行合作探究，分享自己搜集到的汉字资料，互相学习，共同提高。
4. 展示分享各小组代表上台展示本组的合作探究成果，其他学生和教师对其进行评价、补充。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对汉字的认识。
五、课后作业1. 根据本节课所学，绘制一幅汉字演变过程的思维导图。
2. 写一篇关于汉字的小论文，阐述自己对汉字的认识和感悟。
3. 搜集更多关于汉字的资料，进行深入研究。
六、教学评价1. 学生对汉字起源和演变过程的了解程度。
2. 学生对汉字的热爱程度，以及语文素养的提升。
3. 学生搜集、处理信息的能力，以及合作探究的能力。
七、教学拓展1. 邀请汉字研究专家进行专题讲座，加深学生对汉字的了解。
2. 组织学生参观博物馆、图书馆等场所，丰富学生的汉字文化底蕴。
3. 开展汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分激发了学生的学习兴趣。
2. 教师是否关注到了每个学生的学习需求，进行了有针对性的引导。
3. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
九、教学反馈1. 学生对课堂教学的满意度，以及对教学内容的掌握程度。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(精推3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教（精推３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第【1】篇〗这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。
每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。
例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。
说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。
写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
遨游汉字王国_综合性学习遨游汉字王国教案
遨游汉字王国_综合性学习遨游汉字王国教案在遨游汉字王国的综合性学习活动中,你一定对汉字有了更多的了解吧?一定感受到了汉字的有趣和神奇?遨游汉字王国哪些呢?下面是小编整理的遨游汉字王国资料，欢迎阅读。
遨游汉字王国古往今来,汉字是一种常见的东西,是中华历史上不可缺少的一部分看,黑板上老师、同学们早已用彩色粉笔写上了遨游汉字王国几个大字,旁边还画上了一些飘动着的气球,好像在庆祝这个特殊的日子。
那些充满着快乐的气球,好像在向同学们助威、加油。
连平时死气沉沉黑板,今天也异常活跃,教室里到处洋溢着欢乐的气氛。
同学们,你们想不想了解更多关于汉字的文化知识,探索古代文明的发展、演变呢?下面请听第七小组为大家汇报汉字的演变和来历。
主持人韩云淇不慌不忙的说着,用清脆的声音把大家的神态引入了另一个神奇的汉字世界。
只见韩雪、刘佳涵、张雪菁信心十足地走上讲台,一副必胜的样子(老师下课后还要让我们评选优秀小组)。
好像自己就是千军万马的总指挥,昂首挺胸。
各位同学大家好,我们小组展示的是汉字的来历和演变下面让刘佳涵同学为大家讲讲吧!大家用热烈的掌声欢迎她上台演讲,汉字是是世界上一种古老的文字大家知道吗,汉字主要分为以下四种:象形、指事、会意、形声。
象形表示同学们都认真地听着,生怕错过了一个字,一个词。
下面有请张雪菁同学向大家汇报这些字的写法和寓意。
主持人说道。
大家往后面看,这就是早期甲骨文上的马字,大家看看这儿像不像马头?这儿像不像马身?这儿像不像马脚?这儿像不像经她一说,大家才注意到身后。
你别说,横着看还真像一匹正在奔跑的马呢! 很快就轮到了我们小组表演。
老师们、同学们,现在由我们小组为大家展示神奇的汉字。
看,这是我们办的板报我指了指自以为办得很漂亮的版面。
然后又让大家猜了会跳舞的汉字,看来他们的积极性很高啊!我们合作的小故事神奇的打字更受大家欢迎,我们讲得有声有色,同学们听得津津有味。
最后连武老师都伸出大拇指夸我们,我们感到好高兴啊!另外,第一小组还为大家表演了他们的动作谜。
综合性学习遨游汉字王国教案
综合性学习遨游汉字王国教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字有更深入的认识。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的汉字素养。
3. 引导学生发现汉字的美，提升学生的审美能力。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和类型3. 汉字的文化内涵4. 汉字的艺术表现5. 汉字的学习方法和技巧三、教学重点1. 汉字的起源和发展历程2. 汉字的结构和类型特点3. 汉字的文化内涵和艺术表现4. 学习汉字的方法和技巧四、教学难点1. 汉字的起源和发展历程的理解2. 汉字的结构和类型特点的掌握3. 汉字的文化内涵和艺术表现的领悟4. 学习汉字的方法和技巧的运用五、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展和结构类型，传授汉字文化内涵和艺术表现的知识。
2. 案例分析法：分析具体汉字的起源、发展和艺术表现，让学生直观地感受汉字的魅力。
3. 实践操作法：引导学生通过临摹、创作等方式，体验汉字的艺术表现，提高汉字书写能力。
4. 小组讨论法：分组讨论汉字的学习方法和技巧，促进学生之间的交流与合作。
六、教学准备1. 课件：制作关于汉字起源、发展、结构、文化内涵和艺术表现的课件。
2. 教材：准备相关的汉字学习教材，如汉字字典、汉字书写技巧书籍等。
3. 实物：准备一些古代汉字的甲骨文、金文等实物图片或模型，以便学生更直观地了解汉字的起源。
4. 练习材料：准备一些关于汉字书写、填空、解答等问题练习，以便学生在课堂上进行实践操作。
七、教学过程1. 导入：通过展示一些古代汉字的实物图片或模型，引发学生对汉字起源的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的起源和发展历程，分析汉字的结构和类型特点，传授汉字的文化内涵和艺术表现知识。
3. 案例分析：分析具体汉字的起源、发展和艺术表现，让学生直观地感受汉字的魅力。
4. 实践操作：引导学生进行汉字书写练习，让学生亲身体验汉字的艺术表现。
5. 小组讨论：分组讨论汉字的学习方法和技巧，促进学生之间的交流与合作。
2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间两课时。
课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上应注意：1.引导学生在活动中学习。
“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。
通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。
2.注重激发学生探究的自主性。
“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。
教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。
尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。
”3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。
不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。
为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。
板块一阅读导语页，激发学习期待；版块二以活动为驱动，感受“汉字真有趣”；板块三以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用；板块四（拓展）积累汉字知识，巩固研究性报告写法。
四个板块的课时划分如下：第一板块1个课时，第二板块3课时，第三板块3-4课时，第四板块1个课时。
下面是每个板块的活动设计建议。
板块一：阅读导语页，激发学习期待对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，你对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。
通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。
版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计【第1篇】教学目标1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程一、提出学习目标1、故事导入，激发兴趣A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
（不要讲话，我讲个故事给你们听听。
）B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读这些歇后语。
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《遨游汉字王国》单元导学
【教材分析】
《遨游汉字王国》是综合性学习单元，分为两个板块，分别是“有趣的汉字”、“我爱你，汉字”，每个部分都包括“活动建议”和“阅读材料”。
“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式，《字谜七则》提供的字谜是一些范例；《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式；《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历；《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、甲骨文的发现、街头错字、赞汉字四个部分。
【学情分析】
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
【教学理念】
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
在活动中培养合作意识和探究精神。
根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。
通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变，激发学生热爱祖国文字。
【教学目标】
1.开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3.读“阅读材料”和相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
【教学重点】
策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
【教学难点】
体会汉字的丰富有趣。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，我们平时读书、看报、写信、写文章，都离不开汉字。
（板书：汉字）那么，你们对汉字有多少了解呢？学生自由汇报。
师：同学们了解的知识可真丰富！那你们喜欢猜字谜吗？让我们先热身一下吧！（出示课件）
二、字谜揭题，了解概况
1.（课件出示）谜面，指名说出字谜的谜底，并说明猜字的理由。
（告、折）
2.你们一定还想更多地了解汉字吧！这节课我们就一起遨游汉字王国，感受汉字的独特魅力，体会汉字的神奇和有趣。
板书：遨游汉字王国
师：这是“综合性学习”单元，通过昨天的预习，你觉得这一单元跟其他单元在内容上及活动方式上和它有什么不同？
师：这一单元明确给出了活动的建议，而且活动的内容非常丰富，这么多的内容，我们来看一看它分了几个板块。
（两个板块）
第一个板块是——（有趣的汉字）；第二个板块是——（我爱你，汉字）
师：我们再来看看，每个板块里有哪些内容？（活动建议和阅读材料）
在接下来的时间里，我们要用两周时间来进行这两个板块的学习，今天我们先热一下身。
三、浏览材料，感受汉字的有趣、神奇
1.看图，能看懂是什么意思吗？（结绳记事）
他们是怎么通过这种方法来记事的？（书p80）
2.打开课本，自读《仓颉造字》（生读，师巡视）
3.除了这种记事方法，还有什么记事方法？（物语）（学生介绍）
仓颉是怎么造字的？（指名说）欣赏“汉字”
“仓颉造字”是传说，我们把最早的汉字叫做——甲骨文
看，这是刻在龟甲兽骨上的甲骨文，我们中国的汉字的确是源远流长。
4. 了解汉字的演变
出示甲骨文“女”，让学生猜猜是什么字？课件依次出示金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书的“女”，用箭头展示演变过程。
5. 了解造字的四种方法
出示甲骨文“鱼”，这是什么字？你是怎么猜到的？解释“象形字”
出示甲骨文“女”，这是什么字？你是怎么猜到的？
出示“母”、“好”、“媚”，这是什么字？你是怎么猜到的？讲解“指事字“、“会意字”、“形声字”
从造字方法看，“日”、“休”、“本”、“棋”分别是什么字？
6.体会汉字的有趣
“一”的含义；小诗；对联；
汉字真的很神奇、有趣，让我们一起来赞扬一下它——“中华汉字，生动形象。
传播文明，盖世无双。
”齐读
7. 欣赏汉字的魅力（课件出示作品）
欣赏了这一组图片，能不能谈谈你看完后的感受呢？
师：你是一个善于发现美，懂得欣赏美的同学。
的确，我们的汉字字形非常的优美，她已成为一种艺术——书法艺术，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。
四、合作学习，制定学习计划
1.师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
2.自渎课文提示，明确学习方法：
（讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果）
3.指导制定活动计划：
（1）活动计划有哪些内容？
（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
）
（2）以小组为单位，制定活动计划。
4.展示各组指定的活动计划。
5.评议，完善活动计划。
五、小结
这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料，在活动中真切感受汉字的奇妙。