基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养研究
基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养研究阳明霞韦彬贵（柳州职业技术学院电子信息工程学院，广西柳州545006）【摘要】为培养学生的创新创业意识，文章提出了建设创新工作室的建议，规划了该工作室的组织结构、运行机制等，探讨了工作室可能面临的问题及对策，以提升学生的创新能力及社会竞争力，有助于学生今后更好就业、创业。
【关键词】创新工作室；高职学生；创新；创业【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1008-1151(2019)02-0090-03 Research on the Cultivation of Innovation Ability and Entrepreneurship of HigherVocational Students Based on the Construction of Innovation Studio Abstract: In order to cultivate students consciousness of innovation and entrepreneurship, this paper puts forward some suggestions on building an innovation studio, plans the organizational structure and operation mechanism of the studio, and discusses the problems and countermeasures that the studio may face, so as to improve the innovation ability and social competitiveness of students, and help students find a better job and start a business in the future.Key words: innovation studio; higher vocational students; innovation; entrepreneurship1 引言社会若想得到长足的发展与进步，创新必不可少，它是促进社会发展的第一源动力。
创新对创业具有尤为重要的作用，是其的引领者，因此形成良好的循环，创业的成功，又给新的人提供了工作机会[1]，这是必须坚持的一件事情，因此必须对创新队伍加以扩大，形成的规模要巨大，人才要具备创新意识和精神，同时也要勇于创新实践，那么这个队伍才是强大的、有力量的。
因此，对一些高等职业院校而言，注重对学生的创新思维加以培养，挖掘他们的创新能力，培养有创新意识的专业性人才，是一件至关重要的教育任务。
为了对学生的潜力加以挖掘，进一步培养学生的创新能力，对校园的创新氛围给予积极的营造，各大高校对创新工作室进行了建设。
基于此，本文旨在研究立足于创新工作室建设的高职学生创新创业能力的培养，并进一步提出合理化的建议。
2 关于创新工作室的相关建设2.1关于定位2.1.1学习和交流平台一般而言，将学生培养成高等技术技能型人才是各大职业院校偏重的主要方向，若要这一目标得以成功实现，就要帮助学生提高自身的综合素质，与此同时，教师还要激发学生的内在潜力，致使其具备较强的综合能力，有利于提高学生的社会竞争力[2]。
要做到上述两点，最好的方式就是让学生加入到实践当中去。
那么创新工作室的成立就是为学生提供一个实践平台，在这个平台中，学生不仅可以学到知识，也可以和更多人才进行分享和交流。
立足于实践中，开始创新，在此过程中，实践和创新具有密不可分的关系，两者可相互影响，对彼此加以促进。
2.1.2有助于向学生进行创新教育相关培训创新工作室其实就是一个平台，教学是该平台的重点内容。
其具有开放性和实践性等特点，不管是学生的作品创作、课题研究等，都可进一步结合于教学。
加入创新工作室的成员，可以进行分组，他们可依据自己的爱好兴趣、自身需求来选择自己感兴趣的小组。
加入小组后可以和其他成员一起研究分析一个话题，共同完成一个方案等，在这个过程中，可培养学生思考问题的能力，致使学生自动分析和解决问题，有利于激发学生的思维，使学生更富有创造力，对学生的实践能力给予全方位的锻炼。
总第21卷234期大众科技Vol.21 No.2 2019年2月Popular Science & Technology February 2019【收稿日期】2018-12-17【基金项目】2017年度柳州职业技术学院教学质量与教学改革工程项目“基于‘自主+创新’的校企合作学生创新工作室的建设研究与实践”（2017-B002）。
【作者简介】阳明霞（1984－），女，广西灵川人，柳州职业技术学院电子信息工程学院讲师，研究方向为电子技术应用。
韦彬贵（1978－），男（壮），广西柳州人，柳州职业技术学院副教授，研究方向为电子技术应用。
- 90 -2.1.3研究与开发的基地创新工作室可对一些创新创业项目进行挖掘，是研究与开发的基地，主要是围绕学院、省市乃至国家所举办的一些竞赛、培训、作品孵化等开展的工作。
它可激发成员参与到竞赛的各个环节中的欲望，成员可对竞赛进行准备、制作、策划等实践创新活动，在职业高校的创新工作室中，教师会定期发布科研任务，学生要按要求完成提交，即可获得相应的科研积分[3]。
创新工作室还与企业达成合作，将企业实践引入，可进一步现实产与学相结合。
2.2关于创新工作室的组织结构创新工作室有自己独立的办公室，其统筹管理工作是由常务副主任来负责的，其中还包括项目准入，经费审核等。
常务主任常常由学校的专任老师进行担任，或者辅导员也具有担任资格，不过要经过审核，经考核通过后，方可以担任。
创新工作室还有众多的名誉主任，主要是著名企业家，其负责通过生产一线的技术咨询，并给予一定的技术指导。
创新工作室的内部组织比较完善，其设有专门的理事会，也设立了技术和财务中心。
以下是具体的介绍：（1）理事会：理事会中，可对比较优秀的学生进行选拔，以担任理事长一职，底下还设有外联部等多个部门，主要负责工作室的日常管理工作等，是对各种实践活动加以运行的组织。
（2）财务中心：该中心是对经费收支施行科学的管理和审批，其中包括对器材的使用、财务的存储等。
（3）技术中心：该中心会组织学生参加培训，与教师团队可实现直接对接，做好创新实践等工作，由于高校中具有丰富的资源和专业特色，技术中心也设立了一些研究团队，不仅有助于科学研究的顺利开展，也有助于创新活动的顺利进行。
2.3关于创新工作室的运行机制2.3.1有赖于政策的扶持高等职业学校的教学部及科研处都会划拨一定的经费，以帮助工作室顺利运行下去。
工作室的名誉主任一般由著名企业家来担任，系部会邀请相关的企业家，指导学生进行创新实践活动。
学生如果完成了科研任务，还可获得科研积分，这种积分可计入相关的课程学分，实现积分与课程的对接。
2.3.2专业团队的创建工作指导教师并非一个人，而是一个团队，其成员主要有以下三方组成：（1）专业教师；（2）辅导员；（3）著名企业家。
作为创新工作室的指导教师，不仅要热爱教育，同时也要具备一定的奉献和创新精神，此外，自身还应具备过硬的专业知识与技能。
而对于学生团队而言，每个团队的成员大一到大三的学生都有，都是相关专业的学生，新生由老生来带，在这个团队，每个学生应该热爱学习、不畏艰难、不怕吃苦，同时，要具备更多的责任心，要勤于钻研。
团队的创建，不仅拉近了指导教师和学生的距离，通过一系列的创新讲座，进一步增强教师的责任感，同时使其获得专业上的提升，也有助于对学生的团队协作能力给予培养，致使学生勤于实践，乐于动手，进一步提升创新能力。
2.3.3建立健全相关制度任何事情都离不开规矩。
创新工作室若要更好地运行下去，必须遵循各种规章制度。
各高职院校建立了创新工作室，也相应地制定了一系列规章制度，如《创新工作室的日常管理制度》、《档案管理制度》等。
这些规章制度由理事会切实执行，以保证创新工作室得以正常运行。
2.3.4运行实施创新工作室要对各项项目进行审核，其中包括校企合作、技能竞赛等项目，审核人为创新工作室的常务主任。
若审核通过后，这个项目可纳入创新工作室中，学生对其研究、学习实践等。
接着，理事会会结合创新工作室的发展现状及其需求，将制定合理的培训、交流实践等一系列的活动计划，然后依照计划加以执行，该运行实施机制较为合理有效。
2.3.5评价与考核相关领导应该定期进行评价，也应该把相关的考核工作落到实处，以促进创新工作室得以发展。
指导教师团队可形成一个考核小组，对学生团队及其每位队员进行评估考核。
依据工作室指导的《考核奖惩制度》来对学生进行赏罚，对评估结果优秀的学生可进行一定的奖励，物质奖励和精神奖励都可以，对评估结果不理想的学生，指导教师要帮助学生进行调整，鼓励其下次继续努力。
3 创新工作室中关于创新创业教育所具有的问题对学生进行创新创业教育，是各大高职院校中的主要任务之一，教育者致力于研究出一种学生创新创业能力培养方式，但在具体的实践过程中，还存在着以下问题。
3.1缺乏一个人才培养方案体系作为支撑若要使学生获得更为理想的创新创业能力，不能仅仅依靠创新工作室的培养，还需要一个人才培养方案体系作为有力的支撑。
据调查显示，在一些高职院校中，并没有对创新创业的相关课程进行开设。
而一些高职院校中，虽然在人才培养方案中开设了创新创业的课程，但所占的比例比较小，学生根本无法从学校的教学活动中学到更多创新创业的相关知识，也无法掌握太多的专业技能，学生参与的相关实践训练也远远不够，导致学生缺乏基本的创新创业知识和相关实践技能。
3.2师资队伍跟不上要使学生具备较强的创新创业能力，教师队伍就必须壮大，教师自身也需要具备较为全面的专业知识与素养。
但理想往往与实际背道而驰，在一些院校中，往往存在指导教师能力不强的问题。
一方面，教师自身不具备一定的创新创业的知识，没有较高的专业素养。
另一方面，由于教师没有创业过，所以缺乏一定实践经验。
一个优秀的创新创业的教师应该具有丰富的理论知识，又具备全面的实践经验，但这样的教师在职业院校中并不多见，这不仅阻碍了创新创业教育的顺利开展，也阻碍了创新工作室工作的进行。
- 91 -4 基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养对策4.1对创新创业教育给予重视创新实践活动需要主体，其主体就是学生。
学生多是“90后”，他们具有张扬的个性和活跃的思维等特点，教育者应该对其加以正面引导，必要时，为学生提供一定的支持，要让学生进一步树立创新的意识，此外，还要对学生的创业能力加以培养，激发学生想要提高的积极性[4]。
基于学生社团建设的高职生创新创业能力提升策略
【摘 要】本文论述基于学生社团建设的高职生创新创业能力提升策略，认为学生社团作为校园活动的重要载体，是学生提升创业能力的一种有效途径，提出营造创新创业的校园氛围、投入专项经费加大扶持力度、打造创业生态联盟、优化创业导师团队配置、提升创业能力培养的质量等策略，促进学生创新创业能力的提升。
【关键词】高职院校 学生社团 创新创业【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）11C-0174-02一、高职院校学生社团的特点社团作为学生的自发行为，其自主性特征更能被学生所接受，由于这种自主性，社团能够发挥出学生自我管理、自我服务和自我教育的作用。
在学生社团中，不同的社团组织具有不同的文化结构、活动方式以及组织结构等，由于学生兴趣的不同，社团之间呈现出不同的特色以及活动方式。
具体来看，高职院校的学生社团具有如下特征：社团是一种打破年级和班级限制的组织形式，作为一种自愿的组织结构，社团能够组织具有相同兴趣的学生共同开展活动。
在同一社团中的同学由于兴趣和爱好相同，具有目标的一致性，能够在社团中共同发力。
高职院校社团具有多元化特征，既有学术科技类社团，也有志愿服务型社团，在社团中的学生，彼此之间会以兴趣作为主要轴心，集思广益，开展主题新颖的社团活动，这种丰富多彩的活动反过来也能吸引更多有同样兴趣的学生参与其中，扩大社团的影响力。
社团作为学生自发组织的活动小组，在组织形式上具有自律性欠缺、组织结构欠缺的实际管理问题，很多社团都缺乏明确的管理职责，由指导老师作为管理的主要负责人，但是整体上看社团仍然缺乏正确的引导。
在社团内部，很多成员都缺乏组织纪律性，经常处于临时状态，这种松散的组织结构也会影响高校社团的发展。
二、高职院校社团学生创新创业能力培养现状（一）社团创新文化氛围不浓，缺乏足够的认识。
高职院校的很多社团在构建的过程中常常忽略了与创新创业的联系，社团缺乏创新创业文化氛围，高职院校管理者对于创新创业的认知也不够，仅仅将创新创业作为学生活动开展，没有真正与社团融合在一起。
高职学生创新创业能力培养的研究与实践
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业
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第 ５期
调能力 与领 导力 等各 项 能 力 。创 新 创 业 对 学 生 的综 实施 的创新 创业 教育 还仅 仅停 留在 相关 知识 传授上 ， 合素 质提 出 了更 高 的要求 ， 想 创新 创业 的学 生必 须不 或者 诸 如 “ Ｋ Ａ Ｂ” 创 业 项 目教 学 上 ， 形 式 过 于单 一 。 断强 化 自己的综合 能力 。首 创精 神 的培养 ， 各种 能力 组织 的创 业实践 也 大 部分 停 留在 简 单商 业 买 卖 活 动
创 业 引导计 划 ； 以 师资 队伍 建设 为基础 ， 把 创新 创 业课 程 纳 入 必修 课 ； 以搭 建创 新 创 业 平 台为
保障 ， 把 培 养创 新创 业 型人 才 落到 实处 ， 才能真 正培 养 出高职 学生 的创新创 业 能力 。
关 键词 ： 高职 学生 ； 创 新创 业 能 力 ； 培 养
人 民大 学 、 北 京航 空航 天 大学 等 ９所 院校确定 为 开展 （ 二） 实施 创 新创 业教 育将 帮助 学生具 备 更 强 的
创 业教 育 的试点 院校 。近年来 ， 创 新创 业教 育逐 渐 引 就 业 竞争 力 起 了各 高等 职业 院校 的重视 ， 在 国家有 关部 门和地 方 教 育进行 了有益 地探 索与 实践 。 高 职 院校实施 创新 创业 教 育 ， 通过 相关 的课 程体 政 府 的积极 引导 下 ， 许多 高等 职业 院校 都对 创新 创业 系 和实践 环 节 的有 效 开展 ， 学生 至少在 两个 方 面有所
收获 ： 一是启蒙学生的创新意识和创业精神 。通过创 （ 一） 实施创 新创 业教 育将 帮 助 学 生 形成 更 成 熟 新创 业教 育让 学生 从 固有 的 知识 和 技 能 传 承 中走 出 的 就 业观 来， 思考 自己未来的就业之路 ， 为岗位创新或 自主创 创新创业教育本质上是一种素质教育。但一直 业储备能量 ； 二是提高学生的洞察力 、 决策力 、 组织协 基金项目： （ 中国高等职业技术教育研究会 Ｇ Ｚ Ｙ Ｌ Ｘ ２ ０ “ 十二五” 规划课题： 高职学生 自主创业能力培养模式及途径 的研究
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索一、引言二、TRIZ理论及其在创新创业能力培养中的应用TRIZ（理论发展的原则、技术系统和创新方法，英文全称Theory of Inventive Problem Solving）是由苏联工程师瓦列里·索罗金于20世纪50年代提出的一种创新方法。
TRIZ理论提出了40个发明原理、39个参数和76个技术矛盾等创新工具，能够解决技术和工程领域中的创新问题。
TRIZ理论具有系统性、规范性和科学性的特点，被广泛应用于产品设计、技术创新、问题解决和创新能力培养等领域。
在高职学生创新创业能力培养中，TRIZ理论可以帮助学生养成科学的创新思维和方法。
TRIZ理论强调对问题的深度分析和清晰定义，引导学生进行系统的问题描述和分析，找到问题的症结所在。
TRIZ理论提供了丰富的创新工具和方法，帮助学生充分激发创造力，发现问题的多种解决途径。
TRIZ理论注重于突破思维定式和创新突破，培养学生勇于挑战常规、敢于创新的意识和能力。
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养，可以将TRIZ的创新工具和方法融入到课堂教学和实践活动中。
通过教学案例的引入、课程设计的改进和创新实践的组织，可以有效地培养学生的创新创业能力。
下面结合具体实践经验，进一步探讨基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索。
1. TRIZ理论在课堂教学中的应用在高职院校的教学中，可以将TRIZ理论融入到创新创业相关的课程中，如创新思维、新产品开发、创业理论等方面。
通过教学案例的引入和课程设计的改进，引导学生从TRIZ 的角度去分析和解决课程中的实际问题。
开设“TRIZ创新方法在产品设计中的应用”课程，引导学生学习和掌握TRIZ理论的基本原理和创新方法，通过分析和讨论案例，培养学生的系统思维和创新技能。
对于有创业意愿的学生，高职院校还可以引导学生将TRIZ理论应用到创业实践中。
通过引导学生进行创业项目的分析和规划，帮助他们找到创新创业的突破口和切入点，提高创业的成功率。
高校学生创新创业能力培养研究与实践
高校学生创新创业能力培养研究与实践第一章：前言21世纪，创新和创业成为经济发展的重要引擎，高校学生的创新创业也成为社会关注热点。
高校是学生创新创业的主要场所，也是学生创新创业能力培养的重要基地。
因此，探索高校学生创新创业能力培养研究与实践，对于培养创新创业人才，促进经济社会发展具有重要意义。
第二章：理论研究高校学生创新创业是通过高校培养体系，建立学术创新体系和行业创新体系实现的。
高校要按照“学术、行业、产业、社会”四个方向，构建不同层级的学术、科技、行业、企业和社会组织的教育培养体系，建立产学研联盟和创新创业教育平台，搭建学术交流、技术合作和企业孵化平台，建立跨学科、跨专业的创新创业实践课程，培养学生的创新思维、创新能力和实际操作能力。
第三章：实践探索高校学生创新创业实践体系是培养学生创新创业能力的有力途径。
高校应该积极探索学生创新创业教育的具体实践模式。
首先，要加强创新创业教育资源整合，建立更完善的学术、科技、人才和资金支持体系。
其次，要建立学生创新创业实践教育的多元化体系，鼓励学生自主申报创新创业项目，通过创业实践提升学生的创新创业能力。
此外，高校应该建立学生创新创业导师制度，提供专业的创业团队辅导和创业培训，为学生提供创业资源。
第四章：问题与解决在高校学生创新创业过程中，存在着一些问题。
首先，学生的创新创业教育缺乏系统性。
其次，学生缺乏创业实践经验，创业决策能力不足。
再者，学校与社会资源缺乏对接，无法让学生接触创新创业的实际市场。
解决这些问题，可以考虑以下措施：完善学生创新创业体系，加强学生创新创业导师制度，提供多方式的创业培训和交流演讲。
第五章：案例分析成功的创业案例是高校学生创新创业的激励和示范。
比如，天津理工大学“软科技2号创业团队”就是一个成功的案例。
通过市场调研，他们发现无人机作为新兴产品在安防、资源测量、环保等领域有广泛应用，于是他们开发出一款名为“梅花”的无人机，通过行业推广和市场营销，公司发展迅速，并在创业大赛中获得了“最具潜力创业团队”称号。
高职学生创新创业能力培养路径研究
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基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.33.220基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索①郭昊坤1 顾钻德2 杜朝仙3(1.江阴职业技术学院电子信息工程系 江苏江阴 214405;2.江阴职业技术学院科技处 江苏江阴 214405;3.江阴职业技术学院教务处 江苏江阴 214405)摘 要：近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面。
大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生在创新创业能力的培养。
TRIZ理论也就是发明问题解决理论，经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。
因此，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法。
关键词：创新创业教育 创新创业能力 培养 TRIZ理论中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)11(c)-0220-03Abstract: In recent years, all colleges and universities across the country have set off a new upsurge in the practice and research of innovation and entrepreneurship education. Innovation and entrepreneurship education has become an important aspect in the development of higher education. Most vocational students have poor self-learning ability, so they need a scientific and regular theory to promote the cultivation of innovative and entrepreneurial students.TRIZ theory is also the invention of problem solving theory. After decades of development and practical application, it has been found that with the TRIZ theory, innovation has certain rules to follow, and at the same time, innovative thinking can also be promoted through scientif ic methods to a certain extent. Therefore, using TRIZ theory to cultivate the innovative and entrepreneurial ability of vocational students is a reasonable and feasible method.Key Words: Innovation and entrepreneurship education; Innovation and entrepreneurship; Training; TRIZ theory2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中指出：在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。
高职学生创新创业能力培养路径探析
高职学生创新创业能力培养路径探析1. 引言1.1 研究背景高职教育作为培养各行业人才的重要途径，对于提升学生的创新创业能力起着至关重要的作用。
随着经济社会的发展和科技的进步，对高职学生的创新创业能力要求也越来越高。
目前高职学生的创新创业能力普遍存在不足的情况，主要表现在缺乏创新思维、缺乏实践经验、缺乏团队协作能力等方面。
深入研究高职学生创新创业能力培养路径，探讨有效的教育教学方法和实践模式，对于提升高职学生的创新创业能力具有积极的意义，也是当前高职教育需要解决的重要问题。
本文将结合当前高职学生创新创业能力现状，探讨高职学生创新创业能力培养路径，分析课堂教学改革与实践、实践环节的完善与创新、校企合作项目的推动等方面，为高职学生的创新创业能力培养提出有益的建议和探讨。
的探讨有助于我们更深入地理解高职学生创新创业能力培养的现状和问题，为接下来的研究提供必要的背景和参考。
1.2 研究意义高职学生创新创业能力培养路径探析引言高职教育作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其学生在创新创业能力的培养上面临着诸多挑战。
当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，创新创业已被提升为国家战略，高职学生作为未来劳动力的重要组成部分，其创新创业能力的培养显得尤为重要。
本研究旨在探讨高职学生创新创业能力培养路径，深入挖掘现有教学模式下存在的问题与不足，探索创新的教学方式和手段，以期为高职学生的创新创业能力培养提供有益的借鉴和建议。
通过对高职学生创新创业能力现状的分析和路径的探讨，可以提高高职学生的综合素质，培养他们的创新思维和创业精神，促进高职教育的发展和学生未来的就业竞争力。
2. 正文2.1 高职学生创新创业能力现状分析当前，大学生创新创业已成为社会热点话题。
高职学生在创新创业领域的表现仍有待提升。
高职学生的创新能力相对较弱，缺乏对市场的深入了解和前瞻性的思维。
高职学生在创业过程中常常面临资金短缺、市场定位不清晰等问题，导致创业失败的风险较高。
高职院校学生创新创业能力培养研究与创新创业人才团队建设
高职院校学生创新创业能力培养研究与创新创业人才团队建设1. 引言1.1 背景介绍高职院校学生创新创业能力培养是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着社会经济的发展和知识经济的兴起，创新创业已经成为培养高素质人才的重要手段。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，其学生创新创业能力的培养显得尤为重要。
传统的教育模式主要注重知识的传授和学生的考试成绩，而忽视了学生的创新能力和创业意识的培养。
在当前社会快速变化的环境下，仅凭传统的知识无法适应社会的需求，学生需要具备创新创业的能力。
高职院校学生创新创业能力的培养已经成为当务之急。
本文旨在探讨高职院校学生创新创业能力的培养方法，分析创新创业人才团队建设的重要性，并通过实践案例分析，总结出创新创业能力培养的启示，强调人才团队建设的重要性，提出未来发展的建议，以期为高职院校学生创新创业能力的培养提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校学生的创新创业能力培养是当前高等教育领域的热门话题之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要引擎。
作为高等教育的重要阶段，高职院校是培养创新创业人才的关键环节，其学生的创新创业能力培养已受到广泛关注。
高职院校学生创新创业能力的培养意义重大。
创新创业能力培养是学校教育的重要使命之一，有助于提升学生综合素质和就业竞争力。
培养创新创业人才是促进国家经济发展的战略需求，能够带动经济结构转型升级和产业升级。
创新创业能力培养也是社会责任和使命感的体现，能够为社会培养更多优秀的创新创业人才，为社会发展做出贡献。
对高职院校学生创新创业能力培养进行研究具有重要意义。
通过深入分析高职院校学生创新创业能力培养的现状和问题，探讨有效的培养模式和方法，提升学生的创新思维和创业能力，有助于高职院校学生更好地适应社会发展的需求，为国家建设人才强国做出贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职院校学生创新创业能力的培养方法和路径，帮助学生在未来的职业生涯中更好地适应社会发展的需求。
高职学生创新能力培养的研究与实践
案 、激发学生的创新 热情 与意识 。
几年来 ， 我们通过 在对 我院 园艺 ．园林 ． 生物技 术等学生进 行专业教育中 ， 结合创新 型 人才培 养的 设想 和途径 介绍 ， 稳定 了学 生队
２ ３ 更新 课堂教学手段 ， ． 激发学习兴趣与培养
伍算机等 多种媒体 ， 以其形 象、生 ３ ２ 提高型实验 ． 炼学 生操作能力 锻 动 直观 的表现手段 ， 吸引学生的 注意 力 ， 激 提 高 伏验 嗄 怂除ｉ 示性 和验 Ｉ 性灾 ｛ ｉ ｃ 正
２ 理论教学融入创新教育， 培养学生的 发他们 的积极性 。对 于一些 比较难理 解的 慨 验以 外， 『 容仍没有趣 …课本理 论知识范畴 ＾ Ｊ 念 、原理 、实验现象 、实验 技术 ， 可以 通过观 的实验 ， 这类。 验仍 ｝敷帅 列…ｊ 俸的实验内 ｌ ｊ Ｌ 创新意识
成。 创新能力则包括人的创新感知能力 、 创新 技 术作详细 的介绍 ， 给学 提供 创新点 ， 让学 乍 识教育 ， 生具备创新能 力 ， 学 首先培养 学生的 减加工环节很 多， 不可能 是每一个环节都 作 但
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创新工作室模式下的大学生创新能力培养研究
University Education ［收稿时间］201５-04-16［基金项目］甘肃省教育科学规划课题“基于工作室模式培养机械类大学生创新创业能力研究”研究成果（ＧＳ［２０１４］ＧＨＢ０２８１），２０１３年兰州工业学院教学改革项目的研究成果。
［作者简介］马青丽（１９８３－），女，湖南隆回人，兰州工业学院讲师，研究方向：经济信息管理。
201５年１１月November ，201５University Education［摘要］为了适应企业对人才创新能力的需求，作为教育科研组织创新的大学生创新实践工作室，对大学生的创新教育具有重要的作用，是提高大学生创新能力的有效途径。
创新工作室作为有效培养和提高学生创新实践能力的平台，在此平台上学生的团队协作能力以及分析和解决问题的能力都有显著的提高。
各个学校应结合自身特点，进行有益的尝试，建立创新工作室来进一步探索创新人才培养的新模式、新思路，以达到为国家和社会培养综合素质高的人才的目的。
［关键词］创新工作室建设创新能力培养模式［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）１１-0039-02创新工作室模式下的大学生创新能力培养研究马青丽林小军（兰州工业学院机电工程学院，甘肃兰州７３００５０）锻炼培养大学生的创新能力是高等教育的一项十分重要的任务。
高校是培养人才的重要基地。
创新教育是近年来高校综合素质教育的重要组成部分。
高校创新教育是一项系统工程，必须进行全方位的教育改革，在每一个教育环节上实行创新，最终在全面的教育创新中建立起创新教育的新机制。
[１]大学生创新工作室作为一个培养大学生创新能力的重要平台，已经在高校创新人才培养实践中体现出了其重要的价值。
一、创新工作室的建设（一）创新工作室定位高校创新工作室的主要目的是让学生获取知识，培养他们的创新能力，从而提高学生的综合素质。
工作室通过课题研究来培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。