315教学模式初探
创新教学模式
创新教学模式提高课堂效率随着我区学习实践科学发展观活动的进一步深入，荆州区教育局开展了以“构建有效课堂，提高教学质量”为主题的教育实践活动，通过学习和讨论，我们深刻地认识到，让学生乐于学习，学会学习，是教育的终极目标；教师也要在课堂上不断成长，教师不仅仅是传授知识，更要和学生一起进步；方法比知识更重要，过程比结果更重要；真正科学的课堂一定是关注教师和学生的成长，促进师生之间的和谐发展的课堂。
然而，教师的主导作用和学生的主体作用如何彰显，怎样使教师在课堂上既提高效率，又让学生学会学习、学得好，已成为我们当前急需解决的问题。
为了实现这一基本要求，我们结合学校实际情况，初步构建出“讲练结合、探究合作”的“315”课堂教学模式。
一、“315”课堂教学模式的内涵“315”课堂教学模式是将一节课大致分为三个阶段，各15分钟，即第一阶段，自主学习（15分钟）；第二阶段，合作探究（15分钟）；第三阶段，达标拓展（15分钟）。
其内涵主要有以下几个方面：（一）让学生学得更主动这一特点主要体现在第一个阶段——自主学习。
本环节要求学生先通读课文，再根据教师出示的教学目标自学，自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以相互讨论寻求解决的办法或获取答案。
教师一上课就出示教学目标，可以避免学生学习的盲目性。
这一时段将成为学生自主完成学习任务，获取新知的基本过程和途径，学生既要身动，更要心动。
这时候，教师要巡查走动，必要时可以和学生一起交流，让接下来的师生探究有共同语言，交流时有话可说，避免了教学的一厢情愿而产生的无效教学；交流合作，是学习方式，更是一种生活方式，交流讨论，也让学生对学习有了更强的乐趣（二）让老师教得更有效教师的讲授集中在第二阶段——合作探究，也就是第二个15分钟。
教师根据学生对教学内容教学目标的完成情况提出问题，学生独立思考、小组合作交流，然后展示，方式可采用逐一展示或抢答。
“315课堂教学范式”在初中英语语法教学中的实践研究
“315课堂教学范式”在初中英语语法教学中的实践研究作者：马爱萍来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第19期摘要：初中英语教学中让教师最头疼的莫过于语法教学了。
作为教师的我们无奈地发现，无论教师采用归纳法、演绎法还是任务型教学法，语法课的课堂模式最后似乎都难逃教师讲解语法规则和题海战术学习语法规则的套路，这样的课堂教学让学生感到枯燥无味，也让大多数学生望而生畏，对语法学习失去了信心，语法学习逐渐演变为学生学习英语的绊脚石。
“315范式中学英语课堂教学”的构建，充分实现了学生成为英语学习的主人，将英语教学由教师为主体的模式改革为“学生为主体、教师为主导、巩固和检测为主线”的教学范式。
不同的学生，具有不同的学情。
在自主学习的模式下开展英语教学内容的自主探究，自主研讨和学习，使得英语课堂的效益获得了前所未有的提高，学生学习英语的积极性得到了有效激活。
关键词：“315课堂教学范式”；初中英语；语法课堂；教学实践研究一、“315课堂教学范式”的核心理念第一，“315范式中学英语课堂教学”就是将课堂的四十五分钟划为三个部分。
第一部分就是“学生自主学习、展示交流部分”；第二部分是“师生共同探讨、训练提升、检测反馈部分”；第三部分是“师生对学生对自己的学习进行评价总结和预习指导部分”。
第二，“315范式中学英语课堂教学”的核心是学生在教师的指导下进行“自主学习”。
学生通过一定时间的自主学习、思考、反馈检测，在英语老师的指导、参与下，与小组同学的讨论、交流，经过评价、总结等方式，不断培养自己创新意识和实践英语的能力，形成积极主动学习英语的态度。
第三，“315范式中学英语课堂教学”前面的30分钟要求学生对当节课的教学内容保证“学会”，最后的15分钟在评价总结的前提下，对下一节课教学的内容进行预习指导，确保学生达到“会学”的效果。
第四，“315范式中学英语课堂教学”提倡班级所有的学生积极参与课堂的各项活动，达到全程的有效、实效和高效。
创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。
海门市中小学教师研修中心
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（2）不精当上课。
一是“满堂灌”；
四、 “315高效课堂”教学模式解读
（三）“315”课堂教学模式的评价。 （1）教师备课：吃透两情，做到需要与可能相协
调，学用一致。 （2）教师上课：课堂气氛活跃、主体地位突出、学
习方式多样、信息流多向、成功体验增强，师生教学自 信提高，最终实现减负增效、促进教师专业成长和学生 学业成绩提升目标
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ห้องสมุดไป่ตู้
6．描述背斜和向斜的成因、结构特点、地表形态
及其实践意义；
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五、“315高效课堂”设计样例
【问题导学】 1.内力作用和外力作用的能量来源于哪里？各自的表
现形式和作用结果是什么？ 2. 全球可分为哪几大板块？喜马拉雅山、阿尔卑斯山、
科迪勒拉山系、红海等是怎样形成的？ 3. 地质构造有哪些类型？背斜与向斜有什么样的结构
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三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性： （1）突出主体，积极参与； （2）把准学情，面向全体； （3）先学后教，以学定教； （4）预习前置，学时前延；
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保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
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近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
创新教学模式 构建高效课堂
315教学打假活动方案
315教学打假活动方案一、活动主题。
“揪出教学假把式，还教育一片真天地”二、活动目的。
在教学领域中，存在一些虚假的教学现象，如虚假宣传教学成果、教学资质造假、教学内容注水等。
我们希望通过本次315教学打假活动，净化教学环境，保护学生和家长的权益，让真正优秀、诚信的教学机构和教师得以彰显，提升整体教学质量。
三、活动主体。
面向所有教育机构（包括但不限于课外辅导机构、职业培训机构、在线教育平台）、各类学校以及个体教师。
四、活动时间。
[具体活动时间区间，例如3月1日 3月31日，其中3月15日为重点活动日]五、活动地点。
1. 线上：通过官方活动网站、社交媒体平台（如微博、抖音等）开展宣传、举报和信息公示等活动。
2. 线下：在各城市的教育机构集中区域（如教育园区、商业街的培训中心聚集地等）设置临时活动点，进行实地检查、宣传和受理投诉。
六、活动安排。
（一）活动筹备阶段（3月1日 3月10日）1. 组建活动团队。
召集教育专家、媒体记者、消费者权益保护志愿者等人员组成联合活动团队。
教育专家负责对教学内容和资质进行专业评估；媒体记者负责宣传报道，扩大活动影响力；志愿者负责协助收集信息、组织活动现场等工作。
给团队成员进行简单的培训，包括315教学打假的目标、相关法律法规、如何识别教学造假行为等内容。
2. 宣传预热。
线上。
建立活动官方网站，设置教学打假举报入口、常见教学造假行为解读板块、优秀教学案例展示板块等。
在社交媒体平台上发布活动预告海报，文案例如“教学造假？忍不了！315教学打假活动即将开启，你有料就来爆！”，吸引网友关注并参与话题讨论，如#315教学打假#、#揭露教学骗局#等。
线下。
在各教育机构、学校周边张贴活动海报，海报上要突出活动的主题、举报电话或者二维码等信息。
向教育机构、学校、家长和学生发送活动宣传单页，简单介绍活动内容和意义。
（二）活动实施阶段（3月11日 3月25日）1. 线上举报与线索收集。
鼓励网友通过活动官方网站、社交媒体私信或者指定邮箱等方式，举报教学造假行为。
“三三五”有效课堂教学模式的解读
教学方法 课程教育研究·143· 3．运用合理的教学方法课堂教学的方法是多样的，需要教师根据实际教学情况灵活使用、因材施教，才能到达最好的教学效果.在实践教学中，经常使用以下几种教学方式：（1）多媒体教学法.随着科技的发展、网络的应用推广，大多数学校都在教室内配备了先进的多媒体设备，课堂的教学手法也变得多样化.多媒体辅助教学是传统教学的有力补充，教师可以提前准备好课件，在课件中添加有趣的图片或者动画视频，以生动的方式展现给学生.尤其在讲解一些比较抽象、难懂的原理时，通过动画演示过程，生动形象、简明易懂，便于学生对知识的理解和掌握.（2）探究教学法.在高中生物教学中，探究教学法是一种被广泛使用并且行之有效的方法，鼓励学生通过自己的努力来实现学习目标的教学方法.在进行探究教学法的过程中，教师需要将教学目标分解细化，用思考题的形式鼓励学生积极思考，由于到了高中阶段，学生已经有了一定分析问题、解决问题的能力，通过看书、小组讨论等方式进行自主学习，并回答教师提出的问题以达成教学目标.（3）辩论互动法.生物学科是一个比较开放性的学科，对于一些没有固定答案的问题，教师可以组织学生针对问题的矛盾点进行讨论，教师在当中起到引导的作用.通过正反方辩论的方式，增强学生对问题的理解与分析，同时在激烈的思想碰撞中，可以培养学生的思维能力和语言表达能力. 总之，“教无定法，贵在得法”，高中生物课堂有效教学还有许多亟待解决的问题，也有很多需要改进的地方.广大高中生物教师要积极参与到课堂有效教学的实践中来，进行积极、有效地探索和研究，并要充分发挥学生的主体地位，制定科学的教学目标，形成和谐的课堂学习气氛，通过使用多种教学方式，提高学生的学习兴趣和综合素质. 参考文献： [1]高海波.浅谈普通高中与职业高中生物在教学上的差别[J].科技资讯，2010，18：204. [2]于建新.职业高中办学现状分析及对策研究[D].天津大学，2004. [3]董洪军.优化中职生物课堂提高课堂教学效率[J].考试（教研版），2012，09：31.“三三五”有效课堂教学模式的解读梁素华（河北省承德市围场满族蒙古族自治县御道口牧场小学 河北 承德 068451）【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0143-01一 、“三三五”有效课堂教学模式的内容。
“3+1”课堂教学模式简介修订版
“3+1”课堂教学模式简介——即自学、互学、助学、当堂训练序言：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。
即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。
随着课程改革的深入进行，已经让我们看到课堂教学的多元化。
面对着独生之女越来越多，孩子的教育越来越复杂。
传统的教学方法已经不能适应新课堂教学的需要。
所以我们的教学方法应该变了，怎么变，首先是教学思想得变，我们的课堂应该是什么样的，这一点我们必须要思考的。
我们的课堂不应该是背着沉重书包做不尽习题的“他”、眉头紧锁答不出满堂问题的“你”和被空洞的说教训练成能够高喊政治口号得“我们”。
为什么我们的学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？问题的根源在于：第一，远离生活世界，偏重科学世界。
第二，脱离现实生活，缺乏对学生可能生活的合理建构。
第三，乏味单调的理性生活为主旋律，不能满足学生完满精神生活的需要。
第四，课堂生活的物理空间和精神空间狭小。
我们的课堂把学生固定在“科学世界”里，难以体现课堂教学的生活意义和生命价值。
传统课堂教师的做法弊端表现在哪里：第一、过于注重教师的表演和学生集体的整齐。
教师课堂独白，以短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。
课堂观察的视线集中在教师身上。
学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音。
课堂在维护着严格的甚至苛刻的课堂秩序。
第二、学科之间缺乏沟通。
在传统课堂中学生接受的是一个个封闭的学科体系。
课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通、不渗透、不合作。
因此，学生在应用时难以摆脱知识割裂，难以融会贯通。
第三、忽略了学生的感受和尊严。
传统课堂在“落实双基”的时候，往往不顾其余。
使许多响亮的口号成了空话。
传统课堂以学科成绩为评价标准，只能在传统学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展。
学生的人格受到普遍的漠视。
第四、忽视课堂的活动。
315课堂教学模式
“315”课堂教学模式
“3”就是三项措施，一是时间分配：老师点拨约15分钟，学生自主学习、小组探究、点拔反馈约20分钟，课堂检测约5分钟；二是作业布置：预习在课前，作业在当天；
三是理念渗透，即自主、合作、探究、高效学习
方式的形成。
“1”就是一条主线：搭建学习桥梁，帮助学生实现自主学习、合作学习、高效学习的总目的，实现教师的教学方式由"灌输式教学为主"向"以探究式教学为主"的转变；学生的学习方式由"接受式学习为主"向"以探究式学习为主"转变。
“5”是指五个环节：自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。
315.高效课堂实施(全)
“高效课堂”研培指导材料一、“315高效课堂模式”简述“三”，即课堂流程三步曲：检查预习作业；精讲教学内容；精练教学目标。
教师设计预习学案，学生通过自主学习完成预习作业。
课堂前段学生先交流质疑、再汇报或展示预习作业；课堂中段教师根据学生的预习效果进行精讲，精讲不超过20分钟；课堂后段进行精练，以求目标达成。
“一”，即一个组织学生学习的形式：小组合作探究学习。
贯穿整个教学活动的重要形式是学生小组合作探究学习。
教学方式突出自主，合作、探究这个主题，教学活动起端于小组建设，教学设计针对小组活动，学习任务下达给小组，教学评价的层面是小组。
成员通过小组角色体验，进行督促、合作、互助、对抗质疑，既锻炼能力，又激发学习的热情和主动性。
“五”，即课堂教学的高效五要素：在课堂流程三步曲、组织学生小组合作探究学习这四个环节的基础上，教师还要对小组进行状态、参与度等方面的多元评价，做到每课一评、每周一总结，运用机制和手段激励学生高效学习。
将课堂流程（3）、小组学习形式（1）、评价和激励（1）统称为高效课堂的五要素。
课堂模式采用预习学案，则学生的自主学习能力得到改善和提高；课堂模式纳入小组合作探究学习形式，则学生的多元能力得到培养和激发，促进全员发展；课堂模式使用小组评价方式，能激发学生的学习积极性、主动性、能动性，能有效的促进班级管理。
二、高效课堂模式实施策略（一）、编写导学案“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范—尝试—评价—作业。
“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。
通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本人特色的“导学案教学”模式，推进“导学案教学”向纵深发展，提高课堂教学效益。
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小荷才露尖尖角
——315教学模式初探
时代变了，学生变了，我作为教师不得不变。
为进一步提升教育教学质量，我校推广315高效课堂教学模
式（学生自主学习、教师释疑点拨、拓展练习各占15分钟）。
为了贯彻315高效课堂教学模式，我努力转变教学理念，积极创造条件，活化课堂教学过程。
首先：对315高效课堂教学模式的内涵要有清晰的认识。
一节课大致分为三个阶段，每个阶段各15分钟。
第一阶段（15分钟）：自主学习。
出示教学目标即老师围绕本节
课的教学内容以问题的形式呈现出来——教师围绕学习目标指导学生
自学，学生通过自学发现问题后先由学生自己解决，然后小组合作交
流学习情况——学生间相互解决疑难问题（学生自学时教师巡视了解
学情，误区：老师不要作为旁观者，应该和学生一起参与其中。
）注意，高中课程内容较多，可以让学生先做预习案，必须保证质量。
第二阶段（15分钟）：合作探究。
师生探究具有代表性和全班性
的疑难问题，精讲重点难点、学生易错易混知识点以及解答的方法和
技巧（学生会的知识不讲，切忌满堂灌）。
重难点问题，可以先呈现
给学生，让他们先自学，以保证时间够用。
第三阶段（15分钟）：达标测试。
精选例题习题，检查学习情
况。
其次：“315”课堂教学模式的评价标准也发生了变化。
（1）教师备课：以前是备教材教法，而现在要注重研究学生的学情
学法；
（2）教师上课的要求：气氛活跃、学生全员参与、积极主动、活动
形式多样、寓教于乐，让学生动脑动手动口的同时享受到学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创新能力；
（3）课堂活动时间标准：老师讲课时间不得大于20分钟
课程改革赋予了教师更大的自主权，同时也加重了教师身上的责任。
要实现高效课堂，必须注意一下几点
一、课堂活动就是知识的超市、生命的狂欢。
教师在课堂上的角色转变应该由传道者、传递者转变为组织者、促
进者、扶助者，激励者；课堂应该是以学生自主学习为核心的高效课
堂，是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度发展，是教师提高专业素养的最大推动力。
另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂不能没有师生关系的重建，如果缺少了和谐的师生关系，高效课堂就只有其形，而没有其灵魂了。
二、充分调动学生学习主动性、积极性
在课堂上，学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言，充分展示他们的才华；另外，同学在课本上都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。
这种上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，体现学生的主体与老师的主导作用。
三、年级管理精细到位是效率的保证。
高效课堂的三条高压线：
1.预习不充分的课不准上。
2.严禁教师与学生抢风头。
3.必须当堂达标测评。
对学生要“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入。
三看学生的预习笔记。
对教师要“四看”：一看是否制定了高效课堂的要求；二看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；三看是否依据课程标准施教；四看课堂气氛是否活跃。
总之，新的教学模式，教师要成为“第三者” 要完成角色的转换。
教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，实现教学相长，要突出学生的主体地位，使学生永远成为学习的主人。