专业带头人、骨干教师、青年教师培养计划
建筑工程技术专业
带头人和骨干教师培养计划
***学院
201*年*月
建筑工程技术专业带头人和骨干教师培养计划
根据《**职业技术学院****-****年发展规划》，依据《**省职业院校专业带头人队伍建设方案（试行）》。
特制定建筑工程技术专业带头人和骨干教师培养计划。
一、指导思想
按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养好专业带头人和骨干教师，推动建筑工程技术专业“双师型”教师队伍建设。
二、建设目标
到****年，培养省级专业带头人1名，校级专业带头人2名，全面带动专业建设、课程改革、承担省级以上的科研教研工作、开拓校企合作新途径、培养骨干教师、指导优质核心课程建设，达到国家和学院本专业教师团队先进水平。
三、建设要求
1、有较高的师德素质。
遵纪守法，贯彻执行国家的教育方针，热爱职业教
育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。
2、有符合岗位要求的学历和职称。
具有研究生学历或硕士以上学位，获得副高以上教师系列专业技术职务，同时获得工程系列高级以上专业技术职称，获得**省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。
3、有较高的专业水准。
系统掌握任教专业理论知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用；有一年以上与任教专业相对应的实际工作岗位工作经历，或在实际工作岗位顶岗实践累计时间达到一年以上。
4、有较高的专业教学和教研教改水平。
从事本专业教学五年以上，胜任本专业2门以上专业主干课程教学和实习实训指导，课堂教学和实习实训指导效果好；在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养；根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，在课外能指导学生进行
自主性学习，所教学生在校内外专业技能比赛中获得优异成绩；在人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面开展了教学研究，近三年主持校级以上教研教改课题1项以上，有教研教改成果，公开发表教研教改论文3篇以上。
5、有较强的应用技术研究推广能力和市场把握能力。
有较强的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的吸收、消化和推广能力，掌握本专业最新发展动态和研究成果，近三年，参加过一次以上专业培训，知识结构及时更新，技能水平不断提高，并在教学中得到充分反映；近三年，主持1项以上纵横向的应用技术研究课题，在应用技术研究、产品项目开发中有成果，发表专业论文2篇以上；有较强的市场就业、职业岗位用人标准的调研、分析能力，每年有一篇以上市场调研报告，根据就业市场和职业岗位要求的变化，适时调整专业教学内容。
6、有较强的业务指导能力。
对本专业教师专业水平提高进行示范和指导，每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改、应用技术研究与推广、本专业最新成果专题辅导报告、讲座4次以上；每学年为校内外本专业教师上示范课、观摩课4次以上，教案在校园网上公布，实现资源共享。
****年—****年建筑工程技术专业师资队伍建设规划。
青年、骨干教师培养计划(精选3篇)
青年、骨干教师培养计划（精选3篇）骨干教师的培养计划篇一一、指导思想：百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。
一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。
二、目标任务：努力建设一支强大的以我校中青年骨干教师为主体的教科研队伍。
教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。
三、具体措施：（一）青年教师培养：1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。
学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。
青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。
要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。
在授课后，写好教后记。
各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。
3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。
对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。
搭建活动舞台，创造条件使青年教师脱颖而出。
各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的环境氛围。
青年教师、骨干教师、学科带头人培养计划1
青年教师、骨干教师、学科带头人培养计划一、指导思想以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。
通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。
二、培养对象：青年教师、骨干教师、学科带头人三、培养目标：师德修养高，业务水平高，创新能力强，具备一定教育科研能力，积极投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。
四、培养内容学习意识、师德修养、文化素养、教育教学能力、运用现代化教学手段的能力、教育科研的能力。
五、培养策略及具体安排：1、注重师德建设，倡导诚信教育。
师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。
坚持学习，认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。
扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，文明育人”承诺的带头人。
比工作，比奉献，求发展，尽早成长，成为学校发展的中流砥柱。
2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发展。
青年教师从中师、专(本)科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段，每个阶段都有—个重点：(1)入门期(教龄0—3年)是基础性培养阶段。
培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
(2)成才期(教龄4—5年)是成就性培养阶段。
重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展，在这个阶段可以培养更多的教学能手或教坛新秀。
(3)发展期(教龄6—8年)是发展性培养阶段。
按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养。
具体分成四种类型：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使这部分青年教师向学科带头人、名师方向发展；二是培养有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才；三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研能力的研究型教师；四是培养根据各学科特点进行高层次自我发展的其他优秀教师群体成员。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划青年骨干教师是学校教育事业中的中坚力量，他们在教学、科研、管理等方面都承担着重要的责任。
为了培养更多优秀的青年骨干教师，我们制定了青年骨干教师培养计划。
一、培养目标。
青年骨干教师培养计划的首要目标是培养高素质的教师团队，提高教师的教学水平和科研能力。
其次是培养教育教学理论水平高、实践能力强的青年骨干教师，为学校的教育事业发展提供坚实的支撑。
二、培养内容。
1. 教学能力培养。
青年骨干教师需要具备扎实的学科知识和优秀的教学能力。
因此，我们将加强对青年骨干教师的教学能力培养，包括教学方法、课堂管理、教学设计等方面的培训和指导，以提高他们的教学水平。
2. 科研能力培养。
青年骨干教师在科研方面应具备一定的能力，能够积极参与科研项目，提高科研水平。
我们将组织青年骨干教师参加学术会议、撰写科研论文，培养他们的科研能力，提高科研成果的质量。
3. 教育教学理论学习。
青年骨干教师需要不断学习教育教学理论，提高自身的理论水平。
我们将组织青年骨干教师参加各类教育教学理论培训，加强理论学习，提高教学水平。
三、培养方式。
1. 师资力量支持。
学校将组织优秀的老师为青年骨干教师提供指导和辅导，帮助他们解决教学和科研中遇到的问题，提高他们的专业水平。
2. 实践锻炼。
学校将鼓励青年骨干教师积极参与教学实践和科研项目，提高他们的实践能力和科研水平。
3. 资金支持。
学校将为青年骨干教师提供必要的科研经费和教学资源，支持他们开展科研和教学工作。
四、评价机制。
学校将建立科学的评价机制，对青年骨干教师的教学和科研成果进行评估，激励他们不断提高自身的教学水平和科研能力。
五、总结。
通过青年骨干教师培养计划，我们将培养更多优秀的青年骨干教师，为学校的教育事业发展提供强有力的支持。
同时，也为青年骨干教师的成长提供了良好的平台和条件。
希望青年骨干教师们能够不断学习、进步，成为教育事业中的中流砥柱。
青年教师的培养计划(精选6篇)
青年教师的培养计划（精选6篇）(4)分层辅导学生的能力;(5)命题和分析试卷的能力;(6)撰写教学工作总结和论文的能力;(7)运用现代化技术辅助教学的能力。
3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：(1)班级组织管理能力;(2)组织集体活动的能力;(3)主持班会的能力;(4)家访的能力;(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;(7)撰写教育论文的能力。
4、指导期以一年为一阶段，为期三年。
指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。
为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。
5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。
(二)青年教师1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。
2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。
3、每周至少听课2节，每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。
4、担任班主任工作或副班主任2-3年。
5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。
四、指导协议：根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。
指导教师、青年教师双方签名，学校颁发聘书。
五、评价检查：学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。
检查项目包括：1、听课;2、检查指导教案;3、检查每周指导的原始记录;4、指导教师评语;(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据);思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
青年骨干教师培训计划
青年骨干教师培训计划在当前教育背景下，青年骨干教师的培养显得尤为重要。
一个优秀的骨干教师不仅应具备扎实的教育教学技能，还需要在理念、科研、跨学科知识、创新能力、实践经验、国际视野以及领导力和团队协作能力等多个方面有所建树。
本培训计划将围绕这些关键领域展开，全面提升青年骨干教师的综合素质。
一、教育教学理念培养教育教学理念是指导教师教学行为的核心思想。
我们将通过举办系列讲座、工作坊和研讨会，引导青年教师深入理解新时代教育的使命与责任，掌握先进的教育教学理论，如建构主义、多元智能理论等，并鼓励他们将这些理论应用于教学实践，不断提升教学质量。
二、专业技能提升专业技能是教师赖以生存的基础。
我们将组织专业教师技能培训和学科研讨会，涵盖课程设计、教学方法、课堂管理等方面，使青年教师能够熟练掌握各项教学技能，提高课堂教学效率。
同时，鼓励教师参与教学比赛，以赛促教，以教促学，不断提升自身教学水平。
三、教育科研能力培养教育科研能力是提升教师综合素质的重要途径。
我们将通过组织教育科研方法培训、课题申报指导等活动，帮助青年教师掌握科研的基本方法和技巧，引导他们积极参与课题研究，提升科研素养和创新能力。
四、跨学科知识融合在知识日新月异的今天，跨学科知识融合成为教育领域的新趋势。
我们将鼓励青年教师积极参与跨学科学习和研讨，通过开设交叉课程、组织跨学科研究团队等方式，促进不同学科之间的交流与融合，拓宽教师的知识视野。
五、创新能力激发创新能力是教师持续发展的重要动力。
我们将营造宽松的创新氛围，鼓励青年教师敢于尝试新的教学方法和手段，支持他们开展创新性的教育实践活动，如创办特色课程、开展课外拓展活动等，激发教师的创新潜力和创造力。
六、教育实践经验积累教育实践是教师成长的摇篮。
我们将组织青年教师参与各类教育实践活动，如教学实习、社会实践、志愿服务等，让他们在实践中锻炼教育教学能力，积累实践经验，提升教育教学的实际效果。
七、国际视野拓展随着全球化进程的加速，具备国际视野的教师越来越受到重视。
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。
二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。
三、培养模式。
1、沙龙式培训。
“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。
2、“请进来”与“走出去”的培训。
我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。
3、反思式培训。
我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。
开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。
三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。
四、具体措施：1、成立健全组织。
成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。
领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。
学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案
学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案学校是培养人才的重要场所，中青年骨干教师和学科带头人则是学校产生和发展人才的重要力量。
对于学校来说，培养中青年骨干教师和学科带头人具有重要而长远的意义。
因此，本文将从以下几个方面，介绍学校中青年骨干教师和学科带头人的培养方案。
一、中青年骨干教师的培养方案1. 前期培养对于已成为中青年骨干教师的人员，学校应该积极支持他们参加各类教育培训。
同时，应该鼓励他们积极参与教学及科研工作，为学校教育与教学质量的提升做出贡献。
2. 技能培训培养骨干教师需要注重教师的专业化和综合素质的提升，因此，学校应该组织多样化的、灵活的教育培训，重视教师专业知识和技能的提高，加强教育教学理论学习，同时，对骨干教师进行游学及交流，提高他们的观察和思考能力。
3. 多元化考核学校应该设置定期考核和评估制度，对中青年骨干教师的工作进行评估与考核，激发其工作动力和创造性精神。
4. 全方位支持同时，学校应该在岗位安排、工作待遇、职业生涯规划等方面给予中青年骨干教师全方位的支持，鼓励他们在教育和科研方面表现出色，并适时调整干部人事工作，进行挑选和推荐。
二、学科带头人的培养方案1. 确定标准确定学科带头人的标准是非常重要的。
学科带头人不仅需要在自己的学科领域具有较高水平，还需要具备领导力、组织管理能力以及创新能力等方面的实践经验。
2. 培训计划制定科学合理的培养计划。
要根据学科的特点，安排专业性强的科研项目和教学任务，贯彻“一带一路”、“互联网+”等国家战略方针，建设学校特色，推动学科发展。
3. 多方合作学校应该积极与其他高校和科研机构合作，推进科研项目的开展，配合专业领域人才培养计划的实施，加强学科之间的交流和融合，以共同推进学校高水平大学以及学科领域的发展。
4. 鼓励创新为学科带头人创造一个自我实现及创新的环境，激励创新精神，针对专业领域提出创新性的项目，为教师营造一种自我更新、探索创新的氛围，培养领导力与潜力相兼备的学科带头人。
专业带头人、骨干教师、双师型教师认定培养计划
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青年骨干教师的培养计划(最新)
青年骨干教师的培养计划（精选6篇）一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。
坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。
力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。
二、培养目标1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。
3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。
三、培养对象十五年内的青年教师四、培养措施1、制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。
2、拜师结对在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。
青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习。
被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。
青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。
期末做好对师傅、徒弟工作的考核。
3、加强青年教师教育教学理论的学习（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。
（2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。
青年骨干教师培养计划(6篇)
青年骨干教师培养计划一、指导思想师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作.作为地区级骨干教师咱们,更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力.为了学校能更好的地构建教师的发展平台,坚持"以人为本,主动发展”的管理宗旨,特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下：二、培养目标：力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学潜质与教育科研潜质等方面取得长足的进步,具备更高素质、较高水平、构成自我的教学风格、特色,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用.三、具体做法1、在发奋提高自身各项潜质的基础之上,帮忙徒弟制定出本学年的个人成长提高计划.计划要做到合乎个人发展,适应新形式下的教育教学,并在必须基础上能得以提高.2、对徒弟做到言传身教,以身作则.要使徒弟具有忠诚____教育事业的思想,不能做一天和尚撞一天钟,要有严禁治学的态度,要对自我和学生负责,要教导徒弟有刻苦敬业的精神.3、做好师傅的本职工作.做到每个月帮忙徒弟备一次课,将自我的经验毫无保留的教给徒弟,并做到一个月检查一次徒弟的教案,给出师傅的评价,以便提高徒弟分析教材,处理教材的潜质.4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课,帮忙徒弟领悟和明白新的教育教学理念.5、帮忙徒弟选定一项教改实验课题,并尽自我最大的发奋帮忙徒弟收集资料,筹建档案.6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课,应及时给出详尽的导评,以便帮忙徒弟提高课堂教学潜质以及应变潜质.7、每个学期都要帮忙徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文.8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课,并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟必须的指导,帮忙徒弟设计方案,完成指定的任务.9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查,以便帮忙徒弟在理论上有所提高.四、培养措施1、根据“注重潜质、讲求实效、主动发展、构成特色”的原则安排培养计划.2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件.3、发奋为徒弟创造各种领悟、进修、研究和实践的条件.总之要从自身做起发奋使自我和徒弟都能在教育教学上有所成就,有所发展,力争使自我的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出,成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师.青年骨干教师培养计划（二）一、端正思想明确认识（指导思想）坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习____为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。