高考阅卷的感悟及评分标准(生物)

高考生物阅卷心得
黄陂六中袁艳丽
高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面：
1、从试题的角度出发，我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了，能力要求包括：逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。

生物高考题并不是记记背背就能考好的，更注重能力的考查，更能体现理科的特点。

2、从评卷的方式上来看，更趋向于公平。

理综试卷要求是零误差，每份试卷每道题目在相同的评分标准下，采用网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判，如果两人的得分相同那么这个分值是有效的，这份试卷的这道题得分通过了，如果不同有第三个人进行三评，三评的结果如果和两评的某一人的打分相同，那么，相同的分值通过，如果三评的结果和两评都不同，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。

工作量是原有试卷的两倍以上，但对每位考生更趋向于公平。

3、从评卷的标准来看，有宽有严。

宽，宽在无论书写怎样乱，一定要把答案找到，并给出相应的分值；只要答案体现考生理解题意，错别字，基本给分；书写的顺序，要求比较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；实验材料，是在答案中找对的，只要有就给分。

严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足；如果用字母来代替相应内容书写不得分；实验材料没用题目中提到的，不得分。

阅卷心得：通过这次生物高考阅卷，我体会到无论出题人还是制定评分标准的人，把握的基本原则是对课本内容的理解，及其在实际生活中的应用，注重的是对能力的考查。

如果考生在有限的时间内没有分析出题意，就可能做出错误的判断，一连几个答案都可能出错；有的考生虽然题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有的考生理解题意但语言描述上欠缺，得不到全分；老师日常用字母代替名称，要方便快捷，但学生会模仿，考卷上不给分。

所以我们今后教学中要注重能力培养，要教会学生如何读题抓题眼，更要注重答题的规范性训练。

答题注重逻辑性，关键字词要出现，实验步骤的完整性，规范性训练不可少。

评分细则
31-1考查脂肪酶作用对象
标答：（1）脂肪。

给分：动物脂肪、油脂、脂肪块（粒）含脂肪物质、植物油、动物油、
含有脂肪的食物、甘油三酯
学生常见错误：脂质、磷脂、脂肪酸、甘油、脂类、酟肪、脂肪肝、肥肉、
猪肉、脂肪组织（细胞）细菌、花生、肪脂、肪肪
31-1.2考查用何物质维持酸碱稳定
标答：（2）缓冲H2CO3／NaHCO3. NaH2PO4／Na2HPO4
给分：①出现缓冲二字均给分
②写出一个缓冲对给分H2CO3／HCO3-
学生常见错误：1.缓冲对的分子式写错. 2.酸碱对 3.稳定中和液
4.缓冲液
5.动物血清
6.酸碱中和液
7.只写一种物质
31-2考查脂肪酶化学本质
标答：蛋白质或多肽
给分：出现蛋白就给分
学生常见错误：蛋白质、蛋白酶、蛋白质或氨基酸
小结：学生错别字较多，字迹潦草平时基础知识落实不够
31-3本题是一道简单实验设计题：在给定细菌生活的适宜温度条件下，要求设计测定脂肪酶活性的实验思路是一个比较简单常见的考点。

1、拟定评分细则：
①温度范围（ 1′）
②设置温度梯度（ 1′）
③测酶活性或测酶活性的具体方法（ 1′）
④酶活性最大（或剩余脂肪最少，消失最快，分解最快，速率最大（ 1′）
⑤结论：活性最大对应的温度为最适温度联系起来（ 2′）
在实际改卷过程中，我们对考生放宽了要求，例如，只要温度温度范围包括55℃～65℃
无论是0、30、90或0、60、100这些都给分；在测酶活性中，只要是苏丹Ⅲ或Ⅳ染色，即便后面的颜色对应错误（桔红、桔黄）也给分，甚至有的考生没有交待染色剂，只要出现染色最深或浅都给分。

即便这样，大多数考生得分只能得2′。

2、考生常出现错误：
1.审题不仔细，不清楚，突出表现在本题要求设计实验思路，但绝大多数考生都将实验具体步骤写出来；不注意题目给定条件，细菌生活适宜温度55℃～65℃并且题目明确说明已经从细菌中提取脂肪酶，但部分考生都直接把细菌或泉水当酶来用；另外，部分考生甚至设计如何测酶的最适PH。

2.学生缺乏完整的实验设计思路；往往出现只具有实验设计过程，但没有对数据分析，最后未归纳实验结论。

3.教材知识不熟：将脂肪酶的底物写为磷脂、蛋白质、甘油、脂肪酸，也表现了不知道酶是什么，没有用专业语言表述；将底物写成猪油、肥肉、猪肝；鉴定脂肪的染色剂，有些考生用双缩腺试剂、二苯胺、甲基绿等。

4.语言表述不准确，例：在设置温度梯度中，常写为温度区间，最适温度没有和酶活性最大时的温度对应。

5.错别字：脂肪酶写成脂肪酯、脂肪酸。

6、温度梯度描述为浓度梯度。

32题：
（1）标答：竞争、寄生、捕食（不强调词的顺序）每空2分，答对一空得2分）
评分标准：①以下答案可以得分：种内竞争、捕食与被捕食。

②以下答案不得分：种内竞争、种间斗争、捕食者以及有明显错别字，如捕食写成捕实等。

高频错答：种内斗争、种间斗争、捕食者与被捕食者、寄主、捕实、竞争性、捕食性、寄生性、斗争、食物竞争、空间竞争、竞争配偶、种内斗争、争夺空间、争夺食物、种类竞争、种类捕食、种类寄生、种族斗争、生殖隔离、地理隔离、捕杀、捕猎、扑食、补食。

（1） （3） （4）
（8）
（2）标答：甲 丙 乙 丁
以下答案得5 丙 丁
②甲 甲 丙乙 乙 丁
以下答案得3分：
甲 甲 乙 乙
或甲 乙
甲 乙
甲——丙——戊
甲——丁——戊（或单独3条、2条） 乙——丙——戊 乙——丁——戊
高频错答：（0分）
（2）（4）（水或重金属）
33．（3）（4）评分细则：
标答：（无O
2
）不能进行（或抑制）有氧呼吸（或只进行无氧呼吸）得1分。

无能量（足够的）（ATP）吸收葡萄糖用于合成淀粉。

学生情况：得全分、全不得分者各占大约10～15％，其余为得部分，尤其是缺少能量的用途，是用于光合作用暗反应还是用于利用葡萄糖合成淀粉是最大失分点。

常犯错误：
1.通入N
2、CO
2
抑制了有氧呼吸，CO
2
浓度高不利于呼吸作用，不进行有氧呼吸，同时
也不能进行无氧呼吸。

2.无O
2进行有氧呼吸（或不进行有O
2
的呼吸）。

3.没有能量用于C
3的还原（或利用CO
2
合成淀粉）。

◆4.无O2无法进行呼吸作用。

5.呼吸写成呼呼、吸吸或呼等。

6.第四空答案“无”写成有，不能或不规范写无淀粉等。

7.无氧条件下葡萄糖不能氧化分解产生大量热量、热能
8.对组4的描述变成了组6、组8、组1等。

9.没有能量把葡萄糖背进细胞。

◆10.组2分析全正确，而组4只有无淀粉合成结论。

◆11.组4无氧呼吸，消耗了光合作用产生的淀粉；呼吸作用（速率）大于光合作用（速
率），故无淀粉积累。

◆12. O2不足或CO2浓度高，有氧呼吸受到影响，细胞内无能源物质，植物根（根系）不
能吸收利用，没有生物固氮，无化能合成作用等，无O
2
不能进行物质能量转化，通入
的CO
2、 N
2
与 O
2
反应，从而无氧气……
◆13.不能产生合成淀粉的中间产物
34．（1）女儿为非秃顶，儿子非秃顶或秃顶（0、1、2分）
细则：①秃顶和非秃顶（得1分）（答或不得分）
②仅有基因型不得分
③答案不全或有错误不得分
常见错误：
1.只有基因型，无表现型。

2.表述用词不准，如非秃顶→“无秃顶”、“没有秃顶”、“正常”；秃顶→“患病”。

3.子女均有秃顶和非秃顶（分类表述不准）。

4.全非秃顶或男秃顶，女非秃顶（概括不全）。

5.秃顶或非秃顶、秃顶、非秃顶（不全）。

6.非秃顶，秃顶男性（不全或表述不清）。

7.分析错误，如出现“女儿秃顶”。

（2）女儿非秃顶，儿子秃顶（0、1、2分）
细则：①秃顶和非秃顶（得1分）（答或不得分）
②仅有基因型不得分
③答案不全或有错误不得分
34．（3）（4）评分标准：
第一问基因型：不能多写，伴性遗传，基因型不能用分隔符号隔开；可以写性别，但必须写对；等位基因必须写在一起，不同等位基因可以调换顺序。

第二问表现型：要写对、写全，不能写掉字，写错别字。

错误地点：
（一）①“b”、“d”。

②修改时没有把原来的划去，而是在原来的字母上直接写。

③在基因上打（），不知道（）里的是要还是不要。

④写成伴性遗传。

⑤性别写错，男性写成YY（×）Y（√）BbxYDd(√).
⑥在基因之间用“，”，“/”隔开。

⑦题目上问____或____，学生写的两个一样，重复写。

（二）①秃→秀、颓、禿、突、凸、
②褐→锡、竭
③蓝→男、篮
④写了很多题目中没有出现的表现型，红、白、棕、黑、灰、紫、红褐，一只眼睛
蓝，一只眼晴褐。

⑤题目中要求写女性的表现型，学生写了很多男性的。

⑥重复写表现型，写了三个非。

⑦（非）（蓝）（褐）
⑧省略。

⑨写基因型。

⑩出现题目中的四种表现型。