写作教学反思
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
“写作 写人要抓住特点”教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
“写作写人要抓住特点”教学反思在进行“写人要抓住特点”的写作教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）方法指导具体向学生详细讲解了如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面来抓住人物特点，并且结合具体的例子进行分析，让学生有了较为清晰的认识和理解。
（二）素材丰富多样在课堂上提供了丰富的人物描写素材，包括课文中的经典段落、优秀范文以及学生的习作示例，让学生通过阅读和分析这些素材，感受不同的写作手法和技巧。
（三）写作实践充分安排了足够的时间让学生进行写作练习，并在写作过程中进行巡视和指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正和建议。
二、不足之处（一）个性化指导不足在学生写作实践中，虽然进行了巡视指导，但对于每个学生的个性化问题关注不够，没有根据每个学生的具体情况提供更具针对性的建议和指导。
（二）评价方式单一对学生的作品评价主要以教师评价为主，缺少学生之间的互评和自评环节，学生在评价过程中的参与度不够，不利于他们相互学习和提高。
（三）与阅读结合不够紧密在教学中，没有充分将写作技巧的讲解与阅读教学中的相关内容进行有机结合，导致学生在理解和运用写作技巧时缺乏有效的迁移和借鉴。
三、改进措施（一）加强个性化指导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提前了解学生的写作水平和特点，在指导过程中做到有的放矢，满足每个学生的需求。
（二）丰富评价方式增加学生自评和互评的环节，制定明确的评价标准，引导学生从多个角度对作品进行评价，培养学生的鉴赏能力和反思意识。
（三）强化读写结合在备课过程中，精心挑选阅读教材中的相关篇目，在讲解写作技巧时，适时引入阅读材料中的例子，让学生在阅读中领悟写作方法，在写作中运用阅读积累。
通过这次教学反思，我认识到在写作教学中还存在很多需要改进的地方，我将不断努力，提高写作教学的质量和效果。
高中英语写作的教学反思(精选3篇)
高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。
在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。
写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。
符合高中阶段英语教学的特点。
通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。
同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。
写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。
新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。
作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。
现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。
我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。
他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。
所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
写作策划书教学反思3篇
写作策划书教学反思3篇篇一写作策划书教学反思一、教学目标1. 让学生了解写作策划书的重要性和基本要素。
2. 帮助学生掌握写作策划书的方法和技巧。
3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 写作策划书的定义和作用。
2. 写作策划书的基本要素，包括、引言、、结论等。
3. 写作策划书的方法和技巧，如如何确定主题、如何收集资料、如何组织思路等。
4. 写作策划书的注意事项，如语言表达、格式规范等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解写作策划书的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解写作策划书的实际应用。
3. 实践法：让学生亲自动手写作策划书，提高学生的写作能力和实践能力。
4. 讨论法：组织学生进行讨论，让学生交流写作经验和心得体会。
四、教学过程1. 导入：通过介绍写作策划书的重要性，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解写作策划书的基本概念、方法和技巧，让学生了解写作策划书的基本要素和写作流程。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解写作策划书的实际应用，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
4. 实践：让学生亲自动手写作策划书，提高学生的写作能力和实践能力。
5. 讨论：组织学生进行讨论，让学生交流写作经验和心得体会，提高学生的交流能力和团队合作能力。
五、教学反思1. 教学目标是否达成：通过学生的写作策划书和课堂表现，可以看出学生对写作策划书的基本概念、方法和技巧有了一定的了解和掌握，教学目标基本达成。
2. 教学内容是否合理：教学内容涵盖了写作策划书的定义、作用、基本要素、方法和技巧等方面，内容比较全面和系统，符合学生的实际需求。
3. 教学方法是否有效：教学方法采用了讲授法、案例分析法、实践法和讨论法等多种方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教学过程是否流畅：教学过程中，各个环节之间过渡自然，教学节奏适中，能够让学生较好地掌握教学内容。
5. 学生表现是否积极：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考、主动参与讨论和实践，学习氛围比较浓厚。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
写作策划书教学反思3篇
写作策划书教学反思3篇篇一《写作策划书教学反思》一、教学目标回顾二、教学内容分析教学内容涵盖了策划书的定义、类型、基本结构（包括、引言、主体、结尾等）以及各个部分的具体写作要求。
同时，通过案例分析和实际练习，让学生对不同类型的策划书有了更深入的了解。
然而，在教学中发现对于一些复杂的策划项目，学生在理解和把握上还存在一定困难，需要进一步加强相关内容的讲解和训练。
三、教学方法评估采用了讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践练习法等多种教学方法相结合的方式。
讲授法能够系统地传授知识，案例分析法有助于学生将理论与实际相结合，小组讨论法激发了学生的积极性和主动性，实践练习法则让学生在实际操作中提高了写作能力。
但在小组讨论环节，部分小组存在参与度不高、讨论不深入等问题，需要教师更好地引导和组织。
四、学生学习情况反思学生在学习过程中的表现参差不齐。
部分学生能够积极参与课堂讨论和练习，较快地掌握了策划书的写作技巧；而另一部分学生则表现出对写作的畏难情绪，缺乏主动性和创造性。
针对这种情况，需要在今后的教学中更加关注个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
五、教学改进措施1. 进一步优化教学内容，增加对复杂策划项目的详细讲解和分析，帮助学生更好地理解和把握。
2. 在小组讨论环节，加强对小组的指导和监督，确保每个小组都能充分参与讨论，提高讨论的质量和效果。
3. 针对学生的畏难情绪，加强对写作方法和技巧的指导，多提供一些成功案例和优秀作品供学生参考，激发学生的写作兴趣和信心。
4. 增加实践练习的机会，让学生在实际项目中不断提高写作能力和解决问题的能力。
5. 加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法。
通过对写作策划书教学的反思，认识到教学中存在的问题和不足，也明确了今后的改进方向。
在今后的教学中，将不断优化教学内容和方法，关注学生的学习情况和需求，努力提高教学质量，让学生能够真正掌握写作策划书的技能，为他们的学习和未来的工作打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。
”所以在实际教学中，我们必须做到：
一、要浅化习作入门
对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。
习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。
必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。
至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的
事。
三、要引导学生积累
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；、还可以从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。