英语校本教研活动记录
英语教研记录范文
英语教研记录范文教研记录：英语教学中的兴趣引导和情感关联1.前言英语教学中，我们经常面临一个重要的问题，如何激发学生的学习兴趣并建立情感关联。
本次教研活动旨在探讨英语教学中兴趣引导和情感关联的方法与技巧，以期提高学生的英语学习兴趣和学习效果。
2.兴趣引导兴趣是学生学习英语的内在动力，激发学生的学习兴趣对于提高学习效果至关重要。
以下是一些兴趣引导的方法和技巧：2.1创设情境2.2使用多种教学资源利用多种教学资源，如音频、视频、互动游戏等，让学生通过多种媒体感受英语的魅力。
例如，可以播放一段英语歌曲让学生欣赏，或者邀请外教来校进行英语角交流活动，提高学生对英语学习的兴趣。
2.3推崇榜样向学生介绍一些成功的学习者，让学生模仿他们的学习方法和态度。
可以邀请一些优秀的英语学生来分享他们的学习心得或者举办英语演讲比赛等活动，激发学生的兴趣，努力追求他们所崇拜的榜样。
3.情感关联情感是学生学习英语时的外部因素，与学习效果密切相关。
以下是一些情感关联的方法和技巧：3.1营造轻松的学习氛围在课堂教学中，教师应注重营造轻松、和谐的学习氛围，为学生提供一个积极向上的学习环境。
可以通过开展小组合作学习、组织英语角交流等方式，让学生在轻松的氛围中进行学习，充分发挥他们的创造力和想象力。
3.2给予及时的反馈教师应及时给予学生学习成果的正面反馈，鼓励他们的努力和进步。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到成功的喜悦，建立起积极的学习动力。
同时，教师要善于发现学生的问题和困惑，给予必要的指导和帮助，以消除学生的焦虑和压力。
3.3创造真实的学习体验4.总结在本次教研活动中，我们讨论了英语教学中兴趣引导和情感关联的方法与技巧，旨在提高学生的英语学习兴趣和学习效果。
通过创设情境、使用多种教学资源、推崇榜样等方法，可以激发学生的学习兴趣；通过营造轻松的学习氛围、给予及时的反馈和创造真实的学习体验等方式，可以建立学生的情感关联，提高学习效果。
中学英语校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2021年X月X日二、教研活动地点：学校会议室三、教研活动主题：初中英语课堂活动设计与实施四、教研活动参与人员：英语教研组全体教师五、教研活动主要内容：1. 介绍本次教研活动的背景和目的随着新课程改革的深入推进，英语教学在课堂活动设计方面面临诸多挑战。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语素养，本次教研活动旨在探讨初中英语课堂活动设计与实施的有效策略。
2. 分享优秀课堂活动案例（1）教师A分享了“角色扮演”活动案例。
该活动通过让学生扮演不同角色，进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
活动过程中，教师注重引导学生发挥想象力，激发学生的学习兴趣。
（2）教师B分享了“小组合作”活动案例。
该活动要求学生分组完成特定的任务，如制作海报、调查报告等。
在活动过程中，教师引导学生互相帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
3. 讨论课堂活动设计与实施的关键点（1）活动设计要符合学生年龄特点和认知水平，避免过于复杂或过于简单。
（2）活动内容要贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
（3）活动形式要多样化，如角色扮演、小组合作、游戏等，提高学生的参与度。
（4）活动过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 交流与反思（1）教师A表示，通过本次教研活动，她对课堂活动设计与实施有了更深入的认识，将在今后的教学中尝试运用所学策略。
（2）教师B认为，课堂活动设计要注重学生的主体地位，关注学生的情感体验。
（3）教师C表示，在今后的教学中，她将努力提高自身教学能力，为学生提供更多有趣的课堂活动。
六、教研活动总结本次教研活动取得了圆满成功，全体英语教师积极参与，分享了自己的教学经验，探讨了课堂活动设计与实施的有效策略。
通过本次教研活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
七、后续工作安排1. 教师们将根据本次教研活动所学，结合自身教学实际，优化课堂活动设计。
2. 定期开展教研活动，分享教学经验，共同提高英语教学质量。
英语组9月份教研活动记录
英语组9月份教研活动记录时间：2024年9月地点：英语组办公室记录人：XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX会议主题：教学反思与改进会议内容：1.介绍活动目的本次会议旨在对9月份所进行的教学活动进行总结和反思，以便能在今后的教学工作中做出更好的调整和改进。
2.分享教学心得XXX老师分享了她在本月的教学中的一些心得体会。
她提到，在教学中应注意培养学生的主动学习能力，通过组织一些游戏和小组讨论活动，能够更好地激发学生的学习兴趣。
同时，她也提到在评价学生学习成果时，应更注重发展学生的创造思维和综合运用能力，而不仅仅关注他们的记忆和理解能力。
3.分析教学问题XXX老师提出了本月教学过程中遇到的一些问题，包括学生注意力不集中、学习态度消极等。
大家认为这可能与课堂教学内容的设计和教学方法的选择有关，因此讨论了如何改进教学，提高学生的学习积极性和参与度。
4.分享解决方案XXX老师分享了她在教学中尝试的一些解决办法，包括更加生动有趣的教学活动安排、灵活运用多媒体辅助教学、增加互动环节等。
大家对她的尝试都表示了肯定，并纷纷提出了自己的建议和想法。
5.确定改进措施根据大家的讨论和总结，确定了以下几点改进措施：(1)设计更丰富多样的教学活动，增加学生的学习乐趣和参与度。
(2)灵活运用不同的教学方法，结合多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
(3)关注学生自主学习和合作学习能力的培养，鼓励学生进行小组讨论和合作项目。
(4)加强与学生的沟通和互动，关注他们的学习问题和困难，及时给予帮助和指导。
(5)提供良好的学习环境，包括课堂的布置和教材的选择，以及合理的作业布置。
6.制定下一步工作计划根据讨论结果，制定了下一步的工作计划：(1)每位教师在本月结束前准备一份新的教学方案，包括教学目标、教学内容和教学方法的设计等。
(2)加强对学生的跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助。
(3)组织一些学科交流活动，促进教师之间的互相学习和共同进步。
小学英语教研记录
小学英语教研记录1.教学内容：购物对话及现金支付2.教学目标：学生能够用英语进行购物对话，并了解如何使用现金进行支付。
3.教学准备：-课文、图片或视频相关购物场景的素材-录音机或播放设备-小组活动所需的购物清单和价目表-学生练习用的钱币模型或纸币硬币图片4.教学步骤：a.课前准备：-制作并发放购物清单和价目表，包含一些常见的食物和商品名称及价格。
-准备好购物场景的图片或播放相关视频。
b.导入活动：-教师出示购物场景图片或播放相关视频，让学生观察并引导他们用英语描述图片中的购物情景。
-教师提问学生一般在哪里购物，国内或国外？学生回答后教师解释学生可能在不同的地方购物，用的钱也不同，例如人民币或美元。
c.引入新词汇：-教师教授一些与购物相关的新词汇，如购物车、购物清单、价目表、现金等。
教师可以用图片或示意物件进行词汇教学，并让学生跟读。
d.模拟对话练习：-教师示范购物对话，包括学生扮演店员和顾客的角色，并指导他们使用相关词汇和句型进行对话。
-学生分组进行小组对话练习，可以自己设计对话情境或使用教师提供的情境。
e.学生实践：-学生使用购物清单和价目表进行购物活动，角色扮演店员和顾客，练习购物对话并使用现金进行支付。
教师可以在学生完成购物后给予反馈和评价。
f.讨论和总结：-教师和学生一起讨论购物过程中的重要步骤，如询问价格、选择商品、结账等。
-学生回顾学习到的词汇和句型，并总结购物对话中常用的语言表达。
g.拓展练习：-学生自由发挥，用英语编写购物对话，并可以扩展对话内容，如退货、换货等情境。
-学生可以进行角色扮演活动，模拟真实购物场景，提高语言运用能力。
5.教学评价：-教师观察学生在购物对话中的语言运用能力，包括词汇使用、句型语法准确性和流利度等方面。
-教师评价学生在购物活动中的参与度和表达能力，包括购物清单的编写、对话的进行和现金支付的实践等方面。
英语校本教研活动记录
Date: [Date]Location: [School Name]Attendees: [Names of participants]Objective: To improve the quality of teaching and learning in our school by discussing and exploring innovative teaching methods and strategies.I. IntroductionThe purpose of this school-based curriculum research activity is tobring together teachers from different departments to share their experiences, discuss challenges, and find solutions to enhance the teaching and learning process. The activity aims to foster collaboration, creativity, and continuous professional development among teachers.II. Opening RemarksThe activity began with a warm welcome and opening remarks by the school principal. The principal emphasized the importance of curriculumresearch and its impact on student achievement. He encouraged teachersto actively participate in the discussions and share their insights.III. Presentation by Subject ExpertsTo provide a foundation for the discussions, subject experts fromvarious departments presented their findings on innovative teaching methods and strategies. The presentations covered topics such asproject-based learning, flipped classrooms, and technology integration.1. Project-Based Learning (Ms. Liu)Ms. Liu, the English teacher, shared her experience of implementing project-based learning in her classroom. She explained how this approach engages students in real-world problems and encourages critical thinking and collaboration. Ms. Liu provided examples of successful projects and shared the challenges she faced during the implementation process.2. Flipped Classrooms (Mr. Wang)Mr. Wang, the math teacher, presented his experience with flipped classrooms. He described how this approach allows students to learn new concepts at home and spend class time on problem-solving and discussion. Mr. Wang shared his observations on improved student engagement and academic performance.3. Technology Integration (Ms. Zhang)Ms. Zhang, the science teacher, discussed the benefits of integrating technology into teaching and learning. She showcased various digital tools and resources that can enhance student learning experiences. Ms. Zhang emphasized the importance of providing professional development opportunities for teachers to master these technologies.IV. Group DiscussionsAfter the presentations, participants were divided into groups based on their subjects. Each group discussed the following topics:1. Challenges faced in implementing innovative teaching methods2. Strategies to overcome these challenges3. Ideas for incorporating innovative teaching methods into their own classroomsThe discussions were lively and productive, with teachers sharing their experiences, insights, and suggestions. Here are some highlights from the group discussions:1. Group 1 (English)The English teachers discussed the challenges of incorporating project-based learning into their curriculum. They agreed that providing clear guidelines and resources for students is crucial. The group also suggested using online collaboration tools to facilitate student engagement.2. Group 2 (Math)The math teachers focused on the flipped classroom approach. They agreed that providing students with clear instructions and resources is essential for successful implementation. The group discussed the importance of assessing students' understanding of the new concepts before class begins.3. Group 3 (Science)The science teachers emphasized the need for ongoing professional development to keep up with technological advancements. They sharedtheir experiences of integrating digital tools into their lessons and suggested creating a shared repository of resources for all teachers.V. Feedback and ReflectionAt the end of the activity, each group presented their findings to the entire group. Participants provided feedback and shared theirreflections on the discussions and presentations. Here are some key takeaways from the feedback:1. Teachers recognized the importance of collaboration and shared resources to enhance teaching and learning.2. The need for ongoing professional development to keep up with innovative teaching methods was emphasized.3. Participants expressed their willingness to try new approaches and adapt them to their own classrooms.VI. ConclusionThe school-based curriculum research activity was a success, as it provided a platform for teachers to share their experiences, discuss challenges, and explore innovative teaching methods. The activity fostered collaboration, creativity, and continuous professional development among teachers. By implementing the strategies discussed during the activity, our school aims to improve the quality of teaching and learning, ultimately benefiting our students.Date: [Date]Name: [Your Name] Position: [Your Position] School: [School Name]。
英语教研活动记录
英语教研活动记录活动背景为了进一步提高我校教师的英语教学水平，促进教师之间的交流与合作，近期我们组织了一次英语教研活动。
本次活动主题为“有效的英语教学策略和资源分享”。
活动邀请了英语教研组的骨干教师和外聘专家作为主讲人，旨在探讨并分享各种有效的英语教学策略和资源，帮助教师们提升课堂教学水平。
活动内容及过程活动于2021年10月10日上午9点准时开始，地点设在学校会议室。
教研组组长作为主持人开场致辞，向参加活动的教师们介绍了本次活动的目的和意义。
随后，外聘专家分享了自己多年的英语教学经验和独特的教学策略。
分享1：利用多媒体资源提升听力能力外聘专家王老师首先分享了利用多媒体资源提升学生听力能力的教学策略。
他介绍了一些常用的英语学习网站和APP，并针对每个资源进行了详细的演示和操作指导。
他强调了多媒体资源的优势，如生动形象的图片、音频和视频可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技巧。
在演示过程中，我们也学习到了一些实用的操作技巧和注意事项。
分享2：课堂互动活动的设计与实施接下来，英语教研组的骨干教师李老师分享了自己在课堂中设计和实施互动活动的经验。
他介绍了一些常用的互动活动类型，如角色扮演、小组讨论和游戏竞赛等，并结合自己的教学实践经验，向大家展示了如何设计和引导这些互动活动。
他提醒教师们，互动活动不仅可以增加学生们的参与度和学习兴趣，还能培养学生们的合作意识和团队精神。
分享3：优秀教学资源的分享与评估最后，我们邀请了英语教研组的另外一位骨干教师刘老师，分享了如何寻找和评估优秀的教学资源。
刘老师介绍了一些常用的教学资源平台和网站，如TED、BBC Learning English等，以及一些优秀的教学资源推荐。
他强调了评估教学资源的重要性，包括资源的适用性、可靠性和有效性等方面。
活动总结及收获本次英语教研活动得到了与会教师们的高度评价。
大家纷纷表示受益匪浅，从分享中学到了很多实用的英语教学思路和技巧。
活动不仅促进了教师之间的交流与合作，也激发了他们对教学的热情和创新意识。
英语校本教研活动记录
英语校本教研活动记录活动名称：如何提高小学英语课堂教学教学有效性主持人：组长（重点发言人）时间：2013.11.21地点：多功能室记录人：赵老师参加人员：全体英语老师一、主持人致欢迎词二、参与教研老师作自我介绍三、研讨活动1、主持人介绍选题的原因、意义。
组长：我校教师相互听课，评课，集体备课，课后研讨等各活动已有很长时间了，在期间我们发现了很多问题，比如英语课堂教学在说说练练，玩玩演演热闹的后面学习学的不够扎实，有效，学生的综合语言运用能力与我们的设想总有些差距。
综观教学，其过程模式化，方法单一化，教学设计还不能十分有效地为学生服务等问题，因此我们提出了《如何提高小学英语课堂教学有效性》这一主题，并围绕主题进行全面研讨，希望能有效地促进学生全面发展，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，优化学生的学习方式，从而相对有效地达到我们预期的教学效果。
2、下面有请唐老师老师对本节课做一下反思教后反思：本课借鉴了语文学科的阅读教学施教，针对小学英语长课文的教与学做了大胆尝试，按阅读前——阅读中——阅读后的程序，以读（手段）促读（目的），并在读中设疑、解疑、逐渐提升。
本课各环节的生成基本达到预设，体现出英语新课程标准的基本理念，如：1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道学生参与面和参与度较宽、较深，兴趣昂然，并在原有层次上均有不同程度的收获和提高。
再教改进：教学输入和练习环节形式可再多样些，参与面和度还有上升的空间；并尽可能的为随后的教学输出环节腾出更多的时间，让更多学生体会更大的成功和喜悦。
组长：刚才听了唐老师对这节课的教学思维设计并进行反思，下面就请大家结合自己的听课观察，就这节课谈谈大家的看法，谈谈自己的理解，也可以结合新课标和自己的课堂教学那么，我先来说一下自己的观点及看法。
小学英语教研活动记录
小学英语教研活动记录活动背景本次小学英语教研活动旨在促进教师之间的交流与研究，提高教学质量，为学生提供更好的英语研究环境。
活动时间活动时间：YYYY年MM月DD日活动地点：XXX小学活动内容1. 分享课堂教学经验和教育教学资源，以促进教师之间互相借鉴和研究。
2. 团队合作，讨论解决教学中的问题和难点，共同探讨教学方法和策略。
3. 交流教学心得，分享成功案例和经验，提高教学效果和成果。
活动流程1. 活动开始，主持人进行活动简介和目标的介绍。
2. 分享教师分别进行自我介绍，介绍自己的教学特点和经验。
3. 建立合作小组，小组成员讨论和分享各自教学中的问题和解决方法。
4. 各小组代表进行汇报，分享讨论的结果。
5. 教师围绕教学主题分组，进行课堂教学设计的分享和讨论。
6. 交流教学心得和经验，分享成功案例和教学成果。
7. 活动总结和反思，提出下一步的研究计划和目标。
活动收获1. 提高了教师之间的交流与研究，促进了教学质量的提升。
2. 加深了对教学方法和策略的理解，拓展了教学思路。
3. 增加了教师的教学资源和教育教学工具，丰富了教学内容。
4. 增强了团队合作意识和团队精神，形成了良好的教研氛围。
下一步计划1. 继续开展教研活动，定期交流教学经验和心得。
2. 积极参与教育教学资源的分享和研究。
3. 注重教学创新和教学质量的提高，进一步提升学生的研究效果。
以上是小学英语教研活动的记录，请大家认真阅读，有任何问题请及时反馈。
感谢大家的参与和支持！。
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英语校本教研活动记录间2013年10月15日地点英语办公室参加人员英语组全体成员活动内容以课堂为主阵地，提高英语单词教学效率主持人XXX 记录人XXX XXX：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。
在小学英语教学当中，单词教学则是一个十分重要的环节。
记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学习者的热情。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
如何帮助学生提高学习兴趣，在课上40分钟内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢？我们经过长时间的教学摸索，总结出了一些适合小学生记忆及课堂掌握单词的方法，下面大家就提起来说说自己的方法，相互学习。
XXX从语音入手学单词1.从语音入手，通过单词的读音来记忆。
语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础。
课堂上我们经常用到的跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其他方法来调节。
如，升降调读，大小声读，高低音读，对立跟读。
教学中老师还可加上手势来辅助教学，利用手势来控制学生的升降调，大小声，高低音。
还可运用手势来控制学生跟读的次数，当教师把手收回时，学生必须停止跟读，还有声音者，算犯规。
还有个单词跟读小游戏叫“碰地雷”：在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three，bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在游戏，变化中不断重复跟读，却又不觉得累，不觉得烦，越读越好玩，无意识中就记忆了单词，符合单词学习规律。
2.在chant 或歌曲中学单词。
儿歌朗朗上口，把单词或词组编成chant，让学生在美妙的旋律中学习，易于记忆。
3.对于多音节单词，词长，难学难记。
可拆分音节来记。
比如，morning，可拆分成or，or morning；ing，ing,morning。
再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。
朗朗上口，学生印象深刻，即记住了单词的音又记住了单词的形。
XXX：通过音标学单词说到单词的语音，不得不说到单词的音标。
小学生要不要学音标，一直以来都有争议。
笔者以为，小学生学音标，只要方法得当，时间恰当，有利无弊。
这里的时间恰当即不可与一年级的拼音入门同学，因为音标与部分的拼音相似，容易混淆。
可放在中年级学。
现在好多学校英语三年级入门学，那么可放在四年级学。
说到方法，笔者采用整体教学与分散教学相结合。
整体教学采用张思中音标教学法，用一两节课整体呈现所有音标。
从单元音，双元音，再到辅音。
个别较难辅音可渗透到日后的单词教学中教。
还有简单的开音节和闭音节。
本着能跑就跑，不能跑慢慢走的原则，鼓励学生掌握。
分散教学即把开学所学音标渗透到课文单词教学中去。
如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分辅音与汉语拼音读音相类似的特点，学生很快就掌握辅音读音，再渗透简单的开闭音节教学。
大部分学生能掌握简单的发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的基础。
XXX：在游戏中学单词游戏是儿童成长生活中不可缺少的一部分。
在教单词时，辅以游戏能给孩子带来快乐的体验。
使枯燥的单词记忆变得轻松愉快。
课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。
有效的游戏教学能够集中学生的注意，指向目标，得到反馈。
课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。
1.Guessing gameGuessing game 是单词游戏教学中比较常用的。
有猜袋中物，What’s missing？猜年龄、猜袋中东西数、猜颜色、猜单词游戏等等。
2.动作类游戏动作类游戏教学是最受学生欢迎的游戏之一，因为它可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。
常用的游戏有“听指令做动作”“做动作猜单词”、listen and touch，point to….等。
在教运动类词，身体部位词等都可用到这些游戏。
3.单词复习游戏单词复习游戏有单词首尾接龙，Bingo，拼单词对抗赛，反义词（同义词，对应词）拔河赛，名词复数拔河赛等等。
还有数字游戏，字母游戏等。
单词类游戏的教学并不是有规律可巡的，只要自己设计的游戏能够活跃课堂气氛，巩固知识掌握，促进学生学习就可使用。
当然学生在玩游戏后教师都要给予一定的评价或表扬，可以是精神的也可以是一些小奖品，教师自己把握即可。
XXX：直观教学看所学单词所代表的事物之形状。
因为在小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受，使音形结合，音义结合。
如交通工具、学习用品、动物等单词，就以用实物或玩具进行直观教学。
像sun，moon 等单词，教师可用简笔画或图片来帮助教学，既形象，又生动。
这里我要讲一下卡片教学。
英语卡片，可以是单词卡片，还可以是字母卡片，还有图片。
卡片可以是教师用的大卡片，也可以是学生用的小卡片。
卡片在英语教学中的作用可真是大呀！在老师手中，它让学生可以直观感受单词的形和义；运用单词游戏“看谁反应快”训练学生短时记忆读和拼写。
在学生手中，它又可以变成学习的工具。
放在口袋里，在回家路上，等车排队时拿出单词卡片来看看，充分利用零碎时间来学习；与同伴在一起，把它们拿出来当牌打，看谁记得单词多，不需别人监督，在娱乐中学习，何乐而不为！XXX创设词汇学习语境———激活思维在教词汇时尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，使学生产生身临其境的感觉，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣，可以使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。
1.创设语境, 引导英语思维, 促进理解、内化, 增强初始记忆效果。
许多英语教师在教学新词时，教学方法简单，经常采用直接告知的方式，没有语境，没有思维过程。
长期下去, 学生的英语思维的主动性就会得不到锻炼，进而产生依赖思想，思维活动过程就会依赖汉译转换过程。
在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。
教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会很清晰，初始记忆效果会更好。
如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。
教师说：I want to go to Beijing. where must I go？等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。
或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。
再比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
这一情景语境合理夸张, 激活了学生的思维,因而, 学生对这一词汇的记忆会很深刻、持久。
实践证明, 在语境中进行词汇教学不仅能使学生积极地掌握词汇, 而且还能使他们更好地理解教学内容, 从而收到一举两得的效果。
所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。
通过学生的动作，对于词汇的理解非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
XXX:授之词汇记忆方法———勤巧并用终身受益《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。
随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。
1. 拆字记忆法。
英语中有很多合成词,看起来比较长, 对认读和记忆有较大的冲击力, 但实际上并不难。
我们可以把它们拆开来分两步记: grand+father grandfather grand+mother grandmother 同样的单词有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, police man, policewoman,noticeboard, football, classroom 等等。
2.归类记忆法。
我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等, 同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。
像mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由发音翻译而来称为音译外来词, 学习时只要注意发音正确就行了。
3.全身心记忆法。
根据测试, 参与记忆单词的器官和身体部位越多, 单词在大脑中的印象就越深刻, 记忆的时间也就越长。
边读边写边记, 除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外, 大脑中枢还要指挥大臂带动小臂, 小臂带动手掌, 手掌带动手指, 从而正确地书写单词。
4. 比较记忆法。
对比积累, 如近义词father—Dad, mother—Mum 等, 反义词long—short, bad—good 等, 再如形近词there—these, chair—hair 等。
例如含有相同读音的词，我要教学生smooth这个单词时，先出示已学单词tooth，通过这两个单词出示比较，本来smooth对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得单词易于记忆了，学生通过自己的观察和思考来掌握学习内容，更具有效性。
教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
在高年级词汇板块教学时，还应注重以句型带单词。
在情境中学句子，在句子中学词、学音、学语法是落实教学的重要方法。