文化素养类试题特点分析和应对策略
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•欧洲 •你倾向于哪一种说法?请简要说一说你的理由。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（3）女主人究竟属于哪一民族，需要进一步探究。研 究这一问题有何历史意义？ •（4）揭开这一谜底，有待于进一步收集直接和间接的 证据。你认为有哪些方法？ •答案要点：（1）汉与匈奴的战争、和亲，张骞通西域， 丝绸之路，西域物产传内地，西汉技术入西域，西域都 护设置等。 •（2）能以一定的史实为依据；能结合史实，逻辑合理。 •（3）能正确对应和概括其历史意义。假定她为今新疆 地区人，则可答进一步了解西汉时期的民族关系。 •（4）能结合史实具体回答。如：可以从老山汉墓中继 续查找；到西域实地考察研究；查阅有关历史文献资料； 如具体答《史记》《汉书》等资料、民间的史料、国外
•欧洲 记载的资料等。（如答从西域民族的衣食住行等风俗习
惯上来旁证，或其他合理的方法也可）
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•例8．（2001年广东文理综合，39）黄河在中华民族的 发展史上具有重要地位，以黄河为主题的《黄河大合唱》 家喻户晓。
•（1）《黄河大合唱》创作于什么历史时期？ •（2）结合“黄河是中华民族的母亲河”这一说法，说 明黄河对于中华民族的意义。
或黄河中下游地区。（如答汉族地区、宋朝疆域、黄河流域等
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（三）考古
•例5．（2002年上海历史类，28）文物是形象的历史。人们
从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工 具，而且了解到了当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺 术和社会生活等各种情况。从下列秦砖、汉瓦与画像石中， 你能获得哪些历史信息?
文化素养类试题特点分析和应对策略
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•二、试题特点分析
•4．体现新课程理念，代表高考改革方向。
• 该类试题能够充分体现新课程改革和研 究性学习的若干理念，能够充分体现新课程 改革所要求和强调的创新精神和实践能力， 也与新课程改革中的“一标多本”相吻合。 • 在新课程改革前的高考中，主要强调的 是知识的识记、能力的考查，在新课程改革 后的高考中，将会更加着重考查学习的过程、 探究问题的方法，并力图通过考试形式的改
不大，所占分值也不多。例1只有4分，占当年试卷的1/75；
例2只有3分，占当年试卷的1/100。该类试题的主观题一
般都是以材料解析题的方法去解；该类试题的选择题一般
都是用排除法去解。以例11—13为例： 例11：由“红
脸”首先排除B和C，由“关羽脸谱是红色”和“包拯脸谱
是黑色”可以推断出“红脸”表示忠勇正义，“黑脸”表
•
述 怀 （宋）李纲
•胡骑长驱扰汉疆，庙堂高枕失堤防。……
•退避固知非得计，威灵何以镇四方?
•中原夷狄相盛衰，圣哲从来只自强。
•诗中的（1）“胡骑”指什么? （2）“退避”指朝廷的什么政 策?
•（3）“中原”指什么地方?（4）李纲为何如此述怀，渴望自 强?
•欧洲 •答案要点：（1）金兵。（2）求和或投降。（3）河南省一带
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（三）考古 •例7．（2001年上海历类史，37）西汉时期，随着社会经
济的发展和中央集权国家的巩固，西汉政府与边疆民族 的联系也得到了加强。请回答以下问题：
•（1）列举西汉同西域交往的主要史实。 •（2）2000年北京老山汉墓被确认是汉 •武帝儿子燕王夫人之墓。科学家对女 •主人的头像进行了复原后，意外地发 •现她极像西域女子（见图），这引起 •了人们的关注和猜测：她是今新疆地 •区人?是古代中亚人?是有西域民族 •血统的汉族人?还是西域以外的人?
为后人留下了丰富的历史信息。观察下列关于唐代妇女 的三彩陶俑照片，回答问题。 •
•问题：从这些陶俑中可以汲取哪些历史信息？
•答案要点： 表面信息：如唐代妇女的服饰、发式、容
貌，这些妇女在做什么等，只要言之有据。深层信息：
•欧洲 陶瓷工艺水平、造型艺术水平、审美观念、多民族、妇
女可能更加开放等，只要言之有据
•答案要点：秦砖：秦砖的形状，秦朝文字的特点（或小
篆）等。汉瓦：汉瓦的形状，文字的特点（或隶书）等。
•欧洲 东汉画像石：东汉农民耕作、狩猎（或畜牧），或汉朝农
业生产的状况和特点等。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（三）考古
•例6．（2003年上海历类史，28）文物是物化的历史，它
野，体现了先民的勤劳智慧。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（二）诗词曲赋对联类
•例3．（2002年上海历史，29）阅读下列材料，回答问题。
• 连昌宫词（节录） 唐·元稹
• 开元之末姚宋死，朝廷渐渐由妃子。
• 禄山宫里养作儿，虢国门前闹如市。
•（1）诗中的“开元”是___________（皇帝）的年号， “ 姚 宋 ” 是 指 ________ 、 ________ ， “ 妃 子 ” 是 指 ____________。
•答案要点：
•（1）长安、唐朝；
•（2）突破了坊市制空间限制；突破坊市制时间限制；
出现专门市场。
•欧洲
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（五） 建筑戏剧类
•例10．（2001年全国文综，25）中国劳动人民不仅创造 了完美的园林艺术，而且善于吸收国外建筑艺术成就。被 誉为“万园之园”的圆明园，荟萃了东西方建筑艺术的精 华。下图（略）所示建筑表现的艺术风格是
•答案要点：（1）抗战时期。
•（2）黄河流域是中华民族的发源地之一；是中华民族
繁衍生息的重要地区；黄河是中华民族的象征。（说明：
考生若从其他角度答题，凡言之有理，持之有据，均可
酌情给分。）
•欧洲
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•例9．（2004年广东历史，26）阅读以下材料：
文化素养类试题特点分 析和应对策略
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2020/11/21
文化素养类试题特点分析和应对策略
• 文化素养是指中学生在中学阶段应该 达到的文化方面的基本修养，即文化方面 的知识结构、能力水平和认知层次。
• 文化素养类试题是指不完全依托教材 而考查中学生应知应会的知识、能力和综 合素质的试题。
•问题：（1）请写出Kuang Hsu帝的正确译名， 并运用历史知识说明理由。
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•答案要点：光绪，郑观应与康熙帝处于不同时 代（或与光绪帝处于同一时代）
•欧洲
文化素养类试题特点分析和应对策略
•二、试题特点分析
•1．上海卷较多，逐渐向全国卷和其它地 方卷推广。
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• 从上面的举例可以看出，文化素养 类试题在上海历史卷和上海综合能力测试 卷中出现较多，尤其是上海历史卷，近几 年来几乎年年都有3~5道这样的题目。受 上海高考的影响，全国文科综合卷和文理 综合卷也出现了该类试题，虽然不多，但
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• 它的内容非常广泛，包括语言文字 （含外语）、文化典籍、文学艺术、哲学 宗教、道德伦理等多方面的内容。本文将 初步研究近几年来高考历史试卷中该类试
题的体现形式、特点并探•讨欧其洲应对策略。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•一、试题体现形式 （一）文化遗产类
•例1．（2003年全国新课程文综，38）长城是被列入世界 文化遗产名录的中国古代伟大工程。中华人民共和国恢复 在联合国的合法席位后，赠给联合国的礼品之一便是一幅 以长城为图案的挂毯。
• C．凶猛残暴
B．奸诈狡猾 D．刚直果敢
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（五） 建筑戏剧类
•例12．在戏曲舞台上，演员轻扬马鞭表示骑马， 划桨表示行船，绕场一圈表示日行千里。这些舞 台表现形式体现了戏曲表演艺术的 •A．综合性 B．程式化 •C．虚拟化 D．现实性
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•例13．20世纪50年代，周恩来总理曾邀请国际友
人观看了一部根据我国民间故事改编的彩色戏曲
故事片，引起很大反响，该片被誉为“东方的
‘罗密欧与朱丽叶’”。这部戏曲电影是
•A．花木兰
B．红楼梦
•欧洲 •C．梁山伯与祝英台 D．穆桂英挂帅
文化素养类试题特点分析和应对策略
•（六） 语言文字类
•例14．（2002年上海历史，33）一部英文著作 的中译本有一句话误译为：“康熙帝曾经阅读郑 观 应 的 著 作 ” 。 经 核 对 ， 原 文 为 ： “ Emperor Kuang Hsu had read the works of Cheng Kuang Ying”问题出在Kuang Hsu帝是谁。
•欧洲 能够看出其扩展的趋势，相信今后的高考
中该类试题将会明显增加。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•二、试题特点分析
•2．主观题一般都是开放性试题。
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• 从例5、例6、例7、例8的答案要点和评
分标准以及例1、例2在实际阅卷中的评分细则
来看，文化素养类主观题一般都是开放性试题。
• “黄河对中华民族的意义”、“都江堰为
•欧洲 变去引导教学方式、学习方式的改变。这一
要求在例7中体现得淋漓尽致。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•三、应对策略探讨
•1．自我修养
• 文化素养是一个不断积累过程，文化素养类试题的 得分与否主要取决于考生自我的综合素质，文化素养往 往不是一朝一夕就能够提高的。文化素养考查就好比中 央电视台各类专业大赛中演员的综合素质测试一样。 •从中学生的角度讲，自我提高文化素养主要途径： •养成读书看报的习惯，多读一些与教材内容相关的课 外书籍，因为文化素养类试题本质上还是依托中学教材 来进行考查的；养成钻研教材、读透教材、多思考教材 内在联系、多思考教材与社会关联的一些问题；树立现 代意识，密切关注现实，理性看待社会，关心时政问题， 要能知古鉴今，关注世界整体发展，关心人类共同命运。
•（2）造成诗中所说这种情况的主要原因是什么?这种情 况与后来发生的哪一重大历史事件有关?
•欧洲 •答案要点：（1）唐玄宗，姚崇、宋瑾，杨贵妃。
•（2）唐玄宗怠于政事，陶醉于歌舞升平。安史之乱。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（二）诗词曲赋对联类
•例4．（2003年上海历史，29）阅读下列材料，回答问题。
•回答：（5）参照上述材料与所学知识，简要回答为什么 说长城是中华民族的象征。
•答案要点：（5）体现了中华民族的凝聚力（或爱国精 神）；聪明智慧、坚韧、勤奋、开拓进取。
•例2．（2003年春季文综，40）（5）战国时期兴修的都 江堰（与青城山一起）为什么能够列入世界文化遗产目录？
•欧洲 •答案要点：（5）变水害为水利，使川西平原成为千里沃
什么能够列入世界遗产目录”、“为什么说长
城是中华民族的象征”这三题都是典型的开放
性试题，都是从中华民族有代表性的文化遗存
•欧洲 或客观存在去探究民族精髓、民族精神的试题，
这类试题的关键在于抓住“中华民族的精神内
涵”作答。
文化素养类试题特点分析和应对策略
百度文库
•二、试题特点分析
•3．难度不大，分值不多。
• 无论是选择题还是非选择题，该类试题的难度一般都
•图1 局
图2北宋东京城布
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•欧洲 •图3《清明上河图》局部
文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•有 人 说 ， 欣 赏 《 清 明 上 河 图 》“ 恍 然 如 入 汴 京 （ 东 京），置身流水游龙间，但少尘土扑面耳。” •——《石渠宝笈三编》 •回答： •（1）说明图1所示城市的名称及其所处朝代。 •（2）从图2、图3中提取历史信息，说明北宋东京与图 1所示城市相比，在商业活动方面发生了什么了变化。
•A．巴罗克 B．洛可可 •C．哥特式 D．罗马式
•（2005年上海文科大综合7—9）戏曲是中华文化艺术宝
库中的瑰宝。
•例11．京剧脸谱是一种内涵丰富的艺术表现形式。每个
脸谱都有一种主色调，以显示剧中人物的特征。如关羽脸
谱的主色是红色，曹操是白色，包拯是黑色……你认为
“红脸”表示
•欧洲 • A．忠勇正义
示刚直勇敢，“白脸”表示奸诈狡猾。
• 例12．首先排除D，再排除A和B。这种舞台表现形式类
似于文学作品中的象征手法。
• 例13．“罗密欧与朱丽叶”是莎士比亚笔下的戏剧人
物，其爱情悲剧尽人皆知，由此可以排除A、D。B有一定
•欧洲 的干扰性，但《红楼梦》是小说，而不是我国民间故事，
所以再排除B。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（3）女主人究竟属于哪一民族，需要进一步探究。研 究这一问题有何历史意义？ •（4）揭开这一谜底，有待于进一步收集直接和间接的 证据。你认为有哪些方法？ •答案要点：（1）汉与匈奴的战争、和亲，张骞通西域， 丝绸之路，西域物产传内地，西汉技术入西域，西域都 护设置等。 •（2）能以一定的史实为依据；能结合史实，逻辑合理。 •（3）能正确对应和概括其历史意义。假定她为今新疆 地区人，则可答进一步了解西汉时期的民族关系。 •（4）能结合史实具体回答。如：可以从老山汉墓中继 续查找；到西域实地考察研究；查阅有关历史文献资料； 如具体答《史记》《汉书》等资料、民间的史料、国外
•欧洲 记载的资料等。（如答从西域民族的衣食住行等风俗习
惯上来旁证，或其他合理的方法也可）
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•例8．（2001年广东文理综合，39）黄河在中华民族的 发展史上具有重要地位，以黄河为主题的《黄河大合唱》 家喻户晓。
•（1）《黄河大合唱》创作于什么历史时期？ •（2）结合“黄河是中华民族的母亲河”这一说法，说 明黄河对于中华民族的意义。
或黄河中下游地区。（如答汉族地区、宋朝疆域、黄河流域等
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（三）考古
•例5．（2002年上海历史类，28）文物是形象的历史。人们
从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工 具，而且了解到了当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺 术和社会生活等各种情况。从下列秦砖、汉瓦与画像石中， 你能获得哪些历史信息?
文化素养类试题特点分析和应对策略
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•二、试题特点分析
•4．体现新课程理念，代表高考改革方向。
• 该类试题能够充分体现新课程改革和研 究性学习的若干理念，能够充分体现新课程 改革所要求和强调的创新精神和实践能力， 也与新课程改革中的“一标多本”相吻合。 • 在新课程改革前的高考中，主要强调的 是知识的识记、能力的考查，在新课程改革 后的高考中，将会更加着重考查学习的过程、 探究问题的方法，并力图通过考试形式的改
不大，所占分值也不多。例1只有4分，占当年试卷的1/75；
例2只有3分，占当年试卷的1/100。该类试题的主观题一
般都是以材料解析题的方法去解；该类试题的选择题一般
都是用排除法去解。以例11—13为例： 例11：由“红
脸”首先排除B和C，由“关羽脸谱是红色”和“包拯脸谱
是黑色”可以推断出“红脸”表示忠勇正义，“黑脸”表
•
述 怀 （宋）李纲
•胡骑长驱扰汉疆，庙堂高枕失堤防。……
•退避固知非得计，威灵何以镇四方?
•中原夷狄相盛衰，圣哲从来只自强。
•诗中的（1）“胡骑”指什么? （2）“退避”指朝廷的什么政 策?
•（3）“中原”指什么地方?（4）李纲为何如此述怀，渴望自 强?
•欧洲 •答案要点：（1）金兵。（2）求和或投降。（3）河南省一带
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•（三）考古 •例7．（2001年上海历类史，37）西汉时期，随着社会经
济的发展和中央集权国家的巩固，西汉政府与边疆民族 的联系也得到了加强。请回答以下问题：
•（1）列举西汉同西域交往的主要史实。 •（2）2000年北京老山汉墓被确认是汉 •武帝儿子燕王夫人之墓。科学家对女 •主人的头像进行了复原后，意外地发 •现她极像西域女子（见图），这引起 •了人们的关注和猜测：她是今新疆地 •区人?是古代中亚人?是有西域民族 •血统的汉族人?还是西域以外的人?
为后人留下了丰富的历史信息。观察下列关于唐代妇女 的三彩陶俑照片，回答问题。 •
•问题：从这些陶俑中可以汲取哪些历史信息？
•答案要点： 表面信息：如唐代妇女的服饰、发式、容
貌，这些妇女在做什么等，只要言之有据。深层信息：
•欧洲 陶瓷工艺水平、造型艺术水平、审美观念、多民族、妇
女可能更加开放等，只要言之有据
•答案要点：秦砖：秦砖的形状，秦朝文字的特点（或小
篆）等。汉瓦：汉瓦的形状，文字的特点（或隶书）等。
•欧洲 东汉画像石：东汉农民耕作、狩猎（或畜牧），或汉朝农
业生产的状况和特点等。
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•（三）考古
•例6．（2003年上海历类史，28）文物是物化的历史，它
野，体现了先民的勤劳智慧。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（二）诗词曲赋对联类
•例3．（2002年上海历史，29）阅读下列材料，回答问题。
• 连昌宫词（节录） 唐·元稹
• 开元之末姚宋死，朝廷渐渐由妃子。
• 禄山宫里养作儿，虢国门前闹如市。
•（1）诗中的“开元”是___________（皇帝）的年号， “ 姚 宋 ” 是 指 ________ 、 ________ ， “ 妃 子 ” 是 指 ____________。
•答案要点：
•（1）长安、唐朝；
•（2）突破了坊市制空间限制；突破坊市制时间限制；
出现专门市场。
•欧洲
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（五） 建筑戏剧类
•例10．（2001年全国文综，25）中国劳动人民不仅创造 了完美的园林艺术，而且善于吸收国外建筑艺术成就。被 誉为“万园之园”的圆明园，荟萃了东西方建筑艺术的精 华。下图（略）所示建筑表现的艺术风格是
•答案要点：（1）抗战时期。
•（2）黄河流域是中华民族的发源地之一；是中华民族
繁衍生息的重要地区；黄河是中华民族的象征。（说明：
考生若从其他角度答题，凡言之有理，持之有据，均可
酌情给分。）
•欧洲
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•例9．（2004年广东历史，26）阅读以下材料：
文化素养类试题特点分 析和应对策略
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2020/11/21
文化素养类试题特点分析和应对策略
• 文化素养是指中学生在中学阶段应该 达到的文化方面的基本修养，即文化方面 的知识结构、能力水平和认知层次。
• 文化素养类试题是指不完全依托教材 而考查中学生应知应会的知识、能力和综 合素质的试题。
•问题：（1）请写出Kuang Hsu帝的正确译名， 并运用历史知识说明理由。
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•答案要点：光绪，郑观应与康熙帝处于不同时 代（或与光绪帝处于同一时代）
•欧洲
文化素养类试题特点分析和应对策略
•二、试题特点分析
•1．上海卷较多，逐渐向全国卷和其它地 方卷推广。
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• 从上面的举例可以看出，文化素养 类试题在上海历史卷和上海综合能力测试 卷中出现较多，尤其是上海历史卷，近几 年来几乎年年都有3~5道这样的题目。受 上海高考的影响，全国文科综合卷和文理 综合卷也出现了该类试题，虽然不多，但
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• 它的内容非常广泛，包括语言文字 （含外语）、文化典籍、文学艺术、哲学 宗教、道德伦理等多方面的内容。本文将 初步研究近几年来高考历史试卷中该类试
题的体现形式、特点并探•讨欧其洲应对策略。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•一、试题体现形式 （一）文化遗产类
•例1．（2003年全国新课程文综，38）长城是被列入世界 文化遗产名录的中国古代伟大工程。中华人民共和国恢复 在联合国的合法席位后，赠给联合国的礼品之一便是一幅 以长城为图案的挂毯。
• C．凶猛残暴
B．奸诈狡猾 D．刚直果敢
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（五） 建筑戏剧类
•例12．在戏曲舞台上，演员轻扬马鞭表示骑马， 划桨表示行船，绕场一圈表示日行千里。这些舞 台表现形式体现了戏曲表演艺术的 •A．综合性 B．程式化 •C．虚拟化 D．现实性
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•例13．20世纪50年代，周恩来总理曾邀请国际友
人观看了一部根据我国民间故事改编的彩色戏曲
故事片，引起很大反响，该片被誉为“东方的
‘罗密欧与朱丽叶’”。这部戏曲电影是
•A．花木兰
B．红楼梦
•欧洲 •C．梁山伯与祝英台 D．穆桂英挂帅
文化素养类试题特点分析和应对策略
•（六） 语言文字类
•例14．（2002年上海历史，33）一部英文著作 的中译本有一句话误译为：“康熙帝曾经阅读郑 观 应 的 著 作 ” 。 经 核 对 ， 原 文 为 ： “ Emperor Kuang Hsu had read the works of Cheng Kuang Ying”问题出在Kuang Hsu帝是谁。
•欧洲 能够看出其扩展的趋势，相信今后的高考
中该类试题将会明显增加。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•二、试题特点分析
•2．主观题一般都是开放性试题。
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• 从例5、例6、例7、例8的答案要点和评
分标准以及例1、例2在实际阅卷中的评分细则
来看，文化素养类主观题一般都是开放性试题。
• “黄河对中华民族的意义”、“都江堰为
•欧洲 变去引导教学方式、学习方式的改变。这一
要求在例7中体现得淋漓尽致。
文化素养类试题特点分析和应对策略
•三、应对策略探讨
•1．自我修养
• 文化素养是一个不断积累过程，文化素养类试题的 得分与否主要取决于考生自我的综合素质，文化素养往 往不是一朝一夕就能够提高的。文化素养考查就好比中 央电视台各类专业大赛中演员的综合素质测试一样。 •从中学生的角度讲，自我提高文化素养主要途径： •养成读书看报的习惯，多读一些与教材内容相关的课 外书籍，因为文化素养类试题本质上还是依托中学教材 来进行考查的；养成钻研教材、读透教材、多思考教材 内在联系、多思考教材与社会关联的一些问题；树立现 代意识，密切关注现实，理性看待社会，关心时政问题， 要能知古鉴今，关注世界整体发展，关心人类共同命运。
•（2）造成诗中所说这种情况的主要原因是什么?这种情 况与后来发生的哪一重大历史事件有关?
•欧洲 •答案要点：（1）唐玄宗，姚崇、宋瑾，杨贵妃。
•（2）唐玄宗怠于政事，陶醉于歌舞升平。安史之乱。
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文化素养类试题特点分析和应对策略
•（二）诗词曲赋对联类
•例4．（2003年上海历史，29）阅读下列材料，回答问题。
•回答：（5）参照上述材料与所学知识，简要回答为什么 说长城是中华民族的象征。
•答案要点：（5）体现了中华民族的凝聚力（或爱国精 神）；聪明智慧、坚韧、勤奋、开拓进取。
•例2．（2003年春季文综，40）（5）战国时期兴修的都 江堰（与青城山一起）为什么能够列入世界文化遗产目录？
•欧洲 •答案要点：（5）变水害为水利，使川西平原成为千里沃
什么能够列入世界遗产目录”、“为什么说长
城是中华民族的象征”这三题都是典型的开放
性试题，都是从中华民族有代表性的文化遗存
•欧洲 或客观存在去探究民族精髓、民族精神的试题，
这类试题的关键在于抓住“中华民族的精神内
涵”作答。
文化素养类试题特点分析和应对策略
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•二、试题特点分析
•3．难度不大，分值不多。
• 无论是选择题还是非选择题，该类试题的难度一般都
•图1 局
图2北宋东京城布
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•欧洲 •图3《清明上河图》局部
文化素养类试题特点分析和应对策略
•（四） 音乐绘画类
•有 人 说 ， 欣 赏 《 清 明 上 河 图 》“ 恍 然 如 入 汴 京 （ 东 京），置身流水游龙间，但少尘土扑面耳。” •——《石渠宝笈三编》 •回答： •（1）说明图1所示城市的名称及其所处朝代。 •（2）从图2、图3中提取历史信息，说明北宋东京与图 1所示城市相比，在商业活动方面发生了什么了变化。
•A．巴罗克 B．洛可可 •C．哥特式 D．罗马式
•（2005年上海文科大综合7—9）戏曲是中华文化艺术宝
库中的瑰宝。
•例11．京剧脸谱是一种内涵丰富的艺术表现形式。每个
脸谱都有一种主色调，以显示剧中人物的特征。如关羽脸
谱的主色是红色，曹操是白色，包拯是黑色……你认为
“红脸”表示
•欧洲 • A．忠勇正义
示刚直勇敢，“白脸”表示奸诈狡猾。
• 例12．首先排除D，再排除A和B。这种舞台表现形式类
似于文学作品中的象征手法。
• 例13．“罗密欧与朱丽叶”是莎士比亚笔下的戏剧人
物，其爱情悲剧尽人皆知，由此可以排除A、D。B有一定
•欧洲 的干扰性，但《红楼梦》是小说，而不是我国民间故事，
所以再排除B。
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