桐叶封弟辩ppt课件
高中语文专题一第2课桐叶封弟辩
第2课 *桐叶封弟辩1．海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
——《与浩初上人同看山寄京华亲故》2．十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行。
——《衡阳与梦得分路赠别》3．城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
——《登柳州城楼寄漳汀封连四州》4．惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
——《登柳州城楼寄漳汀封连四州》5．伏波故道风烟在，翁仲遗墟草树平。
——《衡阳与梦得分路赠别》一、字词积累1．字音不中．(zhòn ɡ)之戏 传．(zhuàn)者 史佚．(yì) 2．通假字王以桐叶戏女寺．“寺”同“侍” 3．一词多义(1)封⎩⎪⎨⎪⎧①以封．汝 动词，分封②域民不以封．疆之界 名词，边境，疆界③籍吏民，封．府库 动词，封闭④而五人亦得以加其土封．堆土使高 (2)苟⎩⎪⎨⎪⎧①不可苟．焉而已 形容词，苟且，随便②苟．富贵，无相忘 连词，假如，如果③苟．延残喘 副词，暂且 (3)中⎩⎪⎨⎪⎧①周公乃成其不中．之戏 形容词，合适，恰当②中．有都柱，傍行八道 名词，中间，里面③古之人虚中．乐善 名词，内心④才能不及中．人 形容词，中等 (4)乎⎩⎪⎨⎪⎧①亦将举而从之乎． 表疑问语气，“吗”②王之好乐甚，则齐国其庶几乎．表揣测语气，“吧”③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎．表感叹语气，“啊”④胡为乎．遑遑欲何之 表句中停顿，可不译⑤生乎．吾前 介词，相当于“于”4．古今异义①从容．．优乐古义：指行动、举止。
今义：不慌不忙；宽裕。
②又不当束缚．．之古义：约束太严格。
今义：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
5．文言句式(1)判断句是周公教王遂过也(“……也”表判断)(2)宾语前置句凡王者之德，在行之何若(宾语“何”前置)(3)省略句以(之)封汝二、文学常识1．走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东解(今山西永济)人，世称“柳河东”。
又官至柳州(今属广西)刺史，也称“柳柳州”。
柳宗元生于长安，九岁时因避战乱，曾随父辗转到夏口(现在湖北武汉)、九江、长沙等地，切实体验到社会动乱给人民带来的灾难，对他以后投身社会变革运动影响很大。
高中语文专题一辩论第2课桐叶封弟辩课件苏教版选修唐宋八大家散文蚜
①亦将举而从之乎． _表__疑__问__语__气__，__“__吗__”___ ②王之好乐甚，则齐国其庶几乎． (4)乎③_孰表__知揣__赋测__敛语__之气__毒，__有“__甚吧__是”蛇者乎． ④_胡表__为感__乎．叹__遑语__遑气__欲，__何“__之啊__”__表__句__中__停__顿__，__可__不__译____ ⑤生乎．吾前 _介__词__，__相__当__于__“__于__”____
柳宗元先被贬为邵州(今湖南邵阳) 刺史，在被贬途中，朝中有 人认为贬得太轻，就加贬为永州(今属湖南)司马(司马是州刺史 的属官)，刘禹锡等七人也被贬为远州司马等职，史称“八司马 事件”。柳宗元在永州九年，关心人民疾苦，游历当地山水名 胜，提倡“古文”创作，写下了不少诗文名篇。唐宪宗元和十 年(815)，被贬的“八司马”尚存活的几位被召回长安，但仅一 个月，他们又被放到柳州等地任刺史，柳宗元到柳州赴任。多 年的贬谪生活，使他的身心备受伤害，四年后病逝于任所。
专题一 论辩
第 2 课 *桐叶封弟辩
1．海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 ——《与浩初上人同看山寄京华亲故》
2．十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行。 ——《衡阳与梦得分路赠别》
3．城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 ——《登柳州城楼寄漳汀封连四州》
4．惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 ——《登柳州城楼寄漳汀封连四州》
三、主旨归纳 文章通过“古之传者有言”，即成王与周公之间的一段对
话，说明君王也有说玩笑话的时候，而当君王说玩笑话、说错 了话的时候，为臣的就可以不听从并请他改正，“设未得其当， 虽十易之不为病”。提出了国家重臣在辅佐君王时的责任。
四、写法鉴赏 文章抓住一个“戏”字展开论述，反复推敲，层层推进，
传统文化《桐叶封弟辩》教案
25桐叶封弟辩教学目标：1.通过学习，培养学生正确的价值观和人生观2.让学生掌握作者柳宗元的相关内容教学重难点：作者的相关内容教学课时：1课时教学过程：作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人。
唐代杰出的唯物主义思想家、文学家，与韩愈齐名，世称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。
出身于中小官僚家庭，二十一岁中进士，二十六岁登博学宏词科，授集贤殿书院正字，后调任蓝田尉、监察御史里行。
他政治上属于以王叔文为首的主张改良革新的政治集团，在王叔文一派执政期间，任礼部员外郎。
不久革新失败，被贬为永州（今湖南省零陵县）司马，十年后，又改贬柳州（今广西壮族自治区柳州市）刺史，卒于任所，年四十七岁。
著有《柳河东集》。
[2]作品译文古书上记载说：周成王拿着一片桐树叶子和年幼的弟弟开玩笑，说：“把这个作为玉邽封给你。
”周公入宫庆贺。
成王解释说：“我是开玩笑呀。
”周公说：“天子不可以随便开玩笑。
”于是成王就把唐地封给了年幼的弟弟。
我认为这件事不可能是这样的。
成王的弟弟如果应当受封，周公就应及时地告诉成王，而不必等他开了玩笑再去庆贺，趁机促成这件事。
成王的弟弟如果不应当受封，周公这种做法就使一个不恰当的玩笑变成了事实，使成王把土地和百姓封给年幼的弟弟，让一个小孩成为一国之主，周公这样做能算是圣人吗？况且周公只是认为君王说话不可随便罢了，哪里一定要听从成王的玩笑，并促成它呢？如果有这样不幸的事，成王拿了桐树叶子与妃嫔和太监开玩笑，周公难道也要按这种玩笑去办吗？大凡君王的恩德，要看实行得怎样。
如果不恰当，即使改变十次也不算什么缺点；关键是要恰当，不随意更改，更何况是用它来开玩笑呢！如果开玩笑的话也一定要照办，这样做就是周公在教唆成王铸成过错。
我认为周公辅佐成王，应当用适当的原则去引导他，是要使他的举止行动和嬉乐恰如其分而已，一定不会去迎合他的过错并替他辩饰。
又不应当对他管束太严，使他终日奔忙，像牛马那样，急于使他成长反会坏事。
论辩桐叶封弟辩示范课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
(3)苟.焉( ɡǒu )
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
2.解释句子中加点字的意思。 (1)戏. ①曰：“以.②封汝。”(①_开__玩__笑__ ②介词，_把__) (2)吾意. ①不然.②(①_认__为__ ②_这__样__) (3)周公宜. ①以. 时. ②言于王(①_应__当__ ②_及__时__，__适__时__) 【一词多义】
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
3.翻译下面的句子并体会句式特点。 (1)使若牛马然。 译文：_使__他__终__日__奔__忙__，__像__牛__马__那__样__。__(省略句，应为“使(之) 若牛马然”) (2)且家人父子尚不能以此自克。 译文：而__且__家__人__父__子__之__间__，__尚__不__能__用__这__种__方__式__来__约__束__自__我__。_ (宾语前置句，“自克”应为“克自”)
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
桐叶封弟新辨
一
日： “ 余 一 与虞 戏也 。 ” 周公 对 日 ： “ 臣闻之 ， 天
子无 戏 言。言 则 史书之 ； 工诵 之 ； 士称之 。 ” 于
是遂封 叔 虞 于晋 。 ［ ］ ‘
史籍 中的桐 叶 封 弟说
、
到西汉 中期 ， 司马 迁 作 《 史 记》， 其 中《 史记 ・
钩稽整理这三本典籍 的载录， 有利于全面理
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５— ０ ｌ 一１ ０ ［ 作者 简介 ］ 张懋学 （ １ ９ ９ ０一） ， 男， 山东东营人 ， 曲阜师范大学文学院硕士研究生 。
８ ８
泰 山 学 院 学 报
第３ ７ 卷
解 桐叶封 弟 的故 事情 节 ， 而将 三 家之 言作 比 ， 不难 发现 ， 故 事 的起 因 、 经过 、 结果 大体 相 似 ， 只在 某些
武王崩 ， 成王 立， 唐 有乱 ， 周公诛 灭唐。 成王 与叔 虞戏 ， 削桐 叶 为硅 以与叔 虞 ， 日： “ 以 此封若。 ” 史佚 因请 择 日立叔 虞。成 王 日：
“ 吾 与之 戏 耳 。 ” 史佚 日 ： “ 天 子 无 戏 言 。 言 则
“ 余 一人 与 虞 戏 也 。 ” 周公对 日： “臣 闻之 ， 天
辞 。又不 当束 缚 之 ， 驰骤之 ， 使 若牛马然， 急
则败 矣。且 家人 父子 尚不 能 以此 自克 ， 况 号
细节方 面有些许 差别 。将 《 说 苑 ・君道 》 与《吕氏 春秋 ・ 重 言》比较 ， 故事 只是 改 变 了几 个说 法 ， 前 者将 “ 援桐 叶 ” 写作“ 剪梧 桐叶 ” ， 删 去 了“ 余 一人 ”
［ 摘
要］ 桐 叶 封弟 的 真伪历 来是 学 术界 的公 案 ， 学 者 们 大都 对 故 事 的真 实性 持 否 定 态
高二语文选修唐宋八大家散文选读课件专题一第2课桐叶封弟辩(自读课)
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第2课
桐叶封弟辩(自读课)
走近作者
柳宗元 字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士， 官至监察御史。顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政 治改革。不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺
写法鉴赏 1．反复曲折，波澜起伏 全文抓住一个“戏”字展开论述，反复推敲，层层推进，正
反论证，说明“桐叶封地”的记载不可相信，其逻辑不能成立。 文章论辩反复曲折，波澜起伏，闪耀着深刻的思想光芒，为辩体 文中的力作。
2．先驳后立，透彻自然 这篇短小的史评，用的是先驳后立的论述方法，驳得透彻， 立得自然。作者表面上像是在辨别史料的真与伪，实际上是在 辩论史事的是与非。作者大胆地否定了“天子不可戏”这种君 王特有的神性，也对周公这样的圣贤办事的权威性提出怀疑： “其得为圣乎？”目的是阐明作者的政治主张：“王者之 德”“要于其当”；辅佐帝王，“要归之大中而已”。
己的天子身份，要负起天子的责任。这名臣子不是以说教的方 法，而是以震撼的事实来教育周成王。这则材料可以用在“认 清自己的身份”“责任”“君子无戏言”“真诚能加深理解” 等作文中。
介绍桐叶封弟的故事―→树立辩驳目标 表明自己的看法，分析周公的过错―→态度鲜明，剖析深刻 指出周公的责任―→提出政治主张
辩 交代关于桐叶封弟的另一种说法―→寓意深远
一、通假字 设有不幸，王以桐叶戏妇寺．，亦将举而从之乎
同“ 侍 ”，译为“ 古代的内廷近侍 ” 二、古今异义 1．不当封耶，周公乃成其不．中．之戏 古义： 指不合适，不恰当。中，读 zhòng 今义：指不中用，不可以，不好。方言词，形容词。中， 读 zhōnɡ
《桐叶封弟辩》ppt课件(一)
赏析：
作者先从臣下辅君之道说起，认为周公一 定不会去曲己迎合王意；继以牛马为喻，说周 公应懂得“急则败矣”的道理，因而也不会给 成王施加压力；最后以人之常情作比，说即使 家庭父子间也不能以戏言相互约束，君臣之间 更是不可以了。在作了这样几层推论之后，作 者断定：此事非周公所为，“古之传者”所言 不可信。
末段用“或曰”引出“史佚成之”的他说， 为上文所论作一旁证，看似闲笔，却遥应篇首， 巧结全文，使之神完气足，余味悠然。
Hale Waihona Puke 《桐叶封弟辩》脉络中心论点：凡王者之德，要于其当。
1、介绍“桐叶封弟”的故事。 2、分析周公的错误，表明自己的看法：凡王者之德，要于 其当。
正面：当封，周公就应及时言于成王；反面：不当封，戏 言变成了事实，他就算不得“圣”。 反问：王之言必从而成之？ 戏妇寺亦将“举而从之”？
第三层用一“且”字将文意向前推进一步，针对周 公“王之言不可苛”的说法，再次用诘问与其单刀直 入：假若成王用桐叶与妇人、宦官开玩笑，难道也要 “举而从之”吗？
三层意思，两次转折，句句摧心破的，击中要害， 令人心服口服，无从置喙。
赏析：
而后笔锋由反转正，由驳而立，堂堂正正 地推出中心论点：凡王者之德，要于其当。倘 若不得当，更改十次也不算缺点；如果恰当， 不可随意更改。
中心论点：凡王者之德，要于其当。
1、介绍“桐叶封弟”的故事。 2、分析周公的错误，表明自己的看法。 （周公不该这么做） 3、指出周公的责任，断定此事非周公所为。 （周公不会这么做） 4、暗示“桐叶封弟”本身不可信。 （故事本身不可信） 写作特点：层层推进、正反对比、波澜起伏
2024_2025学年高中语文专题一第2课桐叶封弟辩自读课学案苏教版选修唐宋八大家散文蚜
桐叶封弟辩(自读课)走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士，官至监察御史。
顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政治改革。
不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺史。
卒于柳州。
他与韩愈皆提倡古文运动，同被列入唐宋八大家，并称“韩柳”。
其文章风格清峭，内容有反映人民生活疾苦的，有表现西南少数民族风情的，较多的是抒发内心的牢骚抑郁和去国离乡的悲伤。
现存有《柳河东集》。
相关背景永贞革新失败后，柳宗元花费大量精力阅读古今史书，对历史和现实问题进行深化的思索，辨其误，指其失，其中充溢着对现实政治的关怀。
这篇史评，就是这样一篇短小精当而见解甚深的力作。
据《吕氏春秋·重言篇》和《说苑·君道篇》记载，周成王在一次与幼弟叔虞的游戏中，指着一片桐叶说要封他为诸侯。
后来成王的叔父周公便以此为据，说“天子无戏言”，要求成王兑现诺言，结果叔虞被封于唐。
对这样一件史事，前人不过读读而已，从未提出疑问，但柳宗元却从中发觉一个事关重大的“王者之德”的问题。
文意感知《桐叶封弟辩》，通过“古之传者有言”，即成王与周公之间的一段对话，说明君王也有说玩笑话的时候，而当君王说玩笑话、说错了话的时候，为臣的就可以不听从并请他改正，“设未得其当，虽十易之不为病”。
这种观点，可以说是对封建礼教、对天子至高无上的权威的大胆挑战。
思维导图桐叶封弟辩⎩⎪⎨⎪⎧介绍桐叶封弟的故事―→树立辩驳目标表明自己的看法，分析周公的过错―→看法显明，剖析深刻指出周公的责任―→提出政治主见交代关于桐叶封弟的另一种说法―→寓意深远一、通假字设有不幸，王以桐叶戏妇寺．，亦将举而从之乎 同“侍”，译为“古代的内廷近侍”二、古今异义1．不当封耶，周公乃成其不中．．之戏 古义：指不合适，不恰当。
中，读zhòng今义：指不中用，不行以，不好。
方言词，形容词。
中，读zhōnɡ 2．且周公以王之言，不行苟焉而已，必从而．．成之耶 古义：是两个词，从，听从。
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如果有这样不幸的事，成王用桐树叶子与妃嫔和 太监开玩笑，周公难道也要按这种玩笑去办吗？ 大凡君王的恩德，要看实行得怎样。如果不恰当， 即使改变十次也不算什么缺点；关键是要恰当， 不随意更改，更何况是用它来开玩笑呢！如果开 玩笑的话也一定要照办，这样做（就是）周公在 教唆成王铸成过错。
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13
怎么辩
• 当封
反驳层次：
• 不当封
• 假设
• 结论：凡王者之德，在行之何若。
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14
吾意周公辅成王，宜以道，从容优乐，要归之 大中而已，必不逢其失而为之辞。又不当束缚之， 驰骤之，使若牛马然，急则败矣。且家人父子尚 不能以此自克，况号为君臣者邪！是直小丈夫缺 缺者之事，非周公所宜用，故不可信。
我认为周公辅佐成王，应当用适当的主张去引导他，
岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东
集》。
.
7
解题
• 辩 是一种辨析事物是非真伪而加以判 断的论说文体。特点是批驳一个错误论点，
或辨析某些事实。如韩愈的《讳辩》、柳 宗元的《桐叶封弟辩》。
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8
学习思路
• 辩什么 • 怎么辩 • 辩之结论
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9
古之传者有言：成王以桐叶与小弱弟， 戏曰：“以封汝。”周公入贺。王曰：“戏 也。”周公曰：“天子不可戏。”乃封小弱 弟于唐。
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21
桐叶封弟辩
柳宗元
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1
柳宗元介绍
• 柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子
厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河
东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩
愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司
马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了
整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，
四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七
注释：小弱弟：指周成王之弟叔虞。 周公：姓姬名旦，周武王之弟，周朝开国大臣。 戏：开玩笑。
古书上记载说：周成王拿着一片桐树叶子和年
幼的弟弟开玩笑，说：“把（这个作为玉邽）封
给你。”周公入宫庆贺。成王解释说：“我是开
玩笑呀。”周公说：“天子不可以随便开玩笑。”
（成王）就把唐地封给了年幼的弟弟。
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10
辩什么 树靶子（批驳的对象）：
应当受封，周公这种做法就使一个不恰当的玩笑变成了
事实，使成王把土地和百姓封给年幼的弟弟，让一个小
孩成为一国之主，周公这样做能算是圣人吗？况且周公
只是认为君王说话不可随便罢了，（哪里）一定要听从
（成王的玩笑）并促成它呢？
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12
设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？ 凡王者之德，在行之何若。设未得其当，虽十易 之不为病；要于其当，不可使易也，而况以其戏 乎！若戏而必行之，是周公教王遂过也。
是要使他的举止行动和嬉乐恰如其分而已，一定不会
去迎合他的过错并为之开脱。又不应当对他管束太严，
使他终日奔忙，像牛马那样，急于使他成长反会坏事。
而且家人父子之间，尚不能用这种方式来自我约束，
何况名分上还有君臣之别的人呢！这不过是那些见识
浅薄而又自作聪明的人所干的事，不是周公所应该采
用的做法，因此不可相信。.
天子不可戏
.
11
吾意不然。王之弟当封邪，周公宜以时言于王， 不待其戏而贺以成之也。不当封邪，周公乃成其不 中之戏，以地以人与小弱者为之主，其得为圣乎？ 且周公以王之言不可苟焉而已，必从而成之邪？
我认为这件事不可能是这样的。成王的弟弟如果应
当受封，周公就应及时地告诉成王，而不必等他开了玩
笑再去庆贺来（趁机）促成这件事。成王的弟弟如果不
15
• 作者观点：
• 王者之德 在行之何若
立论
宜以道 归之大中
.
16
问题探究
• 作者在当时的背景下，提出这样的观点有 什么可贵之处？
• 明确：这样的观点，大胆否定了“天子不 可戏”的君王神性，这在当时需要有超乎 常人的胆识和气魄，是极为可贵的。
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17
全文思路
• 树靶子（引） • 辩驳（破） • 立论（立）
.
18
或曰：封唐叔，史佚成之。
有的古书记载说：封唐叔这件事， 是太史尹佚促成的。
问题探究：文章结尾，短短一句，有 何用意？有何效果？
.
19
主题归纳
• 本文围绕重臣应如何辅佐君主这一中 心发挥议论，尖锐批评了“天子不可 戏”这种荒唐现象，指出“凡王者之 德，在行之何若”观点。
.
ห้องสมุดไป่ตู้
20
写作特点
• 先驳后立 • 层层推进 • 正反论证