多把尺子衡量学生

以“多把尺子”衡量学生（多元化评价）促进学生多元智能发展

加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

理论意义：1．树立新的学生观、教学观和评价观 2．向学生展示多方面的智能领域

3．注意鉴别并发展学生的优势智能领域4．帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域 5．应该注重培养学生的创造能力

说尺子

说尺子从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷

苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。每个人心里都有一把尺子。我们用它来衡量别人，更要时常度量自己。这个世界，应当有这样一把尺子，于情充满温暖，于理凸显公平，于法彰显正义，时时刻刻闪耀着人性的光辉。只要坚持从我做起，从一点一滴做起，苛责自我，宽厚待人，星星之火，势必燎原，人间终会洒满阳光，洒满爱。 2016高考满分作文：2016江苏高考满分作文--话长话短作者：姜晓萍 “有话则长，无话则短”，这句话倒是惯常听到的，再熟悉不过了，拜高考所赐，又知道了原来还有“有话则短，无话则长”的说法。初听，甚是蹊跷，有话才能长，无话自然短，怎么反是有话须短，无话却长了

多一把尺子来衡量(精)

多几把尺子衡量，让学生人人出彩安徽材料工程学校程榴芳【摘要】长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”按成绩把学生分为三六九等。成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。【关键词】尺子衡量展现品质长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”，按成绩把学生分为三六九等。成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。

多一些、少一些、多得多、少得多评课稿

《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿刘台小学蒋金玲冯老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。 “多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中赵老师抓住学生喜欢游戏、的心理特征，将教学内容贯穿于几种小动物的比赛中，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，冯老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生玩得很开心，在玩中不断发现，不断思考。二、体现了知识层次的梯度性。从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是以自问自探方式开始：两个学生进行抓糖游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，教师让学生猜小猫和小猴比数时说的话，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，再以角色扮演完成游戏的方式，让学生在活动中学习。第四个环节是以做游戏的方式进行整节课的。思路非常清晰。三、教学实用性高，易于平时教学的开展。这节课，冯老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分简朴。整节课的几个环节目的十分明确，不是为了让学生玩而玩，而是带着问题玩，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

部编人教版《道德与法治》七年级上册《认识自己》优质教案

3.1 认识自己【教学目标】知识目标：知道正确认识自己的作用，了解自我评价和他人评价的重要性，掌握正确认识自己的途径和方法。能力目标：学会正确对待他人评价，提高正确认识自己的能力，增强积极接纳自我的能力。情感态度价值观目标：养成正确认识和评价自己的良好行为习惯，培养正确认识自己、接纳自我的观念，形成客观、完整的自我观念。【教学重难点】重点：正确认识自己的途径和方法。难点：正确认识自己的重要作用；对待他人评价要学会反思。【导入新课】情境导入在古希腊德尔斐城阿波罗神庙的碑铭中镌刻着三句话，其中最著名的一句就是“认识你自己”。古希腊人把“认识自己”看作是人类的最高智慧，它犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。随着社会的不断发展，人们对自我认识的程度显得越来越重要。一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我、肯定自我，很大程度上影响一个人的前途和命运。现在，就让我们停下前行的脚步，给自己一次发现自己和认识自己的机会。下面就让我们一起来共同探讨如何正确认识自己。【课堂探究】活动一运用你的经验——拍摄微电影“我们的中学生活” 课前安排学生以小组合作的方式，自选角度和题材拍摄三个镜头的“中学生活”：指导学生根据自己的实际情况填表；让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意；同学之间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学生的自我评价相比有哪些差别。教师总结：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一

七年级上科学第一章1-4节

七年级科学上第一章1至4节章节测试（一）班级姓名学号成绩一、选择题（每题2分，共40分） 1、这个学期开设了《科学》课程，小军很喜欢，要进入科学的世界，下列的做法和认识不正确的是（） A、从探究身边的问题着手 B、留心观察，认真思考 C、书本上的知识肯定是正确的 D、学习前人积累的科学知识 2、著名科学家伽利略从教堂的吊灯摆动中，发现了摆的等时性原理。他的发现最初来源于（） A、调查 B、实验 C、阅读 D、观察 3、下列物体的长度最接近90厘米的是 ( ) A、电脑显示屏的宽度 B、科学书本的长度 C、电冰箱的高度 D、学生课桌的高度 4、在用刻度尺测量物体的长度时，下列要求不正确的是（） A、测量时，刻度尺不能歪斜 B、不能选用零刻度线磨损的刻度尺 C、读数时，视线应垂直于刻度尺 D、记录测量结果时，必须在数字后注明单位 5、用量筒测量液体体积时小明采用俯视读数法，读出液体的体积为35毫升，则此液体的真实体积将( ) A、偏大 B、不变 C、偏小 D、都有可能 6、下列单位换算中正确的是（） A、4.5米=4.5×100=450厘米 B、 4.5米=4.5米×100厘米=450厘米 C、4.5米=4.5×100厘米=450厘米 D、 4.5米=4.5米×100=450厘米 7、用最小刻度为毫米的刻度尺，测得一物体的长度，读数正确的是（） A、3.6厘米 B、3.61厘米 C、3.612厘米 D、36厘米 8、某同学用刻度尺量出一本书厚度为1.70厘米，这本书共有340页。则每张纸的厚度是( ) A、0.05毫米 B、0.005厘米 C、0.1厘米 D、0.1毫米 9、在特别潮湿的环境中木尺会受潮而膨胀，使用受潮后的木尺测量物体的长度，结果是（） A、测量值大于真实值 B、测量值小于真实值 C、测量值等于真实值 D、无法判断 10、我校运动会掷铅球比赛中，裁判员用皮卷尺测量比赛成绩，在测量过程中如果将皮卷尺拉得太松，则测量值将会（） A、偏大 B、不变 C、偏小 D、都有可能 11、四位同学“用温度计测水温“的实验操作，分别如图所示，其中正确的是（）

多一把衡量的尺子

多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？” 多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。这两种水平之间的“区域”叫“最近发展区”。“最近发展区”是促进师生发展的最佳期。在教学过程中，这两种发展水平的矛盾运动，不断推动着师生向新的更高的水平发展。教学评价应满足教师需求，只有找准适应教师、学生的最近发展区，使他们“跳一跳能摘到桃子”，才能使师生得到主动发展。在评价中，对不同的教师和学生应提出不同的要求，实行分层评价，使处于不同位置的人都能看到发展的希望。多元智能理论告诉我们，由于人的智能结构有所不同，发展智能应扬长避短。我们的教育评价应该充分尊重个人相对的优势智能领域，并努力挖掘他们特殊才能的巨大潜力，唯此才能促使其获得成功。我们应该激励师生凸现自己的智能强项。同时，还要促使师生在充分展示自己智能强项的同时，将自己优势领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使自己在弱势智能领域也得到最大程度的发

2013下半年教师资格证考试《中学综合素质》真题及答案

2013年下半年教师资格考试《中学综合素质》真题及答案注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1．下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。 A．促进学生专业发展 B．尊重学生个性发展 C．教育面向全体学生 D．引导学生协调发展 2．依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。A．培养学生特长 B．发展学生潜能 C．尊重学生个性 D．私拆学生信件 3．“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。 A．个体需求具有层次性 B．气质类型具有多样性 C．人类智能具有多元性 D．人类发展具有共同性 4．董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。 A．批评小明总出错．表扬小强爱思考 B．表扬小明爱举手，批评小强不发言 C．批评小明总出错，批评小强不发扬 D．激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，对中小学教师实行（）。 A．每两年一周期的全员培训 B．每三年一周期的全员培训 C．每七年一周期的全员培训 D．每五年一周期的全员培训 6．“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是（）。

A．国家性原则 B．公共性原则 C．方向性原则 D．强制性原则 7．学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是（）。 A．将他交给家长批评教育 B．了解情况后耐心教育他 C．等待他自我醒悟并改正 D．批评教育无效果开除他 8．李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是在（）。 A．行使教师权利 B．履行教师义务 C．影响学校的秩序 D．给学校出难题 9．课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现．小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）。A．制止小莉这种行为 B．批评小娟总是告状 C．劝说小莉不要声张 D．劝说小娟宽容小莉 10．教师对解除收容教育、劳动教养后回校复学的未成年学生，应当（）。 A．限制其与其他同学接触 B．限制其使用学校的设施 C．按其以往表现评价品行 D．允许参加学校各项活动 11．班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法（）。 A．是激发学生的重要手段 B．侵犯了学生的人格尊严 C．是管理班级的有效手段 D．侵犯了学生的受教育权 12．某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（）。 A．学校教工代表大会 B．当地县级人民政府 C．当地县教育行政主管部门 D．所在省教育行政主管部门 13．从根本上说，教师的教育威信来自于（）。 A．教师高尚的教育人格 B．社会尊师重教的传统 C．教师的社会地位优势 D．学生对教师的畏惧心理 14．有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是（）。 A．廉洁奉公 B．为人师表 C．爱岗敬业 D．热爱学生 15．下图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是

2016高考满分作文《尺子》

2016高考满分作文:《尺子》 2016满分作文赏析：从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。想读更多此类好文章请加微信:ncf724我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。

刘建超《尺子》阅读练习及答案

尺子（刘建超）（）萝卜白菜，各有所爱，郑祺喜欢搜集各式各样地尺子. （）郑祺地父亲是裁缝，在老街开着一家裁缝铺.手工缝制，工艺讲究，在老街有着很好地口碑.郑祺“抓周”时，绕过父母故意放在他眼前地“元宝”“官印”，抓住了郑裁缝天天离不开地量衣软尺.郑裁缝不甘心，把软尺挂在自己地脖子上，让郑祺重新抓，结果郑祺竟然摇摇晃晃站起来，踉跄着迈出了他人生地第一步，稳稳地抓住了郑裁缝脖子上挂着地尺子.这孩子，莫非要子承父业，长大了也做裁缝？b5E2R。（）郑祺喜欢尺子.上学后，他书包里总放个软尺，课间没事就拿出来量墙量树，量校园后墙根地小草.班里男女生同桌，中间画一道线，谁也不能超过“三八”线；班里地王大头，仗着身高体壮，在课桌上画地线明显是偏地，同桌只要过线，他就用胳膊肘顶人家.女同桌哭了，找到班长告状，班长也惧王大头，就推给郑祺，说郑祺有尺子，给量量谁侵略谁！郑祺马上拿出尺子，认真地量了两次，说王大头侵略了十五点四厘米.同学们起哄，郑祺潇洒地收回尺子，看也不看身后叉着腰，瞪着眼地王大头.p1Ean。（）放学路上，王大头把郑祺堵在了河边地木桥旁，手里拿着根枝条.王大头说：“你不是会量吗？我手里地枝条有一米二，你量量.”DXDiT。（）郑祺拿出尺子量过，说：“一米一”. （）“一米二！” （）“一米一！” （）王大头地枝条抽在郑祺地身上. （）“一米二！” （）“一米一！” （）枝条又落在郑祺身上. （）“一米二，你再给我量.” （）郑祺拿尺子量过：“一米，你刚才把枝条打折了.” （）王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中地尺子扔进了河里. （）回家后，郑裁缝抚摸着郑祺地头说：“你做得对，孩子.一就是一，二就是二.心正，尺子就正.” （）郑祺大学学地专业是工程建筑，学业虽紧张了，收集尺子地喜好仍没有变.各式各样地尺子装了好几纸箱. （）郑祺在宿舍里经常给大家表演测量，屋子里凡能看到拿到地物件，郑祺就用手来丈量，结果也和尺子量地不差分毫.更绝地是，他还能目测出你两眼之间地距离、手臂地长短、步幅地长度.RTCrp。（）郑祺毕业分配到了建设局，要和大大小小地开发商打交道.经过六年地历练，郑祺升任局长，成为同龄人中地佼佼者.5PCzV。（）郑祺喜欢尺子，还将搜集到地老木尺子包装成精美地礼品，送给同事朋友.尤其是朋友家只要添丁，他是必定要选个好尺子送给人家地，寓意孩子长大后会成为赤子，爱国爱家，孝敬父母.朋友都说他抠门儿，他呵呵一笑，礼轻寓意重.jLBHr。（）郑祺再次见到老同学王大头是个午后.王大头已经是财大气粗地开发商，手眼通天地人物. （）郑祺知道王大头约他喝茶地目地.王大头开发地几个小区竣工验收，有人举报单元实际面积与施工图纸有差异，却被王大头打通关节过了关.郑祺带着调查组去了现场，查看了情况.郑祺认为至少有百分之二地误差，果真工作人员再次测量地结果是百分之二点一，每个单元面积少了二点七三平方米.大家都惊奇地咋舌.xHAQX。（）茶过三泡，王大头沉不住气了：“老同学，你就大度些，我不会亏待你.”

多一把评价的尺子就多一批好学生

多一把评价的尺子就多一批好学生新林一小唐艳琴在新课改走进课堂之际，笔者很荣幸地担任了课改教师。通过两年的实践，使我们深深懂得教师不仅要了解学生、相信学生、尊重学生、关爱学生，而且还要依靠学生、保护学生，同时尊重学生的个体差异，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”许多好学生是教师评价的结果。教师应该更多地激励学生，点燃学生思维的火花，而不应一味地用所谓的“标准答案”去压抑学生、打击学生；要关注学生的学习成绩，更要关注学习的过程，这就需要师生之间进行心与心的沟通，情与情的交流。我刚接四年级的时候，班里有个叫赵名轩的学生，这个孩子平时对学习一点也不感兴趣，整天只是想着玩，一下课就跟班里的几个同学跑出去玩，上课回来就满头大汗。平时在上课的时候不太喜欢举手发言，而且早自习的时候经常迟到。于是课下老师便找他谈心：“上课时你应该多动脑筋，老师提出的问题应该积极思考，然后举手发言，只有这样才能使你的大脑越来越聪明，同时还能锻炼你的口语表达能力。老师相信你在今后的课堂上一定能表现得很好，对吗？”不久后，我发现他果然在课堂积极举手，而且回答问题也很精彩。老师及时地表扬了他，并让同学们用自己喜欢的方式夸夸赵名轩同学，当他听到同学们的夸奖时，脸上露出了那种从未有过的笑容。老师不仅在课堂

上常常鼓励他，在日记里我也经常给他写这样的批语：“你是个很懂事的孩子，你已经有进步了，还要继续努力！加油啊！”从此以后，他对学习感兴趣了，而且成绩保持得很平稳，作业能按时完成，早自习也从未迟到过。不仅如此，他在班级里还能帮助在学习上有困难的同学。陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确地告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。这就需要我们教师用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地采取教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。班级里还有一个小男孩特别好说好动，在课堂上总是随意接话，爱回头和后边的同学打闹，几乎没有老老实实认真听课的时候。可是我发现这个孩子数学方面很出色，口算能力很强，计算也很快。于是在班级里举行了一次数学竞赛，没想到他竟然获得第一名。这是鼓励他改正缺点的最佳时机，于是老师利用开班会的时间对这次竞赛进行了表彰和总结，我给他颁发了一个荣誉证书，上面写着：“李佳琪同学，在班级举行的数学竞赛中获得第一名，特发此状。”这时全班同学都为他鼓掌。而他却满脸通红地来到我的身边，很有礼貌地向我敬个队礼，说：“老师，我错了。”当时我一愣，我原以为他应该很高兴地接过证书，可是却出乎意料。问他：“你错在哪儿了？”他底下了头，眼里含着激动又悔恨的泪花，说：“老师，我再也不淘气了，再也不让你为我操心了，以后我上课一定好好听课，做一个遵守纪律

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任工作方法：多一把衡量的尺子有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向教师讨教：“先生，假如我听到一种正确的主张，可以立即去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立即去做么？”孔子马上答复：“对，应该立即实行。”冉有走后，公西华奇异地问：“先生，一样的问习题你的答复怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事优柔寡断，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，深思熟虑。”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，教师应该采用不同的教育方式。 “世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的费事。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“教师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任教师偏偏抓住不放，批评教育、呵斥、罚这罚

那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还埋怨：教师语重心长教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问习题，学习成绩不一定都到达很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问习题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任教师就应该"多一把衡量的尺子。" 如何才能多出"一把尺子"? ⑴心态要好，尊重差异。第一，班主任教师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更合适研究历史、一个青年宜于写诗、一个人合适研究法律，也许有些人只合适种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。 ⑵眼睛要亮，抓住差异。要想“多一把尺子”对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”由于我们工作

高考满分作文《说尺子》

高考满分作文《说尺子》从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。? ? ?

开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。每个人心里都有一把尺子。我们用它来衡量别人，更要时常度量自己。这个世界，应当有这样一把尺子，于情充满温暖，于理凸显公平，于法彰显正义，时时刻刻闪耀着人性的光辉。只要坚持从我做起，从一点一滴做起，苛责自我，宽厚待人，星星之火，势必燎原，人间终会洒满阳光，洒满爱。

多一把衡量的尺子

多一把衡量的尺子作者：宋荣香来源：《师资建设》 2014年第3期文/河北省武邑县职教中心宋荣香人的发展多样、有差异，不会什么都均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。我们面对的每个学生、教师都是富个性、有特点的人，都有他们的可取之处。假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？” 多一把衡量尺，就会多一批好学生，多一批好教师，即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行轨道。教学实践证明，如果学校需要与教师需要、学生需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”为了每一个学生的发展，为了每一位教师的成功，我们要走出目标狭隘、过程单一、方式机械的培养与评价模式，发展个性，健全人格，增强师生的自我需要意识，促进师生自主发展。为此，我们要坚持以下评价原则： 1.过程性原则评价的过程性原则要求我们在评价中用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师，要不断发掘他们在学习和工作过程中的闪光点，逐步引导他们走上成功之路。我们倡导全程性评价，尤其注重体现以师生发展为本的素质教育与现代管理理念。 2.闪光性原则闪光性原则指评价以肯定成绩、发现“亮点”为主，扬长不求全，不求划一，要让每一位学生、教师捕捉到自己的“闪光点”。在评价过程中，以发展目标为动力，激励师生不断超越自我，完善自我。通过评价使师生适时了解自我发展的状态，激发其学习、工作的积极性和主动性，更好地发挥主体作用，明确方向，使自己不断朝既定目标迈进。 3.民主性原则民主性原则要求评价主体多元化，教师与教师、教师与学生、学生与学生多维互动，自评、互评和考评三者有机结合。在评价过程中，要充分调动师生参与的积极性，不能把师生放在评价的“被告席”地位。要注意民主性评价本身就是一个总结成绩，找出不足，相互借鉴，共同提高的过程。

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任工作方法：多一把衡量的尺子有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？孔子马上回答：对，应该立刻实行。冉有走后，公西华奇怪地问：先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？孔子笑了笑说：冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。世界上没有两片完全相同的树叶。凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于学困生来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就老师吵、学生闹的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老师偏偏抓住不放，批评教育、斥责、

罚这罚那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还抱怨：老师苦口婆心教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问题，学习成绩不一定都达到很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老师就应该多一把衡量的尺子。如何才能多出一把尺子 ? 1、心态要好，尊重差异。第一，班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律，也许有些人只适合种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养乖乖孩儿了，我们决不能用一把尺子扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。 2、眼睛要亮，抓住差异。要想多一把尺子对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。由于我们工作上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法，很可能在只用一把尺子的情况下不觉间消灭了千里马。看一个学生不能只看学习成绩，要多角度观察他。教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们要建一所学校，学校要开设跑步、游泳等课程，规定每个

高考满分作文《说尺子》,大学教授看了都觉得深刻

高考满分作文《说尺子》，大学教授看了都觉得深刻 2016南宁市三中高考滿分的作文，很是深刻。从一个很小的事情引发，仅仅800字的文章却能够把常人习以为常的问题，剖析开来，引发大家的思考。文章由小见大，拓展出大格局，深挖出惯性和人性。十八岁的孩子虽然尚未社会，但是对社会理解却如此深刻和准确！能写出如此立意深远，深刻体察的作文，不得不说是高考作文中的极品，让我们一起好好的欣赏吧！《说尺子》从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们**惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一

些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。每个人心里都有一把尺子。我们用它来衡量别人，更要时常度量自己。这个世界，应当有这样一把尺子，于情

《多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生》

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。在现行的学校教育和教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。 15、本文所要阐明的观点是：（2分） 16、你是怎样理解“人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。”这句话的? （2分）答： 17、传统教育的评价项目比较单一，主要评价的是学生的认知水平，往往忽视了对学生、和的评价。（3分） 18、文中列举了哪些评价形式和手段? （2分）答： 19、教育评价网络系统应该由哪些要素组成? （2分）答： 20、第一段中列举脑科学及许多相关科学成果提供的依据，以及现代心理学的提法在文中有什么作用？（2分） 21、结合自身实际，谈谈你对“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理解。（3分）

1、善思则能“从无字句处读书”

妙笔生花 ——作文精彩排比句 1、善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳，读出了它普照万物的无私;读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。 2、幸福幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获。幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁。幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。 3、大自然的语言丰富多彩从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换; 从xx的行列中，我读出了集体的力量; 从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步; 从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵; 从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。 4、成功与失败

种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)。蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光。航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。 5、墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，当你自我欢唱时，视野便窄了。笼中的鸟，当你安于供养时，自由便没了。山中的石!当你背靠群峰时，意志就坚了。水中的萍!当你随波逐流后，根基就没了。空中的鸟!当你展翅蓝天中，宇宙就大了。空中的雁!当你离开队伍时，危险就大了。地下的煤!你燃烧自己后，贡献就大了。 6、朋友朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。 7、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。 8、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦;

小学数学人教课标版二年级身体中的尺资料

身体中的尺重庆人民小学罗鑫玮（一）情境引入，揭示课题。师：（出示实物:一幅海报）同学们请看，这是动画片《熊出没》的宣传海报？想要吗？请你们估一估它有多长？（生估计3个以上学生）谁估得最准，待会老师就把这幅海报送给他。师：那怎样才知道它到底有多长？（用尺子来测量）师：今天老师不用尺子也能测出它的长度，请看（用一拃做尺子去测量），它的长大约有66厘米，信不信？不信谁用尺子来验证一下。（生验证）师：请你告诉大家，你的测量结果是多少？（44厘米）刚才谁估得最准？（送海报）师：请问老师刚才用了什么作为测量工具？（一拃）师：对！老师的一拃是22厘米，两扎是（44厘米），三拃就是（66厘米）。当生活中，对测量结果不需要太准确的时候，我们就可以选择身体中的尺子来测量，今天我们就一起来学习：身体中的尺。（板书课题）（齐读课题）（二）发现身上的尺子，测量它们的长度。 1．发现身上的尺子。师：刚才老师用拃长作为了测量的工具，（出示一拃图示）一拃也就是像这样（指着图）尽量展开手掌，大拇指尖到中指尖的长度。那请问：我们的身上除了拃，还有哪些部位可以用来作为测量工具呢？生：肩宽，庹长，脚长，步长，身高，……（学生说一个，老师出示一个，并作解释从哪点到哪点的长度）师:你们真会发现,（出示课件）像我们身上的一拃，肩宽，庹长，脚长，步长，以及身高都可以用来作为测量的工具，那如果要用身体上的尺子去测量其他物体的长度,首先你觉得我们必须知道什么才行? 生:必须清楚身体这些部位的长度才行。师：说得真有道理，我们在用拃长，肩宽，庹长，脚长，步长，身高等作为工具测量其他物体时，首先得测量出一拃，肩宽，一庹，一脚，一步，以及身高……的长度。 2.测量做标准的事物的长度。（1）（课件出示作为标准的事物）