学校体育学
名词解释1.体能：在运动过程中内脏器官所表现出来的能力和运动过程中肌肉所表现出来的能力。
2.体育课程：为实现学校的教育目标，配合德智体美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程。
1.体育教学：在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知，情感和交往活动。
2.体育课密度：一节体育课的时间与课内各项活动所用的时间之比叫课的密度。
3.体育教学目标：学生在体育教学的实际情景中，预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。
3.体育学习：学生在教师指导下，有目的，有计划，有组织，有系统地学习体育知识，运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康，发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体质素养，规范和改善体育运动行为的过程。
4.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序方法和技能。
5.体育学习的资源管理策略：辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
6.体育课程资源：一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称。
7.感觉：人脑对直接作用于感官刺激物的个别属性的反应。
8.情感：人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
9.意志：自觉的确定目的，根据目的支配和调节自己的行动，并克服各种困难，从而达到预定目的的心理过程。
10.社会适应：个体或群体调整自己的行为，使其适应所处的社会环境的过程。
14、社会适应能力：指个体与他人及社会会环境相互作用，具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。
15、学校体育:在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的，有计划，有组织的教育活动。
16、社会需要:指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校体育提出的要求。
17、课程：一定学科有目的，有计划的教学进程。
18体育课程：为了实现学校的教育目标，配合德智体美劳全面发展，并已发展学生体能增进学生省心健康为主的特殊课程。
19理念：是一个人具有的准备付出行动的信念，既是一种观念，又是一种行动。
20教育概念：是指人们对教育的理性认识，理想追求及其所行成的教育是想和教育哲学观点。
21．心理负荷：在运动过程中，承受生理负荷时所产生的一系列心理反应。
22.。
竞技运动：一种具有竞争性。
挑战性，规则性，不确定性和娱乐性的身体活动。
23.潜在性：充分挖掘被开发利用的体育课程资源，才能显现出教育教学的价值。
24.多质性：同一体育课程资源表现出不同的用途和价值。
25.课外体育活动：指课前，课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的促进学生身体，心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
二．简答题。
1.学生身体机能发育的主要特点？答：神经系统；骨骼肌肉系统；呼吸系统；心血管系统。
2.学校体育对促进学生身体发展的作用：促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势；全面发展体能；提高机能水平；提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
3.学校体育对学生心理发展的作用？答：促进智力与能力的发展；调节情绪缓解心理压力；有助于情感的发展；锻炼意志，增强进取心；培养与形成健康的个性。
4.学校体育对提高学生社会适应能力的作用？答：有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；有利于培养学生的社会适应性。
5.学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求？答：营造民主的体育气氛，建立融洽的社会关系；优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间；组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力；广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识；6.美国提示出的健康五要素？答：智力健康；身体健康；精神健康；情绪健康；社交健康。
7.学校体育的结构主要包括以下要素？答：运动体育 a.体育与健康课程 b.面向全体学生的课外体育活动 c.课余体育训练 d.课余体育竞赛；健康教育；教育活动和家庭中的体育 a.教育活动中的体育 b.家庭中的体育。
8.答：学校体育目标具有一定的阶段性和终结性；不同指向的方向性；激励进取的前瞻性；具有一定的曲折性。
9.答：小学，6-11岁，发展柔韧、速度、灵活项目，尽量少做持续性的肌肉力量练习，应多次少量；初中，以速度练习为主，可以加少量力量和耐力练习；高中，应加强力量和耐力10.制定体育目标应考虑的几个因素？答：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。
11.制定学校体育目标的四种取向？答：“普遍性目标”取向；“行为目标”取向；“生成性目标”取向；“表现性目标”取向。
12.体育与健康课程目标？答：体育与健康课程目标；体育与健康课程领域目标 a.运动参与目标 b.运动技能目标身体健康目标；心理健康与社会适应领域目标。
13. 实现我国学校教育目标的基本途径？答：体育与健康课；课外体育活动；其他体育健身活动。
14.实现我国学校教育目标的基本要求？答：全面贯彻教育方针，面向全体学生；以整体观点开展学校体育工作；处理好继承与发展，学习与创新的关系；加强体育师资队伍建设；加强学校体育的教学，科学研究；要保证必要的物质条件；加强领导，科学管理。
15.课程的含义？答：课程即一种行动计划；课程是儿童在教师指导下所获取的所有经验；课程即学科内容。
16.体育课程的特点？答：体育课程是运动认知性课程；体育课程是生活教育课程；体育课程是情意类课程；体育课程是综合性课程。
16.体育课程的生物学基础？答：人体生理机能适应性规律；人体生理机能活动能力变化规律；体能发展的适应性规律。
17.体育课程的编制包括三个阶段？答：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段。
18.体育课程标准制定的理念？答：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识 a.体育课程的内容改革 b.体育教学方式的改革；强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
19.体育健康课程的设计思路？答：根据课程目标确定课程内容标准；根据课程内容特征确定必修内容；根据学生的需要和爱好加大运动技能学习的自主选择性；根据可操作性和可观察性，要求设置具体的学习目标；根据课程的发展性要求建立评价体系。
20.如何理解体育课程？答：体育课程不仅是身体练习，还得在课程中有成功体验的感受；体育课程不仅要有计划有目的而且要创新丰富和发展；在实践中要产生成功体验，成功体验是课程实施的关键环节；体育课程不仅是知识传授的过程，而且是培养学生适应社会发展的过程。
21.体育课程实施的本质？答：现实性；适应性；创造性。
22.体育课程实施的取向？答：忠实取向；相互适应取向；创生取向。
23.实施体育课程改革策略应注意的问题？答：体育课程实施策略的选择要因地制宜，因时制宜；重视对体育教师的培训；重视发挥学校在体育课程实施中的作用；构建体育课程体育课程改革的网络状系统。
24.体育课程实施必须经过的三个阶段？答：起始阶段；实施阶段；维维持阶段。
25.提高人们的参与积极性？答：充分依靠全体参与者共同协作；正确对待不同的观点；已发展的观点对待体育课程改革；掌握体育课程改革的良好时机。
26.制定体育教学目标的注意事项？答：与体育课程目标相关；有教育价值；目标描述要准确；充分考虑学生的实际；找到学生与课程内容的结合点；合理的目标分类；及时调整。
27.体育教学内容的特点？答：身体运动性；健身性；娱乐性；分阶梯性。
28.体育教学内容选择的过程？答：用教育的观点审视审视现有的体育素材；给据体育教学的目标对体育运动进行整合；选择运动项目根据不同的教学目标，选择有效的运动项目；可行性分析。
29.体育教学方法的选择？答：根据体育教学目标；根据学生的实际情况，根据教师的条件。
30.常用的教学方法？答：语言法(讲解，口令于指示，口头评价，后头汇报，默念与自我暗示)；直观法（动作示范，直观教育与模型演示，采用多媒体技术，助力与阻力，定向与领先）；完整法与分解法（完整法，分解法）；预防与纠正错误法（强化概念法，转移法，降低难度法，信号提示法，外力帮助法）；游戏与竞赛法。
31.现代体育教学方法？答：自主学习法；探究式学习法；发现式教学法；合作学习法；领会教学法。
32.体育教学组织形式？答：行政班；男女合班分组或单班男女分组；按兴趣爱好分班；小班化教学。
33.体育课程组织与管理的基本要就？答：建立课堂常规；严格执行课堂常规；慎用与巧用批评与惩罚；合理使用指导与指令；善于集中学生的注意力；提高学生的自我期待值。
34.体育课程内容选编的基本要求？答：符合体育与健康课程的要求；符合学生身心发展的规律和特征；具有实效性；符合学生的运动兴趣；具有科学性。
35.编写教案适应考虑的问题？答：确定课的目标；根据单元教学计划的安排选定教学内容；学则合理有效的教学组织及措施；对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配；教案力求简单明了。
36.体育课程学习的特征可归纳为？答：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师的指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行的；在体育学习中，学生要承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。
37.运动技能形成过程可分为三个阶段？答：认知与定向；联系形成阶段；自动化熟练阶段。
38.运动技能的保持？答：运动技能是通过大量练习之后获得；连续性的运动技能不易遗忘；运动技能保持主要是依靠小脑和脑低级中枢。
39.体育学习策略的含义、构成和特点？答：体育学习的策略的含义；体育学习的策略的构成 a.体育学习的元认知策略 b.体育学习的认知策略 c.体育学习的运动技能形成策略 d.体育学习的资源管理策略；40.体育学习策略的特点？答：指向性；调控性；操作性；灵活性；综合整体性。
41.体育学习策略的指导？答：强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力；激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣；指导学生学习和掌握基本的体育学习方法；为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件；加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平；尊重学生的个别差异。
42.体育课程资源的特点？答：多样性；潜在性；多质性。
43.体育课程资源分类？答：根据来源分类 a.校内 b.校外体育课程资源；根据存在方式分类a.显性课程资源b.隐性课程资源；根据功能特点分类a.素材性课程资源b.条件性课程资源；根据形态分类。
学校体育学PPT课件
-
13
曲折发展与严重破坏阶段（1958-1976）：
A、1958年受“大跃进”影响，曾提出以劳动代 替体育。1960年受三年经济困难影响，学校体育课和课外 活动被迫减少；
B、1966年文化大革命，体育课被军训和劳动代 替（开门办学），“十年动乱”学校体育课基本处于混乱 状态。
-
14
改革开放、新的发展时期（1977-现在）：
-
8
1.2 中国学校体育的产生和发展
1.2.1 古代中国学校体育
中国古代体育萌芽与原始社会，形成是奴隶社 会，发展于封建社会。但严格的说，在我国古代社会的教 育体系中，体育不受重视。西周时期“六艺”教育，礼、 乐、书、数、射、御，文武并重。西汉以来，汉武帝在 “罢黜百家，独尊儒术”的思想影响下，社会上出现重文 轻武的现象。
这时在古希腊学校体育已发展的较完备。
-
4
1.1.2 国外学校体育的发展
第一阶段：
公元前334年——公元325年（希腊化至中世纪神学时期）
从公元前334年亚历山大开始东侵至公元前一世 纪，罗马兼并东部地中海地区，称为希腊化时期，学校体 育开始脱离其浓厚的军事色彩。提出以发展学生身体健康
为主的学校体育思想。
B、学校体育教学改革发展日新月异，2001年， 国家在前7次基础教育改革的基础上，进行了声势浩大的第 八次基础教育改革。体育课更名为《体育与健康课程》。 2001年9月在38个国家实验区进行实验（改革背景：难、繁、 偏、旧）。
-
15
第二讲 我国学校体育思想的发展与变迁
我国学校体育思想启蒙于清朝末年，以康有为、梁启超、 严复、谭嗣同等，在教育上主张“废八股，兴西学”，提 出各类、各级学校都应该重视体育、卫生和儿童少年身体 的发育与健康。“五四”运动毛泽东、恽代英为代表的新 文化运动对学校体育思想起到了启蒙作用。（毛泽东《体 育之研究》）
学校体育学
学校体育学1.1940年洋务运动时期，现代体操传入中国。
2.1903年中国清政府正式把体操科引入学堂，当时的课程内容以兵式体操为主。
3.1923年，正式把“体操科”改为“体育科”。
4.1956年颁布了中国第一部《体育教学大纲》。
5.学校体育学的功能：健身功能，教育功能。
6.确定学校体育目标的依据：一，社会需要；二，学生身心发展的需要；三，学校体育的功能。
7.我国学校体育的目标：一，增强体质，增进健康；二，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；三，促进学生个性全面发展和个体社会化；四，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
8.实现我国学校体育目标的基本途径与要求：一，体育与健康课程:它是学校体育的基本组织形式；二，课外体育活动：是实现我国学校体育目标的重要组织形式。
9.学校体育学的概念：是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效地教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。
10.体育教学的基本含义：一、体育教学是根据学校体育教育计划和课程标准安排进行的；二、体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术、技能，并通过学习掌握和运用的过程锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增强体质，增进健康；三、体育教学是一个促进学生身心全面发展的教育过程；四、体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。
11.体育教学的特点:一、共同点:（1）.都要遵循认识过程的规律；（2）.都是由师生双边共同活动构成的；（3）.都要符合新课改“三维目标”的基本要求；二、不同点：（1）.以身体练习为主的实践活动；（2）.身体要承受一定负荷；（3）.教学组织的多变性；12.三维目标：知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观13.怎样培养血神的兴趣：一、教材的选择符合学生兴趣；二、教学方法的应用要符合全体学生；14.体育教学过程的基本规律：一、适应社会发展需要的规律；二、动作技能形成的规律；三、学生身心发展的规律；四、生理和心理活动变化的规律；五、人体机能适应性规律；15.体育教学过程的概念：是体育教师与学生为达成体育教学目标而进行的教学活动的程序。
学校体育学
一、名词解释。
1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
2.体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践呈现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
3.体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。
4.体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划地体育认知、身体练习、情感和交往活动。
5.异质分组是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
6、同质分组是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
为了缩小组内学生的差异。
7.体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能8..变换练习法9.技术训练是指学习，掌握和提高运动技术的训练过程。
10.体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期达到的标准。
体育教学目标是由体育教师指定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。
11.心理训练是指在运动训练中，有意识地对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们学会在训练和比赛中调节自己心理状态的训练过程。
12.运动技术是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速，准确，流畅和娴熟的身体运动能力。
二、1、与健康有关的体能有哪些？身体成分心肺耐受力柔韧性肌肉力量肌肉耐力2、德绍五项是什么？跑步跳高攀登平衡负重3、体育教学过程的特点是是什么？①身体直接参与②体力与智力活动相结合（3）.身体承受一定的运动负荷4、体育教师为预防与纠正错误动作，常采用的手段措施包括哪几项？强化概念法转移法降低难度法信号提示法外力帮助法5、体育课程资源的特点？a.多样性:体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。
学校体育学
一,学校体育学的研究对象学校体育作为我国现代教育的重要组成部分,担负着重要的历史使命,学校体育工作的好坏,直接关系到能否培养德,智,体,美,劳全面发展的合格人才.学校体育是根据国家制定的德,智,体,美,劳全面发展的教育方针以及社会的需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段,通过多种组织形式所进行的一种有计划,有组织的教育活动,其目的是有效地锻炼学生的身体,增强体质,培养学生的体育能力,进行思想品德教育,提高运动技术水平,为培养身心全面发展的社会注意现代化建设人才服务.学校体育学是以学校体育现象和学校体育规律为研究对象的.它需要系统地阐明学校体育的目的,任务,详尽地论述学校体育中的体育课教学,早操课间操,班级体育锻炼等各种组织形式的特点,任务,原则,内容,组织和方法等理论和实践中的主要问题;阐述学校体育的组织管理,体育教师的地位与作用,职责和条件,进行学校体育科学研究的基本原理与方法等重要问题.二,我国学校体育学的建立与发展中华人民共和国成立时期,引进当时苏联的《体育教育理论与方法》(简称《体育理论》),自建国以来到80年代初期,学校体育学的主要内容均包含在体育理论学科中,它是体育理论学科的重要组成部分.随着科学技术的发展和体育理论学科本身的发展与实践的需要,特别是随着学校体育实践的发展,人们对学校体育的认识不断深化,学校体育科学研究的成果日益积累,因此仅在体育理论学科中讲述学校体育的内容,已远不能适应客观实际的需要,有必要也有可能建立一门独立的学校体育学科.经过几年的酝酿和努力,于1983年10月,由人民体育出版社出版了《学校体育学》专著,在全国体育院校试用.从此,学校体育学从体育理论中分化成为一门独立的新兴学科.三,学校体育学的学科性质与特点1.学校体育学是教育科学与体育科学交叉所产生的一门新兴学科,它的性质基本上属于人文社会科学范畴.2.学校体育学的学科特点主要有:⑴综合性:研究学校体育现象,揭示学校体育规律,阐明学校体育的原理与方法,需要以历史唯物主义和辨证唯物主义的哲学观点作为自己的思想方法论基础,广泛运用教育学,心理学,社会学,管理学等社会科学学科与人体学,生理学,保健学,统计学等自然科学的有关理论知识来研究学校体育领域中的有关问题.⑵实践性;理论来自于实践,实践是理论产生与发展的源泉.学校体育学的全部内容,正式在深入总结我国学校体育的实践经验,并吸取其他国家先进经验基础上建立和发展起来的.但学校体育学又不是简单地反映学校体育的实践,而是把学校体育实践中丰富的感性材料经过加工制作,提高到理论认识,升华为理论的.四,体育学院本科生开设学校体育课程的主要任务:(略)第一章我国学校体育的发展和演变一,我国学校体育发展简况(一)古近代学校体育简况1.学校体育是随着社会政治,经济以及教育和体育的发展而逐渐形成体系的.2.奴隶社会的"六艺"中,含有学校体育的萌芽.中国奴隶社会的夏,商,周朝,以周朝的教育最为发达.当时奴隶主为了维护自己的统治和扩张领土,实行文武合一的教育,教学内容有"六艺",即"礼,乐,射,御,书,数",其中射,御是直接用来进行军事技能和身体训练的,而礼,乐中的舞蹈,也有锻炼身体的作用,这些可以看作是我国学校体育的萌芽.3.封建社会的教育思想是重文轻武,体育基本上被排除与学校教育之外.中国封建社会的教育目的是"学而优则仕",为此推行的科举制,实行的是文武分途的教育.教育内容是儒家倡导的三纲(君臣,父子,夫妇)五常(仁,义,礼,智,信)和六经(诗,书,礼,乐,易,春秋),体育已不被重视,在官学,私学和书院三种教育机构中,基本没有正规的体育教育.4.近代学校体育主要以德国的普通体操以及兵式体操为主,称为体操科.5.五四运动以后,学校体育开始发生变化,主要表现为:*1923年正式把体操科改为体育科,教学内容为综合教材.*毛泽东同志的《体育之研究》强调学校教育必须"三育并重".6.国民党统治时期,在学校体育方面做了一些工作,但由于各方面原因,学校体育发展缓慢,学生健康状况很差.(二)中华人民共和国成立以来学校体育的发展概况1949年10月1日,中华人民共和国成立,学校体育教育得到从中央到地方的重视和关怀,学校体育出现了崭新的面貌,它随着我国建设事业的发展而发展.[一]初创阶段(1949年—1957年)1.明确目的,建立机构2.学习苏联,进行学校体育的基础建设.⑴1951年,通过学习苏联的《劳卫制》,结合实际,制定和实施了体育锻炼标准,在此基础上,国家体委于1954年指定并公布了《准备劳动与保卫祖国体育制度》.简称《劳卫制》.⑵体育课教学方面,教育部颁布了教育计划.1956年,教育部编订并颁布了新中国第一部中小学体育教学大纲,大纲规定:"体育的目的是培养学生成为全面发展的建设者和保卫者",提出了"全面性,实用应,科学性,健康性"的基本原则.从此,全国中小学体育教学有了同意的内容和要求.⑶培养师资方面:成立了6所体育院校,有38所师范院校成立了体育系,同时组织在职教师进行业余进修.1954年起,培养新中国第一批体育专业的研究生.[二]曲折发展阶段(1958年—1965年)①1961年,在总结执行1956年体育教学大纲经验的基础上,编写中,小学体育教材,明确提出从增强学生体质出发的知道思想.②增加了武术,篮球等我国人民喜闻乐见,锻炼价值较高的内容,并把教材分为基本教材和选用叫擦两部分.③增加了体育基础知识.⑵课外体育活动恢复并展现新的面貌.①《劳卫制改为体育锻炼标准》,各地普遍注意了贯彻自愿原则,防止形式主义,讲求锻炼实效,使学生体质有所增强.②运动队恢复正常.③加速培养师资,又成立了4所体育院校,体育院系培养的毕业生,大多成为学校体育教师中的骨干.[三]严重破坏阶段(1966年—1976年)[四]改革开放,新的发展阶段.(1977年至今)在党的十一届三中全会以来的路线,方针,政策和《中共中央关于教育体制改革的决定》,《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》精神的指引下,学校体育出现了新气象,科学研究出现新局面.1.学校体育思想有了新发展,科学研究出现了新局面.2.体育课和课外体育活动改革逐渐深化.3.加强了学校体育工作的领导.这一阶段,总结经验我们认识到:1.学校体育随着社会的发展而发展,并随着社会制度的变动而出现质的变化.⑴从学校体育发展的历史进程看.⑵从教育思想和体育思想看.2.学校体育的发展,受各种因素的制约与影响.主要有:⑴社会的政治,经济,思想,文化和教育,技术等.⑵改革开放对学校体育的发展有重要的推动作用.⑶按照学校体育的客观规律办事,才能使学校体育朝着科学化,现代化的方向发展.二,我国学校体育现状一.党和政府的高度重视,学校体育法规指导不断健全完善.《中华人民共和国体育法》, 《中华人民共和国教育法》,各类学校的《学校体育工作条例》及《全民健身计划纲要》等一系列法律, 法规都为学校体育的发展提供了法律保障.二.学校体育管理体现的保障作用从国家教委体育卫生司,到各级教育行政部门都有一套严密的行政管理体系.在学校体育的业务管理及教学研究系统中,从中央到省,市,县有一套教学研究体系.每年从学校体育行政管理及教学管理方面都系统地开展工作.三.建立起一支庞大而稳定的体育教师队伍按照国家的有关规定,对各级各类城市,城镇学校都基本配齐了体育教师.但在一部分农村中小学中,教师队伍状况尚未达到国家要求.体育教师缺额并不是主要矛盾,而体育教师学历水平低,专业学历人数少,教学业务水平低是突出问题.国家在师资培养方面,体育院校,科(系)及师范学校体育班,每年都培养出大批体育师资,加之教育学院系统的在职培训,使教师队伍资源有一定保障.目前,大部分城市学校体育教师队伍基本饱合,而偏远小镇及广大农村体育教师队伍亟待充实.四.学校体育经费投入及场地器材设备学校体育的发展需要一定的物质条件保障.目前,由于我国的经济发展水平不高,国家的教育经费投入虽逐年增加,但仍不能满足日益发展教育事业的需要,而体育经费投入仅占整个教育经费投入的1%左右,尚不能满足教学需要,但城市学校人均体育场地使用面积较低,有相当部分学校低于国家标准.农村学校人均场地面积较充足,但大多数学校器材设备陈旧短缺,不能满足教学需要.五.体育教学体系及教学改革以体育教学为重点,以课余训练,早,间操及课外体育活动为基本形式的学校体育工作体系比较稳固地建立起来.按照《学校体育工作条例》的要求,各级各类学校体育教学的开课率达到百分之百.据辽宁省的调查表明,城市学校遵循《体育教学大纲》开展体育教学的学校达到90%以上,农村学校占65%左右.体育教学的总体水平城市学校优于农村学校.大部分城市学校的体育教学由制度化,规范化向科学化,艺术化教学过度.农村学校体育教学的优秀率占15%;35%左右的体育课处在及格线以下水准.学校课余训练工作的开展极不平衡,据江苏省体委1993年对江苏省八个市地的3634所中学,15242所小学得调查表明,每周开展2次训练的中学占26.47%,小学占15.37%;重点中学合实验小学每周开展3次训练的分别占27.11%和16.53%.这是业余训练开展较好的地区.业余训练往往以比赛为具体目标,由于经费短缺,业余训练普及程度受到严重制约.教学改革的深入,体育两类课程的整体改革已进入实施阶段.体育两类课程的改革,有助于处理体育教学中技能传授与增强体质的关系,对于贯彻终身体育思想,培养学生的体育能力,提高体育教学和活动课的质量都会起到积极的推动作用.随着体育教学观念的转变,自然体育,终身体育思想。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能9.体育学习资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称10.隐性体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源11．显性的体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
学校体育学
学校体育学一、课程基本内容及其在人才培养中的地位和作用学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，其研究对象是学校体育的基本原理。
学校体育学的内容主要有：学校体育的历史沿革与思想演变；学校体育与学生的全面发展；我国学校体育目标；体育课程的性质与功能；体育课程的编制；体育课程的实施；体育课程学习与指导；体育教学规律、原则与方法；学校体育教学工作计划；体育课程学习评价；体育课程资源的开发与利用；面向全体学生的课外体育活动；学校课余体育训练；学校课余体育竞赛；理想的体育教师；体育教师的职业培训与终身学习等十六章。
《学校体育学》是体育教育系的专业骨干课程，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
这门课程的主要目标是培养学生体育教育理念、学校体育知识、教学原理和教学技能的专业课程，直接影响学生的培养规格和教育质量。
因此，这门课程对于体育教育系学生来说是最重要的一门课程。
二、课程基本建设教学大纲(一)、课程基本信息1.课程名称：学校体育学2.课程编码：121111083.课程类别：必修4.适用专业：体育教育5.课程地位：专业主干课程6.总学时：54学时（其中讲授46学时，实践8学时）7.总学分：3(二)、课程目标学校体育学是研究和揭示学校体育教学基本规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养适应体育教师需要所开设的一门专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握开展学校体育课教学、课余体育训练、课外群众性体育活动的基本理论、基本知识和基本技能，掌握实际操作的方法。
培养学生运用所学理论知识和开展学校各项体育工作的能力，采用多种形式的教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)、教学安排与学时分配（一学期完成，每周3学时）(四)、教学内容与教学基本要求1、学校体育的历史沿革与思想演变（2学时）[目的与要求]使学生了解到学校体育思想的形成与发展和我国学校体育思想的形成与发展。
学校体育学(全套课件407P)
三、20世纪学校体育思想的发展
（一）高尔霍夫尔的体育思想
高尔霍夫尔：奥地利人，1885~1941，曾任教育部 长。他强调学生的年龄特征，生理、性别、兴趣上 的差异和自然运动，主要有三大贡献：
1、为体育改革拟定了三条原则 （1）学生自主活动的原则 （2）教材内容乡土化的原则 （3）合科教授的原则：几项不同的教材内容相搭配
二、三大文化运动对现代体育的催发
（一）三大文化运动——文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动
1、文艺复兴运动（14~16世纪）——始于意大利
高举人文主义大旗，铸造人体的美好，各学 科纷纷把人、人体、人体运动作为自己研讨和注重 的中心。彼特拉克、薄伽邱、达· 芬奇、米开朗基 罗、拉斐尔等文学艺术大师作品对人及人的生命活 动、健康美丽的躯体进行热情洋溢的讴歌与赞美。
一、西方体育和体育教育思想的早期传播
源于教会学校和洋务运动，十九世纪末我国 从日本引进“体育”一词。
洋务运动的宗旨是：变法维新、救亡强种。 尤以严复、康有为、梁启超等人为代表。
孙中山：“要想强国，必先强种。”；颜元： “一人动，一身强；一家动，一家强；一国动， 天下强。”
（一）严复
首倡体、智、德三育，称力、智、德为国家 民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。“有 志之士，乃汇集同志，聘请豪勇军帅，以研究体育 之学。”
2、确立了体育课的基本结构
（1）引序部分 （2）基本部分 （3）结束部分
3、对当时流行的四大体育教育派系进行了论证
（1）对游戏派系、新体操派系持支持肯定的态度， 将游戏、音乐、舞蹈带进课堂。 （2）对竞技派系、北欧体操派系持一分为二的态度， 肯定了其惊险、流畅、科学规范的视觉效果及健身 效果，但缺乏娱乐性，有违体育教育的宗旨。
学校体育学
名词解释：1.心理训练：指在训练中有意识的对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们在训练和比赛中主动把握和调节自己心理状态的训练过程。
2.体育教学评价：是一般教学评价在体育学科的具体运用他是依据一定的体育教学目标及其相关标准。
3.体育课的运动负荷量度：学生在课中从事身体练习时所承担的运动量与强度的总称是身体练习对机体刺激程度的反应。
4.体育课堂常规：是在体育教学课堂中师生共同遵守的保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。
5.演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物，直观教具让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
6.学校体育目标：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果.7.体育课程类型：指体育课的组织方式或设计体育课程的种类。
8.课时：是教学活动的基本单位是指一次体育课。
9.生理负荷：体育课生理负荷是指学生在课中从事身体练习时所承担的量和强度对有机体的刺激程度。
10.体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。
11.讲解法：教师通过简明生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识，传授运动机能的方法。
12.体育课堂教学设计：是指体育教师在背课过程中根据某次体育课的教学目标教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况针对体育课堂内容而进行的教学设计。
13.体育课密度：也较一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课总时间的比。
14.课余体育：是指学生在课余时间里运用各种身体练习多种方法，以发展身体增进健康，提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。
15.体育教学质量评估：是指根据一定的质量标准去测评和判定体育教学质量状况及优劣程度。
填空：1. 以语言传递信息为主的教学方法，讲解法问答法讨论法2. 体育教学系统过程性要素体育教学目标体育教学内容人际关系体育教学方法与手段体育教学环境体育教学反馈3. 每次课中的的教学活动有教师指导组织措施学生练习观察与休息学生互相帮助与保护等项内容。
学校体育学 第一章
• 20世纪70年代，学校体育中出现了为终身 体育和健康的休闲体育活动服务的新趋势。 1978年日本文部省《学习指导纲要》提出： 应将学校体育和终身体育结合起来，教师 不仅要在锻炼学生体力和塑造人格上下功 夫，而且要让学生体验运动乐趣，让学生 热爱体育运动。
.
二战以后各国学校体育的新特点：
1、教学内容更加丰富 竞技性、表演性、游戏内容比重提高；增加舍内课程；健 身内容比例增多。
• 1774年，德国博爱派教育实践家巴泽多把体育列 为正式课程，将古希腊体操、传统骑士项目和民 间游戏柔和在一起加以发展，创造了著名的“德 绍五项”（跑步、跳高、攀爬、平衡、负重）。 学校按年龄选用教材和分组教学，出现了近代最 早的体育教师。
.
• 1759—1839年，古茨穆茨（德国近代体育 之父），主张全民体育，创造了自己的体 操体系——八项运动，成为了近代学校体 育的普遍模式，学校体育彻底改变了贵族 的性质。
第一章 学校体育的产生与发展
教师：夏志琴
.
第一章 学校体育的产生与发展
教学目标： • 了解国外学校体育的产生与发展概况 • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 • 了解我国学校体育思想的变迁 重点： • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 难点： • 了解我国学校体育思想的变迁
.
第一节 国外学校体育的产生与发展概况 一、国外学校体育的产生
.
对学校体育的影响：
高氏的学校体育思想及实践是西方近代 以来学校体育发展史上一次重要的变革， 对世界学校体育得 发展产生了深远的影响。
.
• 1937—1945年，第二次世界大战爆发。学 校体育逐渐转而注重对运动技术和体力增 长的研究与教育。日本1968年颁布的《学 习指导纲要》中规定，学校体育的目标为： 促进学生的体力发展，保持和增进学生健 康，培养学生进行运动和劳动所需要的身 体能力，以适应国家经济建设的需要。
学校体育学
学校体育学学校体育学是指以学校为背景和基础，系统研究体育教育与体育训练的理论、方法、内容和实施过程等方面的学科。
在教育学、心理学、运动训练学、健康学等多学科的交叉融合下，学校体育学形成了自己独特的理论体系和研究方法。
下面，我将介绍学校体育学的重点内容。
首先，学校体育学研究的重点是体育教育的目标与任务。
学校体育教育的目标是培养学生的身心健康和全面发展，培养学生的体育兴趣和体育能力，以及培养学生的体育文化素养。
学校体育学研究了如何通过体育教育来达到这些目标，如何选择合适的教学方法和内容，如何评价学生的学习情况等。
其次，学校体育学探讨的重点是体育教学内容与方法。
学校体育学研究了什么样的体育项目适合学生的年龄和能力特点，如何组织体育课程，如何设计教学内容和教学方法，以及如何评价学生的学习效果等。
同时，学校体育学也研究了体育教学中的教师角色和学生参与等方面的问题。
第三，学校体育学关注的重点是教育心理学在体育教育中的应用。
学校体育学研究了教育心理学的相关理论和方法在体育教育中的应用，如如何激发学生的学习动机，如何减轻学生的学习压力，如何提高学生的自我效能感等。
此外，学校体育学也研究了体育教学中的班级管理和学生行为问题等。
此外，学校体育学还关注体育训练的理论与实践。
体育训练是学校体育的重要组成部分，对于培养学生的体育能力和素质起着关键作用。
学校体育学研究了体育训练的基本理论和训练方法，如何制定训练计划和训练内容，以及如何评价学生的训练效果等。
最后，学校体育学还关注学校体育教育的管理与评价。
学校体育教育的管理与评价是保障体育教育质量的重要环节。
学校体育学研究了学校体育教育的管理制度与流程，如何进行教师培训与评价，以及如何评价学生的体育能力和体育文化素养等。
总之，学校体育学作为一门综合性学科，研究了学校体育教育和体育训练的各个方面。
它通过综合运用教育学、心理学、运动训练学和健康学等学科的理论和方法，来指导和改进学校体育教育与体育训练的实践工作。