如何正确对待孩子谎言论文
应该如何面对孩子的说谎？
应该如何面对孩子的说谎？
有些事情看起来毕竟违反实情，遇到这种状况你不应去鼓舞，处理这种状况最好的方式是先放松下来，不要把孩子想象得太坏，起码你应学会欣赏你孩子叙述故事的力气，幼儿有时把幻想编造得有声有色一般并无大碍，这可能是某些两岁孩子正常发育的过程，既然你经常讲给孩子一些美丽的童话，为什么孩子自己不能去编造呢？
鼓舞讲实话
对于你孩子自己的错误不必大怒，无论如何，你应感谢他告知你事实真相。
假如你大声喊叫，他可能感觉他说实话是不值得的。
不要过分责备
尽量跟孩子解释，让孩子渐渐把实情说清，不能拒绝。
悦耳的表达会更好些，例如“我想知道这些粉笔是如何涂满屋子的地毯的，我希望有人能帮我把它整理干净。
”
不行过分犯难你的孩子
不要用太高的希望值或按成人的规章来要求他改正。
他可能还不明白或无力气理解他的过失在哪？过分犯难你的孩子，可能会使他感到被迫无奈而不得不去说谎以避开你的无望。
建立信任
任何时候都应牢记，让你的孩子知道你信任他，他始终被父母信任，没有什么能比建立一个信任的形象更重要的
了。
道谦与表扬
在你头脑里时刻牢记，在你没能实现你的承诺时，道谦是最好的方式。
当你的孩子告知你实情时，要表扬他们。
假如承认是他吃的饼干，就不要再疑问并责骂他，取而代之的是感谢他承认了此事，乐观的巩固孩子的表现，能使孩子感到他的恳切和说出真相是值得的。
孩子爱说谎怎么办心得体会
孩子爱说谎怎么办心得体会孩子爱说谎是很常见的问题，但作为家长，我们必须要采取积极的态度来帮助孩子纠正这种行为。
我也是一个有着孩子爱说谎经历的家长，下面是我通过实践和研究总结出的一些心得体会。
首先，要明白孩子为什么会说谎。
孩子爱说谎可能是因为想避免责任或者是为了得到自己想要的东西等等。
我们作为家长，需要耐心地和孩子进行交流，理解他们内心的想法和需求。
只有真正理解孩子的动机，我们才能找到合适的方式来纠正他们。
其次，建立良好的沟通信任关系非常重要。
孩子爱说谎可能是因为他们不敢面对事实或者害怕承认错误。
我们要给孩子提供一个安全的环境，让他们知道说实话是被接受和尊重的。
在平时的交流中，我们可以表达对孩子诚实的重要性，帮助他们建立良好的价值观。
第三，给孩子树立榜样。
孩子往往会模仿家长的行为，所以我们要以身作则，做一个诚实守信的人。
当我们发现自己说了谎话时，也要及时给孩子道歉并解释，告诉他们诚实是非常重要的。
通过自己的行为，我们可以向孩子传递真实的价值观。
第四，要从孩子的角度出发理解他们的行为。
孩子说谎也许只是为了达到某种目的，比如逃避惩罚或者获得赞赏。
我们可以找到其他的方式来满足他们的需求，比如通过奖励来鼓励他们做出真实的行为。
同时，我们也要帮助他们明白说谎的后果，让他们认识到诚实对每个人的重要性。
最后，要教导孩子面对错误和后果。
孩子说谎往往是因为害怕面对自己的错误，我们要帮助他们认识到错误是可以改正的，并且解决问题的关键是诚实和勇气。
我们可以和孩子一起找到解决问题的办法，并且在他们纠正错误的过程中给予支持和鼓励。
总结起来，帮助孩子纠正说谎的行为是一个需要耐心和理解的过程。
作为家长，我们要和孩子建立良好的沟通信任关系，教育他们诚实的重要性，并且以身作则做一个榜样。
通过这些努力，我们相信孩子会逐渐养成诚实守信的习惯。
关于幼儿说谎问题的心理论文（2）
关于幼儿说谎问题的心理论文(2)关于幼儿说谎问题的心理论文篇二《关于幼儿说谎问题》【摘要】幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。
导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人目的和害怕指责、逃避惩罚等。
本文针对不同年龄阶段的幼儿说谎心理提出了原因及引导方法。
【关键词】幼儿说谎心理方法俗话说“人之初、性本善”每个孩子都是一个独立的个体，是有思想、有能力、有感情的。
成人中会有“善意的谎言”之说，相信说谎对于不同年龄阶段的孩子来讲意义是不同的，那不同年龄阶段的幼儿对于他说谎的原因分别是什么样的?应采取的措施是什么?一、幼儿说谎原因分析作为一名幼儿教师，对幼儿说谎的问题应该并不少见，对此我针对不同年龄阶段的幼儿说谎行为有一些观察及想法。
2-3岁的幼儿，“说谎”是一种极为常见的现象。
这时孩子基本上不可能分辨出自己是在说谎还是在说实话。
孩子的那些无伤大雅的谎言可能源于活跃的想象力、健忘等原因。
3-4岁的孩子，说话时会不加思索地脱口而出，讲不符合实际的假话。
这些多半是为了实现某些愿望所致。
初次说假话，经教育后一般就不会再发生。
但如果处理不当也会引起孩子继续说假话。
5-6岁这个时期的孩子因害怕受罚而试图欺骗，谎话成了保护伞。
父母与其发怒，还不如利用这个极恰当的机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。
这是帮助孩子分辨真实和想像的最佳时期，比较容易养成诚实的好习惯，并将影响他的一生。
如果发现孩子在说谎，首先应跟他们说明诚实的重要性，并且告诉他为什么不能原谅孩子说谎。
如果孩子继续通过说谎话来掩饰自己的过错，那么一定要让他受到惩罚，必须要让他知道，说谎对他没有任何好处。
此对策必须要保证是在孩子真实犯错误的情况下采用，否则对孩子心理将会造成很大的阴影。
二、采用对策以上各年龄幼儿说谎情况并不是特殊案例，面对不同年龄的幼儿说谎时，他们的心理活动是不同的。
此时应采取什么样的对策?1.证实孩子是否在说谎当家长怀疑自己的孩子说谎时，应该首先进行仔细的调查、了解，搞清楚孩子是不是真的在说谎，因为有的时候父母的判断不一定是正确的，如果没有搞清事情真相就鲁莽行事，可能会给孩子的心灵带来不利的影响，甚至会造成亲子关系的紧张。
班主任如何正确对待爱说谎的学生论文
班主任如何正确对待爱说谎的学生论文班主任如何正确对待爱说谎的学生论文摘要：如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系是否和谐，对学生的心理健康发展具有重要的意义。
学生说谎的心理是复杂多样的。
班主任对学生的教育绝不能千篇一律，而应根据不同原因区别对待。
班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手，提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，更有利于班级的良好管理。
关键词：学生说谎诚信心理健康师生信任良好管理一、中小学生说谎行为的动因分析说谎行为，对学生的健康成长有不利的影响。
分析学生说谎的原因一般认为有以下几点：1、源自自我保护的本能。
说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚，学生为逃避责备和惩罚，用谎话掩盖过错行为。
2、源自人性中自私本性的一面。
如为了获取某种利益而说谎。
3、源自人的社会性的一面。
如为了包庇同伴，或为了不被同伴指责而说谎。
4、源自自卑心理。
如为了在别人面前炫耀自己，或为了满足虚荣心而说谎。
5、源自社会学习。
学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。
二、学生说谎问题的处理技巧学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。
如何有效地处理学生说谎问题呢？我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。
1、营造诚实守信的宽松环境班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。
对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。
对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为，学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。
学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的`自觉性和积极性。
高中生善意的谎言议论文
【导语】谎⾔并不是⼈们所说的全部都是坏的！我认为：世界上有⼀种善意的谎⾔，甚⾄能编织美丽的故事！为⼤家提供《⾼中⽣善意的谎⾔议论⽂》，欢迎阅读。
【篇⼀】⾼中⽣善意的谎⾔议论⽂ 说到谎⾔，我敢说我们从⼩到⼤没有⼈没说过谎的。
是的，⼈⼈都说过谎⾔，只是有的谎⾔是善意的，⽽有的谎⾔是恶意的！善意的谎⾔，它的出发点是好的，是在撒谎的同时达到善意的欺骗时，⽽不得不编造出来的谎⾔。
我以前看过⼀则电视报道，说的是⼀个⽼母亲得了肾病，如果不及时换肾的话⽣命就会受到威胁，这时，⼤⼉⼦毫不犹豫的站了出来要求给母亲捐肾，这可疼坏了⽼母亲，⽼母亲强烈反对，说要是这样，⾃⼰还不如死了算了。
没办法他们只能等待各种条件都⽐较匹配的肾源，可是要等到这样的肾源真是不容易，⼉⼦怕耽误了母亲的病情，于是和家⼈商量后，骗过了⽼母亲。
把⾃⼰的⼀个年轻的肾脏捐给了母亲。
⼏天后，⽼母亲的⼿术顺利完成，但家⼈还是⼀直隐瞒着。
⽼母亲和⼉⼦住在隔壁病房，然⽽⽼母亲还是不知道。
当⽼母亲想见⼤⼉⼦的时候，家⼈只是骗她说⼉⼦去出差了。
⼏天过去了，⽼母亲被家⼈搀扶着出院了，回到家后，母亲等了⼏个⽉发现⼤⼆还没回来，就马上到医院，她⼀看，傻呆了。
她发现⾃⼰的⼤⼉⼦居然在病床上保养⾝体。
这位年迈的母亲⾛过去，“扑通”⼀下跪在地上，头趴在⼤⼉⼦⾝上哭了。
从那以后，母亲就每天都到医院来照顾⼤⼉⼦。
就这样时间飞逝着，滴答滴答。
“善意的谎⾔”是多么美丽，它给⼈带来了快乐、>幸福，就算⼀个⼈被善意的谎⾔欺骗了，他也会觉得很>温暖、很感动，在我们⽣活中关⼼我们的家⼈，他们也都经常⽤善意的谎⾔来爱抚我们，尽量给我们⼀个安逸的⽣活环境。
因此我要说：善意的谎⾔是最美的。
【篇⼆】⾼中⽣善意的谎⾔议论⽂ 我有⼀个爷爷。
今年他已经七⼗多岁了。
前不久他被查出患有中期肺癌。
可爸爸、姑姑、叔叔⼤爷们都练合起来不告诉他。
都对爷爷说：“没事的，你患得只是⼀般的肺炎”。
开始我很不了解，认为他们的谎⾔对爷爷的治疗不利。
关于谎言的议论文（精选20篇）
谎言的议论文关于谎言的议论文（精选20篇）议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
下面是小编为大家整理的关于谎言的议论文，仅供参考，大家一起来看看吧！谎言的议论文篇1谎言有善意的也有恶意的。
善意的谎言，是为了避免不良后果或避免刺激对方而遮瞒事实的话;恶意的谎言是为了谋取不正当利益而遮瞒事实的话。
如果不得不说谎，我们应该说善意的谎言而不应该说恶意的谎言。
如果要我在真话和谎言中选择，我一定会选择前者。
所以面对谎言，我要戒除。
说谎会失去家人和朋友的信任，所以我们要戒除。
为了达到某种目的，一句句谎言往往会轻易地从我们口中说了出来。
如为了上网吧，为了买东西，为了逃课，许多同学往往会向家人说各种各样的谎言。
为了拿到钱就说要交资料费，要捐款，要买作业本;要逃课上网吧就说学校放假。
也许这些谎言太小，家人不会放在心上，然而，说谎的人往往是得寸进尺的，他们说谎的次数多了，家长多个心眼，他们的谎言往往就会被揭穿。
也许撒点小谎无关紧要，但一旦谎言被揭穿，我们就会失去了家人和朋友的信任，别人就再也不会相信我们了。
大家都很熟悉狼来了这个故事，但由于许多人不会引以为戒，所以往往会重犯看羊的孩子的错误。
做诚实的孩子，多说真话，谎言就没有无立足之地。
犯了错误，许多人往往想到的是说谎，遮瞒事实，逃避责任。
然而，即使逃避了责任，自己的良心能得到安宁吗?说真话自己可能会受到谴责、受到惩罚，但总比漫漫长夜的良心受到长期谴责好。
乔治。
华盛顿小时候砍倒了父亲心爱的樱桃树后勇敢地承认错误，得到了父亲的谅解。
他父亲说：我很高兴你鼓足勇气向我说了实话。
我宁愿要一个勇敢诚实的孩子，也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。
列宁小时候不小心打碎了姑妈家的花瓶，当时不敢承认。
三个月后主动写信向姑妈承认错误，得到了姑妈的谅解和赞扬。
他们选择说真话不说假话不但不受到批评反而得到赞扬，可见人们对真话的赞赏和对谎言的厌恶。
善意的谎言也要尽量戒除，不可随意说。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
关于孩子说谎问题论文
1、对于不明就里的孩子，如果他们处在幼儿时期家长不必担心。
因为他们还分不清现实与幻想的区别，因此他们的“说谎”，实际上是自我想象的产物。
是一种不符合现实的“谎话”，这种情况与诚实不诚实没有多大关系。
所以家长当孩子说错的时候及时纠正他然后耐心告诉正确说法。
2、对于逃避惩罚的孩子，家长的处罚方式要适当。
当发现孩子犯了错时，家长先要压压自己的火气，在气头上教育孩子，往往容易犯急躁的毛病。
这时应当想想孩子为什么犯错？如果孩子是由于顽皮、好奇、过失而犯错时，不要对孩子太严厉，要耐心地向孩子指明错在何处，应该如何做。
当孩子说出真相后，我们决不可凶神恶煞地马上加以训斥甚至处罚，相反我们还应该和气地与他们娓娓而谈，用爱去消除他们心中的疑虑，使他们明白说谎的危害，知道诚实的可贵，教育他们以后不再说谎。
3、对于模仿性说谎的孩子，宝宝树上有一个家长带着孩子去邻居家串门，邻居阿姨说她公公每次钓完鱼都不收拾整的家里很乱，那个家长随口说了句：“这有什么，他爷爷每次吃饭吃的到处是，我都在沙发吃的。
”然后晚上回家晚饭，孩子的爷爷在沙发上边吃饭边看体育节目，孩子妈妈没有吃饭。
然后孩子对他爷爷说：“你知道为什么妈妈没有和你一吃饭吗，因为她说你吃的到处都是”。
所以，家长一定要在孩子面前做好榜样。
此外，另外，随着信息时代的发展，家长让孩子有选择的接触外界信息，避免给他们带来负面影响。
4、对于想要获得认同的孩子，一帮助他们区分现实和想象，二是该表扬的时候多给孩子肯定。
想要获得认同的孩子，他们一般会通过夸大自己而达到目的。
对于有些孩子通过自己想象夸大自己说的故事这并不是在说谎，但如果孩子将一件现实中发生的事通过吹嘘，夸大来让家长给于肯定，家长应该重视。
告诉他们有些内容和现实情况是不相符的，你不要以这种形式进行叙述，你做到这一步已经很不错了，妈妈为你骄傲，所以你不用说谎使你自己的成果更出色，要记住，事实是什么就是什么。
5、对于表示对抗的孩子，家长应该多多理解他们，聆听他们的想法。
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如何正确对待孩子的谎言
幼儿“说谎”的原因是来自多方面的，其性质也各不相同，并不能一概而论，需要具体问题具体分析，从而正确引导幼儿摆脱说谎、学会真实。
一、幼儿的无意说谎
所谓无意说谎，是由幼儿的心理特点所造成的，主要表现为以下几方面：
1、幼儿自己满足愿望的心理。
幼儿有时会把想象、愿望与现实混合在一起。
有的孩子为了满足自己，没有意识地说谎，这样的行为这与道德品行无关。
例如：一名幼儿在电视上看到小朋友和家长一起出去旅游，就会在幼儿园和小朋友开心地说自己也和爸爸妈妈去哪里哪里。
而当我们在面对这种谎言时，就不能一味的责备，而是应给予正确引导。
可对讲去玩的孩子说：“和爸爸妈妈出去玩一定很有趣！但是可惜你现还没有去过，对吗？”当孩子意识到并点头承认后，教师再作鼓励：“你讲旅游讲得很好，以后你一定会有机会和爸爸妈妈一起出去玩的。
”
2、幼儿理解性的心理错觉。
孩子们往往会因为认识的不足以及理解的错误产生心理错觉，用想像的情节来代替记忆不确切的情节，这样也就会出现说谎的情况。
例如，幼儿做错了事，老师对他说：“你做这样的事情是不对的，但如果你以后改正了就还是好孩子。
”孩子们在听到类似还是乖宝宝、好孩子等这样的词语时，往往会把它当成是表扬，回家以后就高兴地告诉爸爸妈妈，说：“老
师今天表扬我了，说我是好孩子！”这样的情况就是由于幼儿缺乏经验从而产生的理解性心理错觉。
3、幼儿自信心的萌动。
幼儿由于理解问题比较简单以及不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”。
例如，教师问：“谁会自己叠被子？”结果班里的幼儿都争着举手说：“我会！”这就是典型的幼儿自信心的萌动。
教师不可将此看做说谎，对孩子的积极性要加以保护，同时，也不能让幼儿的这种自信心停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是应当在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让他们能逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得要实现美好的愿望，就必须从小好好学习的道理。
二、幼儿的有意说谎
1、幼儿期望取悦家长，虚夸成绩。
孩子们有时想取悦家长但却没有实际成绩，此时往往会出现有意说谎现象。
例如，一名幼儿在老师指导大家学剪五星的过程中，留下一颗放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得到了一颗五角星。
”妈妈说：“得了小红星不是贴在评比栏里吗？”孩子又说：“是老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。
”这是一种比较严重的说谎问题了，是幼儿故意为之。
比较多发生在五岁以上的孩子身上。
这类错误产生的原因，多与成人的教育有关。
作为教师，要注意经常和家长取得联系，交流孩子在家在园的情况，一旦发现这类说谎的现象，就必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，并及时进行批评教育，千万不可姑息迁就，任其发展。
2、幼儿谎造优越感，满足虚荣心。
这类说谎在幼儿中是比较多见的，比如看见别人有一件好玩具，便谎说自己家中的那件更好……产生这一情况的原因与家庭教育也由着密切的关联。
如有的家长为使孩子的童年过得快乐、幸福，过多地提供优越的物质条件，滋长了孩子过强的优越感。
老师在面对这类说谎，不应简单地利用批评的方法，最好采用耐心说服、讲道理的方法，指出好孩子是不能说谎的，从而引导孩子正确认识到说谎是无用的、不好的行为，同时注意要与家长多交流，促进家庭教育的优化。
3、幼儿期望开脱责任，逃避惩罚。
幼儿的这类说谎，往往是因为恐惧心理所致。
而家长过度的惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致幼儿说谎的一个重要原因。
例如有的家长怕孩子变坏，经常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长比较传统，认为“棍棒之下出孝子”；有的家长性格比较粗暴，孩子若稍有不当之处就呵斥打骂。
这些错误的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐惧。
孩子在做错了事或有行为过失的时候，为了开脱责任，逃避惩罚或打骂，便选择有意说谎。
作为成人，应当认识到，这类情况说谎的实质都是幼儿在恐惧心理的支配下所采取的一种自卫措施，这一情况的错误和责任应更多地归咎于成人。
所以，不论是老师还是家长，在处理这类错误时首先要想想自己给幼儿心理造成的影响，而不是一味的严厉地指责孩子。
4、因成人说谎，而殃及幼儿。
有些幼儿说谎，往往与成人有着
密不可分的关系，特别是幼儿家长的说谎行为，常常是造成幼儿说谎的直接原因。
在园老师对于说过的话并不及时作出兑现，也往往会被幼儿看做“骗人”。
在孩子们的心中，老师和父母是权威人物，如果在孩子面前说谎，这就会使孩子产生“说谎没有错”的错觉，为他们说谎壮了胆。
例如：老师看到孩子们在活动中很积极，便高兴地说：“唱歌唱的好听的好朋友等下老师要评给他们大苹果！”这可能只是老师一时高兴说说而已，随后便开始其他活动，这样就会让很多孩子认为老师是在骗人。
虽然老师在这些情况中的行为是无意的，但的确又是在骗人，这就会影响到孩子。
幼儿说谎的缘由形形色色，原因多种多样，其性质也各不相同。
我们应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力，要认真的分析当时的背景，比如幼儿的年龄、一贯的表现、能力水平以及说话的动机等。
还要分析幼儿说谎时的谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等等。
只有判断的准确，才能有利于进一步分析原因，并采取相应的教育对策！
【作者单位：昆山花桥国际商务城花溪幼儿园江苏】。