【西师版三年级数学下册教案】第一单元第4课时
三位数除以一位数—问题解决(教案)西师大版三年级下册数学
三位数除以一位数—问题解决教学目标1.理解三位数除以一位数的概念。
2.学会手算三位数除以一位数，并熟练掌握技巧。
3.掌握应用技能，能够解决实际问题。
教学准备1.宣传画、教具、计算工具等；2.课本、教师用书及本教案等。
教学过程第一步：导入新知1.教师利用宣传画，向学生简单介绍三位数和一位数的概念，并且让学生想一想，一个数字有几位数，“123”，有几位？一位数字，就是几？2.通过与学生互动的方式，来引导学生进一步思考，如果让三位数除以一位数，他们该如何操作？3.让学生自己尝试用笔和纸或计算器进行一些运算，并记录下过程和结果。
注意，本次运算仅限于三位数整除一位数，余数为零的几种情形。
第二步：学习计算方法1.介绍三位数除以一位数的公式，并向学生演示具体的计算方法：–按位推理：先除百位数再除十位数，最后除个位数；–查找差值：一位数可以乘以几，接着用乘法验证。
2.通过多种方法演示计算，来让学生理解计算方法和步骤。
3.让学生进行大量的练习，通过练习来巩固所学的知识和技能。
第三步：解决实际问题1.通过实例演示，来让学生应用所学的知识和技巧，解决实际问题。
如：500只糖果要平均分给5个小朋友，请你算一算，每个小朋友分到几个糖果？2.让学生自行设计并解决实际问题，从而应用所学的知识和技能，巩固知识和提高能力。
教学反思1.本课程不仅仅注重数学运算的技能，还强调了学生的应用能力和思维能力发展。
2.课程内容设计应符合学生的认知能力和兴趣爱好，让学生更容易理解和接受。
3.课程的评估重点应放在学生的学习和思考能力上，并兼顾知识运用的能力。
西师版三年级下册数学第一单元学情分析
西师版三年级下册数学第一单元学情分析一、说教材与学情本节课的教学内容是西师版三年级数学下册第一单元“两位数乘整十数的口算”。
它是学生在已经掌握了两位数乘一位数乘法的基础上进一步学习的，要为后面的两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法奠定基础。
教材为同学们提供主题图，运用己有知识能将难点转化，以旧知识解决新问题。
目前，学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力自主学习掌握这些知识。
二、说教学目标为了实现学生自主探究、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构和内容分析，考虑到三年级孩子己有的认识结构和心里特征，结合新课标要求，特制定如下的教学目标：（1）通过创设生活情境，使学生自主探索并掌握两位数乘10（整十数）的计算方法，并能体验其中隐含的算理。
（2）通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历探索两位数乘10（整十数）口算方法的归纳、概括、总结过程，从中培养学生的分析、迁移、推理等思维能力，激活孩子们的创新思维，激发学生的问题意识。
（3）在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
（4）通过对两位数乘10（整十数）的口算方法的探索与发现，让学生感受“乘法”的生活和数学价值，体验学习的快乐。
三、说教学重点、难点本着研读课标和教材以及学生已有的知识结构的基础上，确立如下的教学重点和难点。
重点：1.探索、发现、归纳、总结两位数乘10（整十数）的口算方法，并明白其中的算理。
2.能熟练、准确、快速地进行两位数乘10（整十数）的口算。
难点：体会两位数乘10（整十数）口算方法的算理，掌握算法，并能进行相关的运算。
说教学策略、教学方法1.知识迁移、类推法：在教学两位数乘整十数时，首先带领学生进行先学习两位数乘10，然后把两位数乘10的口算方法类推到两位数乘整十数，抓准了新旧知识的联系点和生长点，运用知识的迁移规律，体现了温故知新的教学思想。
西师大版三年级数学下册 第一单元 先求单一量的问题解决(表格一等奖创新教案+作业设计)
西师大版三年级数学下册第一单元先求单一量的问题解决（表格一等奖创新教案+作业设计）教学设计课程基本信息学科数学年级三年级学期第二学期课题先求单一量的问题解决（第一单元第2节问题解决第二课时）教科书书名：义务教育教科书出版社：西南大学出版社___出版日期：2022年2月教学目标1.理解数量关系，掌握先求一份数再求几份数或份数的解题方法，能够选择恰当信息解决相关问题。
2.在探究解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，感受掌握画图、运算等解决问题的策略。
3.运用数学知识解决生活问题，感受数学与生活的联系，感受数学学习的价值。
教学重难点教学重点：理解数量关系；借助图示理解和分析数量关系。
教学难点：建构用乘除两步计算（先求单一量）解决问题的数学模型。
教学过程一、定向导入师：嗨，同学们好。
上一节课一起探究了“问题解决”的基本步骤（1.找出已知信息和问题，2.分析数量关系，3.列式解答4.检验并写出答案）。
你能按照这样的步骤，解决下面的问题吗？1.妈妈买了6个碗用了36元，买一个碗需要多少元？（请同学们思考解答。
）（生1）我是这样想的：6个碗用了36元，算一个碗需要多少钱，就需要把36平均分成6份。
因此，用36÷6=6（元）。
答：买一个碗需要6元钱。
师：你们是这样做的吗？很好，请看第2题。
2.妈妈买一个碗需要6元，买10个碗需要多少元？（请同学们思考解答。
）（生2）我是这样想的：1个碗6元钱，10个碗需要多少元钱？就是求10个6相加是多少？因此，用10×6=60（元）。
答：买10个碗需要60元钱。
（你们都是这样做的吗？真棒，接下来，请看例题。
）二、新知探究例2：3箱共有36瓶矿泉水，24箱共有多少瓶矿泉水？师：从题中知道了哪些已知信息？（生3）：3箱、36瓶、24箱师：要求的问题是什么？（生4）：24箱共有多少瓶矿泉水？师：有没有隐藏的信息？（生5）：隐藏着1箱有几瓶矿泉水？师：我们已经找出题中的已知信息和问题，接下来同学先按下暂停键，独立思考后，再尝试解答。
西师版三年级下册数学教案5篇
西师版三年级下册数学教案5篇西师版三年级下册数学教案1教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”教学目的：认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。
技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。
情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。
设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。
本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。
课前准备：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。
教学过程：一、展现原型、建立表象1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。
二、引导发现、自主探索长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。
)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去发掘。
1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。
2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。
)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、讨论问题，验证结果1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还需要进行验证。
人教版数学三年级下册第4课时 简单的路线图【教案与反思】
第4课时简单的路线图物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！▶教学内容教科书P8例4,教科书P10“练习二”第5~7题。
▶教学目标1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。
▶教学重点会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
▶教学难点能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。
▶教学准备课件、方向标、小卡片。
▶教学过程一、游戏引入1.对口令游戏。
师：同学们，想和我做个小游戏吗?师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。
你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。
师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?(同学们自信地回答“敢”。
2.贴“方向标”。
师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?师：同学们完成的“方向标”真漂亮。
下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。
【设计意图】创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动的情境，可激发学生的学习热情，同时也可以较好地复习已学知识，为学习新知识做好充分的准备。
二、创设情境，探究新知1.辨认平面图上的方向。
师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。
如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？【学情预设】预设1：景点里的代表性标志、建筑物。
预设2：会看导游图。
师：请看，我给大家带来了什么?课件出示教科书P8例4情境图。
◎教学笔记师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?【学情预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。
预设2：学生也可能会说出方向标志。
西师大版三年级数学下册第一单元《解决问题》活动教案教学设计优秀公开课3
西师大版三年级数学下册第一单元《解决问题》活动教案教学设计优秀公开课3一、教学目标1.学会观察、描述问题，确定解决问题的步骤。
2.通过问题解决活动，进一步发展宝宝的思维能力，提高宝宝的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.通过实际操作，培养宝宝对团队合作的意识和能力。
二、教学内容数学下册第一单元《解决问题》。
三、教学重点1.帮助宝宝理解如何去分析并解决问题。
2.通过问题解决活动，让宝宝锻炼思维能力和实践能力。
四、教学难点帮助宝宝理解问题，并找到合适的解决方案。
五、教学方法本节课采用讲授、分小组合作解决问题以及课堂讨论等多种教学方法。
六、教学过程1.引入教学：首先使用一些图片，帮助孩子们找到“问题”，教导学生去发现并描述问题，这是学生解决问题的第一步。
2.课堂讲授：通过讲授样例情境，教导学生分析问题，找寻问题的关键所在。
同时，讲解如何从错误的方向向正确的方向去解决问题。
3.分小组活动：将学生分成小组，让每组选出一个问题，然后让小组内的成员讨论最好的解决方案。
在活动的过程中，教师要注意指导学生，引导学生正确地进行讨论。
4.小组展示：每组都需要进行一个小组的展示。
同时，教师也需就每个小组的展示情况进行一些点评并指导。
5.总结：最后，教师可以对学生进行简短的总结，回顾本节课的重点，强化学生对于问题的观察和解决能力。
七、教学评估：在活动的过程中，教师可以同时评估学生的问题解决能力和团队合作能力。
同时，也可以对每个小组的展示情况进行书面评估。
这样可以帮助教师更好的了解学生，从而更好的指导学生。
八、教后感受在这节课中，学生的积极性特别高，他们充分参与了这次活动，进一步强化了团队合作能力和思维能力。
这节课配合了多元化的教学方法，让学生能够自由思考、自己发现问题，而不是被动地接受知识。
我也认为，这节课的教师反思中，更多的是帮助学生理解教学内容，并应用它们于实际生活中的方法，让学生感受数学的魅力，并且增强了学生自信心。
三年级下册数学教案-4.2 初步认识轴对称图形 ︳西师大版
三年级下册数学教案-4.2 初步认识轴对称图形︳西师大版一、教学目标1.了解轴对称图形的定义和特点，能够通过观察判断一个图形是否具有轴对称性，并圈出轴对称轴。
2.能够画出平面图形的轴对称图形，通过比较原图形和轴对称图形之间的关系，确定轴对称轴的位置。
二、教学重难点1.轴对称图形的定义和特点；2.能够画出平面图形的轴对称图形，并查找轴对称轴的位置。
三、教学内容1.回顾上一节课所学的正方形的性质。
引入轴对称图形的概念，让学生初步了解轴对称图形的定义和特点。
2.通过课件展示轴对称图形的实例，引导学生观察轴对称图形的特点，能够通过观察判断一个图形是否具有轴对称性，并圈出轴对称轴。
3.分发练习册，让学生识别页面上的轴对称图形，并画出轴对称轴。
并让学生自行设计一些含有轴对称性的图形，并画出轴对称轴的位置。
4.轴对称图形的形状和轴对称轴的位置不一定都是简单的，有时需要通过构造来求解。
通过课件展示一些构造轴对称图形的例子，并让学生进行构造。
5.回顾今天所学的知识点，并让学生完成课后习题。
四、教学方法1.讲授法：通过课件展示实例来让学生初步了解轴对称图形的定义和特点。
2.问答法：通过提问来让学生进行思考，如“这个图形是否具有轴对称性？”，“它有几条轴对称轴？”等等。
3.练习法：通过练习冲淡来巩固学生对于轴对称图形的认识，提高问题解决能力。
4.合作学习法：让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
五、教学工具1.课件展示；2.练习册；3.直尺、圆规等绘图工具。
六、教学时长本节课时长为 40 分钟，具体时间安排如下：时间内容0-5 分钟课程开场5-15 分钟引入课题15-25 分钟学生练习25-35 分钟讲解构造方法35-40 分钟总结本节内容七、教学反思轴对称图形作为三年级下册的数学知识点，是一个相对简单而重要的概念。
我们通过引导学生观察轴对称图形的特点，通过练习冲淡来巩固了学生对于轴对称图形的认识，提高了问题解决能力。
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第四课时 解决问题
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第四课时解决问题一、教学目标1. 让学生掌握用乘法口诀解决简单问题的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 学习用乘法口诀解决实际问题。
2. 通过解决实际问题，巩固乘法口诀的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学难点：理解乘法口诀在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究、合作交流。
2. 利用多媒体教学手段，增强直观性，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一个实际问题，引导学生观察并思考如何解决。
2. 探究新知（1）学生尝试用乘法口诀解决导入问题。
（2）教师引导学生总结用乘法口诀解决实际问题的步骤。
（3）学生练习用乘法口诀解决实际问题。
3. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，让学生独立解决。
（2）学生互相交流解决问题的方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用乘法口诀解决实际问题的方法。
5. 布置作业（1）完成练习册上与本节课相关的内容。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行检查，了解学生对乘法口诀解决实际问题的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的合作交流、自主探究能力。
七、教学反思本节课通过解决实际问题，让学生掌握了用乘法口诀解决问题的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试用乘法口诀解决导入问题。
这个环节是整节课的核心，关系到学生是否能够理解并掌握用乘法口诀解决实际问题的方法。
详细补充和说明：1. 导入问题的设计导入问题需要贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣，同时要具有一定的挑战性，让学生感到需要运用乘法口诀才能解决。
西师大版三年级下册第一单元 两位数乘两位数的乘法《问题解决(二)》教案
1.7 问题解决（二）⏹教学内容教材练习三的第4-10题；练习四的第8、9、12、13、14题。
⏹教学目标知识与能力1．通过练习，使学生学会运用连乘或先除后乘两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，获得一些用两步计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
过程与方法1.在解决问题过程中，初步尝试运用分析、推理、转化等方法解决实际问题。
2.学生通过比较、归纳等学习方法进一步理解并掌握解决问题的方法。
情感、态度与价值观1.在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人并养成与他人合作的良好习惯。
2.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。
⏹重点、难点重点1.通过比较，归纳等学习方法进一步理解并掌握解决问题常用的方法。
2.培养学生能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。
难点1. 能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
2. 在解决问题过程中，初步尝试运用分析、推理、转化等方法解决实际问题。
⏹教学准备教师准备：练习题课件（ppt）学生准备：练习本、笔⏹教学过程（一）新课导入：1.出示题目。
（课件出示）（1）学校买了3盒钢笔，每盒10枝，每枝12元。
一共花了多少钱？（2）学校买了3盒钢笔，每盒10枝，一共用了360元。
平均每枝多少元？（学生独立完成）师：这两道题的数量关系有什么特点？（小组讨论，全班交流）师：今天我们将在前节课的基础上，继续研究两步计算解决问题。
（师板书课题）设计意图：通过设计对比练习导入新课，唤起孩子已有的知识经验，更好的为今天的练习课做铺垫。
练习课的设计，只有教师真正为学生导向知识要点，那就不难让学生在知识的海洋里，发挥他们的主体作用。
（二）探究新知：一、典题精练1.生独立解答教材第15页第4题，然后全班交流。
师：解答时，你是怎样写出答案的？（小组讨论，全班交流）（预设）生1：解答时我先读题，获取已知的信息有：游泳池长25m，小华游了6个来回，问题是小华游了多少米。
三年级下册数学教案-4.2初步认识轴对称图形-西师大版
三年级下册数学教案4.2初步认识轴对称图形西师大版教案：初步认识轴对称图形一、教学内容今天我要给大家讲解的是我们三年级下册的数学内容，初步认识轴对称图形。
我们将通过学习，了解轴对称图形的定义，学会寻找对称轴，并能够判断一个图形是否是轴对称图形。
二、教学目标1. 了解轴对称图形的定义，知道对称轴的概念。
2. 能够寻找常见的轴对称图形的对称轴，并判断一个图形是否是轴对称图形。
3. 培养大家的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让大家了解轴对称图形的定义，学会寻找对称轴，判断一个图形是否是轴对称图形。
难点是让大家能够理解和运用对称轴的概念。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解轴对称图形，我准备了一些图片和卡片，还有一些剪刀和彩笔，希望大家能够利用这些学具，更好地参与到课堂活动中来。
五、教学过程1. 引入：我将给大家展示一些图片，请大家观察这些图片，看看它们有什么共同的特点。
2. 讲解：通过观察，我们可以发现这些图片都有一个共同的特点，那就是它们都可以沿着某条线对折，对折后的两部分完全重合。
这条线我们称之为对称轴，而这些图形就是轴对称图形。
3. 实践：请大家拿出自己的学具，尝试寻找一些轴对称图形的对称轴，并判断一些图形是否是轴对称图形。
4. 讲解：通过大家的实践，我发现大家都能够找到对称轴，也能够判断一个图形是否是轴对称图形。
这说明大家已经掌握了轴对称图形的概念。
5. 练习：我将给大家出示一些题目，请大家运用我们今天学到的知识，找出对称轴，判断图形是否是轴对称图形。
六、板书设计我将板书设计成对称的形式，以突出对称轴的概念。
板书上会有轴对称图形的定义，和对称轴的示意图。
七、作业设计1. 请找出生活中的轴对称图形，并画出来。
答案：如剪纸、扇子、衣服等。
2. 判断下列图形是否是轴对称图形，并找出对称轴。
答案：如正方形、长方形、心形等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于轴对称图形的理解已经很好了，但是在寻找对称轴的时候，还有一些同学可能会找错。
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第四课时
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三1、2、
4题。
教学目标：
1. 在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数
学语言进行表述和交流。
2. 经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。
3. 在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。
教学过程：
一、谈话引入
师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？
师：说起团体操，咱们训练时可认真了。瞧，在这个团体操队伍中，还藏着
不少数学信息呢。从中你获得了哪些？
生：同学们站成了4列，每列18人。
师：“每所学校的同学都站了4列，每列18人”是什么意思？
生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。
（出示问题）
师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？
生：要知道1所学校参加训练的人数。
师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把
你的想法在小组内说一说。
方法探索
方法一
师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法
生：用18×4×22
师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那18×4，
你求到了什么？
生：18×4表示先算1所学校参加训练的人数。
师：这个意义很有价值。（板书）
师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学
校的人数。再用1所学校的人数乘22，得到22所学校总的人数。
师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算）
师：别忘记写单位，还要作答。
方法二
师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来
挑战？生：可以先算4×22，再乘18
师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学）
22呢？（一共有22所学校）
那4×22求到了什么？
生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？
师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？
生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。
师：谁再来谈谈这样的思路。
师：通过计算，看答案是否和第一种做法的结果同样多？
（结果都是1584。）
师：孩子们，我们用了（几种）不同的方法解决了同一个问题？（2种）
在数学上，经常能用不同的方法解决同一个问题。比较一下，这2种方法有什
么相同点和不同点？
三．课堂练习：数学书练习三1、2题。
四．课堂收获
通过刚才的学习，谈谈你的收获吧！