《虞美人》学案学生
虞美人学案
虞美人学案抚宁二中高二语文组学习目标：知识与能力：理解作者写“愁”所使用的艺术手法。
过程与方法：1、反复诵读，体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。
情感态度与价值观：在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
学习重点：理解本词写“愁”的艺术手法。
学习难点：提高学生的审美能力。
学习方法：朗读法，问答法，讨论法学习过程：一、导入放映虞美人这种花的图片，以虞美人这种花导出千古名篇《虞美人》。
二、走近作者知人论世绝代词人薄命君王李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、置身词境吟咏词韵听录音，学生根据自己理解自由朗读，之后找个别同学朗读。
相信刚才同学们通过朗读对这首词的吟咏有了自己的认识，下面看一下老师给大家的诵读指导。
1、把握节奏：在书上划分节奏。
2、找出韵脚：提示：韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。
押韵特点：3、注意重读。
4、读出感情。
感情基调：四、缘景明情分组探讨出示相关问题，分小组讨论，每组派一个小组代表总结发言。
1、春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? （第一组第二组）2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? （第三组第四组）3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? （第五组第六组）4、为什么词中两次提到“月”这个意象?以前我们学过哪些跟月亮有关的诗句？“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? （第七组第八组）5、朱颜的含义是什么？改变的仅仅是“朱颜”吗?（第九组第十组）6、全词的整体写作思路是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
《虞美人》教案
《虞美人》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
学生能够分析诗中的意象和修辞手法。
学生能够背诵并默写《虞美人》。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和分析，培养文学鉴赏能力。
学生通过创作练习，提高诗歌表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
学生培养对美的追求和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《虞美人》的诗意和艺术特色。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的背诵和默写能力。
2.2 教学难点诗中深层含义的理解。
修辞手法的运用和分析。
诗歌创作的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过介绍李清照的背景和创作风格，引发学生对《虞美人》的兴趣。
学生听朗读《虞美人》，感受诗歌的韵律和情感。
3.2 诗意解析教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和问答，理解诗的深层含义。
3.3 背诵与默写学生分组朗读《虞美人》，培养语感和记忆力。
教师提供默写练习，检查学生对诗文的掌握程度。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度教师观察学生在讨论和分析中的积极参与情况。
学生通过提问和回答，展示自己的理解和思考。
4.2 诗歌鉴赏能力教师评估学生在分析诗中意象和修辞手法的能力。
学生通过写作练习，展示对诗歌表达技巧的掌握。
4.3 背诵与默写教师检查学生在默写练习中的正确率，评估其记忆和理解能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作教师提供诗歌创作的指导和练习，鼓励学生创作自己的《虞美人》。
学生通过创作，运用所学的意象和修辞手法，提高诗歌表达能力。
5.2 课堂展示学生展示自己的创作成果，分享创作的心得和体验。
教师和学生共同评价和讨论，给予鼓励和建议。
第六章：教学资源6.1 教材选用权威版本的《虞美人》文本，确保学生接触到的材料准确无误。
提供注释版本的文本，帮助学生理解难点词语和背景知识。
6.2 多媒体资源使用音频和视频资料，如专业朗诵家的朗诵，增强学生对诗歌韵律和情感的理解。
《虞美人》课文教案设计
《虞美人》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词作风格的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好爱情的向往和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 李清照词作风格的变化及其原因。
三、教学难点：1. 理解并感悟《虞美人》中的意境和情感。
2. 分析李清照词作风格的变化及其原因。
四、教学准备：1. 教师准备《虞美人》的课件和教学资料。
2. 学生准备《虞美人》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的李清照的词作，巩固所学知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受词作的意境。
（2）让学生解析词中的关键词语，理解词意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《虞美人》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感悟词中的情感。
（2）分享自己的感悟，感受作者的情感世界。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生背诵《虞美人》。
6. 课后作业：（1）背诵《虞美人》。
（2）写一篇关于《虞美人》的读后感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 运用情感教学法，激发学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤：1. 回顾导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读《虞美人》，解析词中的关键词语，理解词意。
《虞美人》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够背诵《虞美人》这首词，理解词中的意境和情感；学生能够运用词牌和词谱，尝试创作一首新的《虞美人》词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读体会等方法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《虞美人》的意境和情感，背诵并默写词。
2. 教学难点：运用词牌和词谱，创作一首新的《虞美人》词。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍《虞美人》的作者李煜及其生平，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己了解到的有关《虞美人》的背景知识。
（二）自主学习1. 学生自读《虞美人》，感受词中的意境和情感。
2. 学生分组讨论，分析词中的意象、修辞手法和表现手法。
（三）合作探究1. 各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结词中的意境和情感。
2. 学生朗读词，体会词中的韵味和美感。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
（五）拓展延伸1. 学生运用词牌和词谱，尝试创作一首新的《虞美人》词。
2. 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
（六）课堂小结1. 教师对本节课进行总结，强调《虞美人》在古典诗词中的地位和影响。
2. 学生分享自己的学习感受，表达对古典诗词的热爱。
四、教学评价1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、展示和评价的积极性。
2. 学习成果：学生背诵和默写《虞美人》的情况，创作新词的质量。
3. 学习态度：学生对待学习任务的态度，对待古典诗词的热情。
五、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 教师关注学生的学习需求和兴趣，调整教学策略，提高教学质量。
《虞美人》教案(附导学案)
《虞美人》教案《虞美人》学案（一）【学习目标】：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。
【学习重点】：1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用【学习难点】：诗歌内在的人文精神【课前预习】1、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。
【教学过程】1、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。
【教师补充归纳】：李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。
他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。
李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计教学设计：《虞美人》目标：1. 通过学习《虞美人》，帮助学生了解中国古代文学的重要作品之一。
2. 帮助学生了解古代诗歌的形式和特点。
3. 培养学生欣赏、鉴赏、析读文学作品的能力。
教学准备：1. 课堂笔记及PPT。
2. 《虞美人》的诗歌原文和翻译版本。
3. 学生课前阅读《虞美人》的作业。
教学步骤：步骤一：导入 (10分钟)1. 引导学生回顾已学过的中国古代文学作品，如《孔雀东南飞》、《木兰诗》等。
2. 提出问题：你认为古代文学对于我们现在的文化和价值观有什么影响？步骤二：介绍《虞美人》 (10分钟)1. 展示《虞美人》的诗歌原文，并诵读诗歌，引导学生聆听。
2. 分享此诗的背景和作者杨太真的简介。
3. 引导学生思考诗歌的主题和意境。
4. 分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
步骤三：课文讲解与分析 (15分钟)1. 带领学生逐句解读诗歌。
2. 解释生词、短语和句子结构等，使学生理解诗歌的意思。
3. 引导学生分析诗歌的情感和思想含义。
步骤四：学生独立阅读与思考 (15分钟)1. 让学生阅读《虞美人》的翻译版本，并思考以下问题：- 你觉得《虞美人》描绘了怎样的情感和意境？- 你为什么觉得《虞美人》是一首优美的诗歌？- 诗歌中有哪些地方让你印象深刻？步骤五：小组讨论与展示 (15分钟)1. 将学生分成小组，让每个小组分享他们的思考结果。
2. 学生展示自己对《虞美人》的理解，讨论彼此的观点。
步骤六：思考扩展与总结 (10分钟)1. 引导学生思考：你觉得诗歌中的美人形象在现代社会中有何象征意义？2. 结合课文与学生的思考，总结课堂教学内容，强调诗歌分析与文学欣赏的重要性。
步骤七：课后作业布置 (5分钟)1. 布置课后作业：让学生选读一首他们喜欢的古代诗歌，并写一篇短文解读其意境和思想。
教学反思：1. 通过分析《虞美人》的诗歌结构和表达方式，让学生了解古代诗歌的特点。
2. 通过小组讨论和展示，激发学生的思考和表达能力。
《虞美人》 教案教学设计共3篇
《虞美人》教案教学设计共3篇《虞美人》教案教学设计1《虞美人》教案教学设计一、教学目标：1. 理解《虞美人》的文学背景和情感内涵，特别是掌握其对于爱情和人生的独到见解。
2. 分析《虞美人》的艺术形式和表现手法，领会其唯美主义的艺术特征。
3. 熟悉《虞美人》的演变历程，探究其文学上的意义。
二、教学内容与方法：1. 教学内容：(1) 介绍唐代文学的发展背景和文学流派的形成，介绍唐诗的基本特征及其分类方式。
(2) 讲述《虞美人》的创作背景、故事情节及作者屈原的生平。
(3) 分析《虞美人》的文学价值和艺术手法：形式和表现手法、唯美主义的特点。
教师可设计课堂讨论、小组讨论和文学分析等方式。
(4) 了解《虞美人》的影响和发展历史，探究其文化内涵和现实意义。
2. 教学方法：(1) 组织学生阅读《虞美人》的原文和中文翻译，谈论对于诗歌内涵的理解与感受。
(2) 通过讲解和讨论获得学生对唐诗的基本概念和分类方法的掌握，运用于《虞美人》的分析。
(3) 通过案例分析等方式掌握《虞美人》的文学价值和艺术手法。
(4) 通过阅读和研究历史资料了解《虞美人》的影响和发展历史，并探究其文化内涵和现实意义。
三、教学过程：1. 了解唐代文学的发展历程和文学流派的形成，准确掌握唐诗的基本特征和分类方法。
2. 介绍《虞美人》的创作背景及屈原的生平，明确《虞美人》的历史意义和文化价值。
3. 阅读《虞美人》的原文和中文翻译，通过讲解和讨论，深入理解其文学内涵和情感表达。
4. 分析《虞美人》的形式和表现手法，了解其唯美主义的艺术特征。
5. 讨论《虞美人》的文学价值和情感内涵，并通过文学分析和文艺鉴赏的方式深入领会。
6. 了解《虞美人》在文学和社会历史上的影响和发展历程，探究其文化内涵和现实意义。
四、教学评价：在教学过程中，可以通过课堂讨论、写作、小组讨论、形成性测验等方式对学生进行教学评价。
通过学生的表现来准确了解学生对本课程所掌握的知识的掌握程度，以此来判断教学效果的好坏，并根据实际情况适时进行课程调整和改进。
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李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）
合作探究
c.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
d.以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2.下列对于词作内容理解不确切的一项是（）
a.词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
b.词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
3.前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
4.品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
5.知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？
c.词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d.这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
小结
延伸阅读（课堂练习）
阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1.下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）
a.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
b.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
学案序号
授课时间
课时安排
授课类型
第1课时
课题
虞美人
学习
目标
1.了解词的基本知识及词作者的相关情况；
2.理解词的基本意义和词思想内涵；
3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
学习
重难点
1.如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2.提高诗歌鉴能力。
自学导航
简介词的基本知识：
简介词的基本知识：
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。