物质的密度教案
密度教学设计
密度教学设计密度教学设计（通用5篇）物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。
通过密度的教学设计，希望你对物理有更深刻的认识，下面是店铺给大家带来的密度教学设计（通用5篇），希望能帮到大家！密度教学设计篇1教材分析本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。
众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。
初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。
因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。
再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。
这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
教学目标知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。
能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。
情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。
教学重点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
教法本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。
学法学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法教具准备每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。
教学过程1、激趣引学培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。
初中化学物质的密度教案
初中化学物质的密度教案教学目标：1. 了解物质的密度的定义和计算方法；2. 掌握测量物质密度的方法；3. 理解密度在日常生活中的应用。
教学重点和难点：重点：理解密度的概念和计算方法；难点：掌握物质密度的计算方法以及应用。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验器材：不同物质的块状样品、天平、容器、测量尺；3. 实验记录表。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是密度？为什么物质的密度会有差异？2. 展示不同物质的块状样品，让学生猜测它们的密度。
二、讲解密度的定义和计算方法（10分钟）1. 介绍密度的定义：密度是物质单位体积的质量。
2. 讲解密度的计算方法：密度=质量/体积。
三、实验操作（20分钟）1. 学生分组进行实验：先称量不同物质的块状样品的质量，然后通过测量尺测量它们的体积，最后计算出它们的密度。
2. 学生填写实验记录表并将实验结果汇总到PPT上展示。
四、实验结果分析（10分钟）1. 分析实验结果：为什么不同物质的密度会有差异？密度与物质的性质有什么关系？2. 引导学生讨论密度在日常生活中的应用，如材料的选择、金属铁道桥的建设等。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容：什么是密度？如何计算密度？密度在日常生活中的应用有哪些？2. 引导学生完成课后作业：尝试计算其他物质的密度，并思考密度对材料的选择的重要性。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够深入理解物质的密度概念及其计算方法，同时能够应用密度概念解决实际问题。
在实验环节，需要确保学生能够独立进行实验操作，并记录实验数据。
同时，引导学生思考密度在日常生活中的应用，帮助他们将所学知识与实际生活相结合，提高学习兴趣和认知水平。
《物质的密度》教案
《物质的密度》教案物质的密度是一种物质特性，用来描述物体的质量与其体积之间的关系。
在物理学中，密度（D）通常用公式D = m/V来表示，其中，m表示物体的质量，V表示物体的体积。
密度的单位通常是kg/m³或g/cm³。
一、教学目标1.通过实验和应用公式计算物体的密度。
2.了解密度在生活中的应用。
3.提高学生的实验操作和观察实验现象的能力。
二、教学准备1.实验器材：称量器、容器、水槽、物体样品等。
2.实验材料：不同物质的样品，如铁块、木块、塑料块等。
3.教学辅助材料：实验报告模板、PPT等。
三、教学过程1.导入教师利用图片或视频让学生观察不同物质的样品，并让学生思考它们之间的差异。
引导学生思考，为什么一块铁块比同样大小的木块重很多？2.实验操作a.介绍实验器材和实验材料，并说明实验步骤。
b.让学生分组进行实验，每组选择一个物体样品进行实验。
首先用称量器称量物体的质量，并记录下来；然后使用容器装满水，将物体轻放进容器中，观察水的涨幅，并记录下来。
3.实验记录和数据计算学生将实验数据填写在实验报告模板中，并根据数据计算各个物体样品的密度。
4.分析和讨论a.学生根据实验结果，分析不同物质样品的密度差异。
如果有时间允许，可以让学生自己设计更多的实验，探究不同物质的密度。
b.引导学生思考密度与物体的质量和体积之间的关系，解释为什么同样大小的物体，质量不同。
5.应用推广a.回顾和总结密度在生活中的应用，如判断物体的纯度、分辨真伪等。
b.让学生针对一些实际情况来设计应用密度的实验或问题。
6.实验总结学生撰写实验总结，归纳实验中的重要点，总结所学知识。
四、课堂延伸1.以PPT的形式介绍密度的应用。
2.可以进行小组活动，让学生分组进行密度相关的实验，如不同物质的浮沉实验等。
3.综合应用，让学生设计一个密度的智能设备，用于检测物体的纯度等。
五、教学评价1.观察学生在实验中的操作和实验数据记录能力。
物质的密度教案
物质的密度教案一、教学目标：1. 了解密度的定义和计算方法。
2. 理解密度与物质的性质和状态之间的关系。
3. 能够根据给定的物质的质量和体积计算其密度。
4. 能够应用密度的概念解决实际问题。
二、教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、计算器、实验器材（量筒、天平等）。
2. 教学材料：物质的密度相关知识的简介、计算密度的实验操作指导、实验报告表格。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的大小和重量之间的关系，以此引出密度的概念。
2. 理论讲解：a. 定义：密度是物质单位体积的质量，通常用符号ρ表示。
密度的公式为：ρ = m / V，其中ρ为密度，m为物质的质量，V为物质的体积。
b. 密度与物质的性质和状态：不同物质的密度是不同的，相同物质在不同状态下的密度也不同。
例如，固体的密度通常大于液体的密度，而液体的密度又大于气体的密度。
c. 密度的计算：根据给定的物质的质量和体积，可以通过密度的公式计算出物质的密度。
d. 密度的单位：密度的单位通常为克/立方厘米（g/cm³）或千克/立方米（kg/m³）。
3. 实验操作：a. 实验前准备：将一定质量的物质（如砂糖、盐、铁块等）放入量筒中，并记录物质的质量和体积。
b. 实验步骤：根据实验前准备得到的数据，计算出物质的密度。
c. 实验结果：将计算得到的密度填入实验报告表格中，以备后续分析和比较。
4. 实验分析与讨论：a. 分析实验数据：让学生将实验中得到的密度数据填入表格，并根据数据进行对比和分析。
b. 讨论实验现象：根据实验结果讨论不同物质的密度和状态之间的关系，以及密度与物质的性质之间的联系。
c. 应用实验结果：通过实验结果的讨论，引导学生运用密度的概念解决实际问题，如判断是否可以让某物质浮在另一物质上。
5. 拓展应用：a. 实际应用：通过举例说明密度在实际生活和工作中的应用，如用密度进行物质的鉴别和分离等。
《物质的密度》教案（精选5篇）
《物质的密度》教案（精选5篇）《物质的密度》篇1上完这节课，我发现有很多教法值得我这位去研究去探究。
从以下几个方面简单来表达一下我的感受：一、目标。
本节课主要目的是解决《密度》这个抽象的概念怎么在七年级第一学期中教学，并让学生能理解和掌握，本来在八年级就是很困难的一节课，如何深入浅出地教给七年级学生是我考虑的最大问题。
我采取的办法就是不能过于理论化，尽量通过生活和实验，让学生自己体验和。
教学目标的设置因而显得很简单，就是围绕密度的定义来展开，中间穿插公式和单位。
上完后感觉比较顺畅，课堂的总体感觉很自然，学生也积极地参与了，问题也能很好地解决了。
至于情感目标和方法，我觉得都体现的很明显，如分组实验、数据分析等。
二、引入。
听过很多的课，也看过很多的引入。
很多老师一般都会以图片、音乐或者实验来创设一个情景来引入一堂课的主题。
密度这堂课很抽象，很难找到一个合适的社会热点问题来作为情景引入。
我特意从学生好胜的心理出发，找到身边的小问题入手，很好地解决了引入的问题，让学生的兴致一下子提了上来。
我在引入上下的功夫是我最近经常摸索的，我基本上都没有搞什么的花样和噱头，都是自自然然地，不经意地进入课堂学习。
三、语言。
本节课我除了引入之外，特体在语言上下了一番功夫，怎么样才能激发学生的兴趣，怎么样才能是课堂气氛经久不衰，是我课前考虑最多的。
在平时的课堂中，特别是很多新教师，往往不去考虑什么话该说什么话不该说，或者怎么样说才能培养学生认知的发展。
有时候很啰嗦的讲了一大堆，但都是废话。
无法激起学生对知识的兴趣，不利于学生探究意识的培养。
但在这堂课中，我设计了很多技巧，比如说在讲密度意义的时候，一个问题接一个问题下去，采用填空的形式由简单到复杂，有直观到抽象使学生在自己毫不知情的情况下理解掌握了较难的知识点包括：“体积相同的不同物质，质量也不同”“质量相同的不同物质，体积不同”等等这些比较难以理解的概念。
再比如说密度概念的提出，似乎没有我的“功劳”，都是由学生自己概括出来。
探究物质的密度教案
探究物质的密度教案【教案】一、教学目标1.知识目标：了解物质的密度是指单位体积内的质量，理解密度的概念。
2.技能目标：通过实验方法测量物质的密度，学会计算物质的密度。
3.情感目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，培养科学态度和实验操作能力。
二、师生活动安排1.教师活动：引入主题，简单介绍密度的概念；组织实验，指导学生进行实验；总结实验结果，引导学生分析；展示实验结果，解释密度与实际应用的关系；激发学生的兴趣与思考。
2.学生活动：听讲，参与实验，观察并记录实验结果，进行分析和讨论。
三、教学过程1.密度的引入教师引入主题密度，通过一个例子让学生想一想：相同大小的砖块和棉花，他们哪一个比较沉重？为什么？引导学生思考物质的密度与质量和体积之间的关系。
2.密度的概念解释教师简单解释密度的概念，即物质的密度是指单位体积内的质量。
3.密度的计算方法教师提供密度的计算公式：密度=质量/体积，引导学生运用计算方法进行计算。
4.密度的实验探究4.1实验设计教师组织学生进行密度的实验探究，具体步骤如下：（1）先预测：学生根据自己的经验预测不同物质之间的密度大小及比较。
（2）实验准备：准备一些物质样本，如水、铁、塑料等，要求质量大致相同，但形状大小可以不同。
（3）实验操作：首先称量不同物质的质量，然后用尺子或容器等测量物质的体积，最后计算出不同物质的密度，记录实验数据。
（4）实验结果展示：学生可以跟随教师一起将实验结果汇总，形成数据表格，展示各种物质的密度。
4.2实验结果分析和讨论教师引导学生分析实验结果，让学生注意观察不同物质的密度大小差异，并扩展讨论不同物质的密度与其它性质之间的关系。
4.3密度与实际应用教师与学生一起探讨密度在实际生活中的应用，例如：金属制品和塑料制品的选择、泡沫箱的保温性能等。
通过实际案例引导学生认识密度的重要性，进一步理解密度与物质的关系。
5.实验报告学生根据实验结果和数据整理成实验报告，并通过写实验报告巩固对密度的理解。
物理课《物质的密度》教案
物理课《物质的密度》教案一、教学目标1. 让学生理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。
2. 让学生掌握密度公式及其应用，能够计算物质的密度。
3. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
二、教学内容1. 密度概念的引入2. 密度公式的讲解3. 密度在实际生活中的应用4. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点1. 重点：密度的概念、密度公式及其应用。
2. 难点：密度公式的推导，实验数据的处理与分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受密度现象。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如冰块漂浮在水面上的现象，引导学生思考物质的密度。
2. 讲解密度概念：介绍密度的定义，解释密度是物质的一种特性。
3. 讲解密度公式：推导密度公式，并解释各符号的含义。
4. 应用密度公式：结合实际例子，让学生学会运用密度公式计算物质的密度。
5. 进行实验操作：安排学生分组进行实验，测量不同物质的密度。
6. 数据分析：让学生根据实验数据，分析物质密度的特点。
7. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，引导学生思考密度在实际生活中的应用。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，解决实际问题，巩固密度概念。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对密度概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对密度公式的掌握和应用能力。
七、教学反思1. 针对教学过程中的不足，进行自我反思，提出改进措施。
2. 考虑学生的反馈意见，调整教学方法，提高教学效果。
八、教学拓展1. 密度在生活中的应用：举例说明密度在实际生活中的应用，如浮力、潜水等。
2. 密度与其他物理量的关系：介绍密度与质量、体积等物理量的联系。
九、教学计划1. 下一节课内容：介绍密度的影响因素，如温度、压力等。
实验教案范例6篇
实验教案范例6篇标题：实验教案范例6篇教案1：科学实验初探——探究物体的密度教学目标：1. 了解物体的密度概念，并能正确计算物体的密度。
2. 掌握测量物体质量和体积的方法。
3. 能够设计并进行简单的密度实验。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示几个物体，引导学生思考物体的密度，并提出问题。
2. 知识讲解：简要介绍密度的概念，以及计算密度的公式。
3. 实验设计：学生分组设计实验，包括选择物体、测量质量和体积的方法等。
4. 实验操作：学生按照设计进行实验，并记录实验数据。
5. 数据分析：学生根据实验数据计算物体的密度，并进行比较和分析。
6. 总结：引导学生总结实验结果，并回答导入阶段的问题。
7. 拓展：提出更复杂的问题，让学生思考如何进一步研究物体的密度。
教案2：化学实验探究——酸碱中和反应教学目标：1. 了解酸碱中和反应的概念和特征。
2. 能够正确使用酸碱指示剂进行酸碱中和反应的观察。
3. 掌握酸碱溶液的浓度计算方法。
4. 培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示几种常见的酸碱物质，引发学生对酸碱中和反应的兴趣。
2. 知识讲解：简要介绍酸碱中和反应的定义和特征。
3. 实验操作：学生按照指导书进行实验操作，包括制备酸碱溶液、使用酸碱指示剂等。
4. 实验观察：学生观察实验现象，并记录实验数据。
5. 数据分析：学生根据实验数据计算酸碱溶液的浓度，并进行比较和分析。
6. 总结：引导学生总结实验结果，并解释酸碱中和反应的原理。
7. 拓展：提出更复杂的问题，让学生思考酸碱中和反应在生活中的应用。
教案3：物理实验探究——测量光的折射角教学目标：1. 了解光的折射现象和折射定律。
2. 能够正确使用直尺和量角器进行光的折射角测量。
3. 掌握光的折射定律的数学表达形式。
4. 培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示光的折射现象，引发学生对光的折射的认识。
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第三节物质的密度一教学目的：1．知识和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；（3）尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的物理现象；（4）学会量筒的使用方法。
2．过程与方法：（1）通过探究活动理解密度的概念；（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动；（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；二教学重、难点：1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；2．难点：密度概念与公式的理解。
三教学器材1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线．2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
四教学过程：一、引用生活实例，创设情境教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。
最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？二、情境分析，提出猜想在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。
)进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。
）请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。
（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。
）三、设计方案，实验验证学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
四、得出结论，引入密度教师了解学生通过实验，得出的结论：1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。
2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。
质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。
由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。
例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？五、类比分析，学习密度的公式及单位请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。
教师了解学生讨论的结果。
教师讲解密度单位的换算：1kg/m3=10-3g/cm3）阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义．六、例题解答，巩固密度公式及单位应用例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。
铁块的密度是多大？（学生讨论并解答）七、小结今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。
八、练习1．一块木块分成三等分后，每一小块的密度是原木块密度的 [ ]Ａ３倍Ｂ１倍Ｃ１/３倍Ｄ不好判断2．下列有关密度的说法中，不正确的是 [ ]A．一种物质组成的不同物体，它们的质量与体积成正比B．体积相同的不同物质组成的物体，密度大的质量也大C．不同物体质量大的，密度也大D．一种物质组成的不同物体，质量不等但密度相等3．下列说法中，正确的是 [ ]A．一滴水密度比一桶水密度要大B．一滴水密度比一桶水密度要小C．一滴水密度比一桶汽油密度要大D．一滴水密度比一桶汽油密度要小4．一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量______（填变大、变小、不变，下同），铜丝的密度_______．5．水银的密度是13.6g／cm3=_______kg／m3，其意义是_______．6．质量相等的实心木球和铁球，体积较大的是______球；体积相等的实心木球和铁球，质量较小的是是______球．五板书设计科学探究：物质的密度１. 定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度．２. 单位：㎏/ｍ３（１ｇ/ｍ３＝１０００kg／m3）３. 水的密度：１.０×１０３㎏/ｍ３物理意义：每立方米的纯水的质量是１.０×１０３千克．４.公式：ρ=m/v教学自评本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性地学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展了学生的创造力。
“兴趣是最好的老师”。
经过主动优化、和学生的探索性实验，学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”。
既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。
采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。
采用多媒体组合辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、亲切的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
声音的产生与传播一教学目标1.知识与技能⑴能初步认识到声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
⑵通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2.过程与方法⑴利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声源发生的物理现象，体验声音的传播需要介质。
⑵在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3.情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
二重点难点培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
三教学器材音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体，学生自制自带的发声器具，演示用的扬声器、土电话。
四教学过程1.引入新课人从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音已是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们熟悉而又陌生。
激起学生探索声音的奥妙的兴趣。
不由就想问一问：这么多得声音是怎么产生的，又是如何传播的？引导学生进入探究活动的第一步——提出问题。
2.学习新课⑴探究声音的产生学生分组实验。
用自备的橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、铅笔盒、书、纸、笔、桌子、音叉、杯子等，甚至自己的身体来做实验，想办法让它们发声，注意观察发声与不发声时物体有什么不同？物体发声时有什么共同特征？A把橡皮筋拉长，用手指拨动，使其发声，看到橡皮筋在振动。
B把直尺一端压在桌边，另一端伸出桌外，用手拨动，直尺发声时在振动。
C吹哨子时感觉哨子在振动。
D摇铃铛时感觉铃铛在振动。
E用手刮梳子齿时，梳子齿振动发声。
F用小锤敲击音叉发声时，用手去接触音叉，感到音叉在振动。
G发声的音叉接触水面时，能溅起水花，说明音叉发声时在振动。
H用手敲击水杯发声时水在振动。
I把纸条放在嘴唇之间用力吹，纸条振动发声。
J手放在喉头部分，说话时能感到喉头振动。
K上下牙敲击发声时，能感到牙在振动。
学生据实验现象总结结论——声音是由振动产生的，振动停止，发声也停止。
我们把正在发声的物体叫声源。
固体、液体、气体都能发声。
例：A小提环琴、二胡、吉他是靠振动发声的。
鼓是靠鼓面振动发声的，笛子是靠里面的空气振动发声的。
B说话时声带振动发声。
C刮风时空气振动发声，风吹树叶哗哗响，是树叶在振动。
D倒水时水在振动发声。
E蟋蟀是靠翅膀摩擦振动发声的。
F雄蝉的腹部有两个发声器，是发声器振动发声。
G烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常听到“砰、砰、砰”的神奇枪声是石灰岩炸裂时振动发出的声音。
H唱片上一圈圈不规则的沟槽。
当唱片转动时，唱针随着滑过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。
唱片机利用记录振动的方法记录声音。
⑵探究声音的传播老师可以演示课本34页的探究声音传播的实验，提出问题：由以上实验你发现了什么？引导学生思考回答A声音不能在真空中传播，声音能在空气中传播。
平时听到的声音，大多数是靠空气传播的，空气为我们人类以及动物传递信息提供了便利。
声音还能在什么物质中传播？学生活动：探究声音能靠什么物质传播。
A鱼儿能听见说话声B耳朵贴到桌子的一端，用手拍桌子的另一端，能听到桌子传来的声音。
图片展示后，学生动手做一做。
根据实验学生总结结论A声音能在固体液体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
声音的传播是需要各种物质做媒介的，传播声音的这些物质，叫做介质。
生活中见到的哪些现象说明声音是靠介质传播的？让学生举例A我们现在听到教室外的声音，是以墙、门和空气为介质传播的。
B吃饭时能清楚地听到牙齿咀嚼的声音，是由于声音通过牙齿、骨骼传到耳朵里的。
C钓鱼时，如果岸边有人说话，会把鱼吓跑。
D海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目。
E土电话声音能靠固体做介质传播。
⑶研究声音在介质中是怎样传播的？点燃的蜡烛放在喇叭前方，调大音量，观察烛焰的摇晃。
声音在空气中传播与这个现象很相似。
用不槌敲击音叉时，音叉的叉股向外侧振动时，压缩周围的空气，使之变密；当叉股向内侧振动时使之变疏。
随着叉股的不断振动，在空气中就形成了疏密间的波动，并向远处传播。
所以声音在介质是以波的形式传递的，我们把它叫做声波。
打雷时，我们总是先看到闪电，后听到雷声，引入声音的传播是需要时间的，所以声音具有一定的速度。
介绍声音在每秒内传播的距离叫声速。
在不同的介质中，声速的大小是不一样的，而且还跟介质的压强、温度有关。
在1个标准大气压、15℃的空气中的传播速度是340ｍ/ｓ。
介绍几种不同物质中的声速。
对于课本中的声速表，可以结合课外资料进行扩展，以便于学生更容易发现。
声音在固体中传播得最快，在气体中传播得最慢。
3.小结。
⑴运用了比较的方法，比较物体发生与不发生时的区别；⑵运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现物体都在振动；⑶运用了间接的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时借助音叉激起的水花显示音叉发声时的振动。