教育技术学研究方法整理
教育技术学研究方法2.2行动研究的基本环节
行动研究的基本环节尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差异，但在基本的操作过程方面，它的一些基本思想是共同的。
这些思想包括：行动研究的起点应该是对问题的界定与分析；行动研究应该包含有对计划及其实施情况的评价，并在这种评价的基础上加以改进；从总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。
每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。
这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。
本节以德金（Deak行动研究模式为基础讨论行动研究四个基本环节的作用和内容。
⒈计划“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。
“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。
“计划”环节包含三个方面的内容和要求。
（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚：第一，现状如何？为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？第三，关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且可以创造条件改变之？第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？第六，什么样的设想是最佳的？（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。
（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。
随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。
从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。
如表8-2所示，为行动研究的进度安排表。
⒉ 行动（1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。
这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质。
（2）实际工作者和研究者一同行动。
在教育技术研究中，家长与社会人士和学生均可作为合作的对象。
教育技术学研究方法整理
教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
教育技术研究方法复习
21.结构化观察：人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。
22.量表：量表是根据特定的法则，把数值分派到被测试者，事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。量表的种类很多，其中里克特量表为普遍采用的形式。
二，理论方法，主要包括数学方法和思维方法两个方面。三，系统科学法，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法。专门研究法包括评价研究法、信息内容分析法、响应信息分析法。
4教育技术学的研究任务是什么
答：（1）揭示和发现科学事实。科学事实是指客观存在的、真实的、精确的现象与关系。
（2）探求科学规律。规律就是客观事物内部固有的本质联系。
（2）常用的抽样方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
1 问卷有哪几部分组成
答：（1）前言部分 （2）个人特征资料部分 （3）事实性问题部分 （4）态度性问题部分
2 什么是结构化观察结构化观察包括哪些内容如何实施结构化观察
答：结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。其内容包括：语言行为为 ，特殊语言行为 ，非语言行为，关系分布行为。实施步骤：1选择观察对象 2 确定调查范围
2.评价研究有哪些类型
答:评价研究大致可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价是在事物发展过程的某一阶段开始之前所作的评价，它的目的是为了摸清条件、基础，发现问题，诊断原因，根据评价的结果，修订阶段发展目标，提出知道发展的计划。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
教育技术学案例研究方法(2篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育技术学在教育教学中的应用越来越广泛。
为了更好地研究教育技术学，提高教育教学质量，案例研究方法成为了一种重要的研究手段。
本文将从案例研究方法的定义、特点、步骤以及在我国教育技术学中的应用等方面进行探讨。
二、案例研究方法的定义与特点1. 定义案例研究方法是一种以具体案例为研究对象，通过深入剖析案例中的现象、问题、原因和解决方案，从而揭示教育技术学现象本质的研究方法。
2. 特点（1）以具体案例为研究对象，注重实践性和针对性；（2）采用多角度、多层面的分析方法，挖掘案例的深层内涵；（3）强调案例的普遍性和代表性，具有一定的理论价值；（4）关注案例研究过程中的动态变化，强调实践与理论的结合。
三、案例研究方法的步骤1. 确定研究问题研究问题应具有针对性、实践性和理论价值，能够体现教育技术学的研究方向。
2. 案例选择与收集（1）选择具有代表性的案例，如成功案例、失败案例、典型案例等；（2）通过文献检索、实地考察、访谈、问卷调查等方式收集案例资料。
3. 案例分析（1）对案例进行描述性分析，了解案例的背景、过程、结果等；（2）运用定性、定量分析方法，挖掘案例的深层内涵；（3）分析案例中的问题、原因和解决方案。
4. 案例总结与反思（1）总结案例研究的主要发现和结论；（2）对案例研究方法进行反思，探讨其在教育技术学研究中的应用价值。
四、案例研究方法在我国教育技术学中的应用1. 教育技术课程教学中的应用（1）通过案例教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（2）引导学生分析案例中的问题，培养其批判性思维能力；（3）通过案例研究，总结教学经验，为教学实践提供借鉴。
2. 教育技术项目开发中的应用（1）通过案例研究，分析项目开发过程中的问题，为项目优化提供依据；（2）借鉴成功案例，提高项目开发质量；（3）通过案例研究，总结项目开发经验，为后续项目开发提供参考。
3. 教育技术政策制定中的应用（1）通过案例研究，了解国内外教育技术政策的发展趋势；（2）分析案例中的政策问题，为政策制定提供参考；（3）通过案例研究，总结政策制定经验，提高政策制定的科学性。
教育技术学研究方法基础
第一章1.科学研究方法的特征P2程序化；客观性；数量化；现代技术手段的应用2.认识客观事物的方法（分层次）——即科学研究方法体系P5哲学方法；一般研究法，专门研究法一般研究法分为；经验方法；理论方法；系统科学方法经验方法：文献研究法；社会调查法；实地观察法；实验研究理论方法：数学方法；思维方法系统科学方法：哲学方法；一般研究法；专门研究法专门研究方法；评价研究法信息类容分析法响应信息分析法（研究从“定性”到“定量”的发展，是学科成熟的标志）4.教育技术学研究内容有哪些（94定义的5个范畴）P9教学系统的设计研究；学习资源的开发研究；学习资源的运用研究；教育技术的管理研究；教育技术的评价研究第二章1.研究变量的确定（详细）P26研究变量的类型：自变量（又叫实验变量）自变量是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
）因变量；（、即时行为反应; B、个体状态变化; C、群体状态变化; D、态度倾向等级; E、学习行动变化）干扰变量（可能题型：给出情境，要求找出自变量是哪些，因变量是哪些）2.研究假设的表达方式P30存在式表述（在条件Ｃ下，Ａ具有Ｂ的性质）；条件式表述（在条件Ｃ下，如果有Ａ），则有Ｂ)；差异式表述(在条件Ｃ下,Ａ和Ｂ之间的差异)；函数式表述（在条件Ｃ下，随着Ａ的变化，Ｂ将做ｘｘ方式的变化）（P31上面的例子）3.研究样本常用的抽样方法P31简单随机抽样（抽签法，查表法，计算机造数法；系统抽样（等距抽样）；层抽样法（类型抽样）；整群抽样（是先将各单位划分为若干群或者组，然后以群为单位从中抽取一些群，对所抽到的群得所有单位进行调查）。
4.教育技术研究方案的撰写P35（P45研究实践）第三章1.问卷调查P56（要求能设计完整的调查问卷）2.里克特量表P61——什么是里克特量表（根据特定的法则，把数据分配到测试者，事物或者行为上，以测量其特征标志程度的量化工具其基本形式给出一组陈述，把这些陈述都与某人对某个单独的事物的态度有关，里克特量表有积极的陈述和消极的陈述两种类型的陈述方式怎样设计3.结构化观察P67（1）什么是结构化观察（是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或者借助一定的仪器，有目的。
教育技术研究方法期末重点
1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
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教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
14.教师成为研究者的条件●教育研究的意识（即要有科研意识：霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这幸福的道路上来”）●终生学习的习惯●自我反思和批判的能力●掌握教育教学研究的基本方法●独立的教育研究精神选题1.选定研究课题的意义●科学研究是从问题开始的●选题是研究的关键●选题是衡量研究水平的重要标志2. 好的研究问题具备的条件(1)问题必须具有研究意义（理论意义：研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有新的突破。
实践意义：研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。
）(2)问题必须具有科学性（有明确的指导思想和研究目的，使其选题立论根据充分、合理。
要充分占有资料、有实践基础和理论基础）(3)问题必须具体明确小题大做，切忌大而空例浅谈信息技术与课程整合(4)问题要具有独创性(5)问题要有可行性(客观条件、主观条件、研究时机)3.问题的类型：●基础性研究：揭示基本规律与本质联系并探索新的领域的研究。
●应用性研究：为基础理论寻找各种实际应用可能性和途径的课题。
4.选题的过程与方法(一)要有明确、相对稳定的研究方向(二)要善于对问题进行分解(三)要善于转换问题的提法，并使问题形成系列(四)要对选定的课题进行论证⏹研究问题的性质和类型⏹研究的迫切性和针对性，理论意义与实践意义⏹以往研究的水平和动向⏹本课题的理论、事实依据及限制、研究的可能性，研究的基本条件等⏹课题研究策略步骤及成果形式探讨1我面临什么问题？●反思比较身边的教育教学问题,例如,自己在学校学习生活或自己熟悉的老师同学在学校学习教学所面临的问题，并能对问题进行归类分析。
●对问题进行归类整理，把提出的问题并在一起，把性质接近的问题汇总成一类，使问题变得清晰。
哪个问题值得研究？●对所列举的问题进行再分析，找出哪些问题是眼下迫切要解决的?哪些是将来要研究的?哪些是可以研究的?哪些研究不值得研究的？●把能够研究的、迫切要研究的问题，按重要性进行排序，确立各组研究的问题。
探讨2你说发现的教育技术研究问题有哪些？请列举●提出的问题难免相互之间有交叉、重合、问题与问题之间缺少一定的逻辑顺序，因而，把相关问题归并一起，把性质接近的问题汇总成一类，使问题更加清晰，就显得很重要。
5.研究问题的述(1)常量和变量的概念⏹常量：研究中所有个体都具有的相同特征或条件，常量在一定围不会改变。
⏹变量：在一个研究中不同的个体表现出的不同特征和条件，变量在性质、数量上可以发生变化。
(2)自变量和因变量的特点⏹自变量：由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。
⏹因变量：由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，使研究中需要观测的指标。
⏹无关变量：与某种特定研究目标无关的非研究变量，也叫控制变量。
(3)问题的述说明两个变量或两个以上变量的关系。
例：小学五年级数学课程中的生活意识对学生英语数学能力的影响关于某市教师对信息技术与课程整合的理解和态度的调查6.文献检索的方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法7.克东教授对读书的建议！(1)对书形成背景（或理论产生的背景）应有所了解(2)把经典论述的句子找出来(3)对书中的名词、概念加以界定（特别是一些关键的词）(4)归纳出基本观点和特征(5)找出理论的体系结构和逻辑关系(6)所采用的研究方法（或操作、原则、步骤）(7)理解典型案例(8)同类的事物要比较(9)找出其局限性和不足(10)分析其指导意义、可应用的领域、途径8.总结：●分析课题，界定关键词，确定查找围；●选择检索方法，开始查找；●获取文献，分类整理；●批判性阅读；●批判性应用如何写文献综述1.文献综述：对所研究领域的研究状况和主要问题做综合阐述与评价。
2.撰写程序：(1)确定选题与研究重点;(2)文献资料的搜集、跟踪与积累;(3)分析、评价资料价值,进行筛选;(4)整理资料,使之系统化;(5)撰写综述。
3.结构：标题摘要关键词前言正文结论参考文献4.文献综述各部分容：（怎样撰写文献综述）(一)前言（目的、意义）⏹主要叙述综述的目的和作用；⏹概述主题的有关概念和定义；⏹同时还可限定综述的围；⏹使读者对综述的主题有一个初步的印象。
⏹简述所选择主题的历史背景、发展过程、现状、争论焦点、应用价值和实践意义；(二)主体部分：●主要是对所研究问题的历史发展、现状评述和发展前景预测等做出综述。
●综述可以有多种形式，有的按年代，有的按问题，有的按不同论点，有的按发展阶段。
（1）历史发展：按时间顺序，简述该主题的来龙去脉，发展概况及各阶段的研究水平。
（2）现状评述：⏹重点是论述当前国外的研究现状，着重评述哪些问题已经解决，哪些问题还没有解决，提出可能的解决途径；⏹目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同并作出理论解释，亮明作者的观点；⏹详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据，指出可能的发展趋势。
（3）发展前景预测：通过纵横对比，肯定该主题的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提示研究的捷径。
（三）总结部分（总结与展望）⏹对前面论述的总结,或是提出自己的取舍褒贬,指出存在的问题及解决问题的方法和所需的条件;⏹或是提出预测及今后的发展方向⏹还可提出展望和希望⏹结语的作用是突出重点,结束整篇文献5.写作步骤：框架的设计---提纲的拟定---细化大纲，确定综述的二、三级标题或容---初稿的撰写---修改与定稿6.文献综述特点：容的综合、语言的概括、信息的浓缩、评述的客观注意事项：⒈搜集文献应尽量全⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性⒊引用文献要忠实文献容⒋参考文献不能省略研究课题的选择与确定1.选定研究课题的意义: 1、科学研究是从问题开始的2、选题是研究的关键3、选题是衡量研究水平的重要标志2.好的研究问题具备的条件：●问题必须具有研究意义（理论意义：研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有新的突破。
实践意义：研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。
）●问题必须具有科学性有明确的指导思想和研究目的，使其选题立论根据充分、合理。
要充分占有资料、有实践基础和理论基础）●问题必须具体明确●问题要具有独创性●问题要有可行性3.教育研究课题的基本类型： 1.基础性研究 2.应用性研究4.选题的过程与方法：（1）要有明确、相对稳定的研究方向（2）要善于对问题进行分解（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列（4）要对选定的课题进行论证容分析法1.定义：对于明显的传播容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
2.容分析法的特征：有明显的传播容、客观性、系统性、量化3.容分析与文献分析的比较4.容分析的步骤：(1)容抽样（来源抽样，日期抽样，单元抽样）(2)类目与分析单元的确定（预先制定、完备性、不重叠）(3)评判记录 (4)信度分析5.容分析的应用模式：●特征分析：通过对某一对象在不同问题或不同场合上所显示出来的容资料进行容分析●发展分析：对某一对象在同一类问题上和在不同时期所显示的资料进行容分析●比较分析：对同一问题但对象或来源不同的样本资料进行分析6.类目表的制定步骤：选题---确定研究目的---研究问题的分解---研究容的分类---容的逐步细化---类目的确定调查研究法1.概念：调查研究是对已形成事实的考察和研究。
是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。