教育技术学研究方法基础(期末复习版)
教育技术学研究方法基础
第一章教育技术学研究方法概述1.教育技术学研究方法的定义:人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2.科学研究方法的过程:提出问题或假设，查阅文献，设计研究方案，收集资料，整理与分析资料，得出结论或假设。
步骤1、研究设计（Identification of the Research Problem）包括选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等。
2、资料收集(Data Collection)针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等等。
3、整理分析、加工所得资料(Analysis)用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，以求获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。
4、形成结论，撰写论文(Summarizing Results and Drawing Conclusions)根据所获得的规律性的认识，获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
3. 教育技术学研究方法的作用：1、促进教育技术学科的形成和发展。
2、规范教育技术学科研究。
3、丰富教育技术学科内容。
4、推广运用教育技术成果。
第二章教育技术的研究设计4. 课题选择的原则1.需要性原则2.创造性原则3.科学性原则4.可行性原则5. 课题选择的意义1、研究始于问题2、选题决定教育研究的方向和水平3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。
6. 研究变量的类型变量(Variables)：不同的个体具有不同特征或研究的条件。
自变量(independent variable)：由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
特征：它的变化会导致研究对象发生反应；它的变化能够被研究者所操纵控制；它的变化是受计划安排，系统性变化的。
因变量(dependent variable)：随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
教育研究方法基础 期末考试复习重点
教育研究方法基础教育研究概述第一节教育研究及其特征1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2)科学研究的主要特征：3) a.客观性—对象、过程和结果4) b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性c.创造性—思维、方法和内容3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
4）研究的特殊性（特征）:伦理性、复杂性、全员性5）教育研究与教育实践的联系a.教育研究起源于教育实践b.育研究服务于教育实践c.教育实践是推动教育研究的动力d.教育实践是检验教育研究成果的标准第二节教育研究的意义●有利于转变教育思想，确立新的教育理念●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1.计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
设计：制定研究方案。
2.实施（注意点）研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理3.总结（主要工作）分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果第四节教育研究的基本类型1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。
这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
基础研究分为：a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。
b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。
教育技术研究方法复习资料
&调查研究调查研究简称调查，指的是采用一种自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
调查研究的作用：描述状况、解释原因、预测趋势。
优点：1、调查研究可以兼顾描述和解释两种目的。
既可以描述总体概括特征，又能进行总体各个部分之间的比较，同时还可以解释不同变量相互之间的关系。
2、调查研究严格、规范的操作程序，使得研究结果有较高的信度。
3、调查研究可以迅速、高效地提供有关某一总体的信息。
4、调查研究应用范围广泛。
缺点：1、探讨和分析变量之间的因果关系方面力度不足。
2、对事物的理解和解释深度不够。
3、调查研究的过程会影响研究对象的真实状况。
一、问卷调查问卷，调查研究中用来收集资料的主要工具，是一份精心设计的用来测量人们的行为、态度和特征的问题表格。
一般结构：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
问卷设计原则：1、要明确问卷设计的出发点：调查对象和调查者2、明确阻碍问卷调查的各种因素（主观、客观上的障碍）3、明确与问卷设计紧密相关的各种因素：调查目的、内容、样本的性质、问卷的使用方式、调查经费、人员和时间等。
问卷设计的步骤：1、探索性工作，即熟悉和了解一些基本情况，以便对各种问题的提法和可能的回答有一个初步的认识。
2、设计问卷初稿（编写题目）：卡片法、框图法3、试用4、修改定稿印制（编排语格式化问卷）题型及答案的设计问题的形式：填空题、选择题、排序题、问答题答案：与问题协调一致、穷尽性、互斥性问题的数量及顺序1、数量——根据调查内容、样本性质、分析方法，拥有的人力、财力、时间等各种因素来决定。
一般以20—30分钟填答完毕为宜。
2、顺序——注意总体的布局和顺序效应问题。
（类别、时间、内容、逻辑性顺序p117）如何提高问卷设计的质量1、高质量问卷的标准：高信度、高效度，围绕研究目的和内容，适合调查对象，问题少而精；清楚明确，适合于所有对象。
教育技术学研究方法期末复习内容
1.科学研究方法的层次：哲学方法、科学研究法、专门研究法。
哲学方法，又称为全学科方法，适用于自然科学、社会科学和思维科学。
科学研究法，分为经验方法、理论方法、综合方法。
专门研究法，对专门问题所采用的特殊的研究方法。
2.科学研究方法的类型：（1）经验方法：获得经验材料的方法就是经验方法，通常包括四个方面：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法。
（2）理论方法：主要包括两个方面，数学方法和思维方法。
（3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法。
3.质的研究的定义：质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
4.建立假设：差异式表述的形式是“在C的条件下，A和B之间存在差异”，差异可表示为A>B或A<B。
例子：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村中学学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。
（理解CXY）在这项假设中，条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习；自变量X=学校类型（城市和农村中学）因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度5.文献：通常图书在版权页上编有国际标准组织ISO制定的国际表述书号 ISBN,号码形式为ISBN 7-04-005415-9.ISBN一般分为4段，第4段为计算机核对号，其位数不定。
6.调查研究法的涵义：是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。
其特点是：适用性广；效率高、范围广；形式灵活，手段多样；自然真实，简便易行。
缺点是调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系；调查结果的可靠往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差。
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。
2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。
4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。
6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
教育技术学研究方法复习题(教技)
第1章教育技术学研究方法概述1、教育技术研究中，运用科学的研究方法去建立科学理论的任务是什么？答(要点)：〔1〕.形成一些科学的概念、定义和命题。
〔2〕.做出根本关系的推断，形成原理、定理、定律、原则。
〔3〕.形成一个有层次的结构理论体系。
〔4〕.进行科学的预测和操作。
2、科学理论及其特征科学理论是以科学的方法所获得的一套有组织的系统知识,其目的是为了对客观事物现象进行解析、操作和预测1〕、客观真理性：科学理论的内容必须是正确反映客观事物本质及其规律性的知识2〕、全面性：全面性就是指科学理论应能全面地反映客观事物3〕、逻辑系统性：科学理论是一个概念体系,是系统化了的知识,是将科学研究中所获得的事实材料,经加工整理、分析,采纳概念、推断、推理等形式精确地表达出来的知识体系第2章教育技术的研究设计1、科学研究课题中的全部成分都是未知的2、系统抽样方法是一种等间隔法的根本抽样；系统抽样方法是一种根本抽样方法3、实验的外在效度：实验的外在效度指实验结果的可推论性,即代表性问题,表示实验结果是否适合于推广应用,能否做到对同类事物现象做解析、预测和操作。
4、什么是因变量？具有哪些特征？答(要点)：又称应变量或依变量,它是随着自变量的变化而变化的,是研究者打算观测的变化因素。
它具有如下的特征(1)它必须是跟随自变量的变化而变化的因素,或对自变量做出响应的;(2)它是根据需要,有待观测的因素;(3)它是能够以某种反响参数来表征的可测量因素5、什么是假设？科学的假设应具备哪些特点？答(要点)：假设是对选题提出的问题做假想性的答复,根据这种答复建立有关变量关系的陈述。
特点：〔1〕.假设具有推测的性质；〔2〕.假设具有事实和科学知识的根底；〔3〕.假设是人们认识、接近客观真理的方法6、什么是研究方案？研究方案的制定主要包含哪些内容？答(要点)：研究方案就是针对要进行研究的范围提出问题,并拟定解决方法,以及为解决问题而需要的人员、预算和日程的一种研究方案书。
教育技术研究方法期末重点
1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
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教育技术许研究方法基础第一章教育技术学研究方法概述本章重点：1.教育技术学研究方法的概念2.科学研究方法的特征3.教育技术学研究方法的作用4.教育技术学的研究内容（一）教育技术学研究方法人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的的途径、手段和工具等。
特点：是一门方法论科学。
研究对象：应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
（二）科学研究方法的特征1、程序化做出判断得出结论2、客观性科学的研究方法是建立在客观事实基础之上的，重视科学事实的搜集。
3、数量化科学的研究方法注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析和处理。
4、现代技术手段的运用科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、呈现、分析和处理。
（三）教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法和系统科学方法）1.经验方法之文献研究法有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Internet教育信息资源等文献的检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
2.经验方法之社会调查法人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。
3.经验方法之实地观察法研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
4.经验方法之实验研究法实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其规律的方法。
A．理论方法之数学方法忽略研究对象的其他特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的判断或说明，得到以数字形式表述的结果。
B．理论方法之思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。
最常用的科学思维方法包括：归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。
（I）．系统科学方法系统科学理论“老三论”（控制论、信息论、系统论）和“新三论”（耗散结构论、突变论、协同论）为教育技术学科的研究提供了新的研究思路和研究方法。
（四）教育技术学的研究任务教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实、探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。
1、揭示和发现科学事实2、探求科学规律3、建立和发展科学理论（五）教育技术学研究方法的作用1、促进教育技术学科的形成和发展2、规范教育技术学科研究3、丰富教育技术学科内容4、推广运用教育技术成果（六）教育技术学的研究内容设计、开发、运用、管理、评价第二章教育技术的研究设计本章重点：1.研究假设的建立2. 研究变量的确定3.教育技术学研究方案的撰写（一）研究课题的选择科学研究是不断提出问题和解决问题的过程，任何一项科学研究，都必须选择并确定研究的中心问题。
研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。
课题的选择，就是要考查和分析现有的事实和理论之间的矛盾、它们各自内在的矛盾、它们和社会需要之间的矛盾，从已知的科学材料中找出尚未解决的矛盾，由已知向未知进发。
（二）研究课题的选择一般标准1、课题应有价值课题的价值是指课题对教育理论与实践的发展，对社会的进步所能发挥的积极作用。
包括理论价值和应用价值。
理论价值•课题是前人从未研究过的，其成果可开辟新的领域解决前人没有或不能解决的问题，使教育科学理论有所发展、有所发明；•课题运用了新的方法和技术手段进行研究，其成果除在理论上有所建树外，还可以促进科学方法、技术手段的更新。
•课题是对前人或别人的研究加以验证、补充和修订，其成果可以使教育理论得以完善、修正、充实和发展；课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。
. 课题解决了教育改革中亟待解决的问题，对促进教育改革推动教育事业的发展起了积极作用;•课题直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据，提高了教育质量，促进了人才的健康发展•课题广泛的提高了社会效益。
2、课题应有创新（科学研究的根本）3、课题要有科学性4、课题能够获得结果（三）研究课题的类型和来源类型：理论研究课题、应用研究课题来源：从社会发展需要中选题、从社会实践中选题、从教育信息资料中提炼、从《课题指南》中选题（四）研究课题的原则1.需要性原则（首要原则+根本方向）所谓需要性原则，是指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要。
外部需要：教育技术学科外部的由社会生产、经济、生活和其他方面产生的需要内部需要：教育技术学科内部的知识发展状况的实际需要2.创造性原则（本质特征）所谓创造性原则，包含双重意义。
课题内容的先进性、新颖性，也就是该课题是前人没有解决的或没有完全解决的问题。
独创性保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过对课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或已经发现但不完全的真理。
3.科学性原则（内在根据）研究课题必须具有科学的客观依据和理论依据。
4.可行性原则（现实条件）所谓可行性原则，是指根据实际的、已具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对预期完成课题的主观条件和客观条件尽可能加以周密的、准确的估计。
（五）研究变量的确定所谓变量，就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。
（一）研究变量的种类1.常量常量是研究中所有研究对象都具有的特征。
2.变量变量是研究中不同研究对象体现出的不同的特征，是需要操纵控制和测量的诸因素3.自变量在研究中，具有分类性质的，由研究者主观操纵的，能够导致其他变量产生的变量为自变量。
（它的变化会导致研究对象发生反应、它的变化能够被研究者所操纵控制、它的变化受计划安排，是系统性变化的）自变量必须设计和有效操纵。
常见的教育技术学研究中的自变量类型：媒体的特性、对媒体的操作行为、研究对象个体的状态、团体的状态、教学环境的状态4.因变量可以观测到的，由自变量的变化所引发的变量为因变量。
（必须是跟随自变量的变化而变化的因素、根据需要有待观测的因素、能够以某种反应参数来表征的可测量因素）对因变量必须进行测量。
常见的教育技术学研究中的因变量类型：即时行为反应、持续累积的行为反应、态度倾向、群体状态变化5.无关变量与特定研究目标无关的非研究变量。
常见的教育技术学研究中的无关变量类型：被试的主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势；对被试的诱发启示；研究者本身的倾向、指示语、与实验无关的某些动作、表情、语气等；实验环境因素等。
（二）变量的操作性定义指将研究变量的特征具体化，使之更为精确，以便科学的控制和测量。
（六）研究假设的建立（一）什么是研究假设假设是一种对研究结论的推测或对问题答案及情况状态的一种猜测，是正式开展研究之前预先设想的暂定的理论。
（二）假设在教育研究中的作用1.假设是新知识的雏形。
2.假设为教育研究指明了前进的方向。
（三）研究假设的特点（裴娣娜）科学性；推测性；表述的明确性；可检验性。
（四）研究假设的基本类型（包括方向性和非方向性）方向性假设具体指出自变量与因变量相关或差异的特点；非方向性假设，往往是研究者对所研究对象的内在关系不甚清楚，只是凭已有的经验感觉研究对象诸变量之间可能存在相关，但不能肯定是什么样的相关。
（五）研究假设的陈述1.假设的基本成分要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）研究课题的限制性条件（2）研究的自变量（3）研究的因变量2.假设的表述方式要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）存在式表述：在条件C下，A具有B的性质。
例如：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握内容结构的作用。
条件因素：网络教学软件；自变量：导航设计；因变量：学生掌握内容结构（2）条件式表述：在条件C下，如果有A，则有B。
例如：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体进行情境教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果（6个月以上）达到* *标准。
条件因素：学生年龄+学科科目；自变量：多媒体情境教学；因变量：对单词的记忆和理解程度（3）差异式表述：在条件C下，A和B之间存在差异。
例如：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。
条件因素：多媒体教学软件“桂林山水”的学习；自变量：学校类型；因变量：对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异（4）函数式表述：在条件C下，随着A的改变，B将做* *方式的变化。
例如：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意力保持率将逐渐下降。
条件因素：小学生在利用多媒体教学软件进行学习；自变量：学习时间的变化；因变量：学生注意力保持率（七）研究样本的抽取研究目的明确以后，虽然研究对象的选择范围也大致界定了，但是，还要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，具有普遍的指导意义。
此外，还需要根据统计学的知识估算样本容量的大小。
（一）抽样的基本概念1. 总体、样本、取样(1)总体：即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
(2)样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
(3)取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。
2.取样设计应遵循的基本原则随机性原则：所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率(即可能性)是完全均等的。
3.选择样本的基本要求（1）明确规定总体要从内涵和外延两方面明确总体界限。
研究的目的、课题性质决定总体的内涵。
譬如：“大学生学习现状调查与学习指导的研究”。
总体就是全国的所有大学生；“弱智儿童智能特点的研究”，总体就是所有的弱智儿童；“初中学习困难学生教育的研究”，总体是城乡初中学习困难的学生。
当然还必须对“学习困难”的含义加以明确的界定。
（2）取样的随机性要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会；也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系、这里不存在任何选择的标准，不带有任何有意义的成分，从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构。
（3）取样的代表性要尽可能使抽取的样本能代表总体。
如某市对初中学生学习方法现状进行调查研究，全市初中三个年级共42万学生，可以从中抽选840人来说明42万人的情况，因此这840人的代表性就非常重要了。