以本科教学评价为契机促进混凝土结构课程教学改革
以本科教学评价为契机促进混凝土结构课程教学改革
［摘要］为迎接教育部对河北建筑工程学院的本科教学评价，结合学院实际，文章从三个方面论述了改革混凝土结构课程的重要性及具体措施。
［关键词］混凝土结构课程以评促建教学改革评价
2008年对于河北建筑工程学院来说是不平凡的一年，我们即将迎来教育部对我院的本科教学评价。
土木工程专业是我院的重点专业，而混凝土结构课程更是土木工程专业的重点课程。
混凝土结构课程作为学院重点精品课程，担负着迎接教育部评价、申报省级精品课程、申请硕士点三项重要任务。
教育部对我院的本科教学评价既是挑战更是机遇，我院以评价为契机，深化混凝土结构课程改革，把该课程本科教学提升到一个更高的层次。
一、在混凝土结构课程教学中，既要依赖科学、合理的理论教学，又要重视实践教学环节
1.通过精心设计的课堂教学使学生走出死记硬背的误区。
很多学生认为混凝土结构这门课程难学，主要原因是对其重要理论部分了解不够，或者是不懂得采用类比的办法找出前后知识的共同点，以便更容易理解新知识及减少重复知识的记忆量。
如有些学生只会模仿例题做习题，以为这样就可以学好这门课，结果是习题做了不少，学习效果却非常不理想，换换题型就不明白了。
比如T型和倒T型梁设计，二者的设计方法为什么会不同呢？其实只要领悟了钢筋混凝土受弯构件正截面三个基本假定之一，即受拉区混凝土不考虑其抗拉强度，就会找到问题的答案。
基于以上的分析，教师应根据本科教学特点，合理取舍教学内容，做到重点突出、深入浅出，最好通过类比、比喻、举工程实例等形式，把混凝土结构理论讲透彻，让学生爱听、听懂，这样做起题来也就不会吃力。
对特殊章节内容（如结构构造问题），学生兴趣浓的、实践性强的知识（如预应力混凝土构件的张拉及锚固），均应改变照本宣科的讲解，积极引导学生与教师共同讨论研究，改单向教学为双向互学，调动学生积极性，激发学生独立思考和个性思维，甚至可以让学生走上讲台，作专题报告，以锻炼学生的分析能力、表达能力。
在期末考试试题的分值安排上，基础理论概念题应占80%的分量，扩展实践题应占20%的分量，以督促学生学好基本理论。
2.重视课程设计对专业素质形成的作用。
课程设计涵盖面尽可能广泛，涵盖民用与工业、竖向受力构件与水平受力构件、地上结构与地下结构等几个方面。
课程设计应重视“质”与“量”的合理统一，既让学生在几周的时间里获得比课堂上更直观的现场锻炼，又成为及时巩固本课程教学成果的一种有效方式。
课程设计题目需精心选题，使其内容涵盖楼盖、基础、楼梯、单层工业厂房的设计。
教学实践证明：精心设计选题的课程设计可以为今后的毕业设计打下扎实基础。
3.毕业设计与毕业实习是土木工程专业最重要的实践教学环节。
毕业设计与毕业实习对于土木工程专业的学生来说非常重要，二者是为学生从书本理论知识迈向工程实践之间搭起的一座桥梁，因为“实践是检验真理的唯一标准”。
土木工程专业学生所掌握的专业理论知识与设计院实际设计、施工单位现场施工情况还有一定的不同，解决这个理论与实践的差距就有待于学生到现场去，把理论与实践有机地联系在一起，这对学生以后的工作是有很大帮助的。
土木工程专业学生在前三年的理论学习中，已经对土建类专业规范、规程进行了系统的工程素质培养。
专业课程学习的效果会直接对学生今后的工作产生很大的影响，潜移默化地影响着学生工程素质的培养。
毕业设计与毕业实习是培养土木工程专业学生工程素质的重要途径，也是培养学生综合素质和各种能力的一个重要过程。
重视这一阶段的教学工作，完成好这个环节，对土建类工科大学生工程素质的培养至关重要。
实际情况是，在毕业实习环节中，由于学生投入的精力和时间不够，往往不能很好地完成毕业实习所规定的内容；再加上毕业实习的内容几年甚至十几年一贯制，几乎没有任何大的变动，所以导致毕业答辩时某些结构组学生对自己的设计懵懵懂懂，不能知其所以然，也就谈不上什么工程素质培养。
因此，必须注重毕业实习教学环节在工程素质培养中的作用，培养学生利用文献资料的能力，独立获取知识的能力，分析问题、解决问题的能力等。
二、通过混凝土结构课程教学，加强学生创新能力的培养
1.传统模式的理论授课与启发式、讨论式、研究式教学方法及现代化教学手段相结合。
传统的教学模式是“传道、授业、解惑”，以前这为我国教育事业的发展、人才的培养起到了积极的作用，而21世纪对人才有了新的要求，要求他们动手能力强、具有超前意识等。
在这些新要求下，传统教育观念就显得有些力不从心，需要转变到以创新人才培养为主要目标上来，自觉地将创新教育融入各个教学环节中；从以教师为中心转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从旧式的填鸭式、教师独角戏式的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式教学方法上来，并利用现代教学手段充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
2.将科研引入教学过程，调动并激发学生的创造精神，训练学生的科研思维能力。
我们应使学生具备初步自主科研试验能力，由被动式摄取知识转变为主动创造新经验、新知识。
例如，在教学过程中，让学生参与到笔者从事的河北省建设厅所立项目的科研工作中，这样使学生既帮助了教师的科研工作，同时又让
学生亲自动手，亲身体验科研活动及氛围，使学生所学理论知识更加巩固、更容易理解理论知识的内涵。
可以说双赢策略，产、学、研相结合也是教育部本科教学评价中的一个重要指标。
3.所留作业习题量宜精不宜多，题型宜具代表性。
混凝土结构课程特点是公式多，受力构件计算步骤繁复，而且需要查阅大量规范中的条文、图表，做一道小题都要花费较多的时间及精力。
每一章节例题及课后习题数量很多、题型也不少，如果都做，会占用学生大量的时间，而最后效果往往事倍功半，所以只需选择那些具有代表性的题型，每种题型选择1～2道让学生认真完成即可；题型也可采用综合性习题，这样既具代表性，同时又减少了练习题数量。
另外，由于教材建设往往跟不上工程实践的发展速度，因此书本上的一些构造要求及规范规定与实际工程中的应用有脱节，学生如果单纯用公式解习题，思维会僵化。
从设计、施工、管理等部门对毕业生的调查反馈信息中得知，许多学生书本理论专业知识掌握不少，但一到实践用的时候却好像什么都不会，对自己学过的知识不敢用、缺乏自信，往往需要经过多年的实际工作后才能适应工作环境，所以习题并不是做得越多越好。
在授课中，一方面应尽量精选习题；另一方面可以聘请结构设计、施工人员作专题报告、讲座，对钢筋混凝土构件设计计算、构造及受力等理论知识联系工程实践加以探讨。
三、改革教学评价机制
评价机制应有利于公平、公正、公开原则的执行，有利于创造大学校园宽松、开放、和谐的环境，有利于学生创新能力的培养。
1.提高混凝土结构课程考试的客观性，实行教考分离，建立完善试题库制度。
由任课教师建立试题库，试题库应有15～20份重复率小于15%的试卷，统一编号、分级。
考试时由非任课教师从试题库中抽取不同难度的试卷，分级越标准，抽题越随机，考试也就越客观，从而提高指标完整性，优化评价体系。
2.让学生给混凝土结构课程教师打分，引入竞争机制，提高教学质量。
混凝土结构教研室专门制定了《学生评价教师实施细则》和《混凝土结构课程教学竞赛评价标准》，确保了竞赛评价的合理性、公开性和公正性。
对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行量化，让学生为任课教师打分，每学期进行一次。
这样就把竞赛机制引入课程教学的全过程，充分体现了“规范优化每堂课”的思想，推动了混凝土结构课程教学质量稳步提升。
［参考文献］
［1］刘善国.钢筋砼课程教学实践与思考［J］.连云港化工高等专科学校学报，2001（4）.
［2］赵新铭，等.改革混凝土课程教学加强学生创新能力的培养［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2001（3）.
［3］周周.教材内容升华与补讲的基本方法［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2005（4）.。
本科教学工作合格评估整改工作方案
本科教学工作合格评估整改工作方案学院2019年2019月2019日至2019日，以蔡敬民教授为组长的教育部专家组，本着“替国家把关，为学校服务”的理念，严格遵照教育部关于普通高等学校本科教学工作合格评估的工作规范和工作程序，通过走访、座谈、听课、实地察看及调阅试卷、毕业论文（设计）等环节工作，对我校的本科教学工作进行了全面、深入、细致的考察。
在完成各项考察工作的基础上，专家组充分肯定了我校本科教学工作取得的主要成绩，逐一指出了存在问题。
专家组对学校的总体评价是：“以评促建”成绩比较突出。
学校办学定位准确，发展思路明确；服务地方意识强烈；逐步形成自己的办学特色；办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“四个促进”的效果比较显著。
专家组也就我校本科教学工作存在的不足与问题提出了中肯的建议：进一步明确学校的发展路径，加快学校的转型步伐和结构调整力度；进一步深化管理制度改革，加强现代大学制度建设，完善内部管理机构和运行机制，推进二层单位的年度目标管理和绩效考核，充分发挥二级学院（部）的主体作用和教研室（实验中心）的基础作用；进一步加强开放性办学，加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，并结合学校实际，形成自己的发展模式；进一步改善办学条件，继续争取地方政府的支持，加大办学经费投入；进一步加强师资队伍建设，在考虑数量、质量和结构的前提下，加大教师尤其是高水平学科带头人的培养和引进力度，加强对教师培训工作，提升教师的教学能力；进一步深化应用型人才培养模式的改革，加大产学研合作力度，完善应用型人才培养方案，建立符合应用型人才培养的课程体系、实践教学体系、资源保障机制，加强教学方法与手段的研究与改革；进一步提高教学质量监控的执行力，加快建设和完善校内教学质量管理体系。
学校领导班子对专家组的反馈意见进行了认真梳理，并召开专题研讨会进行分析研究，认为专家组的意见完全符合学校实际，对学校今后的建设和发展具有极其重要的指导意义。
《装配式混凝土结构施工》教案
《装配式混凝土结构施工》教案一、教学目标：1. 了解装配式混凝土结构的基本概念、特点和优势。
2. 掌握装配式混凝土结构的施工流程和关键技术。
3. 能够分析并解决装配式混凝土结构施工中的常见问题。
二、教学内容：1. 装配式混凝土结构的基本概念2. 装配式混凝土结构的优点和应用领域3. 装配式混凝土结构的施工流程4. 装配式混凝土结构的施工关键技术5. 装配式混凝土结构施工中的常见问题及解决方法三、教学方法：1. 讲授法：讲解装配式混凝土结构的基本概念、优点和应用领域。
2. 案例分析法：分析装配式混凝土结构施工中的典型案例，引导学生掌握施工流程和关键技术。
3. 问题驱动法：提出装配式混凝土结构施工中的常见问题，引导学生思考和解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论装配式混凝土结构施工的难点和解决方案，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 教材或教学资源：《装配式混凝土结构施工》相关教材或教学资源。
2. 投影仪或白板：用于展示装配式混凝土结构施工的图片、视频或示意图。
3. 计算机和投影仪：用于展示案例分析和常见问题解决方法的PPT。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍装配式混凝土结构的基本概念，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲解装配式混凝土结构的基本概念、优点和应用领域。
3. 展示装配式混凝土结构的施工流程和关键技术，引导学生理解并掌握相关知识。
4. 分析装配式混凝土结构施工中的常见问题，引导学生思考并解决问题。
6. 课堂互动：提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
7. 教学反馈：课后收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握程度，为后续教学提供参考。
8. 教学评估：定期进行教学评估，了解学生对装配式混凝土结构施工知识的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关装配式混凝土结构施工的课后作业，要求学生结合课堂所学，分析实际案例。
2. 小组项目：分组让学生完成一个装配式混凝土结构施工的案例分析项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。
以评估为契机 全面推进本科教育教学改革——本科教学工作“九大体系”、“十大工程”
、
以质量为核心
培 养高质量创新型人才
教育部于 ２０ 年底召开 的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议一直备受各高校关注 ，会议不仅全 ０４ 面总结了 １９ 年第一次教学工作会议 以来高等学校教学工作取得的成就和经验 ，并为今后一段时间高校的发 ９８ 展指 明了方向。１９ 年教育部召开第一次本科教学工作会议时 ， ９８ 全国高等教育还处于精英教育阶段 ， 而时隔 ７
生 的学科分布 ， 扩大社会急需人才学科的招生和培养 ， 削减 、 停止个别面窄专业的招生 ， 满足国家急需 ， 招收 和培养国防生等 ，把提高教学质量放在更加突出的位置 ，重心向 “ 质量”转变。 我校以积极创办 “ ８”高校为契机 ，进一步完善校 园网 、 ９５ 数字图书资料平台 ，现代化研究型大学实验平
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以评估为契机
全面推进本科 教育教学改革——本科教学工作 “ 九大体系 ” 十大工程 ” 、“
大学具有教师队伍强大 、 学科 门类齐全 、 科学综合化优势突出、国际化程度高等特点 ， 承担人才培养 、 科学研
究、 社会 服 务多 重任 务 ， 引导社 会 发展 和大学 发展 的主导 和先锋 。 是 根据 世界 各 国高等 教育 和教学 的主要经 验 ，
随着我 国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高 ，国家越来越需要大量的高层次 、 高技能 、 复合型 、 创 新型人才。 高等学校承担着为社会培养高质量人才的根本任务 ， 新的形势对高等教育也提出了更高、 更新的要
求， 对人才培养 目 、 标 培养模式等也提出了新 的挑战。高等学校需要在知识结构 、 综合素质 、 创新能力和社会 适应能力等方面对人才培养体系和过程进行改革。 我校深入贯彻教育部文件精神 ， 牢固树立 “ 办教育 以教师为本 ， 办大学 以学生为本”的理念 ， 树立新型的 教育观 、 人才观 、 质量观 ，不断改革 、 创新我校的教学制度 ， 建立了一整套 “ 规范、严格 、科学”且操作性强 的本科教育教学 “ 九大体 系” 十大工程” 、“ ，为实现特色鲜明的高水平研究型大学的办学 目标创造有利条件。
以本科教学工作水平评估为契机强化实验室建设与管理
室和仪器设备的利用率。学 院设立专门的实验室工作委 员会 ， 对各实验室实行统一领导。实验室 日常工作 由分 管副院长主管 、 实验秘书协助 ， 实行功能实验室主任负责 制。根据功能实验室的规模 ， 各设 ２ ３ ～ 名实验技术人员 负责相应的实验室及其仪器设备的管理工作 。由学院协
调安排各实验室及其实验设备、 耗材的使用 ， 真正做到 了 资源共享。 通过对实验室进行整合 、 优化 ， 不断推进实验 室体
室（ 下设 １ 个教学实验室） １ ２ 和 个科学研究室 （ 下设 ７个 研究分室）并将功能相近的仪器统一管理， ， 提高了实验
道， 粉刷墙面 ， 安装防盗门等。实验室楼内悬挂实验室导 向牌和实验室、 标本室介绍展牌 ， 实验室内统一悬挂规章
制度 ， 实验室 、 标本室 、 究室 、 研 准备室统一挂牌 、 编号。 通过实验室建设 ， 使整体环境得到根本的改善， 更好地发 挥了教学科研基地的作用。 ２２ 加大经费投入。 ． 加快实验室建设 必要 的办学条件 和设备 ， 是保证教学水平和质量的物质条件 。迎接评 估 的过程也是实验室建设和发展的过程 ， 学校优先保证
基金项 目： 延安大学专项科研基金项 目（ ＪＹ ０８ ８ 。 Ｘ Ｋ ２０ １ ） 作者简介： 齐龙 （９４一）男 ， １６ ， 陕西吴起人 ， 实验师 ， 主要从事实验 室管理及 动物学教学与研究工作 。
２０ １
江
西
农
业
学
报
２ １卷
通过建设 ， 前生命科学学院 ８０元 以上 的仪器设 目 ０
摘
要： 本科教 学工作水平评估是我 国高等教 育改革的重要举措 ， 也是推 动高等院校 实验教 学及 实验 室建设与管理的一
次机遇。论述 了在评估和建设工作中， 根据评估指标的相 关要求 ， 积极推 动 实验 室的体制改革 ， 一步加 强实验 室的建设 ， 进 规
浅析合格评估背景下高校教学秘书的职责
浅析合格评估背景下高校教学秘书的职责文强孙毅邓春伟（哈尔滨石油学院黑龙江·哈尔滨150000）摘要教学秘书是高等院校教学活动的重要参与者，在人才培养过程中起到至关重要的作用。
本文是在本科院校合格评估背景下，浅谈高校教学秘书如何准确定位自己、发挥功能，高质量、高效率完成评估工作。
关键词教学秘书合格评估定位功能中图分类号：G647文献标识码：A合格评估的目的是通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。
在整个评估过程中，教学秘书的工作会发挥很重要的作用。
教学秘书工作的质量和效率在一定程度上影响教学活动的实施。
教学秘书应从本职工作出发,结合本科合格评估工作,谈谈教学秘书的工作定位及如何合理有效发挥其能动性。
1教学秘书的职能认真落实各项教学管理工作，确保教学活动平稳、有序是教学秘书职能的根本所在。
其职能包括教学的准备工作、教学活动的协调与管理、考务的协调与管理、教学档案的归档与管理、教学质量监控的执行等职能。
2教学秘书的功能与定位教学秘书是整个教学活动的重要组成部分，是一个不可或缺的部分。
教学秘书起着承上启下的作用。
为广大师生起着保障的作用，起作用与定位下面将进行全面的诠释。
教学秘书是“桥”。
教学秘书作为教学管理部门与教师、学生的桥，作为教师和学生的桥。
这座“桥”保证了教学活动的流畅进行，教学活动的流畅进行保障教学质量的前提。
教学秘书这座“桥”将教师、学生、行政职能部门紧密连接在一起，进行及时的沟通，协调，保障教学活动的顺利进行，并且具有处理突发事件的能力。
教学秘书是“手”。
协助领导、系主任、教学管理部门稳定开展每学期的常规教学工作，例如制定教学计划、课表制定等。
教学秘书熟悉教学的活动规律，及时准确的通知开展相应的活动，做好助手的职责。
教学秘书是“镜”。
作为一面镜子，将学生、教师、相关的部门的情况作出客观的反应。
以本科教学合格评估为契机完善新建地方本科院校教学基层组织建设
３本 科教学合格评估 对教学基层组织建设的意义
３ ． １有利于提升教师 自身水 平 因为评估 ，各 新建地方本科 院校需要对 教师进行 继续教 育和 培养 ，以优化 教师学历结 构、学缘结构 、学科结 构，同
￥基 金项 目：湖 南省 教 育厅 教学 研 究与 教 学改 革项 目 （ 湘 教通 ［ ２ ０ １ ２ ］ ４ ０ １ 号 ，序 号 ：５ １ １ ；湘 教 通 ［ ２ ０ １ １ ］ ２ ３ ７号 ，序 号 ：４ ４ ８ ）；湖 南 省大 学生研 究 性学 习和 创新 性 实验 计划 项 目 （ 湘 教通 ［ ２ ０ １ ３ ］ １ ９ １ 号 ，序号 ：４ ４ ３ ）；湖 南工 学 院教改 项 目 （ Ａ １ ２ ２ １ ）。 作 者 ：龙 卓珉 ，硕 士 ，湖 南工 学 院讲师 ，主 要研 究方 向为 信 号测 量与 电子 技术 ； 贾雅琼 ，湖 南工 学 院 （ ４ ２ １ ０ ０ ２ ）。
需 要 的基 本 认 知 状 态 和 工 作 状 态 ，有 散 漫 、 消 极 、被 动 、 应 付 工 作 的 心态 。
２新建地 方本科院校教学基层组织 的现状
２ ． １教 学基层组 织的任务与功能 高校教学基 层组织是 高校纵 向组 织结构 中最底 层 的正 式 组 织，是高校教 学组织 、教学实施 、教 学管理 、教 学改革最 基本 的细胞和学 术性组织 。我 国高校 的教学基层组 织一般是 教研室 …。教研室应 当既是普通 高校 的基层教 学组织，也是 基层研 究组织和基层 管理组织 ，是落实学 校办学 思想、办学
紧抓 “ 以评促 建 、 以评促 改 、 以评 促 管 、评建 结合 、重在 建设 ” 的指 导 方针 ， 完善教 学基 层组 织建 设 关键 词 本科教 学合格 评估 ；新 建 地方 本科 院校 ；教 学基 层 组织
高校《砼结构设计原理》课程思政教育改革分析
高校《砼结构设计原理》课程思政教育改革分析摘要：《砼结构设计原理》是土木工程学院学生必修的基础课程。
在深化应用型教育模式发展、深化学校思想政治理论课改革创新的新时期背景下，提高砼结构设计原理课程教学质量的战略是整合思想政治要素探索中国特色社会主义道路，以理论自信、制度自信和文化自信成为合格的建设者和可靠的接班人。
关键词：混凝土结构设计原理；高校教学改革；思政教育；分析；前言砼结构是目前中国工业建筑和民用建筑中最广泛使用的结构类型，无论是在设计、科学研究、建筑还是未来工程管理领域，也是所有土木工程专业毕业生不断接触的一个技术领域。
因此土木工程专业的学生有必要科学掌握这门课程教育改革涉及许多方面，如教学内容、教学方法和教育管理。
为了适应应用型人才培养的要求，需要改革教学方法，重视实践教学，改革课程教学。
在结构完善的混凝土课程框架内开展了教育改革的思考，并在教学内容和方法、实地实践教学、课程设计和文凭设计、教学评价和教育管理等方面考虑了教育改革措施。
一、课程思政的内涵在全日制优质教育的框架内，思想政治教育得到充分发展，并被纳入教育和课程改革的所有方面，这取决于教育方案的目标将知识转让和价值观指导结合起来，同时考虑到不断注意在教学设计和实施中促进学生个性和整体素质的发展，鼓励学生发展自己的才能，促进学生的全面发展。
二、课程的能力目标和育人目标1.能力目标采用砼结构设计理论进行构件设计计算；可根据规范和标准合理选择零件截面的形状和尺寸；可以使用各种计算原则和方法计算钢筋。
了解工程设计步骤，获得工程设计和工程实施计划制定的初步能力；一般行业技能—承认行业发展，掌握结构设计的基本技能；工程师专业技能—培养优秀、工艺严谨、技术水平扎实；综合扫盲能力—工程建设投入巨大，需要严格遵守国家法律法规、行业标准等，加强廉正、自律、职业道德和协作精神。
2.育人目标（1）《砼结构设计原理》课程是土木工程专业开设的第一门设计课程，在培养土木工程专业人才方面发挥着主导作用。
《装配式混凝土结构识读与深化设计》课程标准
xxxxxx学院《装配式混凝土结构识图与深化设计》课程标准一、课程定位（必填）《装配式混凝土结构识图与深化设计》是一门专业核心（必修）课。
不仅为后续课程提供必要的基础知识，也为工程实际中解决装配式混凝土结构识图与深化设计问题和从事相关领域的专业技术工作提供必要的基本知识和基本技能。
培养学生从事相关工作的职业能力和职业素质，是学生毕业后从事相关领域岗位工作的保证，是取得建设行业职业资格证书相应的模块。
在培养学生专业素质的同时进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及团结协作、诚实守信的优秀品质，为后续课程的学习和能够胜任相关领域的专业技术工作奠定良好的基础。
《装配式混凝土结构识图与深化设计》是我院建筑施工技术专业学科体系下的一门课程，由于建筑工程技术专业主要是培养具备建筑工程生产一线技术与管理能力的高技能人才，从事的岗位主要是施工员、质量员、资料员、材料员、安全员、测量员、试验员、造价员、监理员等，通过对企业的走访、行业社会问卷调查及与行业专家座谈等形式调研，本课程打破了传统装配式混凝土结构识图与深化设计教材的理论体系，采用“任务驱动教学法”的教材编写思路，围绕就业岗位，基于实际工程装配式混凝土结构识图与深化设计设计的内容和工作过程，以典型工作任务作为载体设计教学内容，突出了“任务驱动，工学结合”的高职教育特色。
从基本识图能力到综合识图能力，从单向能力培养到综合能力培养，逐步实现施工图识读能力的层次提升。
根据以上行动领域，我们对原专业课程体系的内容进行分析，进行知识内分解，并按行动体系要求对原相关知识系统进行重构，以典型工作任务为载体设计教学活动。
二、典型工作任务分析(专业核心课程必填)三、课程目标(必填)(一)总体目标课程总目标：通过学习，学生了解和掌握装配式混凝土结构识图与深化设计的技术要求、技术性质，培养学生经济而合理地选用装配式混凝土结构识图与深化设计和正确使用装配式混凝土结构识图与深化设计的能力，同时培养学生具备对常用装配式混凝土结构识图与深化设计的主要技术指标进行空间想象的能力，使学生能够符合职业岗位的要求。
一流本科课程建设背景下《混凝土结构基本原理》混合式教学模式改革路径
公关论坛一流本科课程建设背景下《混凝土结构基本原理》混合式教学模式改革路径文/闫密 金子捷 王子婧摘要：在当前时代的发展之下，充分地利用《混凝土结构基本原理》混合式教学模式，能够使一流本科课程建设的实际教学效果得以有效的提升，并且使其教师所拥有的教学能力得到进一步的增强，使教师在《混凝土结构基本原理》混合式教学的作用得到有效的凸显，同时，充分的对《混凝土结构基本原理》混合式教学予以有效的应用，能够使一流本科课程建设所拥有的现代化特征得到有效的凸显。
基于上述角度文章分析一流本科课程建设背景下《混凝土结构基本原理》混合式教学模式改革路径。
关键词：本科课程；混凝土结构；教学效果引言混凝土结构是现代土木工程和建筑的支柱。
随着我们的世界发展，我们对土木工程师的要求和期望也越来越高。
为了满足这些不断变化的需要，工程教育必须相应调整。
传统的教学方法很有价值，但可能不足以让学生拥有未来职业所需的知识深度和实践技能。
在这个技术飞速进步的时代，将数字工具和在线资源整合到教育中成为一种推动力。
面对面教学与数字教学相结合的混合学习因其提高教学体验的潜力而越来越突出。
这一转变旨在创造更具活力和吸引力的学习环境，适应不同的学习风格，促进合作，提供更广泛的学习材料。
研究背景认识到高等教育结构的变化、混凝土结构在土木工程中的重要性，以及混合学习解决学生和行业不断变化需求的潜力。
本研究试图通过探索《混凝土结构基本原理》课程更有效、更具适应性的教学方法来填补这些因素。
一、混合式教学模式的概念（一）现场学习与在线学习的融合混合学习将传统的类环境与在线资源和活动相结合。
面对面会议包括讲座、讨论和手动活动，而在线组件包括视频讲座、交互式模拟、讨论论坛和自定义工作。
这些模型的组合旨在提供一种全面的学习体验，以适应不同的学习风格[1]。
（二）灵活性和可访问性混合学习的主要优点之一是它的灵活性。
学员可以在方便的时候访问课程资料，参加在线活动，减少时间和地理限制。
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,建立健全我校本科教育教学质量保障体系
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,建立健全我校本科教育教学质量保障体系
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的重要方针。
具体来说：
1. 以评促建：通过评估，发现本科教育教学中存在的问题和不足，进而推进教学改革和建设，提高教学质量。
2. 以评促改：通过评估，推动本科教育教学改革，改进教学管理，提高。
3. 以评促管：通过评估，加强教学管理，建立科学的教学质量监控体系，确保教学质量。
4. 以评促强：通过评估，推动本科教育教学改革，提高本科教育教学水平，提升学校的综合实力。
总之，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，是建立健全我校本科教育教学质量保障体系的有效途径，有助于提高本科教育教学质量，促进学校的全面发展。