2019年上学期高一生物备课组计划

2019年上学期高一生物备课组计划

胡少钦

一、基本情况

本学期高一年组生物组由四名教师组成，分别是：廖浩治、胡绍钦、向雨蓉、夏钰。其中向雨蓉和夏钰刚参加工作不久，根据学校的统一要求以及实际情况，我们四人刚好结成两对师徒。

二、指导思想

为了高一生物教学取得优异成绩，促进新课程改革的实施和应对新高考的改革，本备课组全面贯彻学校和年级要求，以《普通高中生物课程标准》为指针，以新高考改革为方向，构建有科组特色的新课程体系。依据学校工作要求，以研究和实事求是的心态对待生物学教学及新课程改革中出现的问题，落实集体备课制度，以课堂教学为主要阵地，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展,引导组员对新课程标准、会考和新高考的研究，提高课堂教学效率，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：三、教学目标

对于教材，主要任务是完成高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗

传和变异的基本原理及应用及现代生物进化理论等知识的学习。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。本模块明确指出学生的认知对象是生命系统──包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次；认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的，也可以说是从基因的视角来达成上述认知目标。

对于学生，由于学生已有一定的知识基础，对本学科有自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方面知识解决一些实际问题。本学期的科学教学，要使学生更能在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

对于教师，要提高高一生物教师的教学质量, 促进新课

程改革的全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习的主体，老师是学习的帮助者的精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生的综合素质，本备课组本学期的主要任务如下：继续坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体、夯实基础”的战略思想。注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识、基本技能的教学，并做到及时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学的前提下，逐步通过有针对性的训练培养学科能力。争取在州联考中取得优秀的成绩。

四、具体措施：

1.首先，深入学习新课标、新高考的有关理论，领会新课标、新高考的精髓实质，明确新课标、新高考的目的要求，把握新课标、新高考的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。

2.严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。

3.充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。

4.加强直观教学法的应用，充分利用各种多媒体手段，提高课堂教学的效果。

5.精心安排实验，想方设法开足开全教材中的实验，使学生学会生物学实验的一般方法，提高学生的实验能力。

6.在教学上，注意向老教师取经学习，多听课，细心领悟学习，取人之长，补己之短。

五、教学活动计划：

集体备课时间：每周一上午第一、二、三节课

集体备课地点：高一年级备课组

集体备课内容：

1.交流、评议并完善各类教学计划；

2.讨论、分析教材的特点、重点、难点和疑点；

3.对典型例题的选择，对作业试题的设计；

4.对教学方法的研究和讨论；

5.了解、研究学生的学习情况，尤其是转化困难生的情况；

6.强调“六统一”（即教学目标统一、教学进度统一、教学重点、难点统一、教学方法统一、学法指导统一、作业统一）。

2019年上期高二生物备课组教学计划

罗振初

时光飞逝，高二第二学期生活又要开始，本学期主要是学考复习，完成生物必修1、2、3的复习任务。其中必修三在上个学期已然复习，所以重点在必修1、2的复习。怎样对学生的生物进行培优？怎样对后进生进行辅导？都是要

解决的问题。

学生开始认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法。养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。

学生学习生物获得生物科学和技术的基础知识，了解这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

本学期学生高中最艰苦的时期，很多学生没有了刚进高中的憧憬，开始被动的麻木的接收知识，还有些学生开始害怕，放纵自己，所以本学期的生物教学将是一个艰难的历程，为此将做到以下几方面：

1.延续以前正确的思路，追求高效率的课堂，通过集体备课活动解决教学中的实际问题，做到每周一次备课组会议，并统一在周一上午8:00召开。统一讨论学期教学学习情况，确定本周的教学任务、教学内容的知识点和需要注意的细节、课堂教学的设计等。在备课前组内每位教师都应先单独备课，在集体备课时，相互讨论，共同完成。

2.备课组长按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容，备课组长组织教师集体备课，大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准,任课教师根据集体备课意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案，主讲教师总结讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题及理论依据等。

3.抓好课堂和课前准备，课后辅导，针对本学期教学实际情况，制定备课、上课、改作、辅导、考试的一套标准和要求，落实过程检查和质量监控，不断提高教学质量遵循教育教学规律，加强教学过程管理，对学生要因材施教，关爱每个学生，不歧视，不放弃。

4.积极组织教师参加各级培训，更新教学理念；学会反思，及时总结教学经验和心得，积极参加学校的论文评比和教学设计评比，重视理论学习，理论是实践的先导，理论的学习能够使人的思想开阔，不拘束以前的思维，提高教学水平.

5.本学期努力提高课堂教学工作的有效性和实效性，实施先进教学理念引领下，从教学设计、课堂教学、教学落实到课后反思，开展组内观摩研讨，以达到共同提高之目的。

2019年2月23日

2019上期高三生物备课组工作教学计划

-------周毅

一、指导思想：

高三生物备课组以提高成绩为突破口，以考纲为依据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

二、工作目标

研究高考命题向和趋势，分析题型和学生，力争在高考中取得优异的成绩。注重构建知识网络、着手优化课堂教学、努力提升学习质量，通过各种策略使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成完善的知识体系，同时，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，激发他们自主学习的兴趣、实现自我发展、自我超越。

三、复习安排

1.1月份完成生物一轮复习：夯实学生的基础。

2.2-3月份完成二轮复习：教学生构建学科知识网络，

培养他们生物学科思维方法，完善他们的知识体系。

3.3-5月份加强综合训练：为了提高学生的解题能力核解题速度，3月份每周2次综合训练，4月份每周3次综合训练以促进学生从量变达到质变，5月份从2次变为1次降低学生的负荷。

4.5月20日之后：注重回归教材，规范答题。

四、注重提高学生能力

要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围。

1.加强实验能力的培养

复习时，将教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧

2.加强识图和表达能力的培养

将教材中的文字“翻译”成图表；将图表“还原”成文字。增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力。

3.加强分析问题能力的培养

通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁学习运用基础知识来解决具体题的能力。

4.获取信息的能力

通过材料信息，作出精准判断，获取哪些是答题所需，那些是干扰项，如何对问题作出判断。

5.分析综合能力：

要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。

五、落实教学策略

1.精准把握高考动向

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

①考查重点渗透新课程思想和理念的趋势不变；

②命题背景资料将更加密切联系生产、生活实际和生物科技新进展；

③试题仍突出基础性、灵活性、探究性、综合性和应用性。

2.注重基础

对基础的夯实是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，一轮复习必须立足课本、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，实行地毯式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。

3.构建知识网络

从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了从学科的整体高度考虑问题，让我们从

中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用。

4.精讲精练

把学生从题海中解放出来，给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学，习题课中，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。

2019.3.1