怎样培养孩子阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣一、“课前说话”，重积累，培养习惯每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。
这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。
古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：1. 利用读物本身调动学生的情感。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。
在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。
培养阅读兴趣,提升小学语文阅读教学质量[论文]
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培养阅读兴趣，提升小学语文阅读教学质量阅读在语文中几乎占到了无法替代的作用，日常学习的字词句几乎都是在为阅读做着铺垫。
阅读应从兴趣着手，充分调动学生的阅读积极性，让学生自主阅读，从而才能提高语文成绩。
阅读教学小学语文兴趣培养一、培养学生的阅读兴趣的方法1.改变教学方式在小学教育特别是语文这门科目，如果一味照本宣科将很难引起正属于活泼好动年纪的学生们的注意，一般低年级语文的教育都采取故事性、内容生动来吸引孩子们的兴趣，但是取得效果并不显著。
因为一味故事性得引入反而会使得教育并不深入，很难取得教学成果。
另外，有些教育内容并不适合用故事来引入，例如义务教育版本的语文实验教科书三年级下册里边有一篇课文，叫《太阳是大家的》，首先本文是一片小散文形式的文章，需要在孩子们的脑海里构造画面感，但是用故事性却很难展开，如果硬要用成人的思想去构建一个模子去套孩子们的思维，也很难被接受。
而从侧面来说，那些一个个文学家别趣横生的生活趣闻，却能带给孩子们耳目一新的感觉，然后通过孩子们对作者的喜爱，就能带着孩子们再去阅读他的作品，在生活中我们也经常爱屋及乌。
例如很多学生对钱钟书先生的《围城》并不感冒，因为那个时代对于现在孩子来说太过遥远，没有代入感。
于是我跟孩子们说钱钟书这个人淡泊名利，还有关于那个吃着鸡蛋就要看下蛋的母鸡这个典故，在孩子们觉得钱钟书这个人有趣的同时，也就对他的作品产生了兴趣。
所以不要一味局限于传统的硬性布置阅读作业，或者上课堂上上纲上线要求怎么样，要领导孩子，调动阅读的兴趣，引导孩子们的阅读方向，正确意会书中的知识，这就算是成功的阅读课。
2.建造自由开放式课堂在教育过程中我们往往讲究因材施教，但是在实际操作过程中这点落到实处却很难做到，有的时候讲得太深太快，有些注意力不集中的孩子很难跟上，讲得太慢太琐碎又会让孩子们注意力涣散。
所以不如给点时间让孩子们自己来讲，读到什么讲什么，过浅就给予补充，跑偏了就拉回正题，这样具有很大的可操作性，也很灵活，能让每个人都学到不一样的东西，并且也不会耽误教学的进度。
如何培养小学生的阅读能力毕业论文
如何培养小学生的阅读能力毕业论文浅谈如何培养小学生的阅读能力内容提要一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
1、以疑激趣。
2、以境引趣。
3、以读生趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
（一）、略读法。
（二）、精读法。
（三）、默读法。
（四）、摘抄评价法。
（五）、写读书笔记。
三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。
四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导（一）、读懂文章题目（二）、从整体看课文的“眼”切忌。
（三）、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
写作大纲本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。
从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。
正文摘要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？关键词：阅读的重要性写作能力阅读兴趣阅读方法阅读条件、阅读指导“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
现代阅读对于现在的孩子来说真的有了很方便的条件，你看读书馆一个接一个，新华书店在大街小巷鳞次栉比，现在的学校的存书量比起我们小时候的阅读刊物多出了几千倍甚至上万倍，数量多、种类全。
而家里条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。
然而优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
尤其是作为一名小学语文教师，在语文课堂中最为头疼。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
论文培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动“变成“主动”，兴趣就会油然而生。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
小学语文阅读教学论文7篇
第一篇一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。
这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活有着极为密切的关系。
每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。
要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
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浅谈如何培养孩子的阅读兴趣
摘要：每位家长都有望子成龙的渴望，但是家长们可曾想过，
在孩子进入小学以前，必须为孩子培养哪些能力，才能让他轻松学
习，并且越学越有心得，愈发地兴趣盎然呢？其实答案就在于培养
孩子的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。
让孩子做主是培养孩子
兴趣的重要方式方法。
要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己
心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感
兴趣。
关键词：培养；孩子；阅读；兴趣
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-02-0-01
书籍是知识的海洋，人类的知识有60％来自视觉，主要通过阅
读。
阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，
使孩子受益终身，在目前知识更新换代极速的社会环境里，终身学
习是一个人立足社会、有所作为的必要条件，而阅读则是最基本的
能力。
一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，
吸取前人研究成果，从而在今后的学习和工作中，有所发现、有所
创造。
怎样激发孩子对阅读产生兴趣，培养他们对语言文字的喜爱，
让孩子们成为学习的主人，是我们所有家长都在摸索和期望的。
每位家长都有望子成龙的渴望，但是家长们可曾想过，在孩子
进入小学以前，必须为孩子培养哪些能力，才能让他轻松学习，并
且越学越有心得，愈发地兴趣盎然呢？其实答案就在于培养孩子的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。
让孩子做主。
让孩子做主是培养孩子兴趣的重要方式方法。
要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。
如果完全由家长和老师为他们挑选阅读物，最终的结果就是孩子们不爱读书。
这并非是对孩子的选择不加指导，而是为他们提供尽可能多的选择，在这些选择当中任由他们挑选。
即便家长和老师担心他们挑选的书太难理解、意思不大或不太适合他们阅读，相比起替孩子做主，将选择权还给他们，还是能够更好地让孩子建立起阅读兴趣。
体裁要广泛。
在向孩子们提供阅读材料的选择方面，不应将这些阅读材料局限在小说上，而应有诗歌、传记等各种体裁的作品。
一些艺术和手工类的书籍更是激发儿童创造力与想象力的好媒介，甚至菜谱，只要孩子愿意看，就让他们看下去。
不要“看不上”漫画和杂志，这些书籍完全可以看做是文字阅读的延续，能极大扩展孩子的视野和知识面。
通过广泛阅读，了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化……读到兴味处时，还可像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲……用自己的情感体验文章内容。
这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可让孩子摒弃无聊，远离空虚，尽情享受充实带来的无穷乐趣，又可让孩子在视野的不断开阔中体验
阅读的乐趣，张扬自己的个性，提高欣赏的品味。
家长需带头。
培养孩子的阅读兴趣不用规定时间。
从孩子出生开始，家长就应为他们朗诵书籍，和他们一起读书。
在这一过程中，家长的作用至关重要。
近来很流行亲子共读，家长常常希望孩子爱读书，但是自己一天又有多少时间在读书呢？所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯。
现在很多图书隐含的意义都很深远，如果能陪孩子一起共读，家长也可以触发心里的一些感受，并与孩子交换想法，这是非常有意义的沟通。
即使家长和孩子看不一样的书也可以，至少仍然让孩子有好的榜样可以模仿。
如果亲子一起看同一本书，那么还可以增进亲子关系。
随着孩子年龄的增长，家长就渐渐从一个陪伴者到一个引导者，最后转变成一个分享者。
孩子们都很聪明，如果家长只是告诉他们阅读是个好习惯，而自己却不读书，孩子们就会认为读书无用。
如果家长自己喜欢阅读，家里有阅读的气氛，孩子们自然就会爱读书。
此外，每个孩子喜欢上阅读的时间不同，有的很小就表现出对书籍的兴趣，有的要大一点才会喜欢读书，在时间上不用强求。
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。
有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让孩子个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。
参考文献：
[1]李洪启.为孩子引进知识[j].瞭望,1981,(02).
[2]乐以城.没有教不好的学生[n].中国教育报,2000.
[3]康淑云.把图书馆办成少年儿童的第二课堂[j].图书馆建设,1981,(03).。