应用信息技术在教学中培养学生的创新能力
如何应用信息技术在教学中培养学生的创新能力新村小学高青一、重新审视自我，革新教师的教育理念作为当今的教师，特别是具有创新意识的好教师，理应清楚地认识到信息技术化教学手段是实施素质教育的最好媒介，是课堂教学中培养学生创新能力的最好催化剂。
是故要想很好地培养学生的创新能力，教师自我就必须先做到以下三点理念的认识和转变。
1、树立全新的教育观：教师必须树立起素质教育、创新教育和终身教育的教育思想和理念。
要知素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进他们在德智体美劳诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
并明确提出素质教育的实施，应以培养学生的创新能力和实践能力为重点。
而创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重点内容，它是一个长期过程。
因此，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，创新意识需要终身渗透，故创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观：现代教育技术的应用，使传统的教学形式和教学方法产生了重大变革。
首先是传统的班级教学已发展成为班级教学中的小组教学、分层教学、远程教学和网络教学等多种形式的教学。
其次是原来以教师为中心的基于知识归纳和演绎的讲授式教学方法转变成为基于“情景创设”、“主动探索”、“合作学习”和“提出问题”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
3、正确理解信息技术：信息技术是教学信息化进程的核心内容，按国际上流行的说法，信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为一门综合技术。
而在教育教学过程中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。
她要求教师在教学过程中，做到信息技术与现行的教育及教学观相整合，并运用教辅软件制作一些与课程内容相关的教学课件，真正达到提高学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、以情景式教学，激发学生的创新思维课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作和学习都要依赖于一种兴趣和氛围”。
可见，兴趣是最好的教师。
在教学中利用教辅软件创设问题情景，不仅可以引发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创新性思维创造了有利的条件。
如在上《绘画〈三世同堂〉》这节计算机课时，我自制了课件，通过几幅不同年龄人的画面把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成人逐渐衰老的全过程。
引导学生注意观察，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生的学习兴趣和创造欲望。
使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。
而且，在教学实践中，我还体会到，把教辅软件制作的课件引入到其它学科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且还能根据教学需要将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化、生动化，既有利于突破教学的重点、难点，又可拓宽学生的思维空间，促进学生的思维发展与创新。
三、以问题式教学，培养学生的创新能力问题式教学模式能把学习设置到既复杂又有意义的问题情境中去，学生通过相互合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的一些知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小知，大疑则大知”。
可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。
如在上《圆心角》之后再上《圆周角》这节数学课时，为了很好地探究圆周角的定义和定理，我制作了课件，首先在屏幕上展示了如下一些图片和相关问题：⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻1、图⑴和图⑵中的角哪个是圆心角？它们都属于什么角？（答案：图⑴是圆心角，二者都属于圆内角），这样让学生进一步明确顶点在圆内的角都属于圆内角，且顶点在圆心的角又叫圆心角。
2、通过逐渐平移角的顶点得到图⑶和图⑷，再展示问题：图⑶和图⑷中的角是不是同一类型的角？如果是，它们是什么角？而图⑷与图⑶中的角有什么区别？它可另叫什么角？（答案：图⑶和图⑷的角都属于圆上角，其中图⑷中的角是今天我们要学习的内容——圆周角），这样可让学生在直观感受角顶点的位置发生变化后，发现图⑶和图⑷中的角与图⑴和图⑵中的角不是同一类型的，而且学生们会大肚地道出图⑶和图⑷中的角都应该是圆上角，因为其顶点在圆上。
当我再次展示出“图⑸中的角是什么角时”，学生们几乎是一口同声地说出：“是圆外角，因为这个角的顶点在圆外”，回答得多好呀！3、在探索圆周角的定理时，我先后展示出有关图⑹、图⑺和图⑻的三个问题，启发学生，大胆思考、勇于探索，取得了很好的效果（这里就不再赘述了）。
可见，在教学中设计出具有针对性、启发性较强的问题，利于点燃学生探索和求异思维的火花。
当然，对于学生在回答问题时出现的不同主张和见解，教师应摒弃扼杀他们创新精神和创新能力的教学行为，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他们其中合理的成分。
并改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老教法，还学生自我钻研和学习的时间与空间。
同时鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。
充分发挥学生的能动性，开启其智慧、激发其思维、培养其能力。
四、以思维的训练，培养学生的创新能力思维的种类很多，这里仅谈发散思维和收敛思维。
发散思维是指根据己有的知识和信息，从不同的角度、不同的方向去思考问题，从而寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。
为走出传统教学中的“重求同、轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练”的误区，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维和多向思维的发散训练。
培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一题多变、一法多用的教学内容，提出多种设想、多种解答，来引导学生的思维朝多种方向扩散。
如在讲解如下图⑴中“已知△ABCD ⑴AB D ⑵⑶D E ⑸A B⑹ 和△BDE 都为等边三角形，求证：AE=CD 。
”这道几何题时，我利用几何画板软件制作了如图⑴的动态图，把△BDE 绕着点B 进行顺时针旋转（此时把线段AE 和CD 的数量关系在几何画板上隐蔽着），取出其中像上面图形中的⑵⑶⑷⑸⑹这种具有代表性的五个图形，让学生进行分析论证线段AE 与CD 的关系，看看是否像图⑴中的一样，AE 与CD 相等？最后学生们发现不管△BDE 绕着点B 旋转到哪个位置，线段AE 与CD 始终是相等的结论（这时再在几何画板上旋转△BDE ，并显现出线段AE 与CD 的数量关系）。
这种变式训练无疑激发了学生的学习兴趣，促使学生积极的、合作的、多方位的进行探究思考，有力地训练了学生的多向思维和发散思维。
收敛思维是对发散思维的整理与升华，是指尽可能地利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较和筛选，从中确定出最佳的方案。
因此，在教学中应引导学生开阔思路，从不同角度和方向，找出解决问题的多种方法，然后在众多的方法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优的结论。
如在上《利用文字处理软件进行文字编辑》这节计算机课时，要求学生通过动手实践，并思考在文字编辑时，是用Word 2003好？还是Wps 2003或记事本好？这时学生的发散思维会得到很好地激发，思索开了，思量着究竟施用哪种软件编辑好。
此时我抓紧时间运用学生已有的知识进行点拨并讲解，然后再让学生自己动手进行文字编辑，小组合作探讨，分析归纳得出结论。
常此以往、举一反三，既提高了学生对知识的理解和运用，又不同程度地培养了学生收敛思维的形成和发展。
五、理论联系实际，培养学生的创新能力杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的成绩比在一起学习的美国学生要好得多，然而，十年后科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于我国的学生缺乏理论联系实际的运用能力，从而导致创新意识的泯灭。
可见我国学生有临渊羡鱼的嗜好，而无退而结网的能力。
是故，我们应多鼓励、多指导学生大胆地、灵活地运用所学知识来解决实际问题，这是培养学生创新意识和创新能力的有效方法。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛活动，进行辩论、商讨和交流，以达互启思路，实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
其主要途径有三：一是通过解决日常生活的实际问题。
如指导学生用计算机制作文稿、书签、贺卡等送于同学或老师。
又如指导学生把自己用手机照的像片通过软件加工处理成明星照等。
这都能极大地提高学生学习的积极性，并有效地激发了他们的创新意识和精神。
二是通过辅助教学，发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料。
这不但能帮助学生理解和巩固所学知识，还可以培养学生的想象力和直觉力。
三是通过解决学习上的实际问题，达到学以致用，进而培养学生的创新精神和创新能力。
总之，通过以上几个方面的途径来培养学生是为了让学生的创新意识和创新能力得到有效的形成和发展，更是为了让学生在今后的学习和工作过程中达到像科学家一样能够把一切知识和信息现象随意地、大胆地进行处理、整合、转换和创新，进而获得自己独特的见解。
当然应用信息技术在教学中究竟怎样培养学生的创新意识和能力才是最佳的，可说是仁者见仁、智者见智。
不管方式和途径怎样，目的只有一个——为了培养和提高学生的创新能力。
而作为教师的我们，只有充分利用信息技术，大胆改革课堂结构，优化课堂教学，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路，为学生们插上想象的翅膀，提供创新的空间。
在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力
在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力在我们的信息技术学科教学中，如何来呢？一、发扬民主，营造的利于学生创新的氛围。
要培养学生的创新精神，首先教师要尽力营造有利于学生创新的氛围，使学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中发挥其创新的潜能。
在整个教学活动中，努力做到师生关系和谐融洽，师生互相尊重、互相学习，在民主平等的气氛中去学习、去探讨。
要达到这种境界，一是要改善传统的师生关系，发展新型的师生关系。
新型的师生关系就是要把教师和学生的关系建立在人格平等的基础之上，互相信任，互相理解。
教师不能动辄训斥学生，更不能体罚学生。
二是要促进学生的个性化发展。
不同的学生，有不同的爱好、兴趣、情感、性格和专长。
教师的责任应该是促进学生个性和谐、健康地发展，让每个学生尽情地充分发挥个性潜能。
二、设置目标，明确任务。
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确，学而有趣。
如在给初二学生教用powerpoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示用powerpoint事先完成的本堂课的效果，学生看了后很吃惊：“我们也能做出这样的作品？”接着讲述演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生保持自学激情。
三、精讲多练，培养创新能力和自学能力。
培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。
在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，这不仅能深化教学内容，而且还有利于拓展学生思维，。
例如在教powerpoint制作动画时，教师只讲选定目标、选择幻灯片放映菜单、再单击自定义动画命令、选择效果选项、打开倒三角下拉菜单。
下面该怎么做，留给学生自己完成。
如果学生程度较好，也可只讲到选自定义动画，其余部分留给学生自己去探索学习。
同一任务有多种通道能实现的，应从不同角度加以展现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
在信息技术教育教学中培养学生的创新能力
３ ． 拓 展 教 学 思 路 。在 教 师 进 行 自身 教 学 思 路 的不 断 拓 展 的 过 程 中 ，最 基 础 的就 是 对 新 知 识 、新 思 维进 行 持 续 的 学 习 。教 师 应 该 将 自身 所 学 到 的 新 知识 充分 运 用 到 信 息 技术 的 实 际 教学 中 去 ，与 此 同 时 ，还 要 使
能 够 在很 大程 度 上 使 学 生 对 课 堂 中所 涉 及 到 的 知识 点
１ ． 对 教 学 的观 念 予 以 更 新 。在 进 行 信 息 技 术 教 育 教 学 的过 程 中 ，虽 然 整 个 教 学 的 主 体是 学 生 ，但 是教 师 作 为 整 个 教 学 过 程 的 主 导 。对 于 学 生 的具 体 听课 效 率 以及 学 生 掌 握 课 堂 质 量 方 面 都起 到 了非 常重 要 的作
的具 体 目标 ．以此 来 将 新 型 的教 学 手 段 运 用 到信 息技
术 的实 际 教 学 中 。将 过 去沉 闷 以及 封 闭 的 教 学 方 式 予
以及 创 新潜 能 进 行培 养 作 为整 个 教学 的终 极 目标 。 ２ ． 实施 课 堂 教 学 设 计 。在 进 行 信 息 技 术 教 育 教 学
一
、
将教 师 作 为培 养 学 生创 新能 力 的切 入 点
对 信 息技 术 的课 堂 教 学 节 奏 而 言 具 有 主 导 意 义 。在 信
息 技 术教 学 的过 程 中对 课 堂 教 学 进 行 设 计 。教 学 设 计 的实 际 质 量将 会 对 学 生 培 养 自身 学 习 兴 趣 造 成严 重 的 影 响 。教 师在 上 课 前 就 将 课 堂 设 计 这 一 过 程 做好 ，就
浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法
浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法在当今信息化社会中，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
随着信息技术的快速发展，学生们也需要具备较高的信息技术能力才能适应社会的发展和变化。
初中阶段是学生接触信息技术的重要时期，如何在初中信息技术教学中培养学生创新能力，成为了教育者们需要关注的重要问题。
本文将从教学内容、教学方法和实践活动三个方面浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法。
一、教学内容在培养学生创新能力的过程中，教学内容起着重要的作用。
信息技术的课程内容涉及计算机基础知识、网络技术、多媒体应用、信息安全等多个方面。
教师可以根据学生的实际情况和学习水平，选取相应的内容进行教学。
对于初中生来说，他们对信息技术的认识还处于初级阶段，因此可以从计算机基础知识入手，逐步引导学生逐步了解信息技术的基本原理和应用。
在教学内容的选择上，可以结合社会实际，引导学生了解信息技术在各个领域的应用，让学生从实际中感受信息技术的魅力。
可以引导学生分析和思考信息技术对社会的影响，培养学生对信息技术的敏感性和洞察力。
通过这些方式，可以让学生在实践中积累知识，提高他们对信息技术的兴趣，从而培养其创新意识和能力。
二、教学方法教学方法是培养学生创新能力的关键。
在信息技术教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习，培养其创新能力。
教师可以采用项目式教学方法。
通过给学生提出实际问题或者需求，让学生自主设计和完成相应的信息技术项目。
在项目实践过程中，学生需要收集、整理、分析和处理相关信息，运用信息技术工具完成项目任务，从而培养了他们的创新能力和实践能力。
学生还可以通过团队合作，共同解决问题，培养了学生的团队合作精神和创新能力。
教师可以采用案例教学方法。
通过教师提供真实案例，让学生分析问题并提出解决方案。
在案例分析过程中，学生需要综合运用所学知识和技能，提高了他们的综合应用能力和创新意识。
初中信息技术教学中创新能力的培养
初中信息技术教学中创新能力的培养随着信息技术的快速发展，信息技术教学成为了初中教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅仅是传授学生如何使用电脑和软件，更重要的是培养学生的创新能力。
创新能力不仅对学生未来的职业发展有重要意义，更是对学生整体素质的一种提升。
本文将探讨在初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，所以在信息技术教学中，教师首先要想办法激发学生对信息技术的兴趣。
可以通过设计趣味性强的课堂活动、引入生活案例、开展竞赛等方式来吸引学生的眼球，让学生在学习信息技术的过程中感受到乐趣。
只有学生对信息技术产生兴趣，才能更好地激发他们的创新潜能。
二、培养学生的实践能力信息技术是一门需要实践的学科，学生只有亲自动手去实践，才能更好地理解知识点，也才能培养出创新能力。
教师可以在课堂上设计一些实践性强的案例，引导学生动手操作。
在教学软件的使用上，可以设计一些小项目让学生自己动手实践，同时也可以鼓励学生自己设计一些小程序或者小作品，培养他们的实践能力和创新意识。
通过实践，学生可以更好地将理论应用到实际中，这对于培养学生的创新能力至关重要。
三、鼓励学生自主学习信息技术是一门需要不断学习更新的学科，教师应该引导学生养成自主学习的习惯。
教师可以在课堂上给学生一些自主学习的空间，鼓励他们主动探索知识，多参与一些相关的实践活动和项目。
教师也可以介绍一些优质的学习资源，引导学生进行自主学习。
只有学生具备了自主学习的能力，才能更好地培养出他们的创新能力。
四、注重团队合作信息技术是一门需要团队合作的学科，团队合作不仅可以锻炼学生的交流和协作能力，更能激发学生的创新潜能。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一些项目或者作品，通过交流和合作，激发出更多的创新思维。
团队合作也能让学生学会倾听和尊重他人的意见，这对于培养创新能力也是非常重要的。
五、引导学生独立思考信息技术教学中不仅仅是授予学生一些基本的技术操作，更重要的是培养学生的独立思考能力。
如何在信息技术课中培养学生的创新能力
如何在信息技术课中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
如何在信息技术课中开发学生的创新能力呢？可从以下几方面入手：第一，在开放的教学设计中培养创新能力；第二，在提高形象思维训练中培养创新能力；第三，在鼓励、允许个性化发展中培养创新能力；第四，在创作实践中培养创新能力。
信息技术是一门新兴学科，我们有理由相信，未来的教育将是创新教育，信息技术在学生的创新能力培养中将发挥越来越大的作用。
信息技术创新能力开放教学个性发展《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生创新意识的发展。
因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在信息技术课堂教学中急需解决的问题。
那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？一、在开放的教学设计中培养创新能力新课标要求，教师既是课程的建设者又是课程的开发者。
开放的教学设计体要以信息技术基础知识为本，基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，提高学生信息素养，而不是一味地说教、无目的的操作介绍。
信息技术课不仅是教学生某一种工具软件的具体用法，更重要的是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.教材变通化开放的教学设计首先应体现在使用教材的变通化。
信息技术课程区别于传统的语文、数学等学科，因为信息技术更新快，其教材也在不断更新。
在实际教学中，我们尊重教材，但绝不照本宣科，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”教学中，现行教材中使用的是Word，但“文字处理”的另一种软件WPS也很专业。
我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。
用Word和用WPS同样可以达到这一目的。
在信息技术教学中培养学生的创新能力
在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力1素质教育的号角已经吹响,创新教育是未来教育的灵魂,学生创新能力的培养已成为教育界乃至全社会关注的热点,信息技术教学中如何培养学生的`创新能力呢?作者：黄慧作者单位：启东市万安中心小学,江苏,启东,226200 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：20xx ""(12) 分类号：G43 关键词：在信息技术教学中培养学生的创新能力2美术教学中现代信息技术的运用,为培养学生的审美创新意识和艺术创造能力搭建了新的教学平台。
一、优组教学资源,营造创新氛围1.美术教学中运用现代信息技术有利于形成资源互补和师生互动式的教学模式。
美术教学运用信息技术实现了教学的传统资源和现代信息资源的最优融合,实现了艺术资源的共享,为互补互动式教学模式找到了切入点,为营造创新氛围和创新环境提供了基础条件。
教师用多媒体教学,可以大容量、多角度地为学生展开美术视野,克服了传统教学中一块黑板、一支彩笔的课堂局限。
黑板变成了屏幕,彩笔变成了鼠标,美术教学实现了无纸化,把广阔的美术艺术展示给学生,拉大了课堂时空,使美术课堂出现了全新的面貌。
在屏幕上学习美术知识,直观性强,条理性强,易接受、易记忆;在屏幕上作画,方便快捷,容易修改,这样,学生的艺术个性得到发挥,创新思维有了用武之地,创作激情下的丰富想象跃然屏幕之上。
因此,教与学的配合更密切,师生对话更直接,课堂成为师生交流互动平台,计算机成为开发学生潜能载体,教学成为美术知识与美术技能转化中介,提高了学生审美思维能力和绘画创新能力。
2.美术教学中运用现代信息技术有利于激发学生审美创新激情。
创新教育理念要求美术教学必须注重激发学生的创新意识和创新潜能,培养创造精神和创新技能。
一是把现代信息技术丰富的学习空间和超强的想象跨度优势引入美术教学,使美术教学状况和面貌大为改观,促进了美术教学能量的最大发挥。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信 息技 术教 学 中如 何 培 养 学 生 的创 新 能＋ 力
◇湖 北 大 冶 市 北 门小 学 胡学 良
新 一 轮 课 程 改 革 中 ，改 变 过 于 强 调 接 受 学 习 、 机 械 训
靠 学 生 ” ，而 “ 面 依 靠 学 生 ” 就 是 不 仅 要 认 识 到 学 生 是 全 教育对 象还更 是教育 资源 。教师要 能充分 调动学生潜 能 ，
氛 围 ；另 有 一 男 生 拍 了 一 段 Ｄ Ｖ，表 现好课 改精神 ，培养学 生 的 自主学 习能力 以及创新 、探 索能力 ，就显得 尤为重要 与紧迫 。下
面 笔 者 就 信 息 技 术 教 育 教 学 中 ，如 何 积 极 探 索 ，努 力 培 养 学 生 的 自主 学 习 和 创 新 能 力 略 谈 一 二 。
Ｐ ｗ ｒ ｏｎ ２ ０ 时 ，在 讲 授 完 “ 灯 片 版 式 设 计 ”后 ，笔 ｏ ｅ ｉｔ ０ ３ Ｐ 幻 者 留下 上 机 操 作 设 计 作 业 ，要 求 学 生 设 计 “ 级 简 介 ” 。 班 有 一 女 生 抓 拍 了 班 里 两 男 生 游 戏 中 “ 手 腕 ” 的 精 彩 瞬 掰 间 ，照 片 人 物 神 态 生 动 。在 制 作 过 程 中 ，她 仅 用 到 插 入 图 片 ，却 没 能 对 图 片 附 加 简 介 ，笔 者 指 导 其 加 入 说 明 ，并 告 诉 她 还 可 以 进 一 步 为 图 片 加 入 优 美 的 背 景 音 乐 ，创 设 活 动
很 高 。所 以 ，笔 者 在 教 学 过 程 中 ，抓 住 这 一 点 ，努 力 培 养
学 生 学 习兴 趣 ， 不 断 激 发 他 们 的 兴 趣 。 在 讲 授 ｏｆ ｅ２ ０ ｆ ｃ ０ ３ ｉ
信息技术课中如何培养学生的创新能力
信息技术课中如何培养学生的创新能力随着新课改的深入进行，课程结构也在发生深刻变化，以电脑和网络为代表的信息技术，作为信息技术的基础和核心，已经渗透到教育教学的各个方面，对当代社会产生着重大的影响，必将进一步促进整个时代的巨大进步。
现今社会仅仅指对计算机有所了解是远远不够的，还应从小就应培养学生认识信息，处理信息的能力。
如何上好信息技术这门课，是摆在我们面前的重要课题。
在信息技术课中怎样培养学生的创新能力，以下谈谈自己的几点心得:一、多个感官参与，培养学生的创新能力信息技术课作为一门新兴学科，特别重视学生的动手、动脑能力,是一门实践性很强的学科，不仅要求学生学握书本上的知识，更要求学生将学到的知识运用到电脑上，在电脑上对所学到的知识实践应用。
在教学过程中，应充分调动学生通过多种途径（如观察、操作、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。
在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高学生的素质。
二、多种方式，创造和谐的课堂气氛，激发学生的创新兴趣要培养学生的创新意识，首先得创造一个和谐的课堂气氛。
教师应与学生平等相处，尊重学生、感染学生，让课堂充满“和谐”的气氛。
只有在轻松愉悦的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
信息技术课程与其它课程有很大的不同，尤其是在授课方式上，信息技术课堂上，师生之间、生生之间的互动机会很多，教师要充分利用这样机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
还有在教学语言上，教师应该多用激励性、鼓励性的语言。
学生只有在自主的、发三、通过开展科技活动，提升学生的创新能力在信息技术教学中根据课程内容因地置宜开展一些科技活动。