七年级语文上册(人教版部编版)第7课《散文诗二首—荷叶 母亲》教学设计
七年级语文上册（人教版部编版）第7课《散文诗二首—荷叶母亲》教学
设计
教材分析
《荷叶母亲》是一篇爱的美文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。
美文需要美读。
语文具有重要的审美功能,语文课应关注学生情感的发展,培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。
音乐是艺术,文学也是艺术,艺术是相通的,本堂课借助音乐的力量,创设情境,激发学生的情感,让学生美美的朗读,体会到诗情画意之美。
教学目标:
1、品读语言,体会本文感人至深的亲情;
2、借用音乐,提高散文诗的朗读能力。
重难点:
品读语言,体会本文感人至深的亲情;
教学过程：
一、导入:《母亲》音乐渲染,出示歌词,拨动学生情感,创设情境。
(阎维文演唱得非常动情,歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫。
歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻。
)
师:这首歌歌颂了什么?从古到今,歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
(学生举例:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》)
出示画面诗句“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
”这首诗句来自哪本着作?
(本诗句与本课题的内涵是一致的,与本文中心句:“母亲!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
”有异曲同工之妙,有助于对课文的理解。
学生读,不够动情,尚未入情。
)
二、简介《繁星?春水》及作者。
(多媒体出示,突出“母爱,童真,自然”)
三、出示课题《荷叶母亲》
集体朗读,整体感知:
找出文章的中心句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
(学生几乎能找出来,指点朗读,感情还是不够投入,文章的主旨很容易把握。
)
师:请欣赏老师拍的荷叶图,去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的 ,请问:“寺院前种为何种荷花?以歌颂母爱的圣洁为题有何用意?”
(学生答:纯洁、高洁、圣洁。
最后认为圣洁最恰当。
体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。
)
四、配乐朗诵:
师:诗歌,如诗如歌,当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样?
1、配乐《胡桃夹子》,学生自读
师:配上这样的乐曲,行吗?
生:不行,此乐曲欢快,节奏感强,本文较深沉,很抒情。
(由于经常进行配乐朗诵,学生乐感有所增强,因此把握比较好。
)
师:找出本文作者情感变化的关键词。
(学生找得很准,烦闷→不适意→散尽→感动)
2、再次配乐:《阿根廷,别为我哭泣》学生集体读。
(学生感觉说可以,配上此乐曲后,与第一次朗读形入情入境、传情达意地朗读,我们真真切切感受着语言艺术之美,与第一次朗读形成鲜明的对比,学生自我评价也不错,声音的高低,语速的快慢,重音、停顿均较明显。
如最后一段学生很自然把声音上扬,读得很动情。
趁此让学生评价几处读得很不错的语句,说说为何这样读。
学生几乎都能说出来。
)
五、自主阅读,小组合作:
用铅笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境,红莲的表现,分别用〈〉、()、[]表示,并通过小组合作:把自己最喜欢的一处读给组内听,教师进行指导。
六、动情的朗读最后一节,与之前朗读形成对比,释疑“心中的雨点”指什么?(人生的挫折、困难)要求学生联系实际谈谈,再次出示课前《母亲》歌词,产生共鸣。
(本环节学生的回答不够积极,很多学生眼神较困惑,教师设计思考题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心?”各别学生悄悄地说;“感恩不够。
”课堂上沉默了半分中,达到此时无声胜有声的效果。
沉默中学生感受到母爱的伟大,为下文的再次朗读蓄势。
)
七、请个别学生(学生推荐)进行配乐朗读。
(本环节设计以欣赏为主,学生多评价优点,以激发学生的配乐朗读兴趣为主。
学生读得动情,学生听得入迷)
八、拓展延伸:《纸船》
(《纸船》与《荷叶母亲》同一主题,写法上相似,有助于对教学目标的进一步落实。
)
案例反思
朗读,一直是语文教学的重要方法和手段,只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。
但是,怎样读得有效,一直说起来容易,操作起来亦难。
让我们如何做到更加精到的引领和指点,将语言文字的魅力传达给孩子们,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,配乐朗诵是一条很好的途径。
朗读,情感是第一位的。
音乐是全世界通用的语言,音乐生活中无所不在,贝多芬说:“音乐最能爆发人类的精神。
”音乐本身是一种情感艺术,只要选择恰当,音乐就可以为诗歌朗读插上翅膀。
配乐朗诵很能激发学生的朗读情感,是一种很好的朗读方法。
学生只有投入文章中,情感才能激发。
音乐能激发人们的创造性,将音乐运用于课堂,为学生创设一个良好的心境,激发学生的创造性思维。
课前,音乐创设了情境。
音乐能带给人们良好愉悦的心境,激发想象力,陶冶情操。
课堂也因艺术的介入,而变得更为互动、活跃、高效。
上课初配乐朗读,两种乐曲对比中,让学生揣摩到作者的情感,把握朗读基调。
学生的配乐朗读再加上美丽的画面,如本课课件选择的荷叶画面色彩较淡雅,整体画面字体以荷花颜色为主,与文本语言风格和谐。
让学生能感到诗情画意的美,从而提高学生的审美情趣,提高朗读美文的兴趣。
要使配乐朗诵出彩,课前要精选乐曲,了解乐曲的创作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。
教《秋天》配上《秋日私语》,教《济南的冬天》配上《安妮的仙境》,如本文选择的两首对比乐曲,一首选择儿童歌剧《胡桃夹子》,让学生
较易把握,因为我们仅是借助音乐的翅膀,一首选择《阿根廷,别为我哭泣》,它传达的那种深沉的爱与文本较吻合,两者和谐才能激发学生的阅读兴趣。
当然如果能为文本量身定做一首曲子那是多么好!
当然“乘着音乐的翅膀”,让学生美美的朗读,需要一个长期的训练过程。
如在休息时间经常无意识地放一些经典名曲,在早自修经常进行配乐朗诵欣赏。
但它不愧是诗歌阅读教学的一条很好的途径。
最新部编版教材初中七年级语文上册 散文诗二首《荷叶 母亲》教学设计
最新部编版教材初中七年级语文上册散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计教学目标1．了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。
2．在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。
（难点）3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
（重点）4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
教学过程一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、自主学习1．作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。
笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。
她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
2．写作背景本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
题目是编者加的。
作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。
《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
3．字词积累PPT6-10菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。
攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知1．本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
白莲凋谢图；红莲盛开图；雨打红莲图；荷叶护莲图。
2．作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？3．本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？第二、三段是插叙。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-荷叶-母亲》教案
1.提升文学鉴赏能力：通过对《散文诗二首-荷叶-母亲》的深入学习，使学生能够理解和体会散文诗的文体特点，感受诗中的意象和情感，培养审美情趣。
2.增强语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言感知和运用能力，激发创造性思维，提升写作技巧。
3.培养人文素养：引导学生感悟母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德，增强学生对家庭、亲情的认识和尊重。
4.增进文化理解：使学生了解和欣赏散文诗的艺术魅力，拓宽文学视野，提高对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，培养独立学习与合作探究的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-散文诗的文体特点：通过分析《荷叶》和《母亲》，使学生掌握散文诗的举例：《荷叶》中“荷叶是荷花的母亲”，通过拟人手法将荷叶与母亲形象联系起来，展现了母爱的伟大。
2.教学难点
-意象与情感的关联：指导学生如何从具体的意象中提炼出作者的情感，如从《荷叶》中的荷叶形象感受到作者对母亲的敬仰。
-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，如何将这些手法运用到自己的写作中，以提高表达效果。
在实践活动中，学生们的分组讨论和创作练习进行得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对散文诗的创作感到陌生。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的指导，鼓励每个学生都参与到讨论和创作中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的散文诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、文体特点以及母爱主题的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解，并尝试了自己创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美，用散文诗的形式表达对母爱等美好情感的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文上册(人教版部编版)第7课《散文诗二首—荷叶 母亲》教学设计
七年级语文上册（人教版部编版）第7课《散文诗二首—荷叶母亲》教学设计七年级语文上册（人教版部编版）第7课《散文诗二首—荷叶母亲》教学设计教材分析《荷叶母亲》是一篇爱的美文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。
美文需要美读。
语文具有重要的审美功能,语文课应关注学生情感的发展,培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。
音乐是艺术,文学也是艺术,艺术是相通的,本堂课借助音乐的力量,创设情境,激发学生的情感,让学生美美的朗读,体会到诗情画意之美。
教学目标:1、品读语言,体会本文感人至深的亲情;2、借用音乐,提高散文诗的朗读能力。
重难点:品读语言,体会本文感人至深的亲情;教学过程：一、导入:《母亲》音乐渲染,出示歌词,拨动学生情感,创设情境。
(阎维文演唱得非常动情,歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫。
歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻。
)师:这首歌歌颂了什么?从古到今,歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
(学生举例:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》)出示画面诗句“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
”这首诗句来自哪本着作?(本诗句与本课题的内涵是一致的,与本文中心句:“母亲!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
”有异曲同工之妙,有助于对课文的理解。
学生读,不够动情,尚未入情。
)二、简介《繁星?春水》及作者。
(多媒体出示,突出“母爱,童真,自然”)三、出示课题《荷叶母亲》集体朗读,整体感知:(本环节学生的回答不够积极,很多学生眼神较困惑,教师设计思考题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心?”各别学生悄悄地说;“感恩不够。
”课堂上沉默了半分中,达到此时无声胜有声的效果。
沉默中学生感受到母爱的伟大,为下文的再次朗读蓄势。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶-母亲》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶-母亲》一等奖创新教学设计7.《荷叶·母亲》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《荷叶·母亲》是部编版初中语文七年级上册第二单元的第7 课，是一篇歌颂母爱的散文诗，出自作家冰心之手，表达了作者对母亲的深情。
本文语言清新自然，读来如沐春风，在教学过程中应注重引导学生在赏析语言的基础上，把握文章主旨。
2. 学情分析本单元的主题是亲情，学生在之前的学习中已经接触到了关于亲情的文章，但对于散文诗这种体裁还比较陌生。
因此，在教学中需要注重对学生的阅读指导，让学生在阅读中感受作者的情感，体会母爱的伟大。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味本文清新自然、优美隽永的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对本文的分析和理解，培养学生的思维能力和思维品质，提高学生的思维水平。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对本文的审美鉴赏，培养学生的审美能力，提高学生的审美素养。
4. 文化的理解和传承：通过本文的学习，让学生了解和传承中华民族的传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉。
三、教学重点难点1. 教学重点：（1）把握文章主旨，理解母爱的伟大。
（2）品味本文的语言，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）理解本文托物言志的写法。
（2）体会作者对母亲的深情。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受本文的语言美和情感美。
2. 讨论法：通过讨论，让学生理解本文的主旨和托物言志的写法。
3. 情境教学法：通过情境的创设，让学生更好地理解母爱的伟大。
4. 多媒体辅助教学法：通过多媒体的辅助，让学生更好地感受本文的意境。
五、教学过程（一）导入新课展示一组荷叶、荷花的图片，引导学生欣赏，并提问：看到这些图片，你想到了什么？（学生自由回答）教师总结：这些图片让我们想到了美丽的荷花和荷叶，也让我们想到了母亲。
母爱是伟大的，她就像荷叶一样，为我们遮风挡雨，呵护我们成长。
第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》教学设计 统编版语文七年级上册
散文诗二首-荷叶·母亲教学目标1、引导学生梳理课文内容和结构，理解文章主旨。
2、引导学生掌握托物言志（借物喻人、象征）的手法，了解以小见大的手法。
教学重点有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大教学难点诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子之间的情深核心素养体会人间至深至爱的亲情，培养学生对母亲的感激和赞美之情。
具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，提升审美情趣。
具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，感知深厚的人文底蕴。
教学过程新课导入大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来听几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。
您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”你能说说妈妈为什么会变成这样吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。
走进作者冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
宣扬“爱的哲学”。
母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
补充资料：1.冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）2.在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时记下的“随时随地的感想和回忆”，后来受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，整理成为两本诗集《繁星》《春水》。
3.冰心一直信奉爱的哲学她曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
”今天，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。
人教版七年级上册《散文诗二首—荷叶·母亲》教案
【教学目标】知识与能力：1.指导自读课文的学习方法；2.指导朗读；概括文章的主要内容；3.抓主旨句，体会作者情感；4.积累摘抄有意蕴的句子，学会仿写。
过程与方法：由诗导入作者，听读指导朗读技巧，概括内容，感悟主旨，明确写法，摘抄运用，推荐阅读。
情感态度价值观：体会作者对母爱的赞颂，体会作者表现出的对母亲的依恋和感激之情。
生活中常怀感恩之心，关爱父母。
【教学重点】概括内容，体会情感。
【教学难点】借景抒情手法，理解句子含义。
【教学过程】一、由唐诗《芙蓉楼送辛渐》导入芙蓉楼送辛渐【唐王昌龄】寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
同学们，在这首诗中，隐含着一位现代著名女作家的笔名，大家知道是谁吗？二、介绍作者（先由学生介绍，教师大屏幕补充）冰心（1900——1999），享年99岁，被称为“世纪老人”。
原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代作家，诗人，儿童文学家。
代表作品有：散文集《寄小读者》《樱花赞》等；诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、大自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
过渡语：我们今天学习冰心关于母爱的一篇文章——《荷叶▪母亲》三、指导学法：这是一篇自读课文，同学们知道怎样学习一篇文章吗？（生回答，教师补充之后板书明确：能正确有感情的朗读；能概括文章的内容；理解文章的写作目的；知道怎么写的；积累需要背诵的句段。
）四、指导朗读，感知内容，品悟主题（一）指导朗读，概括内容：1.请三位同学来朗读课文（注意节奏、重音、感情），其他同学听读课文，之后评价，教师指导朗读技巧。
2.思考：这篇文章主要写的是什么？具体写了哪些内容？分别表现在哪些段落？明确：主要内容：荷叶护莲具体内容：父亲的朋友送莲（第①段）；我和祖父赏莲（第②③段）；雨打红莲（第④⑤段）；荷叶护莲（第⑥⑦段）；点明主旨（⑧⑨）。
（二）抓关键句，感悟主题：过渡句：明白了文章的主要内容以及写作思路，那么接下来我们就要理解主题了，那你知道理解主题从哪些方面入手吗？（从内容、主旨句等方面）提问：你能找到文章的主旨句吗？找出来读一读。
七年级上语文人教版第2单元第7课《散文诗两首-荷叶,母亲》教案
5.培养学生的情感态度，通过学习课文，引导学生珍惜亲情，关爱家人，树立正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《荷叶》：掌握散文诗的特点，如形象、生动、富有想象力的描写；学会运用比喻、拟人等修辞手法表达自然美。
-对散文诗的理解与欣赏：学生可能难以把握散文诗的抒情性、含蓄性等特点，对文本深层含义的理解存在困难。
-突破方法：通过对比分析、讨论交流等方式，引导学生深入理解散文诗的内涵，体会作者的情感表达。
-修辞手法的运用：学生可能对比喻、拟人等修辞手法理解不够深入，难以将其运用到自己的写作中。
-突破方法：结合具体例句，讲解修辞手法的作用和效果，组织课堂练习，让学生尝试运用这些手法进行创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“散文诗中的自然美与亲情表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对散文诗的欣赏和审美能力，使学生能够通过文本感受作者的情感，理解并体会作品的ห้องสมุดไป่ตู้术魅力。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的优美词句和修辞手法，提高学生对语言美的感知和运用能力。
3.增强学生的思维品质，引导学生深入思考作品中所蕴含的自然美和亲情价值，培养他们的批判性思维和创新思维。
五、教学反思
人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗二首—荷叶母亲》教学设计
人教版七年级语文上册（部编版）第7 课《散文诗二首—荷叶母亲》教课方案第 7 课《散文诗二首—荷叶母亲》教课方案王小梅教课目的：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父亲母亲的赞叹之情；4、感觉伟大的母爱。
重难点：1、用比喻的修辞写一段话表达自己对父亲母亲的赞叹之情；2、感觉伟大的母爱。
教课过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，必定要记着我爱你。
”你们能谈谈这条短信的故事吗？师生共叙： 5.12 汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子平安无事。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，必定要记着我爱你。
”这位伟大的妈妈，和全部的妈妈同样，不只用血汗培育孩子、并且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让全部在场的战士和医生等营救人员泪流满面。
大家谈谈，是什么力量让母亲当时会有这样坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大非常的，是的，母爱是伟大的、无私的，今日，我们一同来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感觉作者所颂扬的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（ 1900—— 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代有名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《旧事》、《寄小读者》等。
三、听朗诵录音，整体感知课文。
送莲（眼前）莲花赏莲（回想）荷叶①雷雨到来以前的红莲写景雨打红莲母亲荷叶②雷雨越下越大时的红莲荷叶护莲（眼前）③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞叹母亲抒情（写作特点：生动形象，情形交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，谈谈文章最主要要赞叹的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大批的笔墨写莲花和荷叶，对赞叹母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞叹之情设置生动的情形）小结：写母亲是抒怀，写莲花和荷叶是写景，二者联合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
第7课《散文诗二首——荷叶-母亲》教学设计+部编版语文七年级上册
《荷叶·母亲》教学设计【教学目标】1、学生通过梳理课文内容和结构，理解文章主旨。
2、学生通过朗读的训练，体会散文诗的情感表达与文字韵味。
（重）3、学生通过对最后一段的重点赏析，掌握托物寄情（借物喻人、象征）的手法。
（难）【课时安排】1课时【教学过程】导入——借助阅读提示教师出示冰心的《母亲》一诗，学生阅读，并说出读完这首诗与《荷叶·母亲》后直观的比较，谈谈两首诗在第一遍读完后有什么相同点和不同点。
继而给出阅读提示，让学生了解散文诗的文体特点，以及直观地看到散文诗与现代诗的异同。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——冰心《母亲》过渡：能写出这么美的散文诗，它的作者必然是一个充满爱意与温柔的人，我们一起来读一下作者介绍的相关内容，然后把“母爱，童真，自然，宣扬爱的哲学”批注到课本作者注释旁。
活动一：齐读课文晓文意学生齐声朗读课文。
齐读课文后，请同学们来简说课文，可以从它的内容、结构、手法、情感等方面说一说。
例：这是一篇歌颂温馨母爱的美文学生说完后教师加以评价引导，补充这个答案是以什么角度讲的，最后归纳出本课的内容主旨。
学生齐读内容归纳，同时把“以花喻人、托荷赞母”批注到课本上。
活动二：朗读课文理层次请两位同学进行朗读，第一位同学读到你认为应该分层的时候就停下来，下一位同学接着读，等到这位同学读到应该觉得分层的时候再停，第一位同学接着读。
1.读完课文，请朗读的同学说说你是怎么给文章分层的，为什么要这样分？学生先说自己的答案，教师加以引导，得出记叙——描写——抒情三个层次。
第一层（1-3）：记叙，得莲，忆莲。
写好板书，并提醒学生做好笔记。
2.品读第三段，先齐读，再思考作者为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？学生思考后回答，教师出示参考答案，并提示学生做好笔记。
3.第二层（4-7）：描写，观莲。
教师板书，提示学生做好笔记。
初观莲花外界环境红莲状态作者情绪5.品读文章第四段，思考作者为什么要在写第一次看红莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？学生思考后回答，教师出示参考答案，并提示学生做好笔记。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首—荷叶-母亲》教学设计
3、解词：
莲蓬：莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
适意：舒适。
徘徊：①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
遮拦：遮挡，阻挡。
荫蔽：①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
二、自由朗读：
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
四、作业：
模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
课外阅读冰心的《繁星》《春水》。
板
书
设
计
荷叶母亲
冰心
荷叶护红莲
教具
多媒体
教法
探究法
一、检查预习：
1、作者简介：
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、读准字音，
对母爱的赞颂
母亲爱子女
（托物抒情借物喻人）
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
三、整体感知：
1、找出文中表达作者心灵感受的句子？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
2、“我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?