我的教书育人故事2
我的教书育人故事
我的教书育人故事柳汝露教书、育人是教师工作的两条拐杖，只有并驾齐驱，才能走得更远。
我一直希望自己能够在教学工作中，紧密地将二者结合起来，从而让学生在学习知识的过程中也明白做人的道理。
我记得是一个下午的班会课。
上课铃已经响了，发现本班的三个男生还在楼道里打闹，我在想之前的常规教育我是从未间断过的，可总有些学生我行我素。
后来，走进教室又发现班长站在课桌前大声吼叫，歇斯底里，一问，原来是在指责不守纪律的学生。
看到这情况我很生气，可冷静之后，我的教育灵感随之而来，我决定将当天的班会主题换掉，进行一场随堂的教育讨论。
“同学们，这节课我要和你们一起探讨两个话题——1、什么是规范行为？2、班干部该如何处理班级里出现的不规范行为？”虽然话题并没有，但我一开口，大部分同学还是很有兴趣的。
探讨规范行为的过程中，刚开始有部分同学并不愿意说出自己的想法，当同学们不由自主交流到了课堂及其课余时间很多不合礼仪的行为时，慢慢地气氛高涨起来了，不过刚开始同学们的口气都是互相指责批评，而且带着浓浓的火药味，当我讲完‘真诚地提出建议永远比批评指责更容易被接受’的道理后，气氛开始缓和，慢慢开始有孩子进行自我反省，还主动跑到讲台上满含诚意的进行道歉，又有孩子提出我们应该像美国人一样敢于说“sorry”,把对不起挂在嘴边……，那是我们班级的状态是前所未有的团结和谐，也让我发现平时并不仅仅是学生状态不佳，我自己的状态也不佳，如果每天都能把自己的心态调整成今天这样，不容易被激怒，时刻都拥有平和幽静的心情，对学生的教育效果肯定加倍的。
最后，大家总结出，对于学习过程中的“不合礼”，在班上贴一张警示标语，以便时刻提醒同学们要勤奋好学，我同意地点了头。
探讨班干部的工作问题时，好几个班干部都哽咽了，但还是忍住了哭泣诚恳地接受批评，我知道他们有他们的委屈，于是赶紧引导，找出他们歇斯底里的原因。
顺着前一个话题的思路，大家又提出在教室后面贴上“真诚的建议比指责批评更有作用”的提示语。
教书育人的故事9篇
教书育人的故事9篇以下是为大家整理的关于教书育人的故事的文章9篇 , 希望对大家有所帮助！教书育人的故事篇1 南京晓庄师范开办时，学校聘请了一位高姓校工。
陶行知很喜欢这位校工，觉得他虽不识字，却耿直率真，颇有诗人气质。
当时曾有人建议解聘该校工，对这一提议，陶行知断然拒绝，并说他也是我们当中一个，决不可招之即来，挥之即去。
但是，当听说这位校工不听调度后，陶行知即刻写一信给他，真诚地奉劝他要尽本份、守职责。
陶行知说道：我们主张人类平等：校长和校工一律看待，吃一样的饭，一样的要尽本分。
校长不尽本分，校长的饭碗便要打破;校工不尽本分，校工的饭碗也是要打破的。
又说：您倘若诚实到老，尽本分，听调度，帮人忙，和气待人，那您便是我们晓庄理想的校工，也可以说是校工中之圣人，保您有个铁饭碗，永远打不破。
您要不信我的话，那便是瓷器饭碗，随时可以打破的。
在主张人人平等的同时，陶行知很重视培养学生的互助品质，引导学生在说话做事中学习如何商量合作。
自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。
自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。
互助即自助，一个人如果没有互助的习惯，他在社会上也是断难生存的。
陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中，诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。
你若是办一个工场，如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的工场了。
你若是办一个学校，如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的学校了。
你若是在改造一个社会，如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会，便立刻变为一个有意义的社会了。
1931年，陶行知在《中华教育界》上发表长文，明确指出中华民族及其教育的出路在于平等互助。
不但我们民族的出路是平等的互助，即世界人类的出路，也在平等的互助，教人建设平等互助的世界是学校组织必须履行的重要使命和责任。
陶行知对我国文化传统中根深蒂固的等级意识予以批判，提倡人人平等，每个人都享有同样的受教育权利和机会，我们应当知道民国只有人中人，没有人上人，也没有人下人。
初中教师我的育人故事演讲稿（2）
初中教师我的育人故事演讲稿(2)我的育人故事演讲稿篇4：纵是平凡也动人回首从教的光阴，青春就这样慢慢流逝在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。
平凡的是职业。
教书育人，事事琐碎，校园亦非神坛仙土，当黄金潮掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下愿望——既然无法走出平凡，就让我把平凡当成一种事业，去奋力耕耘吧!于是，在平凡的工作中，我体味着平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。
躬行者，以身作则也。
要求孩子们按时到校，我总是提前一步，在教室门口迎接孩子们的到来;要求孩子们字迹工整，我总是让板书条理分明，让评语笔画端庄;要求孩子们作业认真，我们总是逐题批阅，用心批注;要求孩子们讲究卫生，我会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹。
春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，我做的这些，我的同仁们或许比我做得更周全，这让我平凡。
平凡是宽容。
宽容学生在走廊上的一次无意冲撞，童年嘛，演绎的是不规则的轨迹;宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，童年嘛，徜徉的是不安分的思想。
宽容，让宰相肚里能撑船，让将军额头能跑马，细细想想，我离此境界仍有距离，所以我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，我们要让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能;尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个渴望知识的孩子;尊重是处事公平，就事论事，于是，在我的班上，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受到老师的批评指正。
然而，每当我为自己能做到这些而洋洋自得时，却又发现，像咱这样处事公平、尊重学生的同仁比比皆是，我还是很平凡。
平凡是耐心。
耐心地矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复;耐心地等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，却仍旧一无所获;耐心地寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才我的教育故事演讲稿能完成的工作;耐心地与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯油盐不进。
教书育人的故事集合6篇
教书育人的故事集合6篇故事：在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述。
已经发生事。
或者想象故事。
故事一般都和原始人类的生产生活有亲密关系，他们迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身。
下面是我为大家整理的教书育人的故事集合6篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
第1篇: 教书育人的故事自参与工作以来，我始终担当英语教学工作。
我的最大的感受就是对同学要有爱。
这种爱，不但是老师献身教育事业的原动力，而且也是教育才智赖以生长的土壤。
没有爱就没有真正的教育，每一个少年儿童都盼望自己是胜利者，都期盼着收获，确定和赞誉。
作为老师应珍惜同学心灵深处的渴望，乐观制造机会，不断地让同学取得"我能行'的胜利体验。
老师要做到最在限度地理解、宽容，善待每一个同学，孩子犯错误时，他们迫切想得到理解和关心，而绝不是粗暴的批判和惩处。
我的班上曾经有这样的同学，他上课从来不听讲，考试一直不及格，语文、数学加起来也不过三、四非常。
课堂上间或发言，同学们都以异样的眼光看着他，常引得全班同学哄堂大笑，明显是"喝倒彩'。
面对此种状况，一方面，课堂上我马上制止这种不良现象，引导同学们应伸出救济之手帮帮身边的同学，同学们在一个班集体，就像是兄弟姐妹一家人，班上掀起帮扶、结对子风气，同学主动互帮、互学，共同进步，营造良好的学习气氛。
以减轻他的心理压力;另一方面，课下，我主动与他接近，跟他谈天，拉家常，还有意支配他为老师做一些事情。
如：到办公室取书，给老师做教具等等，时间长了，他感到老师到处想着他，看得起他。
师生感情融洽了，加深了，师生间亲和力加强了。
为了便于对他的监督指导，我特意支配他坐在前排。
上课提问时，估量他能够回答的问题就让他回答，对他的每一点进步都给以准时的表扬和鼓舞。
为了把握他的学习状况，我试着努力地批改他的作业，通过面批，使他准时发觉作业的错误，准时订正。
小学教师我的育人故事
小学教师我的育人故事小学教师我的育人故事（通用13篇）故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
以下是小编为大家整理的小学教师我的育人故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教师我的育人故事篇1工作14年来，爱的教育一直是我在教育教学上的巨大推动力。
对那些备受歧视的学生，做为班主任的我给予他们的是更多的关爱，使他们能够在我这温暖大家庭里得到成长壮大。
小征是我班中的一个男孩，生活在京郊农村。
这里人民整体生活水平一般。
出现了贫富差距的现象。
小征的爸爸妈妈没有工作，文化水平不高。
姐姐在一个小厂工作。
因为自己所的受教育不完善，所以小征总是将心思放在跟爷爷去捡破烂、如何从爷爷那里要到零花钱、如何弄到零花钱、买到零食吃，以满足他物质需求上。
小征的爸爸妈妈认为他没有姐姐学习好，因此在生活上偏爱他姐姐，不能一碗水端平：他们家中有一间房，这间房只能姐姐去学习，小征不能去，他只能在趴在外屋床上写作业；中午饭如果只有剩米饭和新做的烙饼，家长准会让小征吃剩米饭，让他姐姐吃烙饼；村里发的苹果，姐姐有权决定给不给小征吃；姐姐每天早上会吃上早点，他不会；小征中午不回家吃饭家长也不着急去找。
姐姐可以有新衣服穿，而他却是穿别人给的衣服多。
小征的学习习惯没有养成：每天放学回家，放下书包就去玩，经常需要家长看着，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作业，或者告诉家长今天没有作业，所以他的学习成绩很差：数学语文成绩在班中倒数一、二名；他的生活习惯也没有形成：每天脏兮兮的，脸也不洗就上学，身上带着一股异味。
因此遭到街坊邻居、同学的歧视。
街坊明确告诉自己的孩子不要和小征玩，禁止带他到家中来；同学更是不认可他，没人跟他玩，对他的任何请求置之不理，大家可以随便嘲笑他，将火撒在他身上，小征有时得到到老师批评后，同学会在课下肆意谴责、辱骂他，甚至动手；于是他不得不去找比他小三四岁的小孩玩，而这些小孩也会利用小征贪吃这一弱点，敲诈他，而小征只得听之任之。
我的教书育人故事
静待花开，师乐无穷姓名：单位：阜阳市颍东区新华办事处付寨小学职务/职称：小学一级教师通讯地址：阜阳市颍东区新华办事处付寨小学邮编： 236000联系电话：静待花开，师乐无穷——我的教书育人故事阜阳市颍东区新华办事处付寨小学小学程家利时光荏苒，光阴似箭。
转眼间，我在一所乡村小学工作了20年。
一路走来，我执著地守候在三尺讲台，和孩子们一起学习着，实践着，成长着。
在此期间，我拥有了“阜阳市优秀班主任”，“颍州区先进教研组长”、“颍州区师德先进个人”“颍州区教学能手”“颍州区首届骨干教师”“颍州区教坛新星”等荣誉称号。
我的学生一届届地来，一届届地走，留给我的有快乐，有眼泪，有幸福，有牵挂……陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”因此，面对一个个天真烂漫的孩子，我常常与他们心心相连、情情相融，倾情演绎着属于我们的人生故事。
故事一：“课堂上的青蛙声”“老师，魏彬彬上英语课趁同桌回答问题，挪走了他的凳子，结果同桌一屁股坐在地上了。
”“老师，魏彬彬上数学课用小刀在下面削苇杆做哨子，被谭老师批评了。
”“老师，魏彬彬在班长李雨晨的文具盒里放了一条蚯蚓，把班长吓哭了。
”……魏彬彬是个可怜的男孩子，母亲早逝，父亲对他疏于管理，如果魏彬彬犯了错误，做父亲的非打即骂，结果魏彬彬成了一个什么都不怕的孩子。
开学才两周，这孩子就开始在班级里放纵起来。
我准备找个时间和他好好谈谈。
谁知他却比我“主动”，周四下午第一节语文课，我正在前面演示詹天佑设计的“人”字形线路的妙处，班里却传来两声“呱呱”的青蛙叫声。
我停下讲课，一些同学把眼光盯向魏彬彬，原来他把一只青蛙带到班里，趁我不注意在位洞里玩弄青蛙……同学们都望着我，批评、罚站、找家长，这些有用吗我让魏彬彬把青蛙拿到前面来，先让学生观察青蛙那惊恐的大眼睛和不停挣扎的神情，然后让大家说说此时青蛙心里在想什么最后我请孩子们说说青蛙的好处。
大家你一言，我一语，魏彬彬低下了头，脸越来越红了，我知道他已经认识到自己的错误了。
班主任带班育人故事【3篇】
班主任：教师职务之一，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
以下是整理的班主任带班育人故事【3篇】，第一篇: 班主任带班育人故事随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。
因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。
这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。
无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。
他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
其次才要教人学习广博而实用的知识。
教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。
由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。
我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。
我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。
首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。
其次，是班主任工作的重点，即是育人。
这个过程是班主任老师一直的事业。
在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---用心倾听、躬身示范---尊重关注的原则。
我的教书育人故事 (2)
我的教书育人故事引言教书育人是一项具有重要意义的工作，通过教育和引导下一代的成长，我们可以对社会产生积极的影响。
在我教书育人的过程中，我积累了许多宝贵的经验和故事。
在本文中，我将分享一个特别让我感动和激励的教书育人故事。
背景我是一名小学教师，任教于一所位于农村的学校。
学校的教学条件有限，学生家庭经济状况都不是很好。
大部分学生的家长都是务农为生，对子女的教育重视程度参差不齐。
在这样的环境中，我努力着从各个方面帮助学生，不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是培养他们的品德和自信心。
故事学生小明的转变我记得，刚刚来到学校不久的时候，有一个叫小明的学生非常调皮捣蛋，不爱听课，经常闹事。
他的成绩也一直不理想，与同学们相比，他在学业上总是落后很多。
我决定要帮助他，让他明白学习的重要性，并找到他内心的动力。
我开始和小明进行一对一的交流，了解他的兴趣和特长。
我发现小明对体育方面的活动非常感兴趣，并且他的身体素质也比较好。
于是，我鼓励他参加学校的体育俱乐部，并积极参与各种体育活动。
通过体育锻炼，小明的身体逐渐变得更加健康，同时也培养了他的毅力和坚持不懈的精神。
在教学上，我采用了一些更加互动和生动的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发小明的学习兴趣。
我还经常与他的家长进行沟通，共同制定学习计划和目标。
通过这些努力，小明逐渐改变了自己的学习态度，开始认真对待每一堂课，并主动向老师请教和学习。
随着时间的推移，小明的学习成绩逐渐提高起来。
他在一次期末考试中获得了全年级第一的好成绩。
这个成绩的取得不仅仅代表了小明的进步，也让他的家人感到非常骄傲和欣慰。
小明的转变不仅仅是在学业上，更重要的是他成为了一个自信、乐观、积极向上的学生，这对他的未来发展有着重要的意义。
教学中的感动瞬间除了小明的故事，我在教学中还经历了许多让我感动的瞬间。
有一次，学校举办了一场关于环境保护的演讲比赛，我鼓励学生们积极参与。
其中一个叫小芳的学生通过自己的努力准备了一篇关于节约用水的演讲稿，并在比赛中取得了第一名。
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我的教书育人故事
---临河小学教师：马彦萍我从17岁高中毕业任民办老师开始的，现在我都45岁了，时光似箭一般的飞快流逝，转眼我在三尺讲台上已经28年了。
在28年的风风雨雨中，有多少酸甜苦辣一时无法理清，但在这27年的教书育人中有两件育人的故事叫我一生难忘。
1992年我教的那个班，成绩参差不齐、而且刚开始上课的时候，课堂管理有问题，学生们特别活跃，出现上课听课不认真，在下面说话，根本不买我这个老师的帐，习题讲解自己感觉讲的挺好的，可学生们还是不懂。
再讲一遍结果还是一样。
我用尽各种方法都无法达到自己想要的结果，我感觉很累，无论我怎么去努力都很难去改变孩子的现状。
但是我不服气，难道就这样认输了吗？这样不仅使自己得不到成长，也耽误了那群无辜的孩子，年经没有什么不可以，只要我肯去努力。
通过观察，我发现我们班有一个“孩子王”，几乎班上所有的调皮男生都听他的指挥，其他老师也告诉我：“这个孩子太难管了，四年级的时候把一个老师都气哭了。
”好，那我就从他入手，来整理班级课堂纪律。
我发现他很聪明，但就是上课不听讲，而且喜欢弄出一系列的动静来引起老师和同学的注意，但对于班级的一些劳动他还是很积极的。
于是我就让他担任了我们班的劳动委员，而且对于他的积极劳动的良好表现给予了肯定和表扬，慢慢的我发现他开始变了，上课开始听讲并做笔记，作业也开始慢慢的完成，其他调皮的男生在他
的“压制”下，也有所收敛，班级课堂纪律的转变让我看到了希望。
渐渐的我发现这些孩子是多么的可爱啊！他们在让你恼火、伤心时，又能让你欣慰和感动。
记得又一次，卷子上有一道题，让同学们写出教师节时你想对老师说什么。
我们班有位学生写道：“老师，对不起！我上课总是说话，惹您生气，我一定会改掉这个坏习惯，上课认真听讲的。
”他就用那几句简单而朴实的话语，让我久久不能平静。
想到同学们实际上也是如此关心爱护着我的，我又何必如此大骂他们，伤了他们爱我的一颗心呢？所以爱你身边的这些孩子们吧！去接纳孩子的优点和缺点吧！
那是一个星期一的早上，我们正在进行升旗仪式，所有人庄严而肃穆的唱着国歌，而他迟到了。
爱面子的他迟迟不肯进校园。
为了保护他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。
可是，他不理会我的“糖衣炮弹”。
他的执拗着实考验了我的耐心。
我绞尽脑汁，想不出什么更好的办法来。
这时，我蹲下来，跟躲在墙角的他说话。
聊着一些他感兴趣的话题。
“你怎么不进去呢？躲在这里多不好呀，大家都看着呢。
”他不作声。
“迟到了，是怕老师批评你吗？老师不会批评你，你跟我一起去教室吧!”他还是不说话。
“如果你跟马老师走，马老师会帮你完成一个心愿好不好？”不说话的他连看也不看我一眼。
突然感觉，他已经忽视了我的存在。
“你不是喜欢电脑游戏吗？你一般都玩什么呀？”聊起游戏，他
滔滔不绝起来。
“我现在玩愤怒的小鸟，还有很多很多。
”多聊了几句，我便取得了他的信任。
“我们回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他们就看不见了。
”他朝我做了个ok的手势。
我笑了，原来这小家伙是要面子呀！我拉着他的小手，“躲躲藏藏”朝着教室走去。
不写作业似乎是他的一贯作风，所以一有空闲的时间，我便会把他叫到跟前，把他的“遗留问题”一个个解决。
是不希望这样一个聪明的孩子荒废了学业，更是不想就这样放弃他。
有些自闭的孩子是很难集中注意力的，做了一分钟不到，他的视线已经远离了书本。
手上总有一个小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在摆弄。
这时候，过多的讲道理是没用的。
我只能用鼓励和赞许的语言告诉他，如果你那样做，老师会更喜欢你。
之后，他乖乖的做完了一题。
教师节那天早上，我早早的来到了学校。
正当我走进校门口时，听到了一位爸爸低着头和自己的儿子的对话。
男孩手里拿着一支塑料花。
“爸爸，我要怎么跟老师说呢？”
“你就祝愿老师教师节快乐，你可以的，去吧！”听到这里，我转过头去看了一眼，竟然是高达。
心里一阵莫名的惊讶和感动。
回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。
希望听到他的那句“教师节快乐！”终究他的胆怯还是战胜了那一点点勇敢。
他不好意思的走向我，把手里的花塞给我，什么也没说。
我暗暗告诉自己，没有关系，他需要时间。
我不能奢求他的快速转变，因为这几乎是不可能的。
作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我的班级里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功。
人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
多年的从教经历让我深深的懂得，不要跟孩子过不去。
他们是值得塑造的精灵。
作为老师，你的每一次动怒，都会让孩子对你望而却步。
有了心里话，不再愿意和你分享，有了困难和苦恼，不再寻求你的帮助。
这不是我们作为老师想要的。
我们希望，在阳光和雨露的洗礼下，他们可以更快的成长。
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。
爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。
感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。
教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。
它更是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，
能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。
师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
人生最难得的是经历，多年来的工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。
多学习，多实践，做好本职工作，全心全意为学生服务，这便是我的工作信条。