六年级数学去括号教案
鲁教版六年级数学上册第三章第五节去括号学案
3.5 去括号【学习目标】1、在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。
2总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。
【学习重难点】1.理解去括号法则并能用去括号法则进行正确去括号。
2. 括号前面是“-”号和括号前有系数的括号的去法。
一．自主学习：自学课本99页问题情景，然后小组交流。
1. 小彬、小颖、小刚运算结果一样吗？初步感知去括号，不用写过程二．合作探究1.多项式 ， ，这三个代数式中，它们会相等吗？小组内交流解法。
2.去括号：)(1c b a +-+-）（ )()2(c b a +- )()3(c b a --+)()4(c b a --- 3.总结去括号法则:（1）括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号_____________；（2）括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号______________。
（3）去括号法则中乘法分配律的应用：若括号前有因式，应先利用乘法分配律展开，同时注意去括号时符号的变化规律2. 判断正误(1)3(x+8)=3x+8 (2)-(x-6)=-x-6(3)-(-b+c)=-b-c (4)a+2(-b+c)=a-2b+2c三：典型例题1.把例题计算过程规范写在学案上2.巩固训练 先去括号，在合并同类项4(1)x x --31x +(1)x x x +++)4()(4).8)(3()2(3).7()26(3)2(14).6)(3()2(3).5()33()12(1).4(6523).3(2)35().2(132).1(pr pq pr pq z xy z xy abc a a abc b a a ab a a s s a b b a a n n +++-+-+-++---+-+---+---+-----）（）（）（四．拓展延伸1.先化简，再求值:2(a 2b+ab 2)-2(a 2b-1)+2ab 2-2,其中a=2,b=-1.五 达标检测1.（6分）先去括号再合并同类项（1）(8a-7b)+(4a-5b) (2) (a+4b)-2(3a-6b) ; （3）3(2xy-y)-2xy2.（4分）有一道“先化简再求值 其中x=-2”。
《去括号》教案
第2课时 去括号1．在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号；(重点)2．掌握去括号的法则，并能利用法则解决简单的问题．(难点)一、情境导入还记得用火柴棒像如图那样搭x 个正方形时，怎样计算火柴的根数吗？方法1：第一个正方形用四根，以后每增加一个正方形火柴棒就增加三根，那么搭x 个正方形需要火柴棒________根．方法2：把每个正方形都看成是用四根火柴棒搭成的，然后再减多余的根数，那么搭x 个正方形需要火柴棒________根．方法3：第一个正方形可以看成是一根火柴棒加3根火柴棒搭成的，此后每增加一个正方形就增加3根，搭x 个正方形共需____________根．二、合作探究探究点一：去括号下列去括号正确吗？如有错误，请改正．(1)＋(－a －b )＝a －b ；(2)5x －(2x －1)－xy ＝5x －2x ＋1＋xy ；(3)3xy －2(xy －y )＝3xy －2xy －2y ；(4)(a ＋b )－3(2a －3b )＝a ＋b －6a ＋3b .解析：先判断括号外面的符号，再根据去括号法则选用适当的方法去括号．解：(1)错误，括号外面是“＋”号，括号内不变号，应该是：＋(－a －b )＝－a －b ；(2)错误，－xy 没在括号内，不应变号，应该是：5x －(2x －1)－xy ＝5x －2x ＋1－xy ；(3)错误，括号外是“－”号，括号内应该变号，应该是：3xy －2(xy －y )＝3xy －2xy ＋2y ；(4)错误，有乘法的分配律使用错误，应该是：(a ＋b )－3(2a －3b )＝a ＋b －6a ＋9b . 方法总结：本题考查去括号的方法：去括号时，运用乘法的分配律，先把括号前的数字与括号里各项相乘，再运用括号前是“＋”，去括号后，括号里的各项都不改变符号；括号前是“－”，去括号后，括号里的各项都改变符号．探究点二：去括号化简【类型一】去括号后进行整式的化简先去括号，后合并同类项：(1)x ＋[－x －2(x －2y )]； (2)12a －(a ＋23b 2)＋3(－12a ＋13b 2)； (3)2a －(5a －3b )＋3(2a －b )；(4)－3{－3[－3(2x ＋x 2)－3(x －x 2)－3]}．解析：去括号时注意去括号后符号的变化，然后找出同类项，根据合并同类项的法则，即系数相加作为系数，字母和字母的指数不变．解：(1)x ＋[－x －2(x －2y )]＝x －x －2x ＋4y ＝－2x ＋4y ；(2)原式＝12a －a －23b 2－32a ＋b 2＝－2a ＋b 23； (3)2a －(5a －3b )＋3(2a －b )＝2a －5a ＋3b ＋6a －3b ＝3a ；(4)－3{－3[－3(2x ＋x 2)－3(x －x 2)－3]}＝－3{9(2x ＋x 2)＋9(x －x 2)＋9}＝－27(2x ＋x 2)－27(x －x 2)－27＝－54x －27x 2－27x ＋27x 2－27＝－81x －27.方法总结：解决本题是要注意去括号时符号的变化，并且不要漏乘．有多个括号时要注意去各个括号时的顺序．【类型二】与绝对值、数轴相结合，代数式去括号的化简有理数a ，b ，c 在数轴上的位置如图所示，化简|a ＋c |＋|a ＋b ＋c |－|a －b |＋|b ＋c |.解析：根据数轴上的数，右边的数总是大于左边的数，即可确定a ，b ，c 的符号，进而确定式子中绝对值内的式子的符号，根据正数的绝对值是本身，负数的绝对值是它的相反数，即可去掉绝对值符号，对式子进行化简．解：由图可知：a ＞0，b ＜0，c ＜0，|a |＜|b |＜|c |，∴a ＋c ＜0，a ＋b ＋c ＜0，a －b ＞0，b ＋c ＜0，∴原式＝－(a ＋c )－(a ＋b ＋c )－(a －b )－(b ＋c )＝－3a －b －3c .方法总结：本题考查了利用数轴，比较数的大小关系，对于含有绝对值的式子的化简，要根据绝对值内的式子的符号，去掉绝对值符号．探究点三：含括号的整式的化简求值【类型一】化简求值先化简，再求值：已知x ＝－4，y ＝12，求5xy 2－[3xy 2－(4xy 2－2x 2y )]＋2x 2y －xy 2. 解析：原式去括号合并得到最简结果，把x 与y 的值代入计算即可求出值．解：原式＝5xy 2－3xy 2＋4xy 2－2x 2y ＋2x 2y －xy 2＝5xy 2，当x ＝－4，y ＝12时，原式＝5×(－4)×(12)2＝－5. 方法总结：解决本题是要注意去括号，去括号要注意顺序，先去小括号，再去中括号，最后去大括号．负数代入求值时，要加上括号．【类型二】整体思想在整式求值中应用已知式子x －4x ＋1的值是3，求式子3x 2－12x －1的值．解析：若从已知条件出发先求出x 的值，再代入计算，目前来说是不可能的．因此可把x 2－4x 看作一个整体，采用整体代入法，则问题可迎刃而解．解：因为x 2－4x ＋1＝3，所以x 2－4x ＝2，所以3x 2－12x －1＝3(x 2－4x )－1＝3×2－1＝5.方法总结：在整式的加减运算中，运用整体思想对某些问题进行整体处理，常常能化繁为简，解决一些目前无法解决的问题．探究点四：含括号整式的化简应用某商店有一种商品每件成本a 元，原来按成本增加b 元定出售价，售出40件后，由于库存积压，调整为按售价的80%出售，又销售了60件．(1)销售100件这种商品的总售价为多少元？(2)销售100件这种商品共盈利多少元？解析：(1)求出40件的售价与60件的售价即可确定出总售价；(2)由利润＝售价－成本列出关系式即可得到结果．解：(1)根据题意得40(a＋b)＋60(a＋b)×80%＝88a＋88b(元)，则销售100件这种商品的总售价为(88a＋88b)元；(2)根据题意得88a＋88b－100a＝－12a＋88b(元)，则销售100件这种商品共盈利(－12a＋88b)元．方法总结：解决此类题目的关键是熟记去括号法则，熟练运用合并同类项的法则．三、板书设计去括号法则：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．注意：①去括号法则是根据乘法分配律推出的；②去括号时改变了式子的形式，但并没有改变式子的值．去括号法则是本章的重点和难点．在这节课的准备上，选择了规律探究的“火柴棒”问题教学的引入，探索变化规律，这些规律的探索培养了学生归纳、概括的能力，使学生建立初步的符号感．运用法则去括号时，开始学生确实容易混淆，因为刚探索出来的东西毕竟是陌生事物，学生的认知水平不可能马上接受，所以必须经过练习，经过练习使学生牢固掌握法则．。
(完整word版)去括号教学设计方案
教学
媒体
明确使用那些教具、学具或电教媒体。媒体使用有利于突破重点、难点和关键问题。
5
板书
设计
板书简明、精要、重点突出，布局合理。
5
练习
设计
练习设计体现知识的综合运用，形式多样，份量与难度适中；有层次，选做与必做结合，课内与课外结合，注意发展学科实践活动课程。
5
教学
反思
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计
课题名称：去括号
姓名
工作单位
年级学科
六年级
教材版本
人教2011版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本节课的教学内容《去括号》是中学数学部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备，同时也是是以后分解因式、解方程（组）与不等式（组）函数等知识点当中的重要环节之一。
10
教学
方法
设计
设计中能体现主要的教法、学法。突出重点、破解难点的方法科学有效。
10
教学
流程
设计
1、教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。
2、在每步教学中能基本体现执行者、执行内容、执行方式、执行程度和执行目标这五个要素。
3、教学流程的设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。
如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．
特别地，+（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x－3）．
去括号法则教案
去括号法则教案教案标题：去括号法则教案教案目标：1. 学生能够理解去括号法则的定义和应用。
2. 学生能够熟练运用去括号法则解决数学表达式中的问题。
3. 学生能够将去括号后的表达式进行简化和求解。
4. 学生能够应用去括号法则解决实际问题。
教案步骤：引入：1. 引起学生对去括号法则的思考：如何将包含括号的数学表达式进行简化或求解？2. 提出问题：如果有一个数学表达式，包含括号和运算符，你如何运用去括号法则简化或求解它？3. 引导学生思考：去括号法则是什么？有哪些应用场景和步骤？讲解：4. 解释去括号法则的定义和原则：去括号法则是指将数学表达式中的括号去掉，并按照各项运算符的规定进行运算。
5. 解释去括号法则的步骤：a. 第一步：按照括号内的运算规则进行计算；b. 第二步：将括号去掉，保持运算符的位置不变；c. 第三步：继续按运算符的规定进行运算。
示范：6. 通过具体的例子演示去括号法则的应用步骤：例子1：简化表达式 3(2 + 4) - 7a. 先计算括号内的运算：2 + 4 = 6；b. 将括号去掉：3 × 6 - 7；c. 根据运算符规定进行运算：18 - 7 = 11。
练习：7. 给予学生一些练习题目，通过解答来巩固去括号法则的应用。
例如：a. 简化表达式 2(8 - 3) + 4b. 求解表达式 5(2 + 3) - 7(4 - 1)c. 应用去括号法则解决实际问题，例如：某商品原价为28元，现在打折2/5，求实际售价。
总结：8. 总结去括号法则的应用步骤和注意事项。
9. 引导学生思考和讨论：为什么运用去括号法则能够简化和求解数学表达式？10. 鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
扩展：11. 鼓励学生挑战更复杂的数学表达式，并应用去括号法则解决。
12. 引导学生思考：如何将去括号法则应用于代数表达式中？评估：13. 给学生一份针对去括号法则的练习题目，评估他们对该法则的掌握程度。
延伸活动：14. 鼓励学生独立研究其他数学运算法则并进行比较。
去括号教案
3.5《去括号》教案教学目标:1、理解去括号法则的符号变化规律，并能熟练地去括号。
2、能熟练地运用去括号法则解决问题。
3、在具体情景中，体会去括号的必要性，获得成功得体验，感受数学的严谨行。
重点：理解去括号法则，能熟练地去括号。
难点：熟练地运用去括号法则解决问题。
学习过程一、复习旧知，衔接铺垫：1. 所含字母---------------------且---------------------的指数也---------------------的项叫同类项。
2. 914x m y 4－43x 5y 2n 的和是单项式，则m=---------------------n=---------------------。
二、创设情境，导入新课：1. 阅读教材小颖、小刚的做法，请思考它们的结果是否一样？引出本节课：（板书）去括号三、出示目标，明了内容：1、理解去括号法则的符号变化规律，并能熟练地去括号。
2、能熟练地运用去括号法则解决问题。
3、在具体情景中，体会去括号的必要性，获得成功得体验，感受数学的严谨行。
四、自主学习、探究新知：(先自学，再小组交流)1、比较（1）x+x+(x+1)2. (2) 4x －(x-1),它们的结果和3x+1相同吗？3. 观察在未合并同类项前，去括号后括号内的各项符号发生什么变化？ 思考并总结去括号法则是怎样的：(1)、括号前为” ＋”,把---------和---------去掉后,原括号里的各项的符号都---------.(2)、括号前为” －”,把---------和---------去掉后,原括号里的各项的符号都---------.4．练习：（1）、4a-(a-3b) (2)、a+(5a-3b)-(a-2b)5、思考并交流：（1）3(2xy-y)-2xy (2) －3(2x 3y －3x 2y 2＋31xy 3)五、对组群学，展示点拨：小组存在的问题由组长提出来，组间交流解决，教师根据实际情况进行适当强调点拨：六、学以致用，反馈矫正1、随堂练习2、3、2、知识技能1、（7）、（8），2、（7）、(8)七、知识梳理，整体构建1、牢记去括号法则2、认真仔细合并同类项。
《去括号》教学设计
《去括号》教学设计一、教学目标：1.在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。
2.总结去括号的法则，并能利用法则解决简单的问题。
3.探索和寻求去括号的法则与合理解释，形成分析解决问题的一些基本策略，提高创造性解决问题的愿望与能力。
4.通过组织教学，让学生体验只有用科学的方法，科学的态度才能学好数学的情感。
二、教学重点：括号前是负号时,去括号后，原括号里的各项符号都要改变。
教学难点：利用运算律去括号。
三、教学方法：探索，归纳，总结。
四、教学过程：(一)导入新课：构思生活场景，体会去括号法则问题：1、小明带了10元钱去商店购物，花了2元买文具盒，3元买铅笔，他剩下的钱是多少？2、如果他花了a元钱买文具盒，b元钱买铅笔，他剩下的钱是多少？你是怎么想的？邮寄中表示方法？通过学生自己的亲身体会发现：10-（2+3）=10-2-310－(a＋b)＝10－a－b（二）讲授新课1、自主探索与合作交流（1）.你还记得用火柴棒搭正方形时，小明是怎样计算火柴的根数的吗?在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加3根。
那么搭x个正方形就需要火柴棒[4＋3(x－1)]根。
（2）.大家来试一试看，有没有其它的方法计算火柴根数。
把每一个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的数，得到的代数式是4 x－(x－1)。
第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根火柴棒搭成的。
此后每增加一个正方形就增加3根，那么搭x个正方形共需（3 x＋１）根。
（3）.引导学生思考。
以上几种计算火柴根数的办法，所得结果一样吗？鼓励学生猜想，并利用运算律去括号，比较运算结果。
4＋3(x－1)= 4＋3x－3=3x+1 4 x－(x－1)=4 x－x+1=3x+1（4）10-（2+3）=10-2-310－(a＋b)＝10－a－b4＋3(x－1)= 4＋3x－3=3x+14 x－(x－1)=4 x－x+1=3x+1比较上述所得四个式子，总结去括号法则：去括号法则：1.括号前面是“＋”号，去掉括号和“＋”，括号里各项不变号。
去括号小学数学教案
去括号小学数学教案
目标：学生能够熟练运用去括号法简化代数表达式
教学内容：
1. 了解去括号法的基本原理
2. 掌握去括号法的步骤
3. 进行练习，加深对去括号法的理解
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简单介绍去括号法的概念，并给出一个示例让学生思考。
例如：5(2x + 3) = 10x + 15，如何简化这个表达式？
二、讲解去括号法的步骤（10分钟）
1. 将代数式中的符号和分配律结合起来，即将括号内的数乘以括号外的数。
2. 然后去掉括号。
三、练习（15分钟）
1. 8(3x + 2) = ?
2. 4(2y - 5) = ?
3. 7(4z + 1) = ?
四、总结（5分钟）
教师和学生一起总结去括号法的步骤和注意事项。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课堂练习中的题目，并选做一道拓展题目：6(2a + 3b) = ?
结束语：通过本节课的学习，希望同学们都能够掌握去括号法的基本原理和步骤，从而能
够熟练简化代数表达式。
鲁教版数学六年级上册3.5《去括号》教学设计
鲁教版数学六年级上册3.5《去括号》教学设计一. 教材分析《去括号》是鲁教版数学六年级上册3.5的内容，主要讲述了去括号的方法和技巧。
本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，旨在让学生进一步理解运算顺序，提高运算速度和准确性。
教材通过例题和练习题，引导学生学会去括号的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则混合运算有一定的了解。
但是，学生在去括号方面可能会存在一些困难，比如不知道如何处理括号内的运算顺序，对于一些特殊的括号结构不知道如何去掉等。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步掌握去括号的方法，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握去括号的方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握去括号的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用去括号的方法，处理一些特殊的括号结构。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的数学情境，让学生在实际问题中学会去括号。
2.引导发现法：教师引导学生发现去括号的方法，并能够自主总结。
3.合作交流法：学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学PPT，例题和练习题。
2.学生准备：学生需要准备好数学课本和相关的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的数学问题，引导学生思考如何去括号。
例如：计算2x +3(4 - x)的结果。
让学生尝试去掉括号，并列出计算过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示去括号的方法和步骤。
去括号的方法：如果括号前面是正号，去掉括号后，括号内的各项都不变号；如果括号前面是负号，去掉括号后，括号内的各项都变号。
并给出一些例题，让学生跟随PPT一起解答。
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3.4去括号
教材分析：
去括号是整式化简的基本技巧，在本章中占有很重要的作用。
本节中教材首先创设了一个用火柴棒搭正方形的具体问题情境，并给了小明、小颖和小刚的三种不同求法，旨在培养学生思维的发散性，同时，通过对三种做法的比较，使学生体会去括号的必要性。
然后提出利用运算律去括号，目的是以旧推新，作好新旧知识之间的迁移；接着设计了“议一议”让学比较运算结果，分析去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？引导学生归纳去括号法则，然后应用法则去括号，提出例1。
课后配有适量的练习和习题供学生练习，促使学生熟练地利用去括号法则去括号。
去括号既是整式化简的重点，又是难点，突破这一难点的关键是认真把握法则要点注意形成技能。
1、对于教材中开头的用火柴棒搭正方形的问题情境，可先让学生独立计算需要的火柴棒的根数，留给学生充分思考的时间，鼓励学生用多种方法解答，提高了学生用代数式表示实际问题的能力，培养了学生的思维的发散性。
学生思考后，组织学生交流。
对此，让学生体会到去括号的必要性。
接着提出利用运算律去括号，教师应引导学生明确每一个运算步骤的依据，培养他们有条理的思考，然后让学生比较运算结果，引导学生归纳去括号的法则，该法则的归纳一定要体现学生的主体地位，让学生充分的讨论、交流、表达，切不可结论教学。
2、对于去括号法则的合理说明，教师还可以鼓励学生运用生活经验对去括号法则的合理性进行说明，如某人带了a元去商店购物，然后花了b元和c元，他剩下的钱既可以表示为a-b-c，也可以表示为a－（b＋c），因此，a-（b＋c）＝a-b-c。
3、对于去括号法则的应用
要揭示去括号法则的特征，指出去括号时连同括号前的符号同时去掉。
要特别注意括号前是“－”号时，去括号后括号里的各项的符号都改变。
这一些学生不容易理解，要结合例题作分析，如：a-（b-c＋d）＝a-b+c-d。
原式a-（b-c＋d），括号前是负号，括号内有三项，去掉括号连同括号前的负号，根据法则要改变括号内每一项的符号，把b改为-b，-c改为＋c，d改为-d，原式变形为a-b+c-d。
去括号，存在一个“变号”与“不变号”的问题，正确的掌握“变号”与“不变号”是较难之处，这些问题的关键是括号前的符号问题，若括号前面是“＋”号，就出现“不变”之说，即去括号时，把括号里的各项“不变号”从括号里“解放”出来；若括号前面是“－”号，去括号里括号里的各项符号都改变。
另外，括号前面的符号和括号是一个整体，不能分割开来，顾此失彼。
还有“变号”与“不变号”中都提到“各项”，要认真对待，不能只“变”或“不变”其中的一部分。
教学时，要强调去括号时改变了式子的形式，但不改变式子的值。
教案
一、学习方式：
1、从具体问题情景中探索、归纳、体会去括号的法则。
2、动手操作实践火柴棒搭正方形，摆一摆、数一数、想一想、议一议，这些都是很好的研究数学的方法。
3、通过各种方法探究，培养思维的广阔性，通过去括号法则的应用，培养全方位考虑问题的能力。
4、通过去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美。
二、教学目标：
1、在具体情境中体会去括号的必要性，能用运算律去括号。
2、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的实际问题。
3、通过去括号法则的推导，培养学生观察问题和归纳问题的能力。
4、渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法，培养初步的辩证唯物主义的观点。
三、教学的重点和难点：
1、重点：去括号法则及其应用
2、难点：括号前是负号的去括号
四、教具准备：
投影仪或电脑胶片
五、教学过程：
相关背景资料
添括号：
为了变形的需要，在整式的变形中，往往需要把某几项括在括号里，这种变形叫做添括号，添括号与去括号正好是互逆的过程。
其法则为：
添上带“＋”号的括号，括在括号里的各项不变号。
添上带“－”号的括号，括在括号里的各项都变号。
如：a+b-c=a+(b-c)
a-b+c=a-(b-c)
再如：按下列要求，不改变多项式的值，把多项式3a-2b+c添上括号
（1）把它放在前面带有“＋”号的括号里；
（2）把它放在前面带有“－”号的括号里。
解：（1）3a-2b+c＝＋（3a-2b+c）
（2）3a-2b+c＝－（-3a＋2b—c）
运用添括号法则时注意以下几点：
（1）添括号是添上括号和括号前的符号，这就是说：添括号时括号前的符号也是添上的，不是原来多项多的某一项的符号“移”到这里来的。
（2）添上带“－”号的括号时，括进括号里的各项一定要都变号。
（3）去括号和添括号是两种相反的过程，因此可以互相检验。
练习：
1、在下列各式的括号里，填上适当的项。
（1）（a＋b＋c）（a-b+c）＝［a+（）］［a－（）］
（2）（a＋b－c－d）（a－b＋c－d）
＝［（a ）＋b（）］［（a ）－（b ）］
2、按要求，把各项式x3－5x2－4x＋9的后两项用括号括起来。
①括号前面带有“＋”号。
②括号前面带有“－”号。