汇聚集体智慧 创设精致课堂
凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡...
凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡...第一篇：凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行(韦静友爱小学 2018.5.17)凝聚集体智慧打造高效课堂西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行为提高城区英语教师的备课和教学水平，更好地凝聚集体智慧，5月17日，西乡塘区教研室组织英语教师们在友爱小学开展了英语联片教研活动。
本次联片教研活动分为三个阶段进行。
第一阶段由衡阳路小学的钟金芳老师以及五里亭第二小学的宾彬老师分别上了《Wishing you happiness every day》这节精彩的同课异构英语课。
第二阶段由每位参加活动的英语教师组成小组就这两节课进行研讨，包括教学目标，教学重、难点及在英语教学中的困惑问题等。
老师们畅所欲言，共同探讨，各抒己见，相互补充，研讨气氛真诚而热烈。
第三环节由本次备课指导陆潮茵老师为这两节课进行了指导，她还就如何鼓励高年级学生大胆说英语、提高课堂发言率做了小讲座。
最后，西乡塘区教研室李战主任为本次活动做了总结讲话，她希望教师们今后更积极参加研讨活动，在互相交流的过程中互相学习，取长补短。
通过对英语课标的研读和教材的深入研究，促使每位教师能够做到细研课标教材，精琢教法学法，使研有实效，研有所得。
此次英语联片教研活动，加强了教师之间的合作，充分发挥了集体的智慧，整个活动大家集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，教师们进一步加深了对英语教材的理解与把握，从而整合教学资源，优势互补、资源共享，从而不断地提高教育教学质量。
报送单位：南宁市友爱小学报送时间：2018.5.17撰稿：韦静摄影：韦静审核：吴珺第二篇：(韦静—南宁市友爱小学)小学英语教师家长会发言稿小学英语家长会发言稿(韦静—南宁市友爱小学)尊敬的各位家长：很高兴见到大家！下面我利用这个机会，把我班学生的英语成绩和对学生英语学习情况的了解来与各位家长分享和探讨。
团结协作 打造精品课堂
团结协作打造精品课堂齐心协力展示我校风采芹池中心学校4月课改月报根据县教育局教研室安排，小学教师课堂教学团体赛将于4月份在我县拉开序幕。
此次活动以推动课堂教学改革，促进教师专业成长，优化课堂教学，全面提高教育教学质量为宗旨，将在讲课、说课、评课三个环节切磋教法，展示风采。
一、面向全体，组建参赛团队。
为了在此次活动中取得优异成绩，校领导高度重视，大家齐心协力积极参与，上下团结出谋划策，在全体教师中筛选出一批具有良好的心理素质，熟练的专业技能，出色的表达能力和扎实的理论知识的教师，组成了一支高素质的精英团队，迎接此次课堂教学比武大赛。
二、精雕细琢，打造精品课堂。
对于这次团体赛，不仅授课教师高度重视，深钻教材，细研课标，了解学情，而且所有同学科教师都积极参与进来，热心帮助，有智出智，有力出力，形成了一支凝聚力超强的团队。
白天，我们采用同课异构的形式示讲，晚上针对白天的课堂教学进行研讨，肯定优点，指出不足，并提出合理化的建议，然后再进行导学案的修订，第二天再用新的导学案到平行班级授课，那一遍遍的聆听、修改、再聆听、再修改，终于打造出了一节节的精品课。
三、彰显技能，展示自我风采4月21日，阳城县教育局“三公开”教研团体赛在芹池中心学校预期举行。
上午，我校的冯丽霞、王丽娟、马利利三位老师为大家展示了三节风格迥异又踏实高效的精品课。
冯丽霞老师敢于对教材进行大胆地取舍与整合，教学设计张弛有度，不仅对教材吃的透而且对课标把握的准；王丽娟老师利用课件中的精美图片，让学生欣赏、感受大自然的美，倾听文字语言的意境美，再加上学生的生动表演再次将课堂推向了高潮，让学生认识了大自然，爱上了大自然；马利利老师的课堂环环相扣，层层递进，教师用自己独有的个人魅力，面向全体学生激发其情感，注重了学生参与课堂的广度和深度，课堂上学生展示语言组织干脆利索、言简意赅、见解独到。
三节课都以“体现学生主体地位”为核心，以本校“五环节”导学模式为主线，以呈现不同学科的教学策略为特点，充分展示了我校课改模式下的高效课堂教学。
构建智慧课堂 打造智慧团队
构建智慧课堂打造智慧团队一、智慧课堂的概念及意义智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将教育教学与科技融合，为学生提供更加丰富、个性化的学习体验的教学模式。
它通过运用多媒体教学、虚拟实境技术、互动式学习平台等手段，促进师生之间的互动与合作，提高教学效果和学习质量。
构建智慧课堂的意义在于提升教学质量和学生学习效果，培养学生的创新思维和综合能力，促进教育的现代化发展。
通过打造智慧课堂，可以实现教学资源的共享与优化，提高教师教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、构建智慧课堂的关键要素1. 教育信息化基础设施建设构建智慧课堂的第一步是建设完善的教育信息化基础设施。
包括网络设备、计算机硬件、多媒体设备等，以及教育管理系统、学生学习平台等软件工具。
这些设施和工具的完善与使用将为智慧课堂的实现提供必要的技术支持。
2. 多媒体教学手段的应用多媒体教学是智慧课堂的重要手段之一。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容、演示实验过程、播放教学视频等，提高教学的形象直观性和趣味性。
同时，学生也可以通过多媒体设备进行课堂互动，参与教学过程，增强学习效果。
3. 个性化学习平台的建设个性化学习平台是智慧课堂的核心组成部分。
通过个性化学习平台，学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习路径和学习进度。
教师可以根据学生的学习情况进行精准的教学指导和评估，提供针对性的学习资源和辅导。
4. 虚拟实境技术的应用虚拟实境技术是智慧课堂的创新手段之一。
通过虚拟实境技术，可以为学生创造出真实的学习环境，提供身临其境的学习体验。
例如，通过虚拟实境技术可以模拟实验场景、历史事件等，让学生主动参与其中，提高学习的趣味性和深度。
三、打造智慧团队的关键要素1. 教师的专业素养和创新能力教师是构建智慧团队的核心。
他们需要具备扎实的学科知识和教学经验，掌握现代信息技术的应用方法和教学模式。
同时，教师还需要具备创新思维和团队合作精神，积极参与教育教学改革，探索适合智慧课堂的教学方法和策略。
凝聚集体智慧打造高效课堂
凝聚集体智慧打造高效课堂
——龙都小学新学期第一次集体备课活动报道
备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。
2月13日下午3：00至5：00，龙都中心小学分年段、分学科进行了新学期第一次扎实有效的集体备课。
活动由教务处组织，各年段的备课组长主持。
首先，备课组长对本年级的学情进行了细致的分析，就如何提高所在年级的教学质量贡献了自己的建议和策略；其次，围绕本周的教学内容，学科组教师分别从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等方面畅谈各自的教学思路。
特别是在研讨交流环节中，组内年青老师提出自己的教学困惑，骨干教师热情地分享自己的观点和做法，热烈的讨论使每一位与会教师收获良多。
此次集体备课活动的开展，不但加强了教师间的交流与合作，而且集合团队智慧，提高了集体备课的实效，从而促进教师的专业发展。
这项工作我们将继续推进，常抓不懈。
构建智慧课堂 打造智慧团队
构建智慧课堂打造智慧团队引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为教育领域的热门话题。
构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还能培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文将从五个大点来阐述构建智慧课堂的重要性，同时探讨如何打造智慧团队。
正文内容：1. 利用智能设备提升教学效果1.1 利用智能白板进行互动教学，激发学生的学习兴趣。
1.2 利用智能手机和平板电脑进行在线学习，让学生随时随地都能获取教学资源。
1.3 利用智能设备进行实时评估，匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 引入人工智能技术提升教育质量2.1 利用人工智能技术进行个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣进行有针对性的教学。
2.2 利用人工智能技术进行作业批改和评估，提高教师的工作效率。
2.3 利用人工智能技术进行知识点的解析和学习资源的推荐，匡助学生更好地掌握知识。
3. 培养学生的创新能力3.1 利用智慧课堂的多媒体资源，激发学生的创造力和想象力。
3.2 利用智慧课堂的实践机会，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.3 利用智慧课堂的合作学习环境，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 构建智慧团队的重要性4.1 智慧团队可以提供全方位的技术支持，确保智慧课堂的正常运行。
4.2 智慧团队可以负责智慧课堂的数据管理和安全保障，保护学生的隐私。
4.3 智慧团队可以进行教师培训和技术支持，提高教师的教学水平。
5. 打造智慧团队的方法5.1 招聘具备相关技能和经验的人材，建立专业的团队。
5.2 提供持续的培训和学习机会，保持团队成员的技术更新。
5.3 建立良好的沟通和协作机制，促进团队成员之间的合作和交流。
总结：构建智慧课堂不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过利用智能设备和人工智能技术，可以提高教育质量和学生的学习效果。
同时，打造智慧团队是构建智慧课堂的重要保障，通过招聘专业人材、提供培训和建立良好的沟通机制，可以确保智慧课堂的正常运行和持续发展。
凝聚集体智慧 推进高效课1
凝聚集体智慧推进高效课堂：濮阳开发区第二中学近日开展集体备课组赛课活动该校制定了严格的教师听课、评课、赛课措施。
一是实行学校主管副校长、教务主任、年级组长责任制，直接具体指导、组织、落实、参与、督察、反馈听课、评课、赛课、集体备课活动。
二是听课活动以备课组或教研组为单位组织落实，每周组织听课3~4人，人人参与讲课，个个参与听课。
三是坚持自主、合作、探究式的教学方法，倡导“小组合作交流”。
四是在听课、评课、赛课的基础上，组织上好公开课、示范课和汇报课，让优秀教师成为优化课堂教学改革的领路人。
（濮阳开发区二中张继国）。
实施集体备课整合集体智慧
实施集体备课整合集体智慧新课程改革的到来给我们的教学带来了翻天覆地的变化，新课程要求教师要开展素质教育改变以往的教学方式和方法，一切从学生出发，在课堂上要把学生当做整个课堂的主体。
教师要仁者见仁智者见智，集体学习集体备课。
为此，做好集体备课工作，发挥集体智慧，提高工作效率，提高教学质量就显得十分必要。
笔者就实施集体备课整合集体智慧做了简单的阐述。
一、集体备课的意义集体备课顾名思义，就是在备课中充分发挥教师团队优势，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误，从而资源共享、优势互补，为打造高效课堂走好第一步。
首先，集体备课能显著提高教学效果。
集体备课可以让广大教师共同进步，让所有参与者都发挥自己的智慧，取长补短，充分提高课堂的教学效率和教学质量。
其次，集体备课能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化，在集体备课过程中，实质上就是教师专业化发展的过程。
让我们在教学过程中遇到的难题和怪题得到很好的解决。
就像对一个病人一样，让所有的大夫专家进行会诊。
教学也一样，只有这样我们才会共同进步，不断地攻破一个个难题。
再次，集体备课能有效促进学校的教科研氛围。
集体备课是学校教研工作的一项重要组成部分，它能够解决教学中最为明显、直接和实际的问题，能够最大限度地发挥各个教师的特长，完善课堂教学。
在集体备课中，各个教师相互交流、探讨，个人的智慧在集体的力量下得到升华，能力进一步提高。
集体备课要抓好以下六个环节：1.个人初备。
即每位参与集体备课的教师要先针对备课内容，根据学生学情，比如学生基础知识、知识掌握程度、兴趣爱好等情况，初步备学生、备教材、备教法，写下提纲、建议、设想、疑难点，以备研究所用。
2.主备人主备。
主备人在集体备课前，需要深入钻研教材，充分而透彻地掌握教学内容，深入了解学生实际情况，根据教学目标、教学重点、难点等进行思考，形成初步设计预案。
3.集体研讨。
即在主备人主讲的基础上，参与备课的教师针对主备人的预案中有争议的问题进行集体研究和讨论，然后形成统一的教学方案。
凝聚集体智慧打造优质课堂——小学五年级数学第三次集体备课活动
凝聚集体智慧打造优质课堂——小学五年级数学第三
次集体备课活动
为充分发挥教师的集体智慧，提高教研和备课效率，5月11日下午，XX小学五年级数学组在XX中心小学多功能室开展了第三次集体备课活动，在新课标的指引下，在生本教育浪潮的推动下，凝聚集体智慧，共同研讨教学新策略。
活动首先由XX老师对“20XX年春季五年级数学科期中质量检测”情况进行质量分析。
郑老师结合本班本次期中的考试情况从答题情况、试题分析和存在问题及改善措施等四个方面对期中检测情况做了深入分析，并针对学生存在的问题提出了改进建议。
接着，陈老师从教学目标、教材分析、单元内容、前后联系、编写特点和编写说明六个角度对第七单元进行了详细的分析，并结合本班学生的特点进行分层作业设计。
《数学好玩》的主备人洪老师详细解读了每个课时的教学目标、内容，并提出了自己的教学建议。
结合教材目标及教学内容的特点，洪老师还进行了作业设计并向大家说明自己设计作业的意图。
洪老师以课标为依托，对《数据的表示和分析》从教学内容要求、学业要求、单元前后知识之间的联系、单元的知识结构、本单元内容分析、学情分析等方面做了详细的解读。
蔡老师以《数据的表示和分析》知识技能评价的要点为依据，设计了基础作业、能力提升两部分，并对每一道题的设计意图进行详细说明。
最后备课组长黄老师对本次集体备课进行总结，她回顾了一年来的集体备课情况，对大家一年来的积极参与和认真对待的态度给予肯定。
并提倡大家要不断学习，努力读懂新教材，了解核心素养在新教材中的具体体现。
集体备课是集众人智慧，采众家之长，可以有效促进教学，实现资源共享。
相信在今后的教育教学中，我们定能秉持新课标理念，让素养发展落实结果，为学生创造更优质课堂。
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汇聚集体智慧创设精致课堂
【摘要】新课程下的数学课堂要做到“三新三活”，即理念新、思路新、手段新，教法灵活、教材用活、学生学活。
如何上好新课标下的数学课，是我们数学老师要急需解决的问题。
【关键词】集体智慧；精致课堂；有效教学；数学意境
如今，初、高中课程改革的春风已吹遍全国。
在这自上而下、轰轰烈烈的课程改革中，我们一线教师应该怎么办，是摆在我们面前必须面对的问题。
为此，我校数学备课组结合我们县级中学的实际情况，对每位数学教师提出了自学、互学、出去学的“三学”措施。
其中的互学，就是通过集体备课，发掘每位教师的才智，共同设计出有效的教学方案。
本文以抛物线的定义的教学为例，谈谈我们的教学设计思路，也望借此与同行学习交流。
教材背景：普通高中课程标准实验教科书，人教版a版，选修2. 下面是我们集体备课时首先由两位老师展示的教学设计方案。
教学设计方案一：
师：我们在初中学过二次函数，同学们还记得二次函数都有哪些性质吗？
生1：二次函数的图像是抛物线。
生2：还有抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标。
生3：二次函数的单调性是由对称轴和开口方向确定，抛物线与x轴的交点个数是由判别式来确定。
师：好！同学们说的很好，看来大家在初中已经掌握了二次函数
的一些性质。
我们知道，二次函数的图像
­­­­­­­­­­­&s hy;­­­­-----抛物线，有的开口向上，有的开口向下，这些仅仅是抛物线的二次函数性质，实际上，抛物线还有更多的性质。
比如，抛物线的开口方向还可以向右，也可以向左。
这节课，我们将更全面地学习抛物线【板书课题】。
师：让我们先来借助多媒体，看看抛物线是如何产生的？（教师利用几何画板演示抛物线产生的过程。
在演示过程中，教师引导学生注意观察抛物线上的点所满足的条件，由此引出抛物线的定义，接着用幻灯显示出定义）。
师：前面我们学习了求曲线方程的方法，请同学们回忆一下，求曲线方程有哪几个步骤？
（学生回答略）。
学生回答后，教师引导学生求出开口向右的抛物线方程。
…
教学设计方案二：
师：同学们好！前面我们学习了椭圆和双曲线，其中有两道重要的例题，一个是椭圆中的例6，另一个是双曲线中的例5.现在请大家先把这两个例题复习一下，之后完成下面的填空.（多媒体显示：平面上到一个定点f的距离和它到一条定直线l(l 不经过点f）的距离的比是常数e 的点的轨迹，当0<e<1时,是 ; 当e＞1时，是 ; 当e=1时，是 .)
前面两个空，由于老师讲课时已提到过椭圆、双曲线的第二定义，所以学生均能顺利答出。
第三个空，做了课前预习的部分学生答出是抛物线。
师：（学生回答后）有同学说当e=1时，是抛物线，真的是这样吗？（稍停后）好！让我们借助计算机来看一看.（利用几何画板，建立满足e=1的条件，演示观察）.
师：大家看，满足e=1的点在计算机上描绘出的是一条什么线? 生：抛物线.
师:好！我们在初中学习二次函数时，已经认识了抛物线，这节课我们将更深入地学习抛物线【板书课题】
师：由刚才的问题，我们知道，平面内与一个定点f 和一条定直线 l (l 不经过点f )的距离相等的点的轨迹是抛物线.这样，我们也就得到了抛物线的定义【板书定义】.
后同方案一.（略）
这两个教学设计方案，均是从情境问题引入，有思考、探索、观察、实验、过度的过程，能让学生感受到抛物线的定义是鲜活的，好象就在自己的身边，而不是死板地从天上掉下来的，在一定程度上激发了学生的学习乐趣，启发了学生的数学思维，促进了数学知识的理解和迁移。
但是，对这两个设计方案，我们认为也有诸多不足，下面是我们备课组对这两个设计方案的几点思考.
思考一：情境问题的设计不够新颖。
情境问题的设计要能对学生有足够的吸引力，让学生从新鲜好奇出发直到深入其中，体会到数
学的乐趣，并使每位学生都能找到自觉思维的发展入口.方案一由二次函数的复习引入课题，沿用了教材的讲解思路，没有创新.这在学生已有了课前预习的前提下，就显得是平白直叙，波澜而不惊，达不到好的效果.方案二由圆锥曲线的统一定义引入课题，这实际是套用了老教材的讲解思路.
思考二：抛物线的定义的引入过于生硬.两个教学设计方案都是利用几何画板，借助多媒体的演示，让学生通过观察、猜测而归纳出抛物线的定义.仅靠观察、猜测而得出抛物线的定义，这明显违背了数学知识的严谨性.
思考三：抛物线标准方程的推导的教学设计欠佳.两种方案均采用了教材上的推导方法，即推导顶点在原点、焦点在x轴的正半轴的抛物线方程.这里，我们认为若把它改为推导顶点在原点、焦点在y轴的正半轴的抛物线方程，效果会更好.因为这种情形推导出的方程正好是学生所熟悉的二次函数的表达式形式，这样也就进一步证实了开始时学生对“动点m的轨迹是抛物线”的这一猜想.
综合以上思考，我们设计出下面的教学方案：
师：同学们，今天老师遇到一个问题，大家愿意帮助老师解决吗？生：愿意.
师：好！我先真诚的谢谢大家.我遇到的问题是（幻灯显示：平面内与一个定点f 和一条定直线 l (l 不经过点f )的距离相等的点的轨迹是（）。
师：这是个轨迹问题，我们知道，平面内的轨迹都是平面图形.
那么，我们该如何知道此问题中的轨迹是个什么样的平面图形呢？请大家讨论一下。
短暂讨论后，有学生提出用作图法，按条件作出轨迹图形即可判断；也有学生提出先建立坐标系，求出轨迹方程，然后根据方程的形式判断轨迹图形.对于学生的以上回答，教师适时给予充分肯定，并把学生的方法分别命名为作图法和解析法.
师：好，让我们用作图法来探求这个轨迹问题.
为了能作出开口向上的抛物线，教师先板书好下图.
作图时，关键是引导学生发现点m在线段af的垂直平分线上，于是可得作图方法：（1）在直线l上任取一点b，过点b做直线l 的垂线bc；（2）作线段bf的垂直平分线，交bc与点m，点m即为所求.作出图形后，学生观察并猜测轨迹为抛物线.
师：作图法探求轨迹，直观形象，但最后只是猜测轨迹是抛物线，我们有没有办法证实它呢？
引导学生考虑解析法，并理解其原理：建立适当的平面直角坐标系，求出轨迹方程，若轨迹方程是二次函数的表达式形式，则可确定轨迹是抛物线。
…
新的课程标准强调学习方式的改变，着眼于学生的发展和创新，注重猜测、探索、发现和归纳能力的培养，提倡学习方式的多样化.所以，我们认为优秀的数学课堂教学，教师应当是一名优秀的组织者，要达到放“马”于原野之中，牵其于晚霞之时的潇洒境界，要
让学生感受到数学知识的自然产生与发展过程，使其懂得数学是自然而又严谨的科学思想，营造出“涓涓细流润芳菲”的数学意境.。