教师管理智慧知识课件

情景一：
前几天，听我们组的一位老师的公开课，老 师出示一个问题：如何快速大量制备单克隆 抗体？学生分组讨论，小组交流时，我们发 现，学生使用的方法有多种，有的用了不是 当天课本上的“细胞工程”法。所幸那位年 轻老师比较机智，一 一作了点评，都还正 确。
老师们遇到过这种问题吗？若遇到过，你是 怎样处理的？
情境二：
“你的娃儿经常迟到，你们当家长的就不能喊她
早一点起来，整我的班又被扣分了 ”
“我们怎么没喊，她起来东磨西磨的要弄半天， 我们都着急得不得了，说她又要冒火，有什么办 法。你怎样当老师的，没有调查就乱说” 从这个事情：老师们得到了什么启示？ 应怎样沟通才有效？
沟通氛围建立的催化剂——赏识心
教师管理智慧
刘晓明 李向东
仁怀一中
宋琴曲
■美国ERCK中学的校训
◆让我看，我会忘记； ◆让我听，我记不住； ◆让我参与，我会明白。
教师胜任素质
是指在学校教育实践中，能将高绩效的优秀 教师与一般教师区分开来的个体潜在的特征。 主要包括： 能力 技能 自我概念 动机 相关的人格特征
优秀教师的课堂管理与师生关系应呈现出 什么样的特征？
情境二：
我的一位学生，现在在市医院工作，1996 年，他在大学期间给我写了一封信。说到一 件事：有一次考试，班上差了一张试卷，我 说：某某某，你把试卷拿出来，他觉得冤， 试卷不是他拿的。我认真地给他回了信，做 了道歉。
从这个事情：老师们得到了什么启示？
建议：
1、倾听学生心声，观察学生感情的变化 2、积累课堂突发事件的典型案例及其成功
“我们更需要拿出来一些建设性的语言” “把消极性语言变为积极性语言” “用我来代替你” 避免下命令：如：你看是不是可以这样 “你没有填对”——我觉得这里可以这样填 “你弄错了”——对不起，是我没有讲清楚 你应该——请你……..
Βιβλιοθήκη Baidu
“沟通的最高境界：说要说到别人很愿意听，听要 听到别人很愿意说.”
学生的方法，迅速、准确、有效地把握班级、 学生个人的有关情况的活动方式。
了解学生，就是要摸清学生过去的“所 作所为”，现在的“所思所想”。
情境一：
我校今年高一有一位学生，以570多分的成 绩进入了我们的A类班级。但仅过一个月，这位学 生就迷上了网络。经常请假或不假外出，甚至夜 不归宿，宿管科老师、班主任经常找其谈话，谈 的时候很快认识自己的问题，保证改过来。但每 一次都是很快又犯。班主任老师无奈，把他交给 政教处，政教处主任给他谈了多次，还请了家长， 但还是忍不住要偷偷进网吧。
评析下列处理方案
班主任A：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不 许打闹了！”
班主任B：“甲同学，你应该向乙同学道歉。”甲道歉后 班主任又说：“乙同学，请你原谅他！”
班主任C对乙生说：“甲不是故意的，请你原谅他。你也 可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原 谅你吗？”接着对甲生说：“你虽然不是故意的，但你 还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。”
童的方法。没有这一素养，我们就无法走进 学生的心灵，我们不知道他们在想什么、需 要什么、不需要什么；他们亲近什么、排斥 什么。
——苏霍姆林斯基
1、了解学生的个性特点
2、教育要以治本为主
二、决策能力
胜任特征说明 教学决策是指教师自觉地根据教学内容和学
生实际，在其教学的全过程中，经过科学而 系统地分析，确定恰当的教学方案，从而不 断完善自身教学思想和行为的过程。 ▲每个教师都是课堂上的“决策者”
____卡耐基
用学生的思维去教育感化学生
1、我长大了，我懂事了，我自觉了。 2、我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，
我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让 同学责难，不给别人添麻烦。 3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望—每天 都要得到收获、进步和成功。 4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显 示我活的高尚；为自己而活，显示我活的潇洒。 5、我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了 我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父 母因为有了我而骄傲；
面对这样的学生，你怎样处理？
解决策略
解决策略的辨析
情境二：
有一女生总是迟到，门卫室的保安人员都认 识她，每一次登记时都提醒她早点，班上因 为她被扣不少分，同学、任课老师均有意见。
如果你是班主任老师，你将怎样处理？
解决策略
解决策略的辨析
建议：
教育建立在了解的基础上 教师很重要的一个教育素养就是懂得研究儿
问题？
《教师管理智慧》
刘晓明 李向东
教学管理： 日常管理：全面了解学生
表扬和批评的艺术 情绪调节能力
课堂管理：组织管理能力
决策能力
师生关系：亲和力
对学生一视同人
沟通能力 尊重信任学生
方法——递进式模拟训练。
胜任特征说明——教师自测——教学情境— —辨析——指导建议
一、全面了解学生：
1、胜任特征说明 了解学生的技能是指教师熟练运用了解
“亲其师，信其道”
“乐其道，学其道”
▲你的沟通有效吗？
情景一
课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生 不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人 因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到 教师办公室，要班主任评理。
如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？ 你校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？
教师熟练的的教育技能——只能叫做教育的 “熟练工” (关注教学行为的熟练化)
教师的管理智慧——才能成就教育的“工程师” (关注的是透过熟练化的教学行为去挖掘其背后 的教育理念 )
问题：
新手教师、熟手教师和专家型教师在解决教 育教学问题是有何不同？
如何帮助教师把握自己的教育教学行为？ 如何能够像专家型教师一样去解决教育教学
决策 3、与时俱进，提高课堂教学质量
▲一个好的教师不在于教什么，也不在于教 的知识有多好，而在于它在孩子的心中燃起 求知的“火种”。 4、要在课堂教学中充分尊重学生 5、不断给自己充电
三、沟通能力
沟通能力是指个人或团体通过使用一定的语 言技巧或非语言技巧（如：肢体动作、眼神 等），促进双方信息、观念、态度或情感的 传递，以取得彼此的信任和了解，从而构建 良好的人际关系。