高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
人教版高中生物必修三群落的演替教案4
《群落的演替》教案一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，激发学生得兴趣，引导学生分析演替过程经历的六个阶段，各阶段物种取代过程，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识包括日常生活中的事，让学生知道人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的思想。
二．教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
三、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。
2．能够阐明群落的演替过程。
3. 能够判断不同的演替类型。
过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。
2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。
3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。
情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。
2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
四．教学重点和难点教学重点：演替的概念，区分演替的类型。
教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。
五．教学资源教材、PPT、视频、图片六、教学过程七．板书第四节：群落的演替一．演替的概念二．裸岩演替经历的六个阶段裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段三．演替的类型初生演替次生演替四．人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
八、教学反思本节课我主要是采用问题教学，通过本课内容的重难点整合了一系列问题，并引导学生找出答案。
人教版高中生物必修3第4章第4节群落的演替教学设计
1教课目的(1)知识与能力目标说出演替的观点和种类；举例说出群落的演替；举例说出顶极群落的观点。
（2）过程与方法调换学生学习踊跃性，发现式学习与小组式学习相联合。
（3）感情态度与价值观关注人类活动对群落演替的影响，拥戴国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策目标。
2, 教课要点群落的演替过程。
3、教课难点群落的演替过程,指引学生提炼要点内容进行报告。
4 教课方法六步教课法教材剖析《群落演替》包含演替的种类和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材经过《思虑与议论》和正文表述，一方面介绍演替的种类和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生剖析生物与环境的互相作用。
对于人类活动对群落演替的影响，教材列举了很多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。
本节最后叙述退耕还林，还草，还湖，让学生认识和认可国家的有关政策及重要意义学情剖析 :高中学生已经累积了必定的生活经验和知识，对群落演替的现象也其实不陌生，不过没有成立起观点与现象的联系，在学习中，经过对一些熟习的案例进行剖析，环绕生物之间，生物与环境之间的联系及互相作用，以动向的发展观指引学生对演替的实质进行联系即可达成教课目的。
由收集资料和实地观察的学习小组的学生代表进行报告，报告时注意提示学生注意从调查的实质状况出发，把教材第 81 页四幅图所反应的状况实时浸透到学生的报告中，重申人类活动常常使群落演替依据不一样于自然演替的速度和方向进行（促使、克制、改造、重修）教课企图经过学生的亲自体验，加深学生对人类活动的影响的认识认识退耕还林还草还湖教师组织指引学生活动教课企图复习：群落的定义？复习发问，加深学生对群落概设疑：各种各种的群落在地球上念的理解。
由群落观看视过渡到群落演替。
导入新课形成后，能否是千篇一律了呢？频，议论。
播放冰岛火山迸发的视频并组织学创建学习情生议论： 1 .冰岛火山迸发后邻近原有的生景 ,激发学生兴趣。
高中生物第四章种群和群落第4节《群落的演替》教学设计新人教版必修3
第4节群落的演替一、教学目标的确定课程标准中本节教学内容为阐明群落的结构。
由此，本节教学目标确定为如下三点：1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为重点。
另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难点。
二、教学设计思路本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。
在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录像资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。
组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。
通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。
同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。
组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。
让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。
教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。
可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。
课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。
②收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》优秀教案-最新教学文档
《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。
2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。
3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。
4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。
二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。
本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能、微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。
三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。
何规律，受哪些因素的影响。
小组代表展示、汇报实验《水体中群落的变化》通过课前分组调查，学习兴趣，锻炼团队合作能力；培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力观看微课，寻同求异建构模型，深化细节自主探究，初窥实质播放微课，引导学生通过归纳总结相似点总结群落演替的定义，通过比较差异区分答问题：1.两个演替实例有哪些相似之处？2.两个演替过程速度一样快或者说所经历的时间一样长吗？为什么会有差异？3.对几个演替的实例进行归类连线片，习兴趣，取信息的能力；初级演替和次级演替的起始条件，的区别。
西沃电子白板展示学习结果：直观、自己展示小组调查报告：人类践踏对群落演替的影响感受到自己的点滴行为都会影响到群落的演替，从而树立起保护环境的社会责任意识。
人教版高中生物必修三第四章群落的演替教案
群落的演替一、教材分析《群落的演替》是高中生物必修3第四章第四节的内容。
本节是在介绍种群的概念、特征以及群落的基本知识的基础上进一步探究群落的变化过程，是基础知识在时间和空间上的延伸。
本节内容相对简单，易于理解，注重培养学生对对大自然的热爱之情，使学生了解退耕还林.还草.还湖以及环保的重要性。
二、教学对象的分析高二的学生既没有高一新生的青涩，也没有高三学生的紧张压力，他们对大自然充满好奇心和求知欲。
同时，他们已经对环保形成初步的概念，更容易在整体上对所学的知识进行分析综合，理解并加以应用。
三、教学目标知识目标：1.阐明演替的概念2.描述演替的过程及各个过程的特点3.说明演替的类型以及各种类型的定义，比较它们的异同点能力目标：1.尝试观察周围的自然环境2.尝试参加小组合作，培养交流合作的能力3.尝试归纳总结情感态度目标：1.通过本节的学习，使学生关注人类活动对群落演替的影响，形成人与自然和谐相处的观念，提高环境保护的意识。
2.通过本节的学习，学会查阅我国实行的退耕还林.还草.还湖的有关政策和法规，了解落实这些规定的成效及前景。
四、教学重点和难点重点：演替的概念.类型难点：演替的几个阶段；人类活动对群落演替的影响五、教学策略本节课利用丰富的多媒体资源，如文字.图片.视频等进行教学，教学过程生动充实，学生将会带着较大的兴趣参与教学活动，另外，小组讨论等方式可以培养学生合作学习的能力，从而取得较好的教学效果。
但是，由于高中班级容量普遍较大，很难做到人人按照教师的教学安排走，部分学生的学习状态不佳的情况肯定会存在。
因此，教师要采取适当方式加以引导，妥善处理。
六、课时安排本节课安排为一课时。
七、教学设计八、板书设计1.演替的概念2.演替的过程（1）裸岩阶段（2）地衣阶段（3）苔藓阶段（4）草本植物阶段（5）灌木阶段（6）森林阶段3.演替的类型（1）初生演替（2）次生演替4.人类活动对群落的影响八、补充材料1．指导学生收集所在地区不同年代的地图，比较湖泊.沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。
高中生物人教版必修3教案-4_群落的演替_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标(一)知识与技能方面1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
(二)过程与方法方面1、通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点,掌握初生演替和次生演替。
2.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察,来了解人类活动对群落演替的影响。
3、从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题,从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
(三)情感态度与价值观方面1、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
2.、从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖,要让学生意识到环保的重要性和必要性。
3、通过学生上网查找相关资料,了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展的情况。
2. 教学重点/难点教学重点: 群落的演替过程。
教学难点 :群落的演替过程。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】导入群落是一个动态系统,它时时刻刻都在发生着生物与生物之间,生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下,大多数群落中物种结构相对稳定。
但是,当群落结构受到干扰或破坏,一些种群落消失了以后,总会有其他一些种群来占据这个群落的空间,经过一段时间,又会有另一些种群兴起,逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程,总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
【讲授】（一）群落演替的概念学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考:思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?(这就是本节要讲述的内容)思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗?师:火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中,有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化,一般不能恢复原来的群落结构。
1、群落是一个动态系统,它是不断发展变化的。
如果群落结构受到干扰或破坏,一些生物的种群消失了,就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间,再过一段时间,又会有另一些生物的种群兴起,最后,群落会达到一个相对稳定的阶段。
人教版高二年级生物必修3《群落演替》教学设计
人教版高二年级生物必修3《群落演替》教学设计《群落的演替》教学设计一、教材地位“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、教学目标知识与技能（1）、阐明群落的初生演替和次生演替的过程。
（2）、说明人类活动对群落演替的影响。
（3）、关注我国我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
（4）、引导学生主动思考和联系生活中的例子在课堂上一起讨论，以此了解人类活动对群落演替的影响。
过程与方法（1）、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
（2）、通过喀拉喀托火山等事例理解初生演替和次生演替的特点。
情感态度与价值观（1）、通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
（2）、关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
三、教学设计思路本节课内容有两大特点一是：生命系统的“动态发展”特点，二是：知识与生活实践的联系紧密，课下的拓展性强，我对这节课的教学设计就是主要围绕这两大特点展开的。
一、围绕“动态发展”的设计思路，第三节课的内容是群落的结构，和第四节内容进行联系比较后我发现第三节课是从时空角度对群落结构进行横向的知识剖析，第四节课群落的演替是从历史的发展角度进行群落的纵向认知。
群落演替的过程、两种群落演替的比较这部分知识更是体现了在发展学知识看问题，因此，这部分知识一定能不能是在课堂对学案的完成情况进行简单检测，体现过程中的讲解。
二、围绕“与生活联系紧密性”的设计思路，人类活动对群落演替的影响，我国实行退耕还林等政策，都属于学生极易通过课本就能找到与生活的联系的。
群落演替本身就是一个长期的发展过程，地球上的生命体系又是开放性的体系，那么生命体系的发展过程就是一个受内在和外在因素的影响的过程。
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第四章第4节群落的演替
一、教材分析
本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。
鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
二、教学目标
1．知识目标：
①阐明群落的演替过程。
②说明人类活动对群落演替的影响。
③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2．能力目标：
①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：
从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
三、教学重点难点
群落的演替过程。
四、学情分析
学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。
对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
3.多媒体教学
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有
其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
下面阅读教材P78[问题探讨]相关内容。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：演替的概念和类型?
学生阅读教材P78-79相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图4-14，分析讨论完成教材P78下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，引出“初生演替”与“次生演替”的概念。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结演替的类型及特点。
探究二：人类活动对群落演替的影响？
组织学生结合教材图4-16进行交流、讨论，完成P81中间思考与讨论中的问题。
在讨论的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。
人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
值得注意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。
引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。
设计意图：通过学生观察图片，小组内讨论，联系实际，分析解决问题，树立正确的环境保护意识。
探究三：退耕还林、还草、还湖?
建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生课下调查：（1）我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；（2）《退耕还林条例》的主要内容及意义；（3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。
设计意图：通过学生自己搜集资料，自行完成退耕还林、还草、还湖相关政策的学习，培养学生的动手能力。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了群落的演替，那么，群落及其生存的环境之间的关系是怎么样的？在下一节课我们一起来学习生态系统的相关内容。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析生态系统的结构。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第4节群落的演替
一、群落演替的概念和类型
1、概念
2、光裸的岩地上的群落演替过程
裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
3、弃耕农田上的群落演替过程
4、类型：①初生演替
②次生演替
二、人类活动对群落演替的影响
三、退耕还林、还草、还湖
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课重点内容为群落的演替过程，其中初生演替的过程较为重要，且难理解，应重点讲解和比较，并归纳总结。
次生演替相对简单，主要由学生自学完成。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解初生演替过程10分钟，学生反思总结当堂检测10分钟左右，其余环节20分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!。