学校体育学
学校体育学1.1940年洋务运动时期，现代体操传入中国。
2.1903年中国清政府正式把体操科引入学堂，当时的课程内容以兵式体操为主。
3.1923年，正式把“体操科”改为“体育科”。
4.1956年颁布了中国第一部《体育教学大纲》。
5.学校体育学的功能：健身功能，教育功能。
6.确定学校体育目标的依据：一，社会需要；二，学生身心发展的需要；三，学校体育的功能。
7.我国学校体育的目标：一，增强体质，增进健康；二，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；三，促进学生个性全面发展和个体社会化；四，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
8.实现我国学校体育目标的基本途径与要求：一，体育与健康课程:它是学校体育的基本组织形式；二，课外体育活动：是实现我国学校体育目标的重要组织形式。
9.学校体育学的概念：是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效地教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。
10.体育教学的基本含义：一、体育教学是根据学校体育教育计划和课程标准安排进行的；二、体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术、技能，并通过学习掌握和运用的过程锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增强体质，增进健康；三、体育教学是一个促进学生身心全面发展的教育过程；四、体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。
11.体育教学的特点:一、共同点:（1）.都要遵循认识过程的规律；（2）.都是由师生双边共同活动构成的；（3）.都要符合新课改“三维目标”的基本要求；二、不同点：（1）.以身体练习为主的实践活动；（2）.身体要承受一定负荷；（3）.教学组织的多变性；12.三维目标：知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观13.怎样培养血神的兴趣：一、教材的选择符合学生兴趣；二、教学方法的应用要符合全体学生；14.体育教学过程的基本规律：一、适应社会发展需要的规律；二、动作技能形成的规律；三、学生身心发展的规律；四、生理和心理活动变化的规律；五、人体机能适应性规律；15.体育教学过程的概念：是体育教师与学生为达成体育教学目标而进行的教学活动的程序。
16.体育教学目标的概念:是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。
17.五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应18.六个水平等级：水平一：小学一、二年级；水平二：小学三、四年级；水平三：小学五、六年级；水平四：初一至初三；水平五：高一至高三；水平六：发展性阶段水平；19.体育教学原则：是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反应，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。
20.体育教学的特殊性原则：一、身体全面发展原则:（1）、概念：指在体育教学中，教学目标的制定教学内容的选择、教学方法的采用要有利于学生身心健康协调发展，并在此基础上掌握体育的知识与技能，发展能力。
（2）、依据：《体育（与健康）课程标准》的基本要求；人体统一性的要求；实现体育多种功能的需要。
（3）、教学要求：体育教学内容安排要注意均衡性；注意体育教学设计的合理化；注意体育教学评价的多元性。
二、合理的运动负荷原则：（1）、概念：指在体育教学中，要使学生承受适当的生理负荷和心理负荷，并使练习与休息合理交替，以便有效地完成教学目标，达成教学目标。
（2）依据：由体育教学的特点决定；是消除疲劳、恢复机体工作能力和增强体质的需要；（3）教学要求：合理运动负荷要坚持“健康第一”的思想；在体育课的教学中要保证合理的运动负荷；合理的运动负荷应关注学生个体的差异与不同需求；合理的运动负荷应能激发学生的运动兴趣。
三、安全性原则：（1）、概念：指体育教学应以学生的安全为前提，教学内容的安排、教学组织，教学方法与手段的选择应遵循学生的身心健康发展规律，正确处理体育教学中的安全问题，减少、避免体育教学中学生受伤事故的发生。
（2）、依据：体育教学的特点；青少年身心发展的特点（3）、教学要求：加强思想教育；在上体育课时强调穿适宜的服装；要充分做好准备运动；组织工作要周密；注意保护与帮助21.体育教学内容的概念：指在体育课程目标和体育教学目标的指导下，在体育教学过程中选择的各种体育与卫生保健知识、技术技能及方法的总称。
22.体育教学内容的特点：教育性、健身性、实践性、综合性23.《体育（与健康）课程标准》的性质：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性课程，以增进中小学生健康为主要目的，为终身体育奠定基础的必修课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径，是在对原有的体育课程进行深化改革的基础上，突出健康为主线。
24.《体育（与健康）课程标准》基本理念：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
25.教材的选择应注意：一、教材的选择要有多样性；二、教材的难度要适合学生学习26.体育教学方法的概念:是体育教学的基本要素之一，直接关系着体育教学工作的成败和教学效率的高低。
27.常用的体育教学方法：一.体育教学中的学习指导法：（1）.语言法：是运用各种形式的语言指导学生学习的方法。
a.讲解的方式：直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、提问式、联系式b.体育教学中讲解的要求：讲解目的要明确并具有教育性；讲解要生动形象、简明易懂；讲解要富有启发性；讲解要注意时机和效果；注意精讲多练；（2）.直观法：是指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉和本体感觉器官来直接感知动作的教学方法。
a.动作示范：主要形式：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范、完整示范、局部示范、常速示范、慢速示范、静止示范体育教学中动作示范的要求：示范要有明确的目的；示范要正确、熟练并具有感染力；示范的位置要利于学生观察；示范要与讲解相结合；（3）.完整法：是指从动作开始到结束，不分部分和段落，完整的、连续的进行教学的一种方法。
a.优点：使学生完整的掌握动作，不至于破坏动作的内部结构和产生动作脱节。
b.缺点：不易较快的掌握动作中较为复杂的要素和环节。
c.运用条件：技术简单的动作或基本掌握了的动作；动作技术复杂却又无法进行分解教学的动作；对动作分解教学后又连接起来完整掌握。
d.注意事项：对于较简单的动作，教师讲解、示范后即可让学生完整的进行练习；对于较复杂的动作教学，为降低教学难度，可采用以下几种做法：突出重点；简单化动作要求；采用各种铺助和诱导性练习（4）.分解法：是把一个完整的动作合理的分成几个部分（或段落），按部分逐次进行学习，最后达到全部掌握的一种教学方法。
a.分解法的形式：单纯分解、递进分解、顺进分解、逆进分解b.运用分解法的注意事项：对动作技术分解时，要考虑其内部联系，使部分的划分不致改变动作的结构；使学生明白所学的每一部分在完整动作中的位置及作用，尽可能地增加学生对教材的整体感；分解教学时间不宜过长，要与完整法相结合运用。
（5）.预防与纠正错误法：是指教师针对学生练习中产生错误的原因，有针对性选择有效手段预防或及时纠正错误的方法。
a.常见的错误原因以及矫正方法：错误原因矫正方法动机不足，目的不明动机激励法要领不清，方法不当强化概念法心理障碍，畏惧练习转移练习法身体素质差，能力低发展身体素质法环境不好，条件不好加强组织教学教材不合适，教法不恰当钻研教材内容b.运用要求：要对症下药；抓住主要矛盾；教师要耐心，细心；二.体育教学中的动作练习法：（1）.重复法：a.练习形式：单一重复练习法、连续重复练习法、间歇重复练习法b.运用重复练习法的注意事项：根据锻炼时的实际情况，选择重复练习的内容和时间；根据发展体能的任务和学生个体的具体情况确定练习的次数、距离、时间、强度、间歇时间；应尽量选用简单而有实效的或以基本掌握的练习手段，以保证练习的准确性；使学生明确发展体能的目的和意义，激发锻炼动机，克服单纯从兴趣出发与枯燥感，并要采用灵活的调整措施，调节课堂的气氛。
（2）.变换法（变换练习法）：a.形式：连续变换法、间歇变换法（3）.持续练习法：a.特点：练习时间相对较长，一次练习的量较大，强度相对稳定b.注意事项：因人而异，控制好负荷强度；加强医务监督；加强思想教育；培养学生自练、自控的能力；（4）.间歇法：a.运用间歇法的注意事项：根据教学目标确定间歇法五个因素的参数；根据学生的实际去安排、调节和控制间歇时间；间歇时应采用慢跑、走步、放松等积极性休息方式；由于间歇法对机体的影响较大，所以应注意总负荷和局部符合的安排和控制。
（5）.游戏法：a.注意事项：应按教学的意图和计划来组织游戏者的活动；严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性；要注意通过游戏内容、规则、时间，以及组织游戏和场地器材等其他间接途径控制和调节运动负荷。
（6）.比赛法：a.运用的注意事项：应根据教学目标、教材的性质、学生的特点和具体条件，正确、灵活地运用各种比赛形式和方法，并注意在比赛过程中，切实贯彻教学要求；要注意明确比赛规则，在比赛过程中应及时进行公正的评定。
三.体育教学中的一般教育方法：说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法28.比赛法与游戏法的共同点和不同点：（1）.共同点：都有竞争的因素；都具有一定的规则；都能有效地调动学生的积极性；都能给予机体较高的负荷刺激；（2）.不同点：游戏法的情节性，趣味性更甚；比赛法的规则性与竞争性更甚 29.运动技能形成过程各阶段教法特征：阶段教学任务粗略掌握动作阶段使学生理解动作学习任务，建立动作表象和一般概念，形成动作的基本结构，防止与纠正主要错误与多余动作改进与提高动作阶段要使“粗略”掌握的动作技术达到比较完善的程度，进一步消除错误与多余动作，加深对所学动作规律性的理解，提高动作的协调性与节奏感，规范动作细节，提高动作的适宜性，初步建立动力定型巩固与运用自如阶段巩固与发展已掌握的动作技能，扩大动作技术变化的范围，以便在多种情况下灵活运用；根据个人特点，提高个人技术水平，促进学生在发展身体素质的基础上，进一步改进完善动作技术30.运用体育教学方法的注意事项：运用体育教学方法要树立整体优化的观点运用体育教学方法要坚持启发性运用体育教学方法要有针对性运用体育教学方法要有灵活性31.体育课的组织：指教师根据体育教学的特点、目标、教学内容和性质等对学生及场地器材进行合理安排时所采取的措施。
32.体育课教学组织与管理的概念：指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生、纪律管理、设计教学环境、引导学习，从而有效的实现预定的教学目标。
学校体育学
一、名词解释。
1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
2.体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践呈现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
3.体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。
4.体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划地体育认知、身体练习、情感和交往活动。
5.异质分组是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
6、同质分组是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
为了缩小组内学生的差异。
7.体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能8..变换练习法9.技术训练是指学习，掌握和提高运动技术的训练过程。
10.体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期达到的标准。
体育教学目标是由体育教师指定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。
11.心理训练是指在运动训练中，有意识地对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们学会在训练和比赛中调节自己心理状态的训练过程。
12.运动技术是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速，准确，流畅和娴熟的身体运动能力。
二、1、与健康有关的体能有哪些？身体成分心肺耐受力柔韧性肌肉力量肌肉耐力2、德绍五项是什么？跑步跳高攀登平衡负重3、体育教学过程的特点是是什么？①身体直接参与②体力与智力活动相结合（3）.身体承受一定的运动负荷4、体育教师为预防与纠正错误动作，常采用的手段措施包括哪几项？强化概念法转移法降低难度法信号提示法外力帮助法5、体育课程资源的特点？a.多样性:体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。
学校体育学
一,学校体育学的研究对象学校体育作为我国现代教育的重要组成部分,担负着重要的历史使命,学校体育工作的好坏,直接关系到能否培养德,智,体,美,劳全面发展的合格人才.学校体育是根据国家制定的德,智,体,美,劳全面发展的教育方针以及社会的需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段,通过多种组织形式所进行的一种有计划,有组织的教育活动,其目的是有效地锻炼学生的身体,增强体质,培养学生的体育能力,进行思想品德教育,提高运动技术水平,为培养身心全面发展的社会注意现代化建设人才服务.学校体育学是以学校体育现象和学校体育规律为研究对象的.它需要系统地阐明学校体育的目的,任务,详尽地论述学校体育中的体育课教学,早操课间操,班级体育锻炼等各种组织形式的特点,任务,原则,内容,组织和方法等理论和实践中的主要问题;阐述学校体育的组织管理,体育教师的地位与作用,职责和条件,进行学校体育科学研究的基本原理与方法等重要问题.二,我国学校体育学的建立与发展中华人民共和国成立时期,引进当时苏联的《体育教育理论与方法》(简称《体育理论》),自建国以来到80年代初期,学校体育学的主要内容均包含在体育理论学科中,它是体育理论学科的重要组成部分.随着科学技术的发展和体育理论学科本身的发展与实践的需要,特别是随着学校体育实践的发展,人们对学校体育的认识不断深化,学校体育科学研究的成果日益积累,因此仅在体育理论学科中讲述学校体育的内容,已远不能适应客观实际的需要,有必要也有可能建立一门独立的学校体育学科.经过几年的酝酿和努力,于1983年10月,由人民体育出版社出版了《学校体育学》专著,在全国体育院校试用.从此,学校体育学从体育理论中分化成为一门独立的新兴学科.三,学校体育学的学科性质与特点1.学校体育学是教育科学与体育科学交叉所产生的一门新兴学科,它的性质基本上属于人文社会科学范畴.2.学校体育学的学科特点主要有:⑴综合性:研究学校体育现象,揭示学校体育规律,阐明学校体育的原理与方法,需要以历史唯物主义和辨证唯物主义的哲学观点作为自己的思想方法论基础,广泛运用教育学,心理学,社会学,管理学等社会科学学科与人体学,生理学,保健学,统计学等自然科学的有关理论知识来研究学校体育领域中的有关问题.⑵实践性;理论来自于实践,实践是理论产生与发展的源泉.学校体育学的全部内容,正式在深入总结我国学校体育的实践经验,并吸取其他国家先进经验基础上建立和发展起来的.但学校体育学又不是简单地反映学校体育的实践,而是把学校体育实践中丰富的感性材料经过加工制作,提高到理论认识,升华为理论的.四,体育学院本科生开设学校体育课程的主要任务:(略)第一章我国学校体育的发展和演变一,我国学校体育发展简况(一)古近代学校体育简况1.学校体育是随着社会政治,经济以及教育和体育的发展而逐渐形成体系的.2.奴隶社会的"六艺"中,含有学校体育的萌芽.中国奴隶社会的夏,商,周朝,以周朝的教育最为发达.当时奴隶主为了维护自己的统治和扩张领土,实行文武合一的教育,教学内容有"六艺",即"礼,乐,射,御,书,数",其中射,御是直接用来进行军事技能和身体训练的,而礼,乐中的舞蹈,也有锻炼身体的作用,这些可以看作是我国学校体育的萌芽.3.封建社会的教育思想是重文轻武,体育基本上被排除与学校教育之外.中国封建社会的教育目的是"学而优则仕",为此推行的科举制,实行的是文武分途的教育.教育内容是儒家倡导的三纲(君臣,父子,夫妇)五常(仁,义,礼,智,信)和六经(诗,书,礼,乐,易,春秋),体育已不被重视,在官学,私学和书院三种教育机构中,基本没有正规的体育教育.4.近代学校体育主要以德国的普通体操以及兵式体操为主,称为体操科.5.五四运动以后,学校体育开始发生变化,主要表现为:*1923年正式把体操科改为体育科,教学内容为综合教材.*毛泽东同志的《体育之研究》强调学校教育必须"三育并重".6.国民党统治时期,在学校体育方面做了一些工作,但由于各方面原因,学校体育发展缓慢,学生健康状况很差.(二)中华人民共和国成立以来学校体育的发展概况1949年10月1日,中华人民共和国成立,学校体育教育得到从中央到地方的重视和关怀,学校体育出现了崭新的面貌,它随着我国建设事业的发展而发展.[一]初创阶段(1949年—1957年)1.明确目的,建立机构2.学习苏联,进行学校体育的基础建设.⑴1951年,通过学习苏联的《劳卫制》,结合实际,制定和实施了体育锻炼标准,在此基础上,国家体委于1954年指定并公布了《准备劳动与保卫祖国体育制度》.简称《劳卫制》.⑵体育课教学方面,教育部颁布了教育计划.1956年,教育部编订并颁布了新中国第一部中小学体育教学大纲,大纲规定:"体育的目的是培养学生成为全面发展的建设者和保卫者",提出了"全面性,实用应,科学性,健康性"的基本原则.从此,全国中小学体育教学有了同意的内容和要求.⑶培养师资方面:成立了6所体育院校,有38所师范院校成立了体育系,同时组织在职教师进行业余进修.1954年起,培养新中国第一批体育专业的研究生.[二]曲折发展阶段(1958年—1965年)①1961年,在总结执行1956年体育教学大纲经验的基础上,编写中,小学体育教材,明确提出从增强学生体质出发的知道思想.②增加了武术,篮球等我国人民喜闻乐见,锻炼价值较高的内容,并把教材分为基本教材和选用叫擦两部分.③增加了体育基础知识.⑵课外体育活动恢复并展现新的面貌.①《劳卫制改为体育锻炼标准》,各地普遍注意了贯彻自愿原则,防止形式主义,讲求锻炼实效,使学生体质有所增强.②运动队恢复正常.③加速培养师资,又成立了4所体育院校,体育院系培养的毕业生,大多成为学校体育教师中的骨干.[三]严重破坏阶段(1966年—1976年)[四]改革开放,新的发展阶段.(1977年至今)在党的十一届三中全会以来的路线,方针,政策和《中共中央关于教育体制改革的决定》,《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》精神的指引下,学校体育出现了新气象,科学研究出现新局面.1.学校体育思想有了新发展,科学研究出现了新局面.2.体育课和课外体育活动改革逐渐深化.3.加强了学校体育工作的领导.这一阶段,总结经验我们认识到:1.学校体育随着社会的发展而发展,并随着社会制度的变动而出现质的变化.⑴从学校体育发展的历史进程看.⑵从教育思想和体育思想看.2.学校体育的发展,受各种因素的制约与影响.主要有:⑴社会的政治,经济,思想,文化和教育,技术等.⑵改革开放对学校体育的发展有重要的推动作用.⑶按照学校体育的客观规律办事,才能使学校体育朝着科学化,现代化的方向发展.二,我国学校体育现状一.党和政府的高度重视,学校体育法规指导不断健全完善.《中华人民共和国体育法》, 《中华人民共和国教育法》,各类学校的《学校体育工作条例》及《全民健身计划纲要》等一系列法律, 法规都为学校体育的发展提供了法律保障.二.学校体育管理体现的保障作用从国家教委体育卫生司,到各级教育行政部门都有一套严密的行政管理体系.在学校体育的业务管理及教学研究系统中,从中央到省,市,县有一套教学研究体系.每年从学校体育行政管理及教学管理方面都系统地开展工作.三.建立起一支庞大而稳定的体育教师队伍按照国家的有关规定,对各级各类城市,城镇学校都基本配齐了体育教师.但在一部分农村中小学中,教师队伍状况尚未达到国家要求.体育教师缺额并不是主要矛盾,而体育教师学历水平低,专业学历人数少,教学业务水平低是突出问题.国家在师资培养方面,体育院校,科(系)及师范学校体育班,每年都培养出大批体育师资,加之教育学院系统的在职培训,使教师队伍资源有一定保障.目前,大部分城市学校体育教师队伍基本饱合,而偏远小镇及广大农村体育教师队伍亟待充实.四.学校体育经费投入及场地器材设备学校体育的发展需要一定的物质条件保障.目前,由于我国的经济发展水平不高,国家的教育经费投入虽逐年增加,但仍不能满足日益发展教育事业的需要,而体育经费投入仅占整个教育经费投入的1%左右,尚不能满足教学需要,但城市学校人均体育场地使用面积较低,有相当部分学校低于国家标准.农村学校人均场地面积较充足,但大多数学校器材设备陈旧短缺,不能满足教学需要.五.体育教学体系及教学改革以体育教学为重点,以课余训练,早,间操及课外体育活动为基本形式的学校体育工作体系比较稳固地建立起来.按照《学校体育工作条例》的要求,各级各类学校体育教学的开课率达到百分之百.据辽宁省的调查表明,城市学校遵循《体育教学大纲》开展体育教学的学校达到90%以上,农村学校占65%左右.体育教学的总体水平城市学校优于农村学校.大部分城市学校的体育教学由制度化,规范化向科学化,艺术化教学过度.农村学校体育教学的优秀率占15%;35%左右的体育课处在及格线以下水准.学校课余训练工作的开展极不平衡,据江苏省体委1993年对江苏省八个市地的3634所中学,15242所小学得调查表明,每周开展2次训练的中学占26.47%,小学占15.37%;重点中学合实验小学每周开展3次训练的分别占27.11%和16.53%.这是业余训练开展较好的地区.业余训练往往以比赛为具体目标,由于经费短缺,业余训练普及程度受到严重制约.教学改革的深入,体育两类课程的整体改革已进入实施阶段.体育两类课程的改革,有助于处理体育教学中技能传授与增强体质的关系,对于贯彻终身体育思想,培养学生的体育能力,提高体育教学和活动课的质量都会起到积极的推动作用.随着体育教学观念的转变,自然体育,终身体育思想。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能9.体育学习资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称10.隐性体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源11．显性的体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
学校体育学
学校体育学一、课程基本内容及其在人才培养中的地位和作用学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，其研究对象是学校体育的基本原理。
学校体育学的内容主要有：学校体育的历史沿革与思想演变；学校体育与学生的全面发展；我国学校体育目标；体育课程的性质与功能；体育课程的编制；体育课程的实施；体育课程学习与指导；体育教学规律、原则与方法；学校体育教学工作计划；体育课程学习评价；体育课程资源的开发与利用；面向全体学生的课外体育活动；学校课余体育训练；学校课余体育竞赛；理想的体育教师；体育教师的职业培训与终身学习等十六章。
《学校体育学》是体育教育系的专业骨干课程，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
这门课程的主要目标是培养学生体育教育理念、学校体育知识、教学原理和教学技能的专业课程，直接影响学生的培养规格和教育质量。
因此，这门课程对于体育教育系学生来说是最重要的一门课程。
二、课程基本建设教学大纲(一)、课程基本信息1.课程名称：学校体育学2.课程编码：121111083.课程类别：必修4.适用专业：体育教育5.课程地位：专业主干课程6.总学时：54学时（其中讲授46学时，实践8学时）7.总学分：3(二)、课程目标学校体育学是研究和揭示学校体育教学基本规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养适应体育教师需要所开设的一门专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握开展学校体育课教学、课余体育训练、课外群众性体育活动的基本理论、基本知识和基本技能，掌握实际操作的方法。
培养学生运用所学理论知识和开展学校各项体育工作的能力，采用多种形式的教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)、教学安排与学时分配（一学期完成，每周3学时）(四)、教学内容与教学基本要求1、学校体育的历史沿革与思想演变（2学时）[目的与要求]使学生了解到学校体育思想的形成与发展和我国学校体育思想的形成与发展。
学校体育学(课堂PPT)
初创阶段（1949-1957）： A、1950-1951年，毛泽东两次针对学校教育提
出“健康第一”； B、1952年教育部设立体育处，国家体委设立学
校体育处，并创办了中国历史上第一所体院——华东体院 （上海体院）；
C、学校体育制度基本建立，1952年《学校体育 工作暂行规定》，1953年《关于中学体育成绩暂时考核办 法通知》，1954年公布《准备劳动与卫国体育制度》， 1956年第一部中小学体育大纲颁布。
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曲折发展与严重破坏阶段（1958-1976）： A、1958年受“大跃进”影响，曾提出以劳动代
替体育。1960年受三年经济困难影响，学校体育课和课外 活动被迫减少；
B、1966年文化大革命，体育课被军训和劳动代 替（开门办学），“十年动乱”学校体育课基本处于混乱 状态。
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改革开放、新的发展时期（1977-现在）： A、1979年5月扬州会议，标志着我国学校体育
49体育教学过程中师生互动的基本过程媒介语言动作表情体态传送者教师或学生信息内容体育知识与技术技能情感态度观点接收者学生或体育教师50第六讲体育教学过程的控制体育教学的组织形式a班级教学的基本形式行政班男女分班或合班按兴趣爱好分班小班化教学b分组教学的基本形式随机分组同质分组异质分组合作型分组5162体育教学准备过程的控制63体育教学实践过程的控制63体育教学结束过程的控制52第七讲体育课堂的运动负荷和密度控制71运动负荷控制711运动负荷的概念体育课的运动负荷量度是指学生在课中从事身体练习时所承担的运动的量与强度的总称
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2.2 体质教育思想的建立
1978年十一届三中全会后，我国学校体育思想 讨论活跃。扬州会议后，面对当时我国青少年体质下降的 现实（中日拉力赛），提出了学校体育应以增强学生体质 为主的观点，代表人物王震、林笑峰等。核心内容是，提 出体育的真义在于增强体质，完善人的身体，体育教学中 应从以技能为中心转移到增强体质上来。
学校体育学(全套课件407P)
三、20世纪学校体育思想的发展
（一）高尔霍夫尔的体育思想
高尔霍夫尔：奥地利人，1885~1941，曾任教育部 长。他强调学生的年龄特征，生理、性别、兴趣上 的差异和自然运动，主要有三大贡献：
1、为体育改革拟定了三条原则 （1）学生自主活动的原则 （2）教材内容乡土化的原则 （3）合科教授的原则：几项不同的教材内容相搭配
二、三大文化运动对现代体育的催发
（一）三大文化运动——文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动
1、文艺复兴运动（14~16世纪）——始于意大利
高举人文主义大旗，铸造人体的美好，各学 科纷纷把人、人体、人体运动作为自己研讨和注重 的中心。彼特拉克、薄伽邱、达· 芬奇、米开朗基 罗、拉斐尔等文学艺术大师作品对人及人的生命活 动、健康美丽的躯体进行热情洋溢的讴歌与赞美。
一、西方体育和体育教育思想的早期传播
源于教会学校和洋务运动，十九世纪末我国 从日本引进“体育”一词。
洋务运动的宗旨是：变法维新、救亡强种。 尤以严复、康有为、梁启超等人为代表。
孙中山：“要想强国，必先强种。”；颜元： “一人动，一身强；一家动，一家强；一国动， 天下强。”
（一）严复
首倡体、智、德三育，称力、智、德为国家 民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。“有 志之士，乃汇集同志，聘请豪勇军帅，以研究体育 之学。”
2、确立了体育课的基本结构
（1）引序部分 （2）基本部分 （3）结束部分
3、对当时流行的四大体育教育派系进行了论证
（1）对游戏派系、新体操派系持支持肯定的态度， 将游戏、音乐、舞蹈带进课堂。 （2）对竞技派系、北欧体操派系持一分为二的态度， 肯定了其惊险、流畅、科学规范的视觉效果及健身 效果，但缺乏娱乐性，有违体育教育的宗旨。
学校体育学
名词解释：1.心理训练：指在训练中有意识的对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们在训练和比赛中主动把握和调节自己心理状态的训练过程。
2.体育教学评价：是一般教学评价在体育学科的具体运用他是依据一定的体育教学目标及其相关标准。
3.体育课的运动负荷量度：学生在课中从事身体练习时所承担的运动量与强度的总称是身体练习对机体刺激程度的反应。
4.体育课堂常规：是在体育教学课堂中师生共同遵守的保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。
5.演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物，直观教具让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
6.学校体育目标：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果.7.体育课程类型：指体育课的组织方式或设计体育课程的种类。
8.课时：是教学活动的基本单位是指一次体育课。
9.生理负荷：体育课生理负荷是指学生在课中从事身体练习时所承担的量和强度对有机体的刺激程度。
10.体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。
11.讲解法：教师通过简明生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识，传授运动机能的方法。
12.体育课堂教学设计：是指体育教师在背课过程中根据某次体育课的教学目标教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况针对体育课堂内容而进行的教学设计。
13.体育课密度：也较一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课总时间的比。
14.课余体育：是指学生在课余时间里运用各种身体练习多种方法，以发展身体增进健康，提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。
15.体育教学质量评估：是指根据一定的质量标准去测评和判定体育教学质量状况及优劣程度。
填空：1. 以语言传递信息为主的教学方法，讲解法问答法讨论法2. 体育教学系统过程性要素体育教学目标体育教学内容人际关系体育教学方法与手段体育教学环境体育教学反馈3. 每次课中的的教学活动有教师指导组织措施学生练习观察与休息学生互相帮助与保护等项内容。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分，是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
3.体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练、情感和交往活动。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行研究活动所采取的教与学方式的总称。
5.自主研究法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划研究步骤，完成研究目标的体育研究模式。
特点：能动性、独立性、创造性。
步骤：自定目标、自主选择研究活动与研究方法、自主评价、自我调控。
6探究式研究法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的研究方式。
特点：问题性、实践性、参与性、开放性。
步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高。
7.同质分组：是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技术程度将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
8.异质分组：是有认识地扩展组内的差别，将不同体能和运动技术程度的学生分成统一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
9.教案：亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。
它是体育教师进行课堂教学的直接依据。
10.体育研究：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地研究体育知识、运动技术，形成运动技能，研究体育与健康知识，形成良好的运动和生活惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
学校体育学 第一章
• 20世纪70年代，学校体育中出现了为终身 体育和健康的休闲体育活动服务的新趋势。 1978年日本文部省《学习指导纲要》提出： 应将学校体育和终身体育结合起来，教师 不仅要在锻炼学生体力和塑造人格上下功 夫，而且要让学生体验运动乐趣，让学生 热爱体育运动。
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二战以后各国学校体育的新特点：
1、教学内容更加丰富 竞技性、表演性、游戏内容比重提高；增加舍内课程；健 身内容比例增多。
• 1774年，德国博爱派教育实践家巴泽多把体育列 为正式课程，将古希腊体操、传统骑士项目和民 间游戏柔和在一起加以发展，创造了著名的“德 绍五项”（跑步、跳高、攀爬、平衡、负重）。 学校按年龄选用教材和分组教学，出现了近代最 早的体育教师。
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• 1759—1839年，古茨穆茨（德国近代体育 之父），主张全民体育，创造了自己的体 操体系——八项运动，成为了近代学校体 育的普遍模式，学校体育彻底改变了贵族 的性质。
第一章 学校体育的产生与发展
教师：夏志琴
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第一章 学校体育的产生与发展
教学目标： • 了解国外学校体育的产生与发展概况 • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 • 了解我国学校体育思想的变迁 重点： • 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 难点： • 了解我国学校体育思想的变迁
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第一节 国外学校体育的产生与发展概况 一、国外学校体育的产生
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对学校体育的影响：
高氏的学校体育思想及实践是西方近代 以来学校体育发展史上一次重要的变革， 对世界学校体育得 发展产生了深远的影响。
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• 1937—1945年，第二次世界大战爆发。学 校体育逐渐转而注重对运动技术和体力增 长的研究与教育。日本1968年颁布的《学 习指导纲要》中规定，学校体育的目标为： 促进学生的体力发展，保持和增进学生健 康，培养学生进行运动和劳动所需要的身 体能力，以适应国家经济建设的需要。
学校体育学
学校体育学学校体育学是指以学校为背景和基础，系统研究体育教育与体育训练的理论、方法、内容和实施过程等方面的学科。
在教育学、心理学、运动训练学、健康学等多学科的交叉融合下，学校体育学形成了自己独特的理论体系和研究方法。
下面，我将介绍学校体育学的重点内容。
首先，学校体育学研究的重点是体育教育的目标与任务。
学校体育教育的目标是培养学生的身心健康和全面发展，培养学生的体育兴趣和体育能力，以及培养学生的体育文化素养。
学校体育学研究了如何通过体育教育来达到这些目标，如何选择合适的教学方法和内容，如何评价学生的学习情况等。
其次，学校体育学探讨的重点是体育教学内容与方法。
学校体育学研究了什么样的体育项目适合学生的年龄和能力特点，如何组织体育课程，如何设计教学内容和教学方法，以及如何评价学生的学习效果等。
同时，学校体育学也研究了体育教学中的教师角色和学生参与等方面的问题。
第三，学校体育学关注的重点是教育心理学在体育教育中的应用。
学校体育学研究了教育心理学的相关理论和方法在体育教育中的应用，如如何激发学生的学习动机，如何减轻学生的学习压力，如何提高学生的自我效能感等。
此外，学校体育学也研究了体育教学中的班级管理和学生行为问题等。
此外，学校体育学还关注体育训练的理论与实践。
体育训练是学校体育的重要组成部分，对于培养学生的体育能力和素质起着关键作用。
学校体育学研究了体育训练的基本理论和训练方法，如何制定训练计划和训练内容，以及如何评价学生的训练效果等。
最后，学校体育学还关注学校体育教育的管理与评价。
学校体育教育的管理与评价是保障体育教育质量的重要环节。
学校体育学研究了学校体育教育的管理制度与流程，如何进行教师培训与评价，以及如何评价学生的体育能力和体育文化素养等。
总之，学校体育学作为一门综合性学科，研究了学校体育教育和体育训练的各个方面。
它通过综合运用教育学、心理学、运动训练学和健康学等学科的理论和方法，来指导和改进学校体育教育与体育训练的实践工作。