学前儿童气质、性格和能力的发展
简述学前儿童气质发展的特点
简述学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.原始性气质明显。
学前儿童气质发展还处于初级阶段，其气质多为原始性气质，表现为
情绪波动较大、反应迅速、容易兴奋等特点。
学前儿童的情绪非常丰富，
有时会突然陷入嫉妒、愤怒、失落等情绪中，因此家长和老师要耐心引导
和处理。
2.合成性气质逐渐形成。
学前儿童的气质在原始性气质的基础上，逐渐向合成性气质转化。
合
成性气质主要体现在以下三个方面：
①活动性：学前儿童的活动性增强，特别是在个体活动方面能力显著
提高。
②适应性：学前儿童更容易消化，吸收新的环境和经验。
③自我控制性：学前儿童的自我控制性逐渐形成，能够控制自己的情感、行为。
3.气质特点形成。
学前儿童的气质特点逐渐形成，逐渐表现出比较明显的个性差异。
有
些儿童的气质比较活泼、外向、好动，有些儿童的气质则比较安静、内向、喜欢独处，家长和老师要根据不同孩子的气质特点进行个性化教育和管理。
4.气质发展与环境因素相关。
学前儿童气质发展与环境因素密切相关，环境的变化和因素的影响会对学前儿童的气质产生一定的影响。
家长和老师要注意营造良好的教育环境，培养孩子良好的气质特点。
总之，学前儿童气质发展是一个逐渐发展和演变的过程，需要家长和老师关注和指导。
家长和老师应该关注孩子的气质特点，用正确的方法教育和管理，在保护孩子健康成长的同时，帮助孩子获得良好的气质素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
学前儿童个性与社会性的发展 学前儿童个性的发展 学前儿童气质和性格的特点
性格是一个人思想 品德的体现
学前儿童良好性格的培养
提供儿童参加集体活动和实践活动的机会
集体生活是塑造性格 的重要条件
学前儿童良好性格的培养
树立良好榜样
根据幼儿好模仿、 易受暗示的性格特征
学前儿童良好性格的培养
强化良好的性格特征
多给予肯定，让幼儿 产生荣誉感
本讲小结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
气质的特点 气质与学前儿童的教育 性格的概念及特征 学前儿童良好性格的培养
学前儿童气质发展的特点
稳定性
可塑性
学前儿童气质发展的特点
稳定性
气质是与生俱来的
学前儿童气质发展的特点
可塑性
气质并不是绝对不变的
气质与学前儿童的教育
正确认识学前儿童的气质特点 家长应根据学前儿童的气质特点有针对性的进行教育 教师应根据幼儿的气质特点开展良好匹配教育
学前儿童性格的概念
学前儿童性格
表现在人对现实的稳定态度和与之相 适应惯常行为方式中的比较稳定的具
有核心意义的个性心理特征
幼儿性格的年龄特征
活泼好动
• 是天性
幼儿性格年龄特征主要表现
好奇好问
• 好奇心和求 知欲强烈
爱模仿 易受暗示
• 典型特征 • 小班最明显
易冲动 自制力差
• 性格特征不稳定 • 情绪外露
学前儿童良好性格的培养
思考题
思考题
请你运用本讲所学 说说气质和性格对人的发展有哪些影响
学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点学前儿童是指3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童气质发展的重要时期。
气质是指人类在生理、心理和社会环境的作用下形成的个性特征，包括情感、行为和思维等方面。
学前儿童气质发展具有以下几个特点。
一、多元化在学前儿童阶段，儿童的性格不仅受到遗传因素的影响，还受到环境因素的影响。
家庭、幼儿园、社会等多种因素都会对儿童产生影响。
因此，学前儿童气质发展呈现出多元化的特点。
二、易受外界影响由于学前儿童处于认知和语言能力发展较低的阶段，他们对外界信息接受能力较弱，容易被外界环境所影响。
这也是为什么家庭和幼儿园对于学前儿童气质发展起着至关重要的作用。
三、易受情绪波动学前儿童由于认知和情感发展不成熟，容易受到情绪波动的影响。
他们的情绪表现不够稳定，容易因为一些小事而产生焦虑、恐惧等负面情绪。
四、易受人际关系影响学前儿童处于社会化过程中，对人际关系的认知和理解还不够清晰。
他们在与家庭、幼儿园、同伴等人交往时，容易受到他们的言行举止所影响。
五、个体差异大由于遗传因素和环境因素的差异，学前儿童之间存在着明显的个体差异。
每个孩子都有其独特的气质特点，如内向或外向、活泼或安静等。
六、可塑性强学前儿童气质发展具有较强的可塑性。
在这个阶段，家庭和幼儿园对于孩子气质发展起着至关重要的作用。
通过亲子互动和教育引导，可以帮助孩子形成积极健康的气质特点。
七、逐渐稳定随着年龄增长和生理、心理的成熟，学前儿童的气质特点逐渐稳定。
但是，气质的形成是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会等多种因素共同作用。
结语学前儿童气质发展具有多元化、易受外界影响、易受情绪波动、易受人际关系影响、个体差异大、可塑性强和逐渐稳定等特点。
了解这些特点对于家长和教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地引导孩子健康成长。
试述学前儿童的气质类型以及教育措施
试述学前儿童的气质类型以及教育措施在学前教育的世界里，孩子们的气质类型可真是五花八门，各种各样的性格让老师和家长们都得绞尽脑汁，想出合适的教育方法。
说到气质，咱们首先得明白，这可不是小孩儿的“脾气”，而是他们面对世界的那种自然反应。
就像每个人都有不同的口味，有的人爱吃辣，有的人偏爱清淡，孩子们也是，各有各的性格。
有的孩子活泼好动，像小鸟一样在空气中飞舞；有的则比较安静，像只小猫，喜欢蜷缩在角落里看书。
孩子们的气质类型大致可以分为四种：胆大、温和、易怒和胆怯，每种都有自己的特点。
先说说胆大的孩子吧，哎呀，简直就像个小火箭，冲天而起，能量满满。
这样的孩子特别喜欢冒险，总是想去探索新事物。
课堂上他们举手积极，课间他们又是第一个冲向游乐场的小伙伴。
可是，有的时候，太过于大胆也可能会闯祸。
想想看，孩子们在秋千上飞得太高，结果摔了一跤，那真是让人心惊胆战。
所以，对待这种孩子，老师和家长可以给他们更多的鼓励，同时也要教会他们安全意识，告诉他们“冒险有风险，要懂得自我保护”。
不过，千万别把他们的勇气打击了，适当的挑战可以让他们更加自信哦！接下来是温和的孩子，这种孩子真是可爱得让人心都化了。
像春风拂面，温暖又亲切，他们善解人意，总是能体贴别人，班级里最容易成为小朋友们的“小和事佬”。
不过，温和的孩子有时候也会因为过于在乎别人的感受而忽视自己的需求。
为此，老师和家长要引导他们学会表达自己的想法，鼓励他们说“我想要”或者“我不喜欢”，让他们明白自己的声音也很重要。
这样一来，他们不仅能更好地与他人相处，还能更好地认识自己。
温和的孩子就像是水，柔软却能穿石，教会他们自信，是对他们最好的支持。
再来说说易怒的孩子，哦，这个小家伙一生气，简直就是火山爆发！他们的情绪变化快得让人目不暇接，刚刚还笑得特别开心，下一秒就可能因为一件小事儿气得撅嘴。
这样的孩子往往是内心充满激情和情感，但情绪管理还需要加强。
对待易怒的小朋友，首先得让他们明白情绪是正常的，教他们用语言表达自己的感受，而不是大喊大叫或者哭闹。
学前儿童气质的发展
学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展是指儿童在幼儿园入学前阶段，对于自身个性、情绪和社交行为的发展和形成。
气质是指一个人长期表现出的与其他人不同的稳定的个性特征。
儿童气质的发展对于他们的整体成长和学习能力都有重要的影响。
以下是学前儿童气质的发展与培养的一些要点。
首先，学前儿童的气质发展与遗传因素有关。
儿童的气质倾向在一定程度上是由父母的遗传因素决定的。
例如，有些儿童可能天生比较活跃好动，而另一些儿童则相对较安静。
这种天生的差异不代表好坏，每种气质都有其积极的一面。
父母要尊重儿童的天性，并为他们提供适合的环境和资源，以发展他们的个性特点。
其次，学前儿童气质的培养需要重视情绪管理。
在儿童成长的过程中，情绪管理的能力逐渐形成，并且对于儿童的社交和学习都至关重要。
父母可以通过模范行为来教导儿童如何处理复杂的情绪，例如愤怒、焦虑和失望。
同时，父母还可以鼓励儿童表达自己的情感，让他们知道他们的感受被理解和接受。
再次，学前儿童的气质发展需要重视他们的社交能力。
社交能力是指儿童与他人进行有效沟通和交流的能力。
幼儿园是孩子们与外界接触的重要场所，通过与同伴的互动，儿童可以学习到分享、合作和解决冲突的技巧。
父母可以鼓励儿童参加集体活动、与其他儿童互动，培养他们的社交能力。
最后，学前儿童的气质发展需要培养他们的自信心。
自信心是儿童成功学习和成长的重要基础。
父母可以给予儿童肯定和鼓励，让他们相信自己的能力。
同时，父母还可以提供一些适当的挑战和机会，让儿童尝试新的事物，以增强他们的自信心和适应能力。
总之，学前儿童气质的发展对于他们的成长和学习能力都有重要影响。
培养儿童的气质需要综合考虑遗传因素和环境因素，并且注重情绪管理、社交能力和自信心的培养。
通过合理的引导和关爱，可以帮助儿童健康成长，并为他们的未来发展打下良好的基础。
学前儿童气质的发展与指导
，医生究其原因，发现这个儿童是由于长期处于十 分压抑的生活条件下，而出现了萎顿、畏缩和缺乏 生气等行为特点。
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质
探究（三）：
有研究发现，父母对待不同类型的孩子的行为方 式是不同的，例如：如果孩子适应性强、乐观开朗 、注意持久，则父母的民主性比较突出。如果孩子 适应性差，怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较 突出。
李逵——胆汁 质
小说《水浒传》中人物， 梁山108将之一。祖籍 沂州沂水县百丈村人， 又叫李铁牛；肤色黝黑， 性格暴烈，心粗胆大， 绰号“黑旋风”
大大咧咧，活泼调皮， 直来直去不爱拐弯抹角， 粗心大意
沙僧—— 粘液质
沉稳庄重、敦厚朴 实，老实忠诚，默 默无闻,有时又缺少 主见。
林黛玉——抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小
他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理 会。
有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他 是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时 间比同班幼儿长。
这是个偏粘液质的孩子
案例（四）
她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，
遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。 她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多
么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪
一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时， 穿衣动作也很慢。
这是个偏抑郁质的孩子
学前儿童气质、性格和能力的发展
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
把儿童分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分学前左儿童右气质或、性以格和能上力的，发展偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
就很难忘记。 10分左学右前儿童或气质以、性上格和能，力的偏发展抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性学前儿童气质、性格和能力的发展
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
学前儿童气质、性格和能力的发展
第二节 学前儿童性格的形成
育儿知识：影响学前儿童心理及行为发展的因素
育儿知识：影响学前儿童心理及行为发展的因素影响学前儿童心理及行为发展的因素影响学前儿童心理及行为发展的因素大致可分为三类，即生理因素(遗传、发育水平、性别等)、心理因素(气质、个性、情绪、自我概念等)和社会因素(家庭、托幼机构、社会等)。
1.生理因素(1)遗传因素。
遗传是儿童心理和行为发展的生物前提和自然条件。
首先，遗传赋予了人们感知觉器官、大脑和中枢神经系统等，它们是个体心理发生、发展的物质基础。
其次，遗传带给人们的肤色、体型、相貌等生理特征也间接影响儿童性格和行为的发展。
同时，个体拥有的个性心理特征、行为差异、能力差异等也均与遗传因素有关。
(2)发育成熟度。
发育成熟度对学前儿童行为的影响成熟度是指机体发育所达到的某种水平。
个体发育成熟的快慢，特别是脑和神经系统等重要器官的成熟水平直接影响儿童心理与行为的发展。
以婴儿排尿训练为例：机体排尿过程包括了膀胱尿液充盈，压迫刺激膀胱壁感受器;感受器将信息上传到大脑，产生尿意;中枢神经发出指令，尿道括约肌舒张，排出尿液。
自我控制排尿意味着当机体产生尿意后先暂时忍住不马上排尿，在完成找厕所或马桶、脱裤子等系列准备工作后，在适宜的条件下排尿。
这种控制排尿等的意识和能力通常要到2岁左右才初步具备。
因此，过早训练婴幼儿排尿是没有意义的，往往还可能产生负面影响。
婴幼儿会因为不能自我控制排尿而一再遭受挫败，变得沮丧或逆反。
故耐心等待儿童的发育成熟，不拔苗助长，是学前儿童心理卫生保健应遵循的基本原则。
2.心理因素(1)气质。
气质类型对学前儿童行为的影响气质是个体稳定的心理特征。
美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢照看型三种类型。
不同的气质类型有不同的行为表现：①容易照看型：生活有规律，比较活跃，容易适应环境;情绪较积极、稳定、友好、愉快;比较专注，不易分心;容易得到成人的关爱。
②难以照看型：生活没有规律(睡觉、饮食及排便不规律);情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，对新环境不容易适应，且反应消极;注意力维持时间较短，与成人关系不密切。
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气 质 测 验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 ６０道题目，如果问题内容完全符合你的 情况，就记２分；如果比较符合，就记１ 分；介于符合与不符合之间的，记０分； 不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2 分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答 你平时是怎样。 。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。 • 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低 落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
3易冲动，自制力差
教育：引导深入思考
4易受暗示，模仿性强。
教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话
菜花，上酸菜！
幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等） 能力结构 操作能力（手的活动） 智力 初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 高级
张飞：胆汁质
人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。 气质在童年期表现得 比较明显
4、为什么要研究幼儿气质？
（1）能够准确判断幼儿的气质。 （2）能够正确对待幼儿的气质。
抑郁质：胆小，敏感。 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛，
• 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员 缓。林彪
思维力、想象力、创造力
幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
判断题：
幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不 外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学 生智商较低。
10分左右或以上，偏多血质
测试你的气质（C组）
• • • • • 做事力求稳妥，不做无把握的事。 喜欢安静的环境。 生活有规律，很少违反作息制度。 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我 分心。 • 能够长时间做枯燥单调，愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些， 多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中，常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
• 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最 初形成中有决定性意义。
• 两岁左右，随着各心理过程、心理状态 和自我意识的发展，出现了最初性格的 萌芽
幼儿性格的年龄特点（典型特点）：
幼儿期最突出的性格特点是： 1活泼好动
教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉
2好奇好问
教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺
• 别人说我总是闷闷不乐。 • 心里有话宁原自己想不愿说出来。 • 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲 倦。 • 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 • 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 • 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工 作。 • 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。 • 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后 就很难忘记。 10分左右或以上，偏抑郁质
谢谢
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
3、幼儿有哪几种神经类型？
弱型 （抑郁质） 神经类型 强型 平衡型 不灵活（粘液质） 不平衡型
（胆汁质）
灵活
（多血质）
林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
学前儿童气质、性格和能力的发展
学习内容
• • • • • 1、什么是气质？它和什么有联系？ 2、幼儿有哪几种神经类型？ 3、幼儿四种气质类型各有什么特点？ 4、为什么要研究幼儿气质？ 5、幼儿性格有什么特点？怎样根据幼儿性格特点 进行教育？ • 6、幼儿的能力结构包括哪些方面？
基础知识
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
第二节 学前儿童性格的形成
• 儿童的性格是在儿童与周围环境相互作 用过程中形成的。
10分左右或以上，偏粘液质
测试你的气质（D组）
• 宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 • 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头 等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
个性：一个人全部心 理活动的总和。 2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟
气质 性格
个性
能力
第一节 幼儿的气质
1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有 的心理活动的动力特 征。（内向、外向）
“一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型 有直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
10分左右或以上，偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• • • • • • 到一个新环境很快就能适应。 善于和人交往。 在多数情况下情绪是乐观的。 在人群中从不觉得过分拘束。 理解问题总比别人快。 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则 就不想干。
• • • • • • • • •
讨厌做那种需要耐心细致的工作。 工作学习时间长了常感到厌倦。 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 能够同时注意几件事物。 希望做变化大、花样多的工作。 反应敏捷、头脑机智。 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
（3）能针对幼儿气质进行培养教育
胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，
不看刺激的画面。
一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高，抑郁质学生智商较低。
• 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不 罢休。 • 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文 艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得 这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• • • • • • • • • 活动水平 生理机能的规律性 对新刺激反应的敏捷性 对日常变化的适应性 反应的强度 反应阈限 心境的质量 分心情况 注意的坚持性
把儿童分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。