九年级语文第三周作业设计
九年级语文单元作业设计
九年级语文单元作业设计一、单元主题与目标分析。
1. 单元主题。
- 以人教版九年级语文教材中的某一单元为例，如“诗歌单元”，主题可能围绕着不同时代、不同风格的诗歌，展现诗歌的独特魅力，包括对爱情、理想、社会现实等多方面的表达。
- 或者“小说单元”，主题可能聚焦于特定的社会背景下的人物命运、人性的揭示以及社会问题的反映等。
2. 单元目标。
- 知识与技能目标。
- 积累本单元的生字词，掌握重点字词的读音、字形和意义。
例如在诗歌单元中，要理解像“亵渎”（xiè dú）等词的准确含义，在小说单元要掌握描写人物的各种手法相关的字词，如“狡黠”（jiǎo xiá）。
- 了解不同文学体裁（诗歌、小说等）的特点。
诗歌的韵律、节奏、意象等特点，小说的三要素（人物、情节、环境）等。
- 提高阅读理解能力，能够分析文章的结构、主旨、写作手法等。
在阅读诗歌时能解读意象背后的情感和意义，阅读小说时能分析人物形象的塑造与情节发展的关系。
- 过程与方法目标。
- 通过反复朗读，体会文学作品的情感和韵味。
如朗读诗歌时感受节奏韵律对表达情感的作用，在朗读小说精彩片段时体会人物的性格特点。
- 开展小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟。
例如针对诗歌的主题探讨不同诗人在相同主题下的不同表达，或者对小说中人物命运的不同看法等。
- 学习做批注，记录阅读过程中的疑问、感悟和对重点语句的理解。
- 情感态度与价值观目标。
- 体会文学作品中的情感，如诗歌中的爱国情怀、爱情的美好、对理想的追求等，培养学生积极向上的情感态度。
- 通过阅读小说中人物的经历，了解不同社会背景下的人性，增强对社会和人生的认识，培养人文关怀精神。
二、作业类型与内容设计。
1. 基础知识巩固作业。
- 字词积累。
- 作业内容：给下列加点字注音并解释词语。
例如：“拮据（jié jū）：手头紧，经济境况不好。
”从单元课文中选取10 - 15个重点字词。
部编版九年级语文下册第三单元《渔家傲 秋思》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《渔家傲·秋思》学习任务单【学习任务】1.了解词的形体特点2.梳理诗词大意，感受并分析作者情感3.了解作者及时代背景【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.了解社词的形体特点。
2.了解渔家傲这一词牌的特点及来历。
3.梳理上片、下片诗词大意，感受并分析作者情感。
4.了解作者及时代背景。
5.小结。
【作业设计】1.给下列加点字注音。
千嶂．里（）燕．（）然未勒羌．（）管人不寐．（）2.连线题A 单调 a 58 字以内B 双调 b 多于90字C 小令 c 58-90字D 中调 d 有上下两阙E 长调 e 只有一个段3.词的别名：、、。
4.解释下列词语。
（1）塞下：之地，这里指。
（2）衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至回雁峰而止，不再南飞。
（3）边声：的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
（4）千嶂：的山峰；崇山峻岭。
（5）燕然未勒：指未平，未立。
燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。
据《后汉山·窦宪传》记载，东汉率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
（6）羌管：即，出自古代西部羌族的一种乐器。
（7）悠悠：形容声音。
（8）寐：，不寐就是。
5.赏析上阕：（1）词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目。
（2）上阕主要写，突出了“异”字。
在词中，风景异的具体表现有：a ；b ；c ；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
（3）由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的___________________，诗句。
所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
6.赏析下阙：全词的主旨句是：，。
“，”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
7.整首词，上片以“”字统领全局，借助“”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人的情感。
部编版九年级语文下册第三单元《儒林外史(导读)》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《儒林外史（导读）》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解有关吴敬梓的文学常识。
2.理清故事情节，分析其中典型人物的特征。
3.结合时代背景，理解小说的讽刺手法和批判思想。
【学习准备】准备好《儒林外史》、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：《儒林外史》书目介绍——阅读方法指导——专题探究。
【作业设计】通读《儒林外史》，选择自己喜欢的某个专题进行探究：专题一：《儒林外史》故事会《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。
其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长，选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。
1.梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。
2.讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力。
3.注意体会故事中包含的作者的情感态度，努力在自己的讲述中体现出来。
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上，小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。
他们行藏不同，性格各异，而“其人性格心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵魂。
选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。
写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。
1. 《儒林外史》善于通过对人物言行的白描揭示其精神世界，阅读时，要抓住意蕴丰富的描写，准确把握作者对人物的态度。
2.阅读时，可以边读边作批注，画出有所体会的语句，作为立论的材料；也可以阅读前人的评点或关于《儒林外史》的研究著作，深化自己的理解。
3.《儒林外史》通过众多人物形象，对科举时代的社会生活进行了深刻的反思，这便是《儒林外史》一书为人所称道的“公心”，阅读时要注意体会。
部编版九年级语文上册第三单元《单元总结课》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第三单元《单元总结课：从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀》学习任务单及作业设计（共2课时：独善其身、兼济天下）第一课时独善其身【学习目标】1.温故本单元课文、结合《孟子·尽心上》中的内容，理解独善其身和兼济天下的基本含义。
2.运用课内所学文言知识，理解课外古诗古文主要内容，理解作者的情志，进一步体会独善其身的内涵。
3.通过课内外联读，深入理解独善其身的儒士情怀，涵养自身意志品格。
【课前学习任务】完成第三单元文本内容的学习，感受其中寄寓的作者情怀。
【课上学习任务】学习任务一：温故本单元课文，结合《孟子·尽心上》相关内容，探究文言语句，初步了解儒家思想，走进课文学习。
学习任务二：学生利用所学知识能够理解作者在困顿苦难下中国古代文人的儒士情怀（豪情壮志、豁达乐观；超拔旷达、随缘自适；坚守信念、不改初心；心怀家国、舍生取义），并且在此基础上理解课外拓展阅读文本。
学习任务三：梳理课内外文本，整合内容，深入理解儒士情怀，涵养自身意志品格。
【学习资源】选文一：故士穷不失义，达不离道。
穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。
古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。
穷则独善其身，达则兼善天下。
”——节选自《孟子·尽心上》选文二：楚昭王聘孔子，孔子往拜礼焉，路出于陈、蔡。
陈、蔡大夫相与谋曰：“孔子圣贤，其所刺讥，皆中诸候之病。
若用于楚，则陈、蔡危矣。
”遂使徒兵距孔子。
孔子不得行，绝粮七日，外无所通，藜羹不充，从者皆病。
孔子愈慷慨讲诵，弦歌不衰。
——节选自《孔子家语》选文三：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”——节选自《论语·雍也》选文四：狱中题壁谭嗣同望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
【作业设计】阅读《渔父》（节选），《归园田居》（其三），结合本节课所学，概括“独善其身”的儒士情怀在屈原和陶渊明身上是怎样体现的。
九年级语文大单元作业设计
九年级语文大单元作业设计
九年级语文大单元作业设计如下：
一、作业目标
1.巩固和加深对课文的理解，提高学生的阅读理解能力。
2.训练学生的语言表达能力，提高其写作水平。
3.培养学生的文化素养和审美情趣，促进其全面发展。
二、作业内容
第一部分：阅读理解
1.阅读《九年级语文》课本中的所有课文，深入理解文章的主题、情感和语言
特点。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
3.撰写读后感，表达对文章的理解和感悟。
第二部分：语言表达
1.仿写句子，根据所给例句的句式和修辞手法，写出类似的句子。
2.缩写课文，将指定的课文缩写为200字左右的短文。
3.编写故事，根据所给关键词或情境，编写一篇有趣的短篇小说。
第三部分：文化素养和审美情趣
1.分析古诗中的意象和意境，理解诗人的情感和思想。
2.欣赏名画，分析画中的色彩、构图和表现手法，培养审美情趣。
3.参加文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，提升文化素养。
三、作业评价
1.教师将对学生的作业进行全面评价，包括阅读理解、语言表达和文化素养等
方面。
2.对于学生的读后感、仿写句子、缩写课文、编写故事等作业，教师将给予具
体的指导和建议。
3.教师将根据学生的作业情况，对学生的学习情况进行反馈和指导，以便学生
更好地完成作业和提高自己的学习水平。
九年级语文作业设计优秀案例
九年级语文作业设计优秀案例一、引言九年级是学生生涯中一个重要的阶段，对于即将到来的中考更是具有重要的影响。
在这个阶段，语文作业的设计不仅是对课堂教学的一种延伸，更是对学生综合素养的培养。
本文将介绍一位九年级语文老师在设计作业方面的优秀案例，以期为同行们提供一些有益的参考和启示。
二、案例介绍这位九年级语文老师在教学过程中，注重作业设计的创新性和实效性，通过精心设计不同类型的作业，帮助学生巩固知识、拓展能力、提高素养。
下面将详细介绍这位老师在设计作业过程中的一些优秀做法。
1. 针对性作业设计针对不同学生的特点和需求，老师设计了具有针对性的作业。
例如，对于基础较差的学生，老师会安排一些基础知识练习题，帮助他们夯实基础；对于能力较强的学生，老师则会安排一些阅读理解和作文等更具挑战性的作业，促进他们能力的提升。
2. 实践性作业设计语文是一门实践性很强的学科，老师在设计作业时注重与生活实际的结合，通过实践性作业帮助学生更好地理解和运用语文知识。
例如，在学习了新闻写作后，老师安排学生采访身边的人，撰写新闻报道，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的观察力和表达能力。
3. 创新性作业设计老师注重培养学生的创新意识和创新能力，设计了具有创新性的作业。
例如，在学习了诗歌鉴赏后，老师安排学生自行创作诗歌，并在课堂上朗诵分享，既锻炼了学生的诗歌创作能力，又激发了他们的学习兴趣和动力。
三、案例分析通过这个案例我们可以看到，这位九年级语文老师在设计作业时注重了以下几个方面，这些做法也正是他取得优秀成绩的原因：1. 结合学生实际需求和特点，设计具有针对性的作业，真正做到了因材施教。
2. 注重与生活实际的结合，设计实践性作业，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
3. 注重培养学生的创新意识和创新能力，设计具有创新性的作业，激发了学生的学习兴趣和动力。
4. 作业形式多样，既有传统的书面作业，也有口头表达、实践活动等不同类型的作业，满足了不同学生的需求。
部编版九年级语文上册第三单元《写作：议论要言之有据》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第三单元《写作：议论要言之有据》学习任务单及作业设计（共2课时：论据的可靠恰切、论据的丰富多元）第一课时论据的可靠恰切【学习目标】1.学会根据论点选择恰当、贴切的论据，并确保论据的可靠。
2.学会将论据叙述得恰当、贴切。
【课前学习任务】1.什么是论据？2.论据分为哪几种？请以学过的课文为例进行说明。
【课上学习任务】学习任务一：1组发言的观点是“讲诚信要诚实无欺”， 2组发言的观点是“讲诚信要信守承诺”。
有四则材料同时出现在了两组的发言提纲中，两组同学都不想放弃。
你作为筹备组成员，怎样才能说服两组同学选择合适的材料做论据？学习任务二：3组发言的观点是“诚信是立身处世之本”，作为筹备组成员，请你对3组同学选择的论据进行审核，并提出修改建议。
学习任务三：请判断给出的论据叙述是否恰当，并说明理由。
【学习资源】1995年国际大专辩论赛决赛——知难行易（可自行搜索视频与辩论词）【作业设计】一、请为议论性文章《有趣的人不苟且》的分论点选择对应的材料做论据，用连线表示。
观点1：有趣的人，对生活抱有大爱。
有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。
观点2：有趣的人，有着强烈的好奇心。
因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。
观点3：有趣的人，深藏大智慧。
要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。
材料 1：鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。
在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。
而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。
一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。
听说有药用效果，他本想留着以后吃。
谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。
不料一吃，又吃了一大半。
”读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。
部编版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解文常；2.通读全文，感知课文主要内容；3.分析文章论证过程和论证方法；4.背诵默写。
【学习准备】准备好课本、笔记本，边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习和相关思考题，学习环节主要有：1.了解孟子、《孟子》、写作背景等文常。
2.听朗诵录音，通读全文，正音正字，疏通文意，掌握相关文言知识点。
3.分析第一段的论证过程，了解运用的论证方法。
4.理解孟子“舍生取义”的观点，背诵默写第一段。
【作业设计】1.给加点的字注音。
故不为．苟得也（）死亦我所恶．（）故患有所不辟．也（）何不为．也( ) 贤者能勿丧．耳（）2.解释下列加点词语。
二者不可得兼．．也：．．：故不为苟得非独贤者有是心．．也：所恶有甚于．死者：3.填空。
（1）孟子是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物，后称为“”。
孟子宣扬“仁政”，最早提出“”的民本思想。
在人性方面，孟子主张“”。
《孟子》是战国时期孟子的言论汇编。
南宋时朱熹将《孟子》与《》《》《》合在一起称“四书”。
（2）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，。
生亦我所欲，，故不为苟得也；死亦我所恶，，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，？使人之所恶莫甚于死者，？由是则生而有不用也，。
是故所欲有甚于生者，。
非独贤者有是心也，人皆有之，。
【参考答案】1．（wéi）（wù）（bì）（wéi）（sàng)2．二者不可得兼．．也：苟且偷生．．：同时得到故不为苟得非独贤者有是心．．也：这种心所恶有甚于．死者：比3．（1）“亚圣”“民贵君轻”“性善论”《论语》《大学》《中庸》（2）舍鱼而取熊掌者也。
舍生而取义者也。
所欲有甚于生者所恶有甚于死者则凡可以得生者何不用也？则凡可以辟患者何不为也？由是则可以辟患而有不为也。
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九年级语文第三周作业设计
一、正音：教诲（）解剖（）旁骛（）亵渎（）
强聒不舍（）佝偻（）（）承蜩（）
二、释词：断章取义——亵渎——敬业乐群——
强聒不舍——不二法门——理至易明——
三、翻译文句：
1、饱食终日，无所用心，难矣哉！——
2、群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！——
3、主一无适便是敬——
4、用志不分，乃凝于神——
5、素其位而行，不愿乎其外——
6、知之者不如好之者，好之者不如乐知者——
7、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔——
8、如何理解“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”这句话的含义？
四、探讨：
1、作者在文中先后谈了几个问题？他们之间的联系是怎样的？
2、本文的论点是什么？在文章哪部分提出来的?
3、课文第2节在文中的作用是什么？
4、文章引用孔子的话和百丈禅师的故事，作用是什么？
5、作者是如何层层深入地论证“敬业”的？运用了什么论证方法？
6、作者论述“乐业”的重要举了什么例子？又是如何论述“乐业”的道理的？
五、阅读文段答题：
①我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业”那两句话，断章取义造出来的。
我所说的是否与《礼记》《老子》原意相合，不必探求；但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
②本题主眼，自然是在“敬”字、“乐”字。
但必先有业，才有可敬、可乐的主体，理至易明。
所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。
③孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难!难!”可见人生一切毛病都有药可医，唯有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。
④唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用两句格言教训弟子，说道：“一日不做事，一日不吃饭。
”他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。
有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭。
⑤我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。
倘若有人问我：“百行什么为先?万恶什么为首?”我便一点不迟疑地答道：“百行业为先，万恶懒为首。
”没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。
我们对于这种人，是要彻底讨伐，万不能容赦的。
1．选段所讲的主要话题是____________________________________________。
2．选文第③段中引用孔子的话的作用是________________________________。
3．概括第④段中的小故事，并说说作者为什么讲这则故事。