高校英语教学现状及改革思考
大学英语教学改革的现状、存在问题及对策
大 学 英 语 教 学 改 革 的 现 状 、 在 问 题 及 对 学 院 ， 河 河南 洛 阳 ４ １ ０ ） ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 对近 年 来 大 学 英语 教 学 改 革进 行 了总 结 ， 本 指 出了它 所取 得 的 巨 大成 就 ．分 析 了 目前 大 学 英语 教 学 中仍 存 在 的 问题 和 不足 之 处 ．并 结 合 作 者 的 英 语教 学 实 践提 出了 几 点建 议 ， 旨在 对 大 学英 语 教 学 今后 的发 展 具 有 促进 作 用 。 关 键词 ： 学 英语 教 学改 革 现 状 存 在 问题 对策 大 随 着我 国改 革 的 深 化 ， 走 出 去 ” 济 发 展 战 略 的 实 现 ， “ 经 对 外交 往 也 １益 频 繁 ，这 为 英 语 教 学 的迅 速 发 展提 供 了有 利 条 ３ 件 。在 我 国英 语 教 育 中 占重 要 地 位 的 大 学英 语 对 经 济 发 展 所 起 的作 用 也倍 受 关 注 ． 怎样 才 能 培 养 出能 满 足 社 会 的 需 要 、 语 言基 础 扎 实 、语 言 实 用 能 力 强 的 优 秀 人 才 成 为 大学 英 语 教 育 面临 的问题 ． 此 ． 育 部 早 在 ２ ０ 年４ 正 式 启 动 了“ 为 教 ０３ 月 高等 学 校教 学质 量 和 教学 改革 工 程 ” 将 大 学 英 语 教 学 改 革 列 为 “ ． 质 量工 程 ” 作 的重 点 ， ２ ０ 年 起 草 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 工 在 ０４ 大 求 》 并 制 定 新 的 大 学英 语 教 学 大 纲 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 和 ， 为 发展 指 明 了 方 向 。经过 几 年 来 的 教学 改 革 实 践 ， 学 英 语在 许 大 多方 面都 都有 了 明 显 的 变 化 ， 课 程 设 置 、 学 方 法 、 学 环 如 教 教 境 、 资 队伍 建 设 等 都 有 了 明显 的改 善 ． 生 的语 言表 达能 力 师 学 的培 养 得 到 了 重视 并 有 所 提 高 ． 哑 巴英 语 ” 的 现 象 正 逐渐 减 “ 少 ， 学 英语 教 学 改 革 已 初 见成 效 ， 学 的 质 量 和 水平 与 以前 大 教 相 比有 了显 著 的 提 高 ，为 我 国经 济 建 设 和 社 会 发 展作 出 了 巨 大 的 贡献 。然 而 ， 们 应 该 客 观 地认 识 改 革 ， 然 它 的 成效 是 我 虽 有 目共 睹 的 ， 也 要 正 视 它 所存 在 的 问题 和不 足 之 处 ， 它 们 但 对 进 行 研 究 和 分 析 能 使 我 们 在 今 后 的英 语 教 学 中趋 利 避 害 、 扬 长 补短 。 大学 英 语 教 学 在 改 革 中 不 断地 完 善 和发 展 ， 一 步 使 进 提 高 教学 的质 量 和水 平 。 大 学英 语 教 学 改革 的成 效 大学 英 语 教学 改 革 大 体 七经 历 了 两 个 阶段 ， 一 阶段 主 第 要 是 改 变 教 学 理 念 、 学 方 法 ， 变 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 教 转 中的 地 位 ． 动学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 动 参 与 教 学 活 动 ， 调 主 逐 渐 使 大 学 英 语 教 学 由原 来 的应 试 型 教 育 （ 过 全 国 大学 英 通 语 四级 考 试 为 教 学 目的 ） 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能力 方 向 面 过 渡 ， 学 不 仅 重 视 学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 ， 把 能 力 的 教 还 培 养 作 为 教学 的 目的 。第 二 阶段 体 现 了英 语 教 学 的 时 代 性 和 现 代 化 特 点 。随 着 技 术 的进 步 ， 学 英 语 教 学 大 量 采 用 现 代 大 先 进 的科 学 技 术 ， 用 信 息 、 利 网络 技 术 优 势 ． 遍 采 用 多媒 体 普 技 术 进 行 课 堂 教 学 ， 学 管 理 信 息 化 ， 生 自主 学 习 实 现 了 教 学 在 校 园 里 不 受 时 空 限 制 的模 式 ， 得 面 貌 焕 然 一 新 ， 有 划 使 具 时 代 的变 化 ，在 教 学 质 量 和 水 平 上 都 发 生 了根 本性 的 变 化 。 近 年 来 改 革 的规 模 之 大 和力 度 之 深 都 是 前 所 未 有 的 ， 以 破 它 竹 之 势 席 卷 全 国各 大 高 校 ．在 各 级 领 导 师 生 们 的 共 同努 力 下 ， 过几年来的实践 。 经 大学 英 语 教 学 改 革 成 效 显 著 ， 体 表 具
论大学英语教学现状及改革策略
摘 要 ：０年代以来，国家教委 对我国大学英语教 学提 出了指导性改革要求。 ９ 任何改革的进行都 离不开对现状 的分析和研 究。 同 样 ， 大学英语教 学现状进行恰 当的分析 和研 究为采用恰 当的改革策略提供 了有用 的依据 。本 文从独 特的 角度对 当前大 学英 对 语教 学现状进行 了分析 ， 因此 ， 有的放 矢的提 出了几点改革策略 和建议 。 关键词 ： 大学英语教学 改革 策略
２１ ０ １年 ３月
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第ｌ Ｏ期 总 ５ ８期 １ ． 馏 Ｎ Ｏ１ ０
论 大 学 英 语 教 学 现 状 及 改 革 策 略
刘 洪 明
Hale Waihona Puke （ 沈阳工业大学 辽阳校 区基础 部 辽宁 沈阳 １ １ ０ ） １ ０ ３ 中图分类 号： ３ Ｈ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）３ ０ ６ — ２ １ ０ — ２ Ｘ（０ １ ０ — ０ ９ ０
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须跟上时代的发展 步伐， 因此， 改革教材更新教学 内容势在 必行 。 我们不能 因旧教材熟． 而紧抓不放， 好讲 必须剔除那些 陈旧的 ． 过 时的知识 ， 否则它们就会 阻碍知识 的更新 。 ２ 实行大小班授课相结合的教学模式 ． 针对 学生较多． 班型过 大的情况 ， 行大小 班授课 相结 合的 实 教学模式， 兼顾语言 的输入 和输 出， 根据上课方式 调节 班级人数 。 以输人为 主时组 织 学生上大课， 教师着重传授 知识． 并注重归纳 、 总结和知 识的 系统 性； 以输出为 主时， 大班分 解组织 学生上 小 把 课 。小班课教学重点培养学 生的语 言应 用能力， 即如何使用 语言 达到交 际交流 的 目的。小班课上形式 多样的 口语活动， 使学生 在 模拟 真实的语境 中运 用各种 交际方式。达 到训练交 际能力 的 目 的， 促进 了学生之 间、 并 师生之 间的互 动， 使学 生在相互合作 中完 成对知识 的学习 ３ 充分利用多媒体和网络 为主的现代化教学手段 ． （） １ 利用多媒体及 网络教学拓展学 生的思维空 间 ， 增强学生 的理解能力 网络媒 体能丰富学生 的想象 。在视 觉与听觉交织 的
高校外语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的不断深入，外语教育在高校教育中的地位日益重要。
实践教学是外语教学的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力具有重要意义。
本文从高校外语实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行探讨，以期为我国高校外语实践教学提供有益的参考。
一、引言外语实践教学是高校外语教学的重要组成部分，旨在通过多种教学手段和活动，培养学生的外语实际应用能力。
在全球化背景下，外语人才的需求日益增长，高校外语实践教学的重要性愈发凸显。
然而，当前我国高校外语实践教学仍存在诸多问题，亟待改进。
二、高校外语实践教学的现状1. 教学内容丰富多样。
近年来，我国高校外语实践教学的内容不断丰富，涵盖了听、说、读、写、译等多个方面。
许多高校开设了外语角、英语演讲比赛、模拟联合国等活动，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 教学手段先进。
随着信息技术的快速发展，高校外语实践教学手段日益先进。
许多高校采用了多媒体、网络、虚拟现实等技术，为学生提供了更加真实、生动的学习环境。
3. 实践教学课时增加。
为提高学生的外语实际应用能力，我国高校外语实践教学课时逐年增加。
部分高校甚至将实践教学课时占比提高到30%以上。
三、高校外语实践教学存在的问题1. 实践教学师资力量不足。
部分高校外语实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学效果不佳，学生外语实际应用能力提升缓慢。
2. 实践教学内容与实际需求脱节。
部分高校外语实践教学内容与实际需求存在较大差距，导致学生所学知识无法在实际工作中得到有效应用。
3. 实践教学评价体系不完善。
当前，我国高校外语实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
4. 实践教学资源分配不均。
部分高校实践教学资源分配不均，导致部分学生无法享受到充足的实践教学资源。
四、高校外语实践教学的改进措施1. 加强实践教学师资队伍建设。
高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养等方式，提高教师的专业水平和实践能力。
高校大学英语教学的现状及创新之思考
试内容局 限于教材 中的基本知识和基本式单一 ， 基本就是 以闭卷
笔试 为 主 。
地位 ； 重视应试教育 ； 重理论轻视实 际 ； 教学形式手段 陈旧等
问题 。为了扭转大学英语教学高投入 、 产出的不 良局 面 ， 低 我 们 的思考 与对策必须 围绕“教” 学” 与“ 的问题展开研讨 ， 应从 教育 理念 、 教学思想 、 教学方法 、 教学手段等方面人手 深化教 学改 革 ， 从根本 上实现质 的转 变。 强高校英语教 学改革 ， 加 提
２大学英语教学方式和教学手段相对滞 后。一是教学方 ． 法单一。 目前 ， 有些 大学英 语教师把大学英语简单地 视为知
识的传递 、 传授 和传播 ， 任课教 师为教学 而教学 ， 照本 宣科现
象严 重 ， 只求学生记住所 讲的 内容 。有 的只停 留在教 育学生
教师为主体 向学 生为主体的转变 。当今社会 ， 大学生 的知识
大学 英语是 一门把语 言内容转 化为具 体行 为能力 的课
利用起来。 三是大学英语 考评 手段 落后 。 当前 ， 大学英语考试 还没有摆脱传统考试 的方法 ，一次考试论现象普遍存 在 ， 考
程， 它潜意识地把语 言的学习和语言的运用结合在语 言的整
体性 之上 ， 它是 一种特殊行 为和 能力 的结合 ， 实践性很 强 是 的课程 。但是 ， 目前 高校英语 教学 中还存在忽视学生 的主体
学生 的能动Ｊ 实现学生 自觉地追求与社会 价值 相统一 的个 陛， 人价值 ， 满足其 自我实现 、 张扬个性 的内在需要 。 （ ） 二 深化大学英语教学研究 ， 增强课 堂教学的针对性 当代 大学 生思想活跃 ， 注社会 中的热 点 、 关 难点 、 疑点 。 因此 ， 大学英语 教师 必须 注意深化大学英语 教学 中的 问题研
我国高校大学英语教学现状及改革和发展探究
学生学到东西 的多少 ，不仅仅是教师能不能给学生提供更多的知 识供学生学习 ，还要看学生有没有兴趣 ，有没有积极性去学 习。但是 在 以往的教学中 ，教师一般都不太注意这方面的问题 ， 很多老师都是 自 顾 自的去讲 ，不管学生有没有兴趣听 ，听懂了多少。实 际上，在现 代教育背景下 ，学生的 内心越来 越敏感 ，思想也 日趋多元 化 ， 他们渴 望 自己的想法 得到老 师的尊重 ，也 希望在一些 过程 中体现 自己 的存 在 。为此 ，我们在新时期的教学中 ，要充分考虑到学生的这种思想动 态 ，尽最大努力调动学生的主体性 ，让学生激发 出更多的 内在驱动力 去学习 。在这方面 ，教师可以在课前 ５ 分钟英语演讲 征集一些有 积极 意义的 、可引发学生思想共鸣 的主题 ，让学生事先准备演讲稿 ，从而 能充分发表 自己的观点。或者是每次上课前让学生轮流把 听到 的新 闻 用英语报道 出来 ，一方面这样督促学生收听 、收看英语新 闻 ， 并 能讲 述新 闻 ， 提高起英语听力和 口 语表达能力 ，更重要的是可以让学生 的 主体 性得到体现 ，学生会有一种特殊的满足感和被尊重的感觉 。
随着我 国与国际社会的交流 日趋频繁 ， 英语做 为世界最重要 的通 用语言之一 ，在我国对外交 流中的作用越来越重要。因此 ， 在 现阶段 的高等教育培养体系中 ， 英语也 自 然就变得越来越重要。但从 目 前我 国高校英语课堂教学现状来看 ，应试教育思想严重 、教学方法单 一、 教学模式僵化 、教学理念落后等问题仍然 比较严重 ，已经在很大程度 上影 响了课堂教学效率的提高 ， 也 影响了学生学习能力的提高【 １ ］ 。另 外 ，不 同类 型的高 校 ，都没有 一套可 资参 考的 以现代 教学理念 为指 导的教学模式 ，这使得很多高校培养的人才 “ 同质化现象 ”严重 。比 如 ，一些地方性高校英语教学缺乏针对性 ，不能与地方经济特色 紧密 结合 ，使得很多地方本科 高校毕业生英语能力不高 ，竞争力不 高，毕 业后工作中与地方经济发展不 匹配 。因此 ，充分结合新时期学 生 自 身 的特点 ，有 的放矢的调整英语教 学理念 ， 用更贴近社会发展需要的现 代教学理念 ，武装新时期的高校英语教学 ，构建更加具有应用价值 的 新型英语教学模式 ，迫在眉睫。
分析现今大学英语教学现状和改进措施
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
关于大学英语教学改革的思考
关于大学英语教学改革的思考摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。
关键词：大学英语；教学改革；教育目标【中图分类号】g643在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。
2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。
怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状1、教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。
他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。
特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。
这与我们英语教学是相违背的。
对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。
在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。
这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。
没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。
大学英语教学问题及措施分析
大学英语教学问题及措施分析1大学英语教学的现状分析改革开放至今，大学英语教学的总体水平取得了明显的进步，获得的成就有目共睹。
但是，大学英语教学快速发展的同时，依然存在着值得注意的几个问题。
1.1教师教学观念陈旧教师过分重视语言知识的传授，因而忽视了大学英语教学的人文价值。
近些年来，外语教学理论研究着重强调“以学生为中心”，努力寻找各种新型教学模式和手段，但“以教师为中心”的传统教学观念并没有得到根本性的转变，许多教师虽然使用新的教学手段但仍然保留着传统的“填鸭式”教学，对课文进行逐字逐句地讲解，力图把每个单词和语言点都讲清楚，有时还继续沿用语法翻译法，且一贯到底。
而学生依然被當作是知识灌输的容器，被动地接受老师所教授的语言知识，实践机会很少。
在课堂上师生之间的交流方式也比较单一，主要表现为教师与学生之间的一问一答，即使是有课堂讨论，也主要是流于形式。
造成这种情况的原因有两点：第一点：教师的课堂教学组织能力不够，第二点：学生语言知识欠缺，语言能力较差而不敢开口。
在这样的教学情境下，学生学习的主观能动性不能充分发挥，语言创造性更不能得到很好的提高。
1.2生源层次拉大，学生英语学习能力差异性增强学生从全国各个地区来到一个学校，而不同地区的教学水平又有很大的差异。
有的学生在上大学之前英语水平就已经基本达到了大学英语四级的要求，听、说、读、写、译各方面基础都比较好。
而有的学生中学阶段的英语基础没有打好，根本就没有达到中学毕业对英语的要求，这些学生的英语学习能力一般都比较差。
把这些层次差异较大学生编入一个班级学习，为英语教学带来了很大的困难。
因此，必须采取相应的措施对不同水平的学生进行有差别的教学。
1.3重视教学的工具价值，应试教学倾向严重四六级考试逐渐成为衡量各校英语教学水平的标准。
不少学校明文规定：本科生只有通过了四级考试才能得到学位证书甚至是毕业证书，因此有许多学生为了通过考试将大量的学习时间放在了应试学习上。
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高校英语教学现状及改革思考
【摘要】改革开放以来，高校英语教学取得了巨大成就，为大学生在激烈的就业竞争中作出了贡献，为国家培养了大批适合国际化发展的高素质人才。
但是，我国高校英语教学中还是存在着许多问题。
本文通过分析我国高校英语教学的现状来对其改革进行分析和探讨。
【关键词】高校；英语教学；改革
一、我国高校英语教学现状及存在的问题分析
当前，我国的教育改革正在摸索中不断前进，英语教学方面也进行了一系列的改革，也取得了一定的成绩，主要体现在教学设施的改进、学生学习英语的积极性不断提高、英语水平的不断提升等等。
但是，存在的问题还是很多的，主要表现在以下几方面：（1）教学模式与社会发展脱节。
当前，我国高校的英语教学仍然是传统的教育模式，以教师讲授为主、以课本知识为主、主要讲授语法内容等等。
这种教学模式最大的弊病就是剥夺了学生学习的积极性，忽视了英语的实际应用，导致的后果就是学生在被动的学习，没有实际应用的能力。
并且，由于课堂教学强调语法知识，使得学生错误的认为语法学习好了就是学会了英语。
这与社会实际需要应用性人才以及语言的实践性相背离。
（2）高校英语教学教材内容缺乏创新。
历年来，我国高校英语教材内容都有
变化，但是，大体内容都差不多，并没有根本性的变化。
高校英语教材是提高大学生英语水平的重要载体，也是考核学生英语能力的重要工具，但是，在大学中往往是学生顺利的通过了考试，并且，有些学生考试分数很高，而遇到实际应用的情况就变成了“哑巴”。
这就造成学生的高分低能，分数再高也不能代表其实际应用的能力。
（3）高校英语教学效果考核评价体系落后。
对于教学效果如何，各个学校基本上都有自己的考核指标，考核的目的也是为了更好的提高教学质量和效果。
总的来说，各个大学在展示英语教学成果时基本上以大学英语四六级通过率作为一项重要内容，这样做的后果就是无论是学生还是老师都片面的追求四六级通过率。
虽然是通过率提高了，但是，学生们的英语水平和实际应用的能力并没有得到加强。
（4）现代化的教学资源和工具利用不充分，教师队伍的素质有待提高。
现在大部分高校都配备了多媒体教室以及语音室，甚至还聘请了一些外教来提高学生的英语交际能力，但是，总的来说效果不是很理想。
因为学生的水平参差不齐，仅仅依靠多媒体这些教学设备还是无法满足学生多方面的需要。
另外，随着各个高校的扩招，对于英语教师的数量也有了较大需求，这就使得没有许多没有教学经验的年轻教师进入大学，这就使得教学效果无法保证。
二、高校英语教学改革的思考及措施
（1）改革教学模式，适应社会发展。
高校英语教学应该将以学生为本的教学理念进行贯彻，采取以学生为中心，以教师为引导的教学模式，使学生参与到整个教学的过程，将课堂回归给学生。
通过教师的组织和引导，教师通过情景和角色的设计带领学生进行实际的互动，激发学生的主观能动性，在这种互动模式下能够使学生最大程度的将所学应用到实践中，达到教师的“教”与“学”的良性互动。
（2）改革英语教材，英语教学内容与时俱进。
英语教材是提高教学水平的重要基础，好的教材能够激发学生学习的动力和积极性。
在选用教材的过程中要选取与生活紧密、与社会发展相适应的教材，要充分考量学生的学习兴趣和社会实际需要。
因此我们应当在高校英语教学中适应高等教育的要求，构建出培养专业能力与提升学生基本素质为目标的英语教学，探索高校英语教学改革之路，这是当前高等院校英语教材改革的核心。
（3）建立科学完善的教学评估体系，坚持以“实际应用”为中心。
英语教学的评估手段关系到英语教学发展的方向，是检验英语教学效果的重要工具。
在英语教学改革中一定要坚持以实用为中心，不能把过去的分数以及四六级通过率作为考核指标，真正将英语教学从应试向应用转变，培养更多的实用性人才。
（4）完善教学设备和资源，满足学生多元化的学习需求。
高校英语教学应该更加注重多种形式的教学手段，充分利用多媒体设备，精心准备PPT课件，
甚至可以考虑网络教学的应用。
由于网络技术的独特优势，覆盖广泛、传播快速、时间空间限制少等特点，可以帮助学生更好的学习英语，拓宽学生的视野，达到教师与学生互动的目的，这样也可以满足学生多元化的学习需求。
总之，我们必须要考虑到高校英语教学的现状，正确认识其存在的问题，采取有力的措施来加强高校英语教学的改革。
高校英语教学改革的步伐虽然从未停止，但是，改革的任务仍然非常艰巨，面对的问题也很多。
相信通过国家各部门以及社会各界的共同努力，英语教学改革必将获得突破，培养出更多的复合型应用人才，为国家的现代化建设作出贡献。
参考文献
[1]任君.外语立体化教学法在高校英语教学中的运用[J].教学改革.2008（6）
[2]张曼.多媒体环境下的大学英语教学[J].企业导报.2010（8）
[3]赵永琴.高校英语教学创新模式探索研究[J].内蒙古民族大学学报.2012（7）。