燕子专列(第一课时)教案
人教版三下册
6.燕子专列（第一课时）
一、教材分析
《燕子专列》是一篇人文情怀很浓的文章。
讲述的是：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这是一个人们爱护、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇文章之中。
课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，人们给乘坐专列的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。
二、教学目标
1结合介绍瑞士等随文或集中认识“欧、洲、瑞”等11个生字，正确认读“欧洲、瑞士、启程、长途跋涉”等词语。
通过联系上下文、查字典词典、联系生活实际等理解“骤降、濒临、料峭、跋涉”等词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感受文章叙述顺序。
3.初步感受关键词句在表情达意上的作用，体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
三、教学重难点
重点：引导学生通过联系上下文、查字典词典、联系生活实际等理解词语，正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
难点：初步感受关键词句在表情达意上的作用，体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
四、课前准备
1.学生课前预习，朗读课文，初步认知生字词。
2.学生搜集有关瑞士的资料，如瑞士的气候等。
五、教学过程
（一）揭示课题，简介瑞士
1.板书“专”，可以组成哪些词？（口头组词，随机板书“专座、专车、专列、专机”）联系生活实际理解“专列”后，揭示课题《燕子专列》。
2.燕子专列这个故事发生在哪儿？利用课前搜集的资料介绍瑞士。
（随机识记生字“欧、洲、瑞”，词组“料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路”。
（二）检查预习，整体感知
1.基于学生课前预习，检查字词掌握情况。
（1）小组内互查要认识的11个生字，并作评价。
（随机完成课堂作业本第1题，校对）
（2）课件出示词语（欧洲、瑞士、舒适、启程、麻烦、气温骤降、长途跋涉、风雪不止、皑皑白雪、饥寒交迫、濒临死亡、春寒料峭），自由读，组内开小火车读，齐读。
（3）交流解决不理解的词语。
3.基于学生课前预习，检查课文朗读情况。
边读边想为什么要给燕子乘坐专列？
（三）细读课文，感悟爱心
1.燕子乘坐专列是因为它在飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
燕子遇到了哪些麻烦？请快速读课文，找找课文中描写燕子遇到麻烦的句子。
找到后，再好好读一读。
2.自由读课文，找找燕子遇到麻烦的语句。
指名读，感受“麻烦”。
（气温骤降，风雪不止；燕子长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。
）
3.在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。
瑞士政府和人们为燕子做了什么？
（1）政府：决定用火车送燕子；呼吁人们寻找燕子
出示文中泡泡“能够作出这个决定真了不起！”谁了不起？怎么了不起？
呼吁什么？怎么呼吁的？（小组讨论呼吁内容，推荐一人汇报作为瑞士政府工作人员向全体瑞士市民呼吁）
（2）居民们听到呼吁后，怎么做的？
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
隐去鲜红的词语读一读，说说能否去掉这些词？为什么？（体会瑞士居民为了寻找燕子不畏严寒，不辞辛苦，用自己的行动爱护燕子。
4.完成课堂作业本第4题。
燕子专列教案设计燕子专列教案第一课时
燕子专列教案设计燕子专列教案第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B 人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。
人燕于(学生根据自己的感悟，可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。
)四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)人们救助燕子竭尽全力。
(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)2、重点指导读好第3、4段。
(1)你觉得该怎么读?(2)生练习后指名读。
(3)评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
爸爸，妈妈，我又找到两只!她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
三年级下册语文《燕子专列》第一课时教案三年级
三年级下册语文《燕子专列》第一课时教案三年级三年级下册语文《燕子专列》第一课时教案三年级作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的三年级下册语文《燕子专列》第一课时教案三年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。
2.初读课文,理清文章的叙述顺序。
3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学重点：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。
2.初读课文,理清文章的叙述顺序。
教学难点：学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学过程：一、质疑课题，导入新课我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6 燕子列车板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问? 下面我们带着问题，初读课文。
二、初读课文，学习字词。
1.用自己喜欢的方式自由读文。
出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语。
2.检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
b、说说难理解的词。
c、归类观察,发现特点。
左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政半包围结构:启疲载独体字:士d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
三、感知课文，理清顺序。
1.作者是一位善于思考，敢于质疑的人。
请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。
现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。
教师相机板书。
第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。
第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。
第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。
燕子专列教学三(第一课时)教学精品教案
燕子专列教学三(第一课时)教学精品教案燕子专列教学三(第一课时)教学精品教案文章:本文章的主要内容是关于燕子专列教学实录三(第一课时)_教学反思_案例_精品教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：喜欢小动物吗？生：喜欢。
师：听听这是什么小动物。
和老师一起接读一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。
师：让我们用歌声欢迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
师：我问燕子你为啥来？生：因为这里的春天最美丽。
师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？生：边读边想。
师：播放动画，边看边想生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）学生笑师：你们知道这个字怎么读吗？生：rui师：那你怎么会读成＂端＂？生：老师，跋涉是什么意思？师：是啊，注意观察字的偏旁。
生：我看见了足字旁，猜是走了很多路。
生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。
生：我来补充一下，就是路途很艰苦。
师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。
生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。
师：哦，你从那里知道的？生，这里有个成语，说是饥寒交迫里面有个饥生，还有最后一个麻烦了。
我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。
师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据说服同学。
生：濒临生：我预习的时候，查了字典，这个词是接近的意思师：你注意了学习方法，知道用查字典的方法弄懂新词。
老师欣赏你的这样学习方法。
师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？生：着急啊生：难过啊师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。
看谁最着急生：读麻烦的句子师：谁评价一下？生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段生：我也想试试看？师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？生：坐上了专列师：你的座位只能你坐，叫什么？生：专坐。
师：你上学有专门的车接送，叫什么？生：专车。
燕子专列教案(公开课)
燕子专列教案(公开课)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对燕子专列的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解燕子专列的概念和背景。
教学内容：1. 向学生介绍燕子专列的定义和意义。
2. 分享燕子专列的有趣事实和故事。
教学活动：1. 引导学生观察燕子的图片，引发学生对燕子的好奇心。
2. 提问学生对燕子专列的认知和了解。
3. 教师通过讲述燕子专列的故事，引起学生对燕子专列的兴趣。
第二章：燕子的生态环境教学目标：1. 帮助学生了解燕子的生态环境和习性。
2. 培养学生对鸟类生态环境的观察和保护意识。
教学内容：1. 介绍燕子的生态环境和栖息地。
2. 讲解燕子的生活习性和行为特点。
教学活动：1. 展示燕子在不同环境中的图片，引导学生观察燕子的栖息环境。
2. 学生通过观察和记录燕子的生活习性，了解燕子的生态环境。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对燕子生态环境的认识和保护意识。
第三章：燕子专列的运行教学目标：1. 帮助学生了解燕子专列的运行原理和过程。
2. 培养学生的科学思维和问题解决能力。
教学内容：1. 介绍燕子专列的运行原理和设备。
2. 讲解燕子专列的运行过程和任务。
教学活动：1. 教师通过图片和视频资料，向学生展示燕子专列的运行原理和设备。
2. 学生通过观察和分析燕子专列的运行过程，理解其任务和作用。
3. 教师引导学生进行小组讨论，提出问题并寻找解决问题的方法。
第四章：燕子专列的意义教学目标：1. 帮助学生理解燕子专列对人类和环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：1. 介绍燕子专列对人类和环境的意义和价值。
2. 讲解燕子专列在保护生物多样性和生态平衡中的作用。
教学活动：1. 教师通过案例和数据，向学生展示燕子专列对人类和环境的重要性。
2. 学生通过观察和思考，认识到燕子专列对生物多样性和生态平衡的保护作用。
3. 教师引导学生进行小组讨论，激发学生的环保意识和责任感。
第五章：燕子专列的观察与保护教学目标：1. 培养学生对燕子专列的观察和保护兴趣。
《燕子专列》第一课时教学设计
燕子专列第一课时教学设计教学目标•了解燕子的生活习性和对人类的作用；•熟悉燕子的外形特征及生态环境；•提高学生的科学素养和观察能力。
教学内容1. 燕子的生活1.1 燕子的种类介绍燕子的种类和分布，让学生了解不同种类的燕子的特点和生活环境。
1.2 燕子的生态习性讲解燕子的生活习性，包括燕子的觅食方式、巢筑方式、繁殖和保护后代的方法等。
2. 燕子的外形特征2.1 燕子的外部构造介绍燕子的外部构造，主要包括燕子的嘴巴、翅膀、脚和尾巴等部位。
2.2 燕子的羽毛讲解燕子的羽毛颜色和生长方式，以及羽毛的作用和防御功能。
3. 燕子的生态环境3.1 燕子的生活地点介绍燕子生活的环境，包括燕子巢的位置、选择巢位时的注意事项等。
3.2 燕子与人类的关系从燕子在农业、林业、保护环境等方面的作用入手，让学生了解燕子与人类紧密相连的关系。
本课采用讲授、展示和互动式教学方法。
•讲授：传授知识点，便于学生理解。
•展示：搭建燕子模型，通过模型展示了燕子的外部构造，让学生更加形象地了解燕子的特点和生活习性。
•互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学流程第一环节：引入通过小组讨论的方式，让学生谈谈自己对燕子的认知和了解，激发学生的学习兴趣。
第二环节：讲授结合课件和PPT，讲解燕子的生活习性、外形特征和生态环境等知识点，确保学生掌握燕子的相关知识。
第三环节：展示通过模型展示的方式，展示燕子的外部构造和羽毛等特征，让学生对燕子有更加直观的认识。
第四环节：互动式教学以小组为单位，结合问题解决和角色扮演等互动方式，让学生积极参与课堂，提高学习效果。
第五环节：总结通过回答教师提出的问题和交流，总结本课的要点，巩固所学知识。
在教学过程中，可采用课堂测验、开设小组讨论等方式及时检查学生对所学内容的掌握情况。
同时，也可通过观察学生的课堂表现、作业以及后续测试等方式进行学生的综合评估。
教学注意事项在教学过程中，应注重以下几点：1.确定本节课的教学目标和内容；2.讲解课件应简单明了，避免使用生僻词汇和专业术语；3.模型展示的过程中，应清晰地介绍燕子的特点；4.小组讨论应根据学生的实际水平设定问题，鼓励学生提出自己的看法和问题。
6.燕子专列第一课时教案
第一课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 学习本课生字新词 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 增强保护环境、爱护鸟类的意识。 新授
教、学具准备 课件、生字词语卡片 教学过程 ㈠揭示课题，提出问题。 1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师 写课题：燕子专列。 2. 齐读课题，学生质疑。 ㈡初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死 亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写生字。 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的 字，并且左窄右宽。 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同 时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复 习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 ㈢研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列 送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑 补充及反思
教学过程 ⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的 地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的 关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕 子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒， 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子 。 ②指名读。 ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 ④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶 劣。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞 的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 ③指导朗读。 ④教师引读。 听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着— —，踏着——，四处寻找——。 ⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居 民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） ⑥学生有感情地朗读这一段。 ⑶体会贝蒂的爱心。 ①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出班交流自己的读书感受。 ④朗读第四自然段。 ⑤教师通过不同层次的引读激情。 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、总结全课，布置作业。
《燕子专列》教案(15篇)
《燕子专列》教案（15篇）《燕子专列》教案篇1一、课前演讲同学们，你们喜爱小动物吗?能不能说一个你们爱护小动物的亲身经受。
二、导入1.这节课咱们再来学习一篇我们人类爱护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思?(特地的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与特地的列车什么关系?等)三、初读感知，读文识字1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗?我来考考大家。
(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。
其他同学边思索课文讲了个什么故事?四、研读课文，领悟写法1.感悟燕子面临的境况。
(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文其次自然段画出相关的句子。
(1) 同学沟通。
(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、面临死亡。
(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的境况很危急?(气温骤降、饥寒交迫、面临死亡、长途跋涉)师：什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越很多的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
许多燕子由于飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经潮湿了。
小组之间再相互读一读。
2.感悟政府对燕子的关怀爱护。
(1)正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)政府却确定用专列送燕子回北方，这真是了不得的举动啊。
为什么说政府很了不得?(燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
)(2)为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家查找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个同学背下)3.感悟一般居民对燕子的关爱之情。
三年级下《燕子专列》第一课时教学设计
三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下册《燕子专列》第一课时教学设计教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
学习目标：1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。
：教学时间：二课时教学过程第一课时一、解题导入。
板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。
二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
《燕子专列》教学设计(优秀4篇)
《燕子专列》教学设计（优秀4篇）燕子专列教学设计篇一学习目标：1 。
正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。
感受这样写的表达效果。
教学过程：一、由疑入境，统领全文1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二、攀疑入境，缘词解情1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出）2、交流及教学对策：A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
燕子专列教学设计(1)
燕子专列教学设计教学目标1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确有感情的朗读课文。
3、能够体会人们对燕子，人类和自然相互之间的爱心传递。
4、了解课文一些词语在表情达意上的作用，并且初步学习倒叙的写作手法。
教学重难点1、能够体会人们对燕子，人类和自然相互之间的爱心传递。
2、了解课文一些词语在表情达意上的作用，并且初步学习倒叙的写作手法。
教学准备PPT、预习课文课时安排1课时教学流程一、情境导入，理解第一自然段1、出示列车图片，学生猜题目中“列”字意思。
并质疑“专”字的意思。
2、齐读第一自然段。
导语：原来这是一批特殊的课文，那就是——燕子。
明确故事发生的时间地点人物。
3、这是一列怎样的列车。
（漂亮舒适的空调列车）一般是给谁准备的？（人），但这里确是为谁准备的（燕子），说明了在这里人们把燕子当做人来看。
说明了人对燕子怎样的感情（关心爱护）。
从这一句中还可以找出哪一个词语给你同样的感觉？（站满了）。
通过上下文理解启程的意思。
所以作者提出了一个疑问，齐读（燕子是候鸟……），理解候鸟的意思，过渡到第二个自然段。
二、学习第二自然段，了解原因。
1、指名读第二自然段2、理解气温骤降，濒临死亡的意思，感受燕子处境的危险。
3、师：那么燕子的处境有多危险呢，让我们一起放到语言文字中慢慢的感受，自由读第二个自然段，把你们认为燕子危险的语句多读读。
3、谈话交流，个别读到齐读，重点理解长途跋涉和饥寒交迫。
4、过渡：这是因为燕子的处境是这么的危险，所以———（引出最后一句）5、初步认识倒叙。
三、整体感知三四自然段内容。
1、过渡：除了开设专列，政府还做出了哪些努力。
齐读第三自然段的第一句话。
2、理解“呼吁”3、默读三四自然段，读书画圈，汇报交流。
进行整体感知。
四、读中悟情，理解居民们的无畏精神。
1、齐读课文第三自然段，加点字重点，初步体会。
2、默读课文第三自然，注意加点字，看看你从中体会到了什么？（重点引导天气的冷，路途的危险，衬托出居民无所畏惧的精神，在这过程中学生带着自己的个性理解读，努力做到在读中悟情。