初中英语定语从句教案
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1.了解定语从句的概念和特点。
2.掌握定语从句的引导词以及其在从句中的使用。
3.能够正确地使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1.定语从句引导词的使用。
2.定语从句的句式结构。
教学难点：1.定语从句的引导词的选择。
2.定语从句的句式结构的灵活运用。
教学准备：教师准备：电脑、投影仪、课件PPT，练习题。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、引入新课(5分钟)教师可以采取多种方式引入定语从句的概念，例如：通过陈述句和问句的对比，让学生发现定语从句与陈述句的区别；通过图片或实物引出相关话题，让学生猜测其定语从句。
通过这样的引入，让学生了解到什么是定语从句，并鼓励他们提出自己的问题和疑惑。
二、讲解定语从句的引导词(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的引导词，并讲解它们在不同情况下的使用方法。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解引导词的用法。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
三、讲解定语从句的句式结构(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的句式结构，并解释每个部分的作用。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解句式结构。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
四、操练定语从句的用法(15分钟)教师可以设计一些小组活动或任务，让学生使用定语从句来修饰名词。
例如：教师可以为学生提供一些句子和相应的图片，让学生根据句子的意思来描写图片，使用定语从句来修饰名词。
教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学的知识来完成练习。
五、总结反思(5分钟)教师可以与学生一起回顾所学的知识点，强调关键点和易错点。
教师还可以让学生讨论一些学习过程中的问题或困难，并给予一些建议和帮助。
六、布置作业(5分钟)教师可以布置一些练习题或写作任务，让学生在课后巩固所学的知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极使用定语从句来进行口语和写作训练。
定语从句语法教案初中
定语从句语法教案初中教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的练习和应用。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的区分。
2. 定语从句的语序。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 相关词汇和句子示例。
教学过程：Step 1: 引入引导学生思考：在日常英语交流中，我们经常需要描述人或事物，那么如何更准确地表达呢？Step 2: 讲解定语从句的概念解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在所修饰的名词或代词之后。
定语从句起到形容词的作用，提供额外信息，帮助听者或读者更好地理解所描述的人或事物。
Step 3: 介绍关系代词和关系副词关系代词：who, which, that关系副词：where, when, why解释关系代词和关系副词的作用：它们引导定语从句，并在从句中担任重要的角色。
关系代词指代人或事物，关系副词指代地点、时间和原因。
Step 4: 示例和练习给出一些例子，让学生观察和理解定语从句的构成和使用。
例如：1. I saw a book (which) you gave me.2. The girl (who) you saw yesterday is my sister.3. The house (where) I lived in is now demolished.让学生尝试填空练习，使用关系代词和关系副词引导定语从句。
Step 5: 定语从句的语序解释定语从句的语序是主语+谓语+宾语。
例如：The book (which) you gave me is very interesting.Step 6: 小组活动让学生分组，互相练习使用定语从句，可以造句或者进行对话。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句备课教案人教版
初中定语从句备课教案人教版教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够熟练运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who, which, that的用法。
3. 关系副词where, when, why的用法。
4. 定语从句的练习和应用。
教学步骤：Step 1: 引入定语从句的概念1. 向学生解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在所修饰的词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）Step 2: 关系代词who, which, that的用法1. 向学生介绍关系代词who, which, that的用法。
2. 举例说明关系代词的用法，如：My mother, who is a teacher, is very kind.（我的妈妈是一名教师，她很善良。
）3. 让学生进行练习，选择正确的关系代词填空。
Step 3: 关系副词where, when, why的用法1. 向学生介绍关系副词where, when, why的用法。
2. 举例说明关系副词的用法，如：The school where I study is located in the city center.（我学习的学校位于市中心。
）3. 让学生进行练习，选择正确的关系副词填空。
Step 4: 定语从句的练习和应用1. 给学生提供一些句子，让他们运用定语从句进行改写。
2. 让学生进行小组讨论，互相练习定语从句的运用。
3. 让学生在小组内进行角色扮演，运用定语从句进行对话。
Step 5: 总结和复习1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的概念和作用。
2. 让学生复习关系代词和关系副词的用法。
人教版初中定语从句教案
人教版初中定语从句教案一、教学背景分析定语从句是初中阶段学生需要掌握的重要语法知识点，对于学生理解和运用英语具有重要作用。
人教版初中英语教材中，定语从句的引入是在七年级下册，通过对定语从句的学习，学生可以更好地理解句子的结构和意义，提高语言运用能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解定语从句的概念和作用，掌握定语从句的关系词，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和跨文化交际意识。
三、教学内容1. 定语从句的概念和作用2. 定语从句的关系词：who、which、that等3. 定语从句的引导词和先行词4. 定语从句的时态和语态5. 定语从句的运用和练习四、教学过程Step 1: 导入通过展示一些图片，让学生观察并描述图片中的物品，引导学生思考如何用英语表达这些物品的属性。
Step 2: 讲解1. 引入定语从句的概念，解释定语从句的作用和重要性。
2. 讲解定语从句的关系词，如who、which、that等，并给出示例。
3. 讲解定语从句的引导词和先行词，引导学生理解定语从句的构成。
4. 讲解定语从句的时态和语态，让学生掌握定语从句的运用规则。
Step 3: 练习1. 让学生进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
2. 让学生进行小组讨论，互相练习定语从句的运用，提高口语表达能力。
Step 4: 总结对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用规则。
Step 5: 作业布置定语从句的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解和运用定语从句。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过实例讲解和练习，让学生更好地掌握定语从句的运用。
同时，教师要注重培养学生的团队合作意识和跨文化交际意识，提高学生的语言运用能力。
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教学重点
掌握关系代词who/that/which的用法
教学难点
了解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况
教学资源
1.课前资源：1）教师现在kahoot上设计好本节让学生做的题目。
2）教师在wikispaces 上先把学生分组，创建好project。
Step2:让同学们做课本part B部分的describe the picture by adding who,which,or that。
接着对这一部分的句子进行分析（7分钟）
Step3:讲解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况。接着让学生登陆来完成一些有关于定语从句的习题。接着选出一些学生错得比较多的题目进行讲解。(15分钟)
Step4:把今天的内容梳理一遍，接着让学生制作本节课的简单的思维导图
（4分钟）
Step5:请学生课后以小组的形式上wikispaces 用自己的话描述一组的图片的内容，尽量使用定语从句，完成后相互修改。（1分钟）
重点技能培养：
因为学生之前没有太多接触过定语从句，所以本节课一开始就摘出了5句本单元学过的含有定语从句的句子让学生去观察和分析从而引出定语从句、先行词和引导词的的概念，接着又让同学们去完成教材中part B 部分的“describe the picture by adding who,which,or that”加深同学对who,which,or that用法的理解。接着再对每一个图片对应的句子分析that,which,和who的用法和定语从句在句子中的作用，强化学生对定语从句的理解。下面在kahoot 上也会有一些相关的测试题。
学生为初中高年级学生，学习态度端正，学习的主动性强，积极性高，积极配合各种教学活动。全班56个学生，分为7组。
教学目标
1.了解定语从句的概念和先行词、关系词。
2.掌握关系代词who/that/which的用法。
3.了解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况。
难点问题解决：
对于定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况，这个知识点难在学生在学生在记什么时候不能用that或which或who的情况时容易混淆，所以我在kahoot 上设计了一些有关于此知识点的题目，然后让学生在课堂完成，一方面，在kahoot 上作答，学生可以再答完后立即知道了自己的分数，提高学生参与的热情，另一方面，教师也可以比较快的知道学生对知识点的掌握程度并及时对它进行反馈。
在上述的教学步骤中，我开展课堂互动的方法如下：
在课堂的一开始，我会在PPT上呈现5条从本单元前面的Reading 中摘写下一些含有定语从句的句子，然后让同学们分组讨论这些句子的特点和that、which、who在句子中指代的东西和that、which、who引导的定语从句的作用，接着请各组学生选一个代表发言。在学生完成part B之后请学生分享他们的答案。
（请选择一节课进行设计）
课程名称
初三英语
教学主题
Who/that/which引导的定语从句课型ຫໍສະໝຸດ 语法授课教师基本信息
性别： 学历： 教龄: 职称：
教学对象
初中三年级上学期学生
学生分析
初中三年级的学生的英语水平比较高。本节的语法是沪教牛津版九年级上册UNIT 7的语法部分的内容。在本课之前学生已在第四单元学习了句子的成分，和在第六单元已接触过一些复杂的句型，如宾语从句，这对我们这一节讲定语从句打下一个很好的基础。在本单元的Reading部分，学生也接触了许多含有定语从句的句子，然而，对于“定语从句”，学生之前是没有系统地接触过这个概念的，所以对他们来说定语从句是一个比较难的知识点。
2.课上资源：纸质版教材（沪教牛津版九年级上册上海教育出版社，出版年份：2014年7月第1版）和自制的PPT(图片来源：必应)
教学方法
任务型教学法
教学步骤
本课程为任务型教学法，共40分钟，教学步骤如下：
Step1:在PPT上呈现5条从本单元前面的Reading 中摘写下一些含有定语从句的句子，然后让同学们分组讨论这些句子的特点和that、which、who在句子中指代的东西和that、which、who引导的定语从句的作用,接着请各组学生选一个代表发言，从而引出定语从句、先行词和引导词的的概念，接着以上面的句子为例分析先行词和引导词的关系和定语从句的作用。(13分钟）
教学评价
1.开展随堂测验：借助kahoot 及时了解学生对本节课的重点和难点的掌握情况。
2.同伴互评：让学生在wikispaces 用自己的话描述一组的图片的内容，尽量使用定语从句。然后学生之间相互修改，让同学们在相互修改中发现自己的不足，同时相互学习。
总结反思
我发现信息技术能够帮助我提高备课效率，优化了我的课程互动过程，提高了教学效率，特别是借助kahoot 开展随堂测验，学生可以再答完后立即知道了自己的分数，提高学生参与的热情，另一方面，教师也可以比较快的知道学生对知识点的掌握程度并及时对它进行反馈。此外，我借助wikispaces 让学生能够开展协作式写作让学生能够更多方面地认识到自己的不足，也有利于学生之间相互学习。今后，我将继续探索技术辅助教学的方法。