九年级物理第一次模拟试卷讲评教学设计
中考物理模拟试卷讲评教案
中考模拟试卷讲评教案【复习目标】（1）学生能自主分析自己部分题目的错误原因，提高物理审题能力、查找关键词能力；（2）通过小组合作，发表自己观点，形成思维碰撞，提炼出物理解题方法；（3）通过解题思路的分析，进一步训练学生解题的思维能力和思考物理问题的一般方法和步骤【复习重难点】通过合作交流讨论分析，提高物理解题能力和思维能力【试卷评讲过程】（一）试卷整体情况反馈：90分以上：17位80-89分：16位70-79分：12位60-69分：10位60分以下：5位（二）表扬激励：进步较大的学生：（27位，相对于一模进步10分以上）优秀的学生：（17位）（三）错误原因分析：1、基础不够扎实、不够细心2、审题方面不能挖掘关键词以及背后的含义3、解题思路、方法、技巧问题，不能联系已经学过的知识建立模型求解（四）讲解因第一个错因而出现的错误：自主体验，错题回放，自查自纠教师及时采用图片形式呈现学生答题过程中的简单错误，学生进行自查自纠，并找出错在哪里。
（五）讲解因第二个错因而出现的错误：认真审题、挖掘关键词，找出背后隐藏的信息25．小明用天平和量筒测小石块的密度：（2）用调节好的天平测小石块的质量，小明按照正确的操作步骤，当右盘中加入的砝码总质量为20g+20g+5g克后，指针静止在分度盘上的位置始终如图乙所示．这时应进行的操作是；当天平再次平衡时，游码在标尺上的位置如图丙所示，则小石块的质量为g．学生思考：1、乙图说明了哪个盘重？2、能否调节平衡螺母？为什么？3、正确的操作应该是？4、天平再次平衡时，砝码多少克？（4）假如石块具有吸水性，则按上述方法测出的密度将（偏大/偏小/不变），理由是学生思考：1、要判断密度偏大、偏小，必须要把_____写在边上？2、通过公式，M有问题吗？3、V的问题是出现在哪一步呢？请看黑板拓展提升：怎么减小石头因为吸水性而带来的问题？26．小华进行探究凸透镜成像规律的实验；（2）如果此时撤去光屏，人眼在图示位置（能/不能）直接看到烛焰的像．学生思考：1、光屏的作用是什么？实像是怎么形成的？（回归课本）2、拿走光屏之后，经过凸透镜的实际光线会不会在该处会聚？（3）将蜡烛稍远离凸透镜，光屏上的像变模糊．要再次在光屏上得到清晰的像，在蜡烛和凸透镜之间再放上一个合适的镜（近视/远视）．学生思考：蜡烛远离凸透镜，清晰的像在光屏的左边还是右边？4．关于粒子和宇宙，下列说法正确的是（）C．手捏海绵，海绵体积变小，说明分子间有空隙D．在探索比分子更小的微观粒子的历程中，人们首先发现了电子学生思考：切开海绵，内部有很多孔，这些孔是分子间的间隙吗？为什么？拓展提升：冻豆腐里面也有很多孔，你知道它经历了哪些物态变化吗？7．一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，用它按在比较光滑的墙壁或衣柜上，在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩掉不下来的原因是（）A．壁与橡胶碗之间有吸引力B．挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡C．挂物钩受到的重力与摩擦力是一对平衡力D．橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上学生思考：1、关键词2、因为哪个力掉不下来？（教师实验）变式延伸：1、手拿筷子静止，米受到摩擦力的方向向哪里？2、被吸在竖直的磁性黑板上的板擦，虽然受到重力的作用，但却会静止掉不下来为什么？20．在“探究怎样使物体上浮或下沉”的实验中，如图所示，小明用手将重1.5N，体积为1.6×10﹣4m3的苹果压入水中，直到苹果浸没在水中，苹果浸没时受到的浮力大小为N．松手后苹果将（上浮/悬浮/下沉），最后静止时，苹果受到的浮力大小N．学生思考：1、关键词2、浸没用哪个公式进行计算？3、通过比较什么判断苹果上浮、下沉？4、要判断最终静止苹果受到的浮力，必须判断静止时苹果的______.学生小结：通过比较物体完全浸没时物体受到的浮力与重力的大小关系，判断物体最终的状态8．无线充电是一种增加手机续航时间的方式，如图1所示．无线充电的技术原理是，电流流过送电线圈产生磁场，受电线圈靠近该磁场时就会产生电流，给智能手机充电，如图2所示．受电线圈处用到了选项中哪个实验的原理（）学生思考：1、关键词2、想到了什么生什么？10．在物理实验中，对物理量有时要进行多次测量，有的是为了减小误差，有的是为了寻找普遍规律，下列是为了减少实验误差的是（）A．在“测量定值电阻的阻值”时，测量多组对应的电压和电流值B．在“测量小灯泡的电功率”时，测量多组对应的电压和电流值C．在“探究某种物质的质量与体积关系”时，测量多组对应的质量和体积D．在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”时，测量多组对应的电流和电压值学生思考：1、关键词2、做一个非常简单的小填空：多次实验，________，减小误差。
初中物理_试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
试卷讲评课教学设计一、教学目标1、讲错题：教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
2、讲思路：讲试题题型的特点和解题的思路。
要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
3、讲方法：抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既注重结果，更注重过程。
4、讲规律：即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类题。
5、讲变化：讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。
如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。
二、教学重点、难点利用电能表测用电器的电功率，做实验探究题的方法三、教学方法启发引导、讨论交流法四、教学准备多媒体教学课件五、教学过程1、明确试卷讲评的目的：纠正错误分析得失开阔思路提升能力2、展示优秀试卷：我的成绩我做主只要努力，你也行！3、自查自纠：（1）看哪些题错了?（2）哪些题你现在就能独立改正?把分数用红笔加在总分上!（3）这些题该做错吗? 错误的原因是什么?态度决定你的成败!每天对你的作业负责!4、自纠互助：对着参考答案纠错（1）首先找错因,自己解决（2）解决不了的,求助同位或前后位5、精讲点拨：一、利用电能表怎样测量电功?1、两次读数的差2、转数二、怎样做实验探究题?1、标出实验探究目的2、写上公式或因素3、审清题意,对号入座4、结论科学严谨6、反馈练习基础题,一分不丢中档题,分分必争综合题,分步得分高难题,分解难点,回归课本r rh kW W ______1⨯⋅=试卷讲评课学情分析由于本次检测是寒假开学第一天，检测学生假期自主学习情况。
物理试卷讲评课教案
物理试卷讲评课教案一、教学内容本节课的教学内容为九年级物理教材中“电学基础”章节，具体包括电路的基本连接方式、电路图的绘制、电流的计算以及电压的概念。
重点讲解串并联电路的特点、欧姆定律的应用以及电路故障分析。
二、教学目标1. 理解并掌握串并联电路的特点，能正确绘制电路图。
2. 掌握欧姆定律，能运用其解决实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力，提高电路故障分析能力。
三、教学难点与重点难点：串并联电路的特点、欧姆定律的应用、电路故障分析。
重点：电路图的绘制、电流和电压的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、灯泡、电阻、电流表、电压表、多媒体设备。
2. 学具：学生分组实验器材、电路图绘制工具、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察并思考电路中各元件的作用。
2. 知识讲解：（2）欧姆定律：讲解欧姆定律的概念，通过例题讲解，让学生掌握欧姆定律的计算方法。
（3）电路故障分析：介绍常见电路故障，引导学生分析故障原因。
3. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 学生分组实验：让学生分组进行实验，观察并验证串并联电路的特点，测量电流和电压。
六、板书设计1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律3. 电路故障分析4. 例题及解题过程5. 随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制一个串联电路和一个并联电路的电路图。
（2）根据欧姆定律，计算给定电阻和电压下的电流。
（3）分析一个简单电路的故障原因。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对串并联电路的理解程度，实验操作的准确性以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：引导学生通过网络、书籍等途径，了解更多关于电学的基础知识，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律的应用3. 电路故障分析4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计6. 作业设计一、串并联电路的特点串并联电路是电学基础中的重点内容。
九年级物理试卷讲评课
双有效六环节学案导学九年级物理试卷讲评课模式理论依据：1.建构主义理论：皮亚杰强调：“认知发展是经过不平衡—平衡—不平衡的不断循环往复，才从低到高不断得以发展和丰富。
”因此，讲评课一方面要提供与学生已有经验相关的内容，另一方面又要提供与已有经验相矛盾的内容，这样既可以让学生巩固原有知识、经验，又打破学生原有知识平衡状态，让学生产生知与不知的矛盾，进而激发学生学习新知识、解决新矛盾的兴趣，最终获得新的平衡状态。
2.联结学习理论：桑代克提出尝试—错误联结学说。
学习就是通过不断地尝试形成刺激—反应联结，从而不断减少错误的过程。
学习物理简单机械的重复不会造成学习的进步，在进入学习活动之前，要做好预备性反应，就能比较自如地掌握学习的内容，练习正确或错误的信息有利于在学习中不断纠正自己的学习内容，而教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
3.信息加工理论信息加工理论认为，学生学习不是一个被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
物理讲评课的目的，并不仅仅是学会单纯的答题模式，而是应在自身探究物理问题的过程中，学会如何根据提供的信息，通过自身的加工处理，达到提高能力的目的。
操作流程：流程解读：点评表彰明确重点自主纠正反思内化小组讨论合作互助矫正补偿变式训练总结反思明确方向典型分析借题发挥流程教师行为及达成度学生行为及达成度一、点评表彰明确重点（3分钟）1、精确统计成绩情况。
教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。
2、表彰优进。
如用列表法、记号法、统计图法，简明呈现。
3、对试题、学生失分原因作简要分析。
1、优异学生试卷投影呈现，简述答题技巧。
2、进步学生简要说明取得进步的方法。
3、学生分析失分原因，找出几个大家普遍存在的问题。
4、某些典型独特的解法说明；明确重点是方法分析。
二、自主纠正反思内化（5分钟）1、出示部分答案，学生自主分析3分钟，自查自纠。
九年级物理试卷讲评课
九年级物理试卷讲评课理解的问题，可以向其他小组请教，互相帮助提升。
3、合作研究。
小组成员可以互相交流研究心得，共同探讨物理问题，促进研究效果的提高。
四、矫正补偿变式训练10分钟）1、针对试卷中的典型错误和易错点，进行变式训练，让学生掌握正确的解题方法和技巧。
2、教师可以通过提供不同的情境和材料，让学生自主探究物理问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、典型分析借题发挥10分钟）1、选取试卷中的典型题目进行分析，让学生了解典型题目的解题方法和技巧。
2、通过借鉴典型题目的解题思路，让学生能够灵活运用所学知识，解决更加复杂的物理问题。
六、总结反思明确方向5分钟）1、教师对本次讲评课的效果进行总结和反思，明确下一步的教学方向和重点。
2、学生也可以对自己的研究情况进行总结和反思，找出自己的不足之处，制定下一步的研究计划和目标。
在教学中，我们应该遵循建构主义、联结研究和信息加工理论，为学生提供与已有经验相关和相矛盾的内容，让学生产生知与不知的矛盾，激发学生的研究兴趣，从而达到提高能力的目的。
在讲评课中，我们采用了精确统计成绩情况、表彰优进、自主纠正反思内化、小组讨论合作互助、矫正补偿变式训练和典型分析借题发挥等六个环节的学案导学。
通过这些环节的训练，学生能够掌握正确的解题方法和技巧，灵活运用所学知识，解决更加复杂的物理问题。
最后，我们应该总结反思，明确下一步的教学方向和重点，制定下一步的研究计划和目标。
典型课例：九年级物理丰南区第一次模拟考试试卷讲评研究目标：1.通过讲评，对试卷进行整体分析，表扬鼓励学生，激发学生的研究兴趣。
2.通过学生自查、小组合作，纠正错误，查漏补缺，寻找错因，总结经验教训。
3.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科研究认识。
讲评重点：释疑，点拨，总结规律，训练提高。
讲评方法：讲评法、辩论分析法、讨论交流。
讲评步骤：一、点评表彰明确重点（3分钟）1.先来看看这次班级理化整体成绩情况分析：班级 120-108 107-96 96-84 84-72 72以下优秀率及格率九一2.表扬优异的同学：进步之星有。
人教版初三物理全册试卷讲评教学设计
试卷讲评课教学设计课题2017年武汉市中考模拟考试试卷讲评课型试卷讲评课设计思想本节课不同于传统的试卷讲评课，立足点不在于一节课一定要将试卷的全部错题都讲完，而是关注学生出错的原因，再针对错因设计变式练习，让学生能够运用教师总结的方法举一反三，通过这一道错题帮助学生掌握解决这一类问题的方法，从而提高学生备战中考的能力。
教学重点分析试卷中存在的问题，剖析错因并针对错因进行变式练习，提升学生解决此类问题的能力教学难点分析错因，评价学生的学习效果教学方法找到错因进行启发、总结分析方法、变式练习举一反三教学内容教师活动学生活动设计意图成绩分析公布前七名成绩、分数段分析、进步学生和退步学生、学生错题统计从分数段分析中明确自己大致的名次，通过错题统计明确存在的问题表扬优生，鼓励退步学生；通过错题统计明确本节课要解决错的最多的三道题。
错题分析- 举一反三一、杠杆问题第22题.如图所示，用固定在墙上的三角支架ABC放置空调室外机。
如果A处螺钉松脱，则支架会绕________点倾翻。
已知AB长40cm，AC长30cm，室外机的重力为300N，正好处在AB中点处，则A处螺钉的水平拉力为______N（支架重力不计）。
为了安全，室外机应尽量______（填“靠近”或“远离”）墙壁。
1.请做错的学生讲解思路，从中找出错因2.总结解决杠杆问题的方法1.听错解过程，思考错因2.体会教师总结的方法3.运用总结出来的方法完成变式练习：变式 1.如图所示，灯重30N，灯挂在水平横杆的C端，O为杠杆的支点，水平杆OC长2m，杆重不计，BC长0.5m，绳1.通过学生讲做错的过程，找出学生出错的原因在于没有找准支点、3.针对错因进行变式训练，并请学生进行讲解子BD作用在横杆上的拉力是多少？（已知∠DBO=30°）变式 2.如图是人们用木棒撬大石块的示意图，请在图中作出人撬动石块0时最小力的示意图（已知AC＜CO）4.完成练习后讲解没有分析杠杆的力和力臂，因此方法总结强调了一定要分析杠杆的五要素；2.针对这两种错因设计了这两道变式练习，第1道主要是训练学生分析力和力臂，并运用数学知识解决物理实际问题的能力；第2道题则训练学生找支点的能力。
初中物理模拟试卷教案
初中物理模拟试卷教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握模拟试卷中所涉及的基本概念、基本规律；培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过模拟试卷的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生合作学习、讨论问题的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣；培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 试卷分析：对模拟试卷中的题目进行分析，了解题目的考查重点、难点和考试要求。
2. 知识点梳理：梳理试卷中所涉及的基本概念、基本规律，巩固学生的基础知识。
3. 解题方法指导：针对试卷中的题目，讲解解题思路、方法，提高学生的解题技巧。
4. 试题讲解：对试卷中的试题进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 练习与反馈：组织学生进行练习，及时了解学生的学习情况，对学生的错误进行纠正。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍模拟试卷的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷分析：引导学生对试卷进行分析，了解考查重点和考试要求。
3. 知识点梳理：组织学生对基本概念、基本规律进行复习，巩固基础知识。
4. 解题方法指导：针对试卷中的题目，讲解解题思路和方法，引导学生进行思考。
5. 试题讲解：对试卷中的试题进行详细讲解，解答学生的疑问。
6. 练习与反馈：组织学生进行练习，及时了解学生的学习情况，对学生的错误进行纠正。
7. 总结与反思：对本次模拟试卷教学进行总结，引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生练习成果：评估学生的练习成果，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 模拟试卷：提供具有代表性的模拟试卷，供学生练习。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生拓展知识。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 注重基础知识的学习，加强对基本概念、基本规律的巩固。
初中物理试卷讲评课教案
教案：初中物理试卷讲评课课程目标：1. 分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。
2. 强调物理概念的理解和运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 通过对试卷的讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾试卷的整体情况，包括难易程度、答题时间等。
2. 提问学生对于试卷中的错误有何感受，是否存在共性问题。
二、试卷分析（10分钟）1. 对试卷中的每个题目进行逐一分析，重点讲解错误率较高的题目。
2. 分析错误原因，找出问题所在，如概念理解不清、公式运用错误等。
3. 对于正确答案，讲解解题思路和方法，强调物理概念的理解和运用。
三、重点讲解（15分钟）1. 针对试卷中的共性问题，进行重点讲解。
2. 通过举例和练习，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。
3. 强调物理规律的应用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、互动环节（10分钟）1. 邀请学生分享自己在考试中的心得和经验，互相学习和借鉴。
2. 鼓励学生提出问题，共同讨论和解决难题。
3. 教师总结学生的发言，给出建议和指导。
五、总结和展望（5分钟）1. 对本次考试的表现进行总结，强调试卷讲评的重要性。
2. 鼓励学生积极参与课堂，提出问题和意见。
3. 展望未来的学习，提醒学生要注重基础知识的学习和巩固。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生的学习状态。
2. 关注学生在互动环节的提问和回答，评估学生的理解程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
教学反思：在本次试卷讲评课中，我注重了对学生错误的分析和讲解，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
在互动环节，我鼓励学生积极参与，提高了学生的学习积极性。
但在教学过程中，我还需要更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。
此外，我还需要加强对学生的激励和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。