浙大竺可桢学院部分班级培养方案
浙江大学设计创新班培养方案
竺可桢学院设计创新班培养方案一、培养目标：设计创新班将为社会变革培养独一无二的战略性机会创造者；培养具有扎实的“系统能力”和“创意才能”、具有跨领域整合领导能力的战略型设计创新人才。
着力塑造两个“系统能力”，即：“创新思维与工作方法的系统能力”、“具有市场前景和人文情怀的创新设计与设计策划的系统创利能力”。
以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和产品设计方案。
二、培养要求：通过主修专业培养和设计创新班相结合的培养模式，使学生具有跨领域整合设计能力。
整合技术、用户、设计和商业来创造新的智能系统、产品和相关的服务。
设计创新班的发展主要基于三大内容：工程、社会科学和设计。
设计创新班的学生应该能够为市场提供高技术的研究和创新的产品。
设计创新三、有关说明：1.创新班的教学管理由竺可桢学院负责，在遵循自愿报名，公开竞争，择优录取的基础上，主要面向全校二年级学生进行招生，每届招生60人左右，单独编班，并保持一定的淘汰率，选拔时将重视学生的创造、思维、才情、合作等方面的优秀表现。
2. 创新班学生不集中住宿，在修读本专业课程的同时，集中修读创新班课程。
3.每年推荐一定名额的同学免试攻读研究生，其中部分优秀同学可自由选择攻读的学科、专业方向；4.在校期间，创新班学生凡修满创新班教学计划所规定的总学分，且成绩合格者，由学校颁发“浙江大学设计创新班”证书。
四、教学特色：1.以能力为中心的学习（competency-centered learning）。
能力包括：在一个特定的专业的、社会的或者学习环境中，具有有效地进行选择、获取和应用知识、技能和态度的个人能力。
2.教学将主要由设计工作室和设计项目的形式进行，相关教师将在设计实践和课堂教学中以导师的形式贯穿整个学习过程。
3.加强实践。
在培养计划中实践几乎贯穿全部课程，其中创业设计则要求学生设计完成一个具有真实背景的创业产品设计方案；4.将建设开放式的创新工场，使其成为学生自主创新实践的学习模式；●建立良好的创新环境与设施（另案）；●组建交叉创新团队不断提高动手能力,积极参加国内外各类创新设计竞赛和企业课题，以获得更多的检验机会,扩展国际视域；●成立创意大师工作室，聘请名师与优秀学生结对培养；●定期聘请国内外知名学者、名家举办workshop创新营;●成立产学研结合的创意→创新→创利的实验平台；5.课程教学中，突破传统的教学方法，采用案例教学、团队学习、实地调研、国际设计交流与讨论等多维互动式教学方法；6.每位学生都将拥有完成2项以上专利成果的设计能力.7.海外学习率将达到50%以上;8.依托计算机辅助产品创新设计教育部工程中心等研究机构及著名企业为实践平台.9.以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和设计方案。
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案浙江大学竺可桢学院级混合班、人文社科实验班培养方案培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者。
培养特色：1.特别培养。
每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.宽厚基础。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
3.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
4.科研训练。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
5.中外互通。
开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，拓展学生的国际视野。
在本科培养阶段，积极安排赴国外“目标学科”修读相关专业课程。
6.竞争机制。
实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补，实施荣誉学籍和荣誉证书制度。
7.方法改革。
实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。
培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。
学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：数学与应用数学（含运筹学方向）、信息与计算科学（含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向）、统计学（含金融数学、保险精算、生物统计方向）、物理学、化学、地球信息科学与技术、地理信息科学、人文地理与城乡规划、大气科学、心理学、应用心理学（含心理咨询方向）、生物科学、生物技术、生物信息学、环境科学、资源环境科学（环境资源信息技术方向）、环境工程、机械工程、机械电子工程、工业工程、材料科学与工程、能源与环境系统工程（含能源与环境工程及自动化、制冷与人工环境及自动化方向）、机械设计制造及其自动化（汽车工程方向）、新能源科学与工程、电气工程及其自动化、自动化（电气）、电子信息工程、土木工程、水利水电工程、化学工程与工艺、制药工程、生物工程、过程装备与控制工程、工程力学、飞行器设计与工程、高分子材料与工程、光电信息科学与工程、信息工程、电子科学与技术、自动化（控制）、计算机科学与技术、软件工程、生物医学工程、测控技术与仪器、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、海洋科学、船舶与海洋工程、农业资源与环境、农学、园艺、植物保护、茶学、应用生物科学、园林、动物科学、动物医学、食品科学与工程、生物工程（生物系统工程方向）、药学、药物制剂、预防医学、临床医学、建筑学（5年，含景观学方向）、城乡规划（5年）、数字媒体技术、工业设计人文社科实验班：汉语言文学（含影视与动漫编导方向）、古典文献学、编辑出版学、历史学、哲学、文物与博物馆学、新闻学、广播电视学、广告学、汉语国际教育、英语、翻译、俄语、日语、德语、法语、经济学、金融学、财政学、国际经济与贸易、法学、教育学（课程理论与教学设计方向、国际与比较教育方向）、公共事业管理、体育经济与管理、人力资源管理、市场营销、物流管理、信息管理与信息系统、会计学、财务管理、农林经济管理、旅游管理、行政管理、土地资源管理（土地资源管理方向、城市与房地产管理方向）、劳动与社会保障（社会保障与风险管理方向、劳动人事管理方向）、信息资源管理、政治学与行政学、国际政治、社会学。
2015浙大培养方案
2015浙大培养方案一、引言2015年，浙江大学根据教育部的要求，制定了新的培养方案。
这个方案旨在为学生提供更加全面和系统的培养，使他们具备扎实的基础知识和专业技能，以适应社会和经济的发展需求。
本文将为大家介绍2015浙大培养方案的主要内容和特点。
二、培养目标2015浙大培养方案的培养目标主要分为三个方面：1.提高学生的综合素质。
培养学生具备良好的人文素养、科学素养和创新能力，使他们能够独立思考和解决问题。
2.培养学生的专业知识和技能。
根据不同专业的特点和需求，培养学生掌握扎实的专业基础知识和专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3.培养学生的创新能力和实践能力。
通过实践教学和创新实验，培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备解决实际问题的能力。
三、课程设置2015浙大培养方案对课程设置进行了全面的优化和调整。
主要包括以下几个方面：1. 通识教育课程通识教育课程是培养学生综合素质的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加通识教育课程的比例和内容丰富多样的方式，培养学生的人文素养、科学素养和创新能力。
这些课程包括人文科学、社会科学、自然科学和工程技术等方面的内容。
2. 专业课程专业课程是培养学生专业能力的重要组成部分。
2015浙大培养方案根据不同专业的需求，设置了一系列的专业基础课程和专业核心课程。
这些课程涵盖了学科的基础知识和核心技能，为学生的专业发展提供了坚实的支持。
3. 实践教学实践教学是培养学生实践能力的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加实践教学的时间和内容，提高学生的实践能力。
这些实践教学包括实验课、实习和毕业设计等活动，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
4. 创新实验创新实验是培养学生创新能力的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加创新实验的比例和丰富多样的实验内容，培养学生的创新思维和实践能力。
这些实验包括科研实验、工程实践和创业实践等，使学生能够独立思考和解决实际问题。
四、评价机制2015浙大培养方案还建立了全新的评价机制。
浙 江 大 学 竺 可 桢 学 院 文 件
浙江大学竺可桢学院文件
浙大竺发〔2015〕1号
关于公布2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院
相关大类（专业）学习学生名单的通知
各学院（系），求是学院：
根据《浙江大学竺可桢学院荣誉学籍确认实施细则》和求是科学班相关专业学院（系）遴选优秀学生等实施办法，经相关学院（系）考核、竺可桢学院审核，决定王旻昊等26人不再具有竺可桢学院荣誉学籍，其学籍和思政等由竺可桢学院相关大类（专业）转出，转入有关学院（系）或求是学院相关学园，现将名单予以公布（见附件）。
附件：2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院相关大类（专业）学习学生名单
浙江大学竺可桢学院
2015年3月18日
附件：2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院相关大类（专业）学习学生名单。
浙大培养方案
浙大培养方案浙江大学（Zhejiang University）是我国一所以工科为主的综合性研究型大学，其培养方案主要分为以下几个方面：1. 专业设置浙大拥有全日制本科专业102个，涵盖了理学、工学、医学、农学、文学、经济学、法学、教育学、历史学、哲学、管理学、艺术学等多个学科领域。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。
2. 基础教育浙大注重学生的基础教育培养，开设了大量的基础必修课程，如高等数学、物理、化学、英语等。
这些课程为学生提供了广阔的学术基础，培养了学生的分析、思维和解决问题的能力。
3. 专业教育浙大强调专业教育的针对性和实践性。
在选修课方面，学生可以选择专门的专业课程，深入学习相关方向的知识和技能。
同时，学校也鼓励学生积极参与实践活动，如科研、实验、实习、社会实践等，提升学生的实践能力和创新精神。
4. 全人教育浙大注重培养学生的全面发展，除了专业知识的学习外，还设置了人文科学、社会科学、经济管理等一系列的选修课程，拓宽学生的学科背景和思维广度。
此外，学校还提供了各种校园活动、社团组织、体育运动等丰富多样的活动，鼓励学生积极参与，锻炼自己的团队合作和领导能力。
5. 国际交流浙大积极推动国际交流，为学生提供了丰富的国际学术交流和合作机会。
学校与多个国内外知名高校建立了合作关系，学生可以申请参加交换生项目、暑期学校、国际会议等，增加国际视野和体验不同的学术环境。
总的来说，浙江大学的培养方案力求全面、个性化和国际化。
学校注重培养学生的学术专业能力和实践动手能力，并提供了多种途径和平台，让学生能够充分发展自己的潜力和兴趣，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
浙大竺院领袖培训计划
浙大竺院领袖培训计划一、背景随着社会的不断发展，大学生所面对的竞争也越来越激烈。
作为一所知名高校的学生，如何在这个竞争激烈的社会中脱颖而出，成为了每个学生都要思考的问题。
在这样的背景下，浙江大学竺院领袖培训计划应运而生。
该计划旨在为学生提供一个全面、系统的培训方案，帮助他们充分发展个人能力，提高领导力，提升竞争力，成为未来社会中的领军人才。
二、培训目标1. 帮助学生提高领导能力，培养团队合作精神；2. 促进学生的自我认知，树立正确的人生观和价值观；3. 提高学生的综合素质，增强社会适应能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、培训内容1. 领导力培训领导力是每个大学生都应该具备的一种素质。
在竺院领袖培训计划中，我们将以领导力为核心，通过理论学习、案例分析、模拟演练等多种形式，帮助学生提升领导力，培养团队合作精神和决策能力。
2. 人生规划人生规划是培养领袖的基础。
在人生规划课程中，我们将引导学生认清自己的优势和不足，树立正确的人生观和价值观，制定可行的职业规划。
3. 社会实践实践是检验理论的最好途径。
通过参与社会实践活动，学生将有机会接触到真实的社会环境，锻炼自己的沟通能力、组织能力和应变能力。
4. 创新创业创新创业是培养领袖的重要途径。
我们将为学生提供创业培训课程，帮助他们树立创新意识，提高创造力，培养实践能力。
四、培训方式1. 理论授课通过专业的讲师团队，为学生提供系统全面的理论学习，帮助他们建立起相关知识框架。
2. 案例分析通过真实案例的分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
3. 模拟演练通过模拟领导、团队协作、决策等各种情境，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
4. 社会实践组织学生参与社会实践活动，让他们在实践中感受社会的变化和需要，培养社会责任感和使命感。
五、培训评估为了确保培训效果，我们将对学生进行多方面的评估：1. 能力测评通过能力测评，了解学生的领导力、沟通能力、团队协作能力等方面的现状，并为他们提供针对性的培训方案。
浙江大学-竺可桢学院大类培养方案电子教案
浙江大学竺可桢学院大类培养方案大类培养特色：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，实施哲学思想教育、数理能力训练、等方面本科全程培养的卓越教育计划，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
1.特别培养。
每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.荣誉课程计划。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科基础的培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀人才成长奠定坚实的基础。
3.荣誉项目计划。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，强化学生科研能力的培养；开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，开阔视野。
4.卓越讲座计划。
聘请国内外著名学者，开设人文、社科、高科技学科前沿等讲座，了解和接触传统经典与现代科技前沿，开拓学生视野。
5.实行专业导师制。
根据师生双向选择的原则，确定专业导师，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
6.引进竞争机制。
前期实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补。
后期实行荣誉学生认定制度，根据学生的学业、荣誉课程、荣誉项目等综合情况，认定浙江大学荣誉学生。
大类培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。
学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：理学部：本科专业所依托的一级或二级学科1.数学与应用数学数学2.信息与计算科学数学3.统计学数学4.物理学物理学5.地球信息科学与技术地质学6.地理信息系统地理学7.大气科学大气科学8.资源环境与城乡管理地理学9.心理学心理学10.应用心理学心理学11.化学化学12.应用化学化学工学部：1.机械设计制造及其自动化车辆工程2.机械工程及自动化机械工程3.机械电子工程机械工程机械电子工程4.工业工程工业工程5.材料科学与工程材料科学与工程6.能源与环境系统工程动力工程及工程热物理7.电气工程及其自动化电气工程8.电子信息工程电气工程电路与系统9.自动化（电气）控制科学与工程电气工程10.系统科学与工程系统科学电气工程11.土木工程土木工程力学12.水资源与海洋工程水利工程13.过程装备与控制机械工程及自动化14.化学工程与工艺化学工程与技术15.制药工程化学工程与技术16.生物工程化学工程与技术17.工程力学力学18.高分子材料与工程高分子材料高分子化学与物理信息学部：1.信息工程（光电）光学工程2.电子科学与技术电子科学与技术3.信息与通信工程信息与通信工程4.自动化（信息）控制科学与工程5.计算机科学与技术计算机科学与技术6.生物医学工程生物医学工程7.电子信息技术及仪器仪器科学与技术8.软件工程计算机科学与技术农业生命环境学部：1.生物科学生物学2.生物技术生物学3.生物信息学生物学4.生物系统工程农业工程5.食品科学与工程食品科学与工程6.环境科学环境工程7.资源环境科学农业资源利用8.农业资源与环境农业资源利用9.环境工程环境科学与工程10.应用生物科学（理学学位）园艺学植物保护学作物学生物学11.应用生物科学（农学学位）园艺学植物保护学作物学生物学12.动物医学兽医学13.动物科学畜牧学水产学医学部：1.基础医学（五年制）基础医学2.预防医学（五年制）公共卫生与预防医学3.临床医学临床医学4.口腔医学口腔医学5.药学药学6.药物制剂药学7.中药学中药学人文社科实验班：人文学部：1.汉语言文学中国语言文学2.古典文献中国语言文学3.编辑出版学中国语言文学4.历史学历史学5.博物馆学博物馆学考古学6.哲学哲学7.新闻学新闻学8.广播电视新闻新闻学传播学9.广告学传播学10.对外汉语汉语言文学哲学社会科学学部：1.经济学理论经济学2.金融学应用经济学3.财政学应用经济学4.国际经济与贸易应用经济学5.电子商务（经济）应用经济学6.法学法学7.公共事业管理教育学8.教育学教育学9.教育技术学教育学10.信息管理与信息系统管理科学与工程11.工商管理工商管理12.会计学工商管理13.财务管理工商管理14.人力资源管理工商管理031E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 二春夏Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 二秋冬Introduction to the Principle of Marxism02110081 形势与政策+2.0 每学期Situation and Policy（2）军体类 5.5+3学分第1、2学年，体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修，每门课程1学分；高年级的体育课程为选修。
浙江大学临床医学专业八年制2014级培养方案
大学临床医学专业八年制（巴德年医学班）2014级培养方案培养目标培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。
培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。
前4年要求学生在大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。
前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。
在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。
后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。
因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。
进入后4年医学教育阶段的要求为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求：1.获得非医学学士学位；2.毕业时获得大学竺可桢荣誉证书；3.完成全部医学预科课程；4.达到毕业当年大学招收直博生的英语要求。
第一部分（前4年）竺可桢学院培养阶段培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。
培养特色：1.宽厚基础。
实施课程容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
2.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
3.科研训练。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
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2017级混合班培养方案培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
毕业生在理工农医类等相关专业及领域暂露头角，主要从事博士或博士后研究和技术开发工作。
毕业要求：通过厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练，注重国际化培养和责任担当，在不断变化的世界中具有持久竞争力。
1.熟练掌握扎实的基本理论、知识和基本技能；2.系统了解和掌握学科专业知识、专业技能和科学研究的基本方法；3.具备一定的科学研究和实际工作能力，具有良好的职业素质和终生学习能力。
专业主干课程：与学生确认的主修专业主干课程相同推荐学制：与学生确认的主修专业学制相同。
根据学校有关规定，竺可桢学院教学教务实施“2+2”管理模式，即前2年管理由竺可桢学院为主，后期由学生确认的主修专业学院（系）管理为主。
最低毕业学分：2+2学制：140+6+4+2+2；2+3学制：180+6.5+4+2+2授予学位：与学生确认的主修专业授予学位相同。
学科专业类别：与学生确认的主修专业学科专业类别相同。
交叉学习：在修读主修专业的基础上，学院积极鼓励学生开展跨学科专业知识融合的学习，学生可通过跨学科专业修读课程或辅修、双专业/双学位等方式来提升自己的创新能力。
培养说明：一、学生选拔实施优秀学生选拔制度。
每年在入学前，从全校新生中根据中学或高考表现、学校笔试和面试等基础上，择优录取学生，单独编班，成为XX大学荣誉学生；第一学年秋冬学期结束，在全校一年级学生中根据大学学业、专家面试等基础上，择优录取优秀学生进入竺可桢学院学习。
二、特别培养1.宽厚基础。
实施通识教育和荣誉课程，强化数理化计算机等通识培养，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
2.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
3.科研训练。
实施第一课堂科研训练计划，通过实行国家、省、校院级大学生科研训练计划项目和专业导师制度等，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
4.国际视野。
采用“请进来”和“送出去”方式，推进学生国际化培养。
聘请国内外一流大学（研究机构）知名教授（学者）来院为学生开设课程或讲座；在本科培养阶段，积极选派优秀学生赴国外“目标学科”修读相关专业课程和文化交流。
5.教学相长。
实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。
6.本博贯通。
实施“精、深、通”的专业培养计划和完全学分制，学生提前完成本科阶段学习，可向学校提出攻读高一级学位的申请，经导师同意和院系审核，报学校有关部门批准，允许特别优秀学生提前攻读高一级学位。
三、定位发展实施荣誉学籍和荣誉证书制度。
根据学生的学业与能力等综合表现，规划学生成长，指导学生合理定位，适时分流不适应竺可桢学院学习学生。
1.通识课程63.5+6学分（4年制）/+6.5学分（5年制）(1)思政类11.5+2学分课程号课程名称学分周学时年级学期021E0010思想道德修养与法律基础 2.5 2.0-1.0一秋冬021E0020中国近现代史纲要 2.5 2.0-1.0一秋冬/春夏（021R0020中国近现代史纲要（H） 2.5 2.0-1.0一秋冬/春夏）021E0040马克思主义基本原理概论 2.5 2.0-1.0二秋冬/春夏031E0031思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 3.0-2.0三秋冬/春夏371E0010形势与政策Ⅰ+1.0 0.0-2.0一371E0020形势与政策Ⅱ+1.0 0.0-2.0二、三、四(2)军体类 5.5+3学分（4年制）/5.5+3.5（5年制）体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修课程，每门课程1学分，要求在前2年内修读。
学生每年的体质测试原则上低年级随课程进行，成绩不另记录；高年级独立进行测试，达标者按+0.5学分记，三、四年级合计+1学分。
课程号课程名称学分周学时年级学期03110021军训+2.0 +2一秋031E0020体育Ⅰ 1.00.0-2.0一秋冬031E0030体育Ⅱ 1.00.0-2.0一春夏031E0040体育Ⅲ 1.00.0-2.0二秋冬031E0010军事理论 1.5 1.0-1.0二秋冬/春夏031E0050体育Ⅳ 1.00.0-2.0二春夏03110080体质测试Ⅰ+0.5 0.0-1.0三03110090体质测试Ⅱ+0.5 0.0-1.0四03110100体质测试Ⅲ+0.5 0.0-1.0五（5年制）(3)外语类+1学分外语实行英语水平测试通过制，学生在校期间须通过“XX大学英语水平测试”并获得学分；在本科期间学生“托福”考试成绩95分以上（含95分）、“雅思”成绩7.0分以上（含7.0分），可申请免修“XX大学英语水平测试”。
详细修读办法参见《XX大学本科生“外语类”课程修读管理办法》（浙大本发﹝2016﹞16号）。
修读的外语类课程可计入的个性课程（最多计6个学分）。
1）在“XX大学英语水平测试”未通过的情况下，建议修读以下课程，以顺利通过“XX大学英语水平测试”。
课程号课程名称学分周学时年级学期05186010英语口语 1.00.0-2.0一秋冬/春夏05186020英语写作 2.0 2.0-0.0一秋冬/春夏051R0020大学英语Ⅲ（H） 3.0 2.0-2.0一秋冬051R0030大学英语Ⅳ(H) 3.0 2.0-2.0 一春夏051F0600 英语水平测试+1 0.0-2.02）在“XX大学英语水平测试”通过的情况下，建议修读以下课程，以进一步提高和强化外语水平。
课程号课程名称学分周学时年级学期051F0690托福阅读 1.5 1.5-0.0 二秋051F0660托福听力 1.5 1.5-0.0 二冬051F0680托福口语 1.5 1.5-0.0 二春051F0670托福写作 1.5 1.5-0.0 二夏(4)计算机类5学分课程号课程名称学分周学时年级学期211Z0040 程序设计基础 3.0 2.0-2.0一秋冬211Z0050 C程序设计专题 2.0 1.0-2.0一春夏(5)自然科学通识类27.5学分通识教育阶段实施厚基础、宽口径的培养，强化数理化基础，为学生自主确认专业提供空间。
课程号课程名称学分周学时年级学期061R0110数学分析（甲）Ⅰ（H） 4.5 4.0-1.0一秋冬061R0040线性代数Ⅰ（H） 3.5 3.0-1.0一秋冬选一061R0190普XX学（H） 3.0 3.0-0.0一秋冬06112010化学原理 3.0 3.0-0.0一秋冬061B0422化学实验（乙） 1.00.0-2.0一冬061R0120数学分析（甲）Ⅱ（H） 4.5 4.0-1.0一春夏061R0060普通物理学Ⅰ（H） 4.0 4.0-0.0一春夏061Z0090普通物理学实验Ⅰ 1.50.0-3.0一春夏061R0070普通物理学Ⅱ（H） 4.0 4.0-0.0二秋冬061Z0100普通物理学实验Ⅱ 1.50.0-3.0二秋冬(6)创新创业类 3.5学分1）必修课程 2.0学分课程号课程名称学分周学时年级、学期在学校开设的创新创业类必修课程中修读。
2）选修课程 1.5学分在学校开设的创新创业类课程中修读1.5学分。
(7)通识选修课程10.5学分1）通识核心课程3学分学院要求学生在以下课程中修读1门通识核心课程。
课程号课程名称学分周学时年级学期041S0220中国文学基础 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0230哲学意识 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0250中华文明史 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0150西方文明史 3.0 2.0-2.0 一秋冬/春夏041S0210孔子与《论语》 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏2）社会与交流类课程 1.5学分在全校社会与交流类课程中修读。
3）交叉通识课程 4.5学分在全校人文社科组课程﹝包括历史与文化类（课程号带“H”的课程）、文学与艺术类（课程号带“I”的课程）、经济与社会类（课程号带“L”的课程）﹞中修读，学院单独开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级学期241L0160社会学入门 1.5 1.5-0.0一秋冬/春夏251R0010西方文学经典（H） 1.5 1.5-0.0一春夏4）其他通识课程 1.5学分在全校通识选修课程中修读。
2.专业课程76.5学分（4年制）/86.5+12学分（5年制）(1)学科基础课程14.5学分1）必修课程 2.5学分课程号课程名称学分周学时年级、学期081R0130工程图学（H） 2.5 2.0-1.0 一春夏（081C0130 工程图学 2.5 2.0-1.0一春夏）2）选修课程12学分按照学科专业通识培养要求，在实施分层教学基础上，深化数理基础，为学生学习数理要求较高专业（如数学类课程为数学科学学院相关专业、物理类课程为物理学专业）提供储备知识。
其他可根据主修专业要求，在专业导师指导下修读相关专业课程，学院开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级、学期061R0050线性代数Ⅱ（H） 2.5 2.0-1.0一春夏061R0130数学分析（甲）Ⅲ（H） 4.0 4.0-0.0二秋冬21120401离散数学 3.0 3.0-0.0二秋冬061R0200数学建模（H） 3.0 2.0-2.0二春夏061R0080普通物理学Ⅲ（H） 2.0 2.0-0.0二春夏(2)导师制课程62学分（4年制）/72学分（5年制）后期实行专业导师制。
原则上学生在修读各主修专业制订的专业主干课程基础上，实施导师指导下个性化的修读计划。
包括专业必修、专业选修、专业方向/模块课程、实践教学课程、毕业论文（设计）及个性课程3.第二课堂学分+4指学生的校内实践活动，包括学科竞赛、创新创业训练、素质训练、学术研究、创新实验、文体活动、学生社团、学生工作经历等。
4.第三课堂学分+2指学生的境内、校外社会实践，包括社会实践、志愿服务和就业创业实践实训等。
5.第四课堂学分+2指学生的国（境）外学习实践活动，包括国（境）外联合培养、交换生、实习实践、创新创业交流、学术交流、文化交流等。
2015求是生物专业培养方案培养目标借鉴一流大学的先进培养模式，结合国内外优质资源，培养对生物科学具有浓厚兴趣，具有扎实的生物科学专业知识和研究技能，并具有广阔的国际视野，身心健康和思维敏捷的拔尖人才及有较大潜力成为世界一流生物学家的后备军。