这是你的战争
战争前的演讲稿5篇
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你打你的,我打我的
未来信息化局部战争中，怎样坚持毛泽东关于“你打你的，我打我的”战略指导思想？你打你的，我打我的，力争完全主动，既是我军战略指导的灵魂和精髓，也是对人民战争指导规律的最准确概括，这一思想核心要求就是始终保持战争指导和作战行动的自由。
毛泽东是该思想的首创者和成功实践者。
1947年，他在给晋察冀野战军和华东野战军的电报中首次提出“你打你的，我打我的”这一战略指导原则。
新中国成立后，毛泽东多次以精辟的语言阐明了这一思想。
他说，打仗没有什么神秘，打得赢就打，打不赢就走，你打你的，我打我的。
什么战略战术，说来说去，无非就是这四句话。
你打你的，我打我的，在不同历史时期有不同的具体形式与内容，需要根据时间、地点和条件的变化而变化。
如我军以游击战的“十六字诀”打破国民党军多次“围剿”；以敌后游击战和有利条件的运动战对付日军的正面进攻与大规模“扫荡”；以大踏步进退的运动战粉碎国民党军的全面和重点进攻，以大规模的正规战歼灭蒋军主力，夺取全国政权；朝鲜战场上先以连续的运动战，打退“联合国军”的进犯，继之以坑道为骨干的坚固阵地防御和“零敲牛皮糖”战术，大量消耗敌人，迫使对方接受和平谈判。
在我国未来面临的信息化局部战争中，仍须以“你打你的，我打我的”为战略指导原则，根据新的历史条件和战争新特点，采取有利于我而不利于敌的作战形式与作战方法，获取战争的主动。
第一，强调敢打必胜是实施正确指导的前提，不被任何强敌所吓倒。
我军战史证明，不论在任何时候和任何情况下，战争指导者所面临的首要问题，就是保持对敌我双方情况和战场态势的正确认识，不因敌人一时强大而畏缩，不为敌人一时主动所左右，充分估计自己的优势和有利条件，坚信经过自己的主观努力，能够实现战争力量和主被动形势的转换，最终战胜敌人。
第二，强调战略指导的自主地位，不被敌人牵着鼻子跑。
要夺取行动的自由权和战场主动权，必须始终保持战争指导的自主权。
战争指导者在思考战略指导问题时，必须坚持以我为主：打什么目标最有利，就选什么目标打；在什么时间、地点打最合适，就在什么时间、地点打；采用什么方法打最利于达成作战目的，就用什么方法打。
2024年战争的作文6篇
所以，我们要热爱和平，反对战争！让我们人人和睦相处，共造一个和谐社会！
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2024年战争的作文6篇
在进行作文创作时，我们可以参考一些经典的作品，从中汲取灵感，作文让我们能够在有限的篇幅内传达尽可能多的信息，提高了自己的文字经济性，下面是我为您分享的战争的作文6篇，感谢您的参阅。
战争的作文篇1
家庭战争？家里还会发生战争吗？也许你会疑惑不解。没错，我家就发生过一次“战争”。
那一天，我和爸爸坐在沙发上，吹着空调，看着电视，多么惬意！这时，厨房里传来妈妈的声音：“你们俩谁去丢一下垃圾？”我正沉迷在电视里，一点也不想去，于是装着谦让的样子：“爸爸，你不是要减肥吗？走一走也是可以减肥的呀，我就把这个宝贵的减肥机会让给你吧！”“这个建议不错！”爸爸狡黠地笑了笑，“不过，我不想去。要不，我们来划拳吧，三局两胜，输的去丢。”我想了想，便答应了他。
如果她的父母真的死了，这个可怜孩子的命运将会如何？也许那些可恶的“野兽”会来到火车站 “扫荡”，发现了孩子，把他带到实验室，对他做一些惨不忍睹的实验，直至把他折磨至死？也许……也许可怜的孩子会被一位过路的好心大叔发现，把她带回家抚养长大。告诉她曾经经历过的悲惨往事，激励她成长为坚强的抗日战士，加入到抗日战争的队伍中，保卫自己曾经受人欺负的祖国。
爸爸垂头丧气地站起来，提起垃圾向外面走去。过了好一会儿，爸爸回来了，浑身大汗。
“以后丢垃圾这个任务就交给你啦！只要坚持，减肥就能成功！”我笑嘻嘻地对爸爸说。
“知道啦！你这个小坏蛋！”爸爸抬起一只手，装作要打我的样子。
我哈哈一笑，赶紧逃开了……
战争的作文篇2
战争的经典语录
战争的经典语录对于战争，我从来没有接触过，因为我一直生活在先烈们用鲜血铸成的和平年代里。
一起来看看战争的经典语录吧!!以下是为你精心整理的战争的经典语录，希望你喜欢。
战争的经典语录1) 战争(历史的重演)。
历史的悲剧在次重演!安逸的生活让人们失去了对战争的恐惧，代替的是战后的利益。
然而他们不知道战争正是最大的损失。
当战火蔓延到他们眼前，他们实实在在的感受到了战争的可怕的时候，终于他们开始忏悔了，遗忘历史本身就是一种悲剧。
2) 所有的人乞求着。
可是，那些国家的领导人还是在为私利战斗着。
当战斗暂时停止时，我看到了这样一幅悲惨的画面：昔日美丽的城市变得惨不忍睹。
有些人抱着自己死去的亲人大哭，有些人则祈祷战争快点儿结束。
就这样，一个美好的地方，变成了一座充满杀气的地狱。
3) 战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。
战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。
4) 有那么一个伟大的国家叫做美国，有那么一个美妙的梦想叫做自由。
那只因为你手里钱比别人多，仓库的炮弹比别人猛烈。
你有着随心所俗的自由，你有着美丽无比的自由借口，你可以以一种光荣的名义告诉世界，这是我想要的自由。
政治是世上最卑鄙的游戏，战争是人间最丑陋的烟火。
5) 希望与失望。
世界就是这样物极必反，终于在人们快绝望的时候一个人站了出来他说他能带领人们走向自由幸福之路，他领导人们抢回家园，领导人们建设，然而就在人们确信他能把人们带上没有血泪的生活的时候，终于旁边那些毁灭的力量发现了它并且和快消灭了他，人们在次过上了颠沛流离的生活。
6) 是谁在主宰着这世界，是谁在勾引这游戏，烟花纵然美丽，却收割了多少伤透的灵魂。
我讨厌这战争的烟火，讨厌这收割人命的游戏，人命不是一个数字，百十千那是本该美丽的多少人生。
语文阅读理解：《“这是你的战争！”》（2011高考江苏卷）（含答案解析）
语文阅读理解：《“这是你的战争！”》（2011高考江苏卷）（含答案解析）（2011·江苏卷）阅读下面的作品，完成1～4题。
“这是你的战争！”宗璞①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。
几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”②前几天，学校举行了征调动员大会。
盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。
无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。
英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。
”他看着周围的年轻人。
谁将是志愿者？他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。
”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。
这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。
”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。
“孟先生。
”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。
并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。
这是你的战争分析
结合人物形象探究考题
细致审题,明确答题角度: 1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 事叙述(哪些)有何关联？(4分) 2．文中的手帕细节描写表现了人物(哪些) 什么 样的情感活动？请具体说明。（4分） 3．孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话 场景，对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情 境（场景氛围）两个方面加以分析。（6分） 4．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及 对表现人物(哪些)的作用。（6分）
注意：性格特征≠形象特征
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景， 对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情境（场景氛 围）两个方面加以分析。（6分） 学生形象： <4分>本在应征之列却为了个人的创作计划不 去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主 动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比： 一个忧己：怯懦、自私，逃避责任，灵魂丑陋 一个忧国：勇敢、无私，积极担当，品节高尚。 对话情境<2分> ： 孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反 唇相讥，对话先平和交流,后尖锐冲突； 萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又 持支持态度，师生相互尊重，对话温馨、和谐。 对比也很鲜明。
“概括小说人物形象”答案组织模式： ①一个总括句（人物身份）+分述性格特 点型
【例题】结合作品，请简要分析“母亲”这一人物 形象。（5分） 《河的第三条岸》 【答案】“母亲”是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱 负重的普通女性形象。（总说） 她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活， 热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至 觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈， 她才放弃对“父亲”的等候。（分说）
战争的作文600字23篇
在⽇复⼀⽇的学习、⼯作或⽣活中，⼤家都接触过作⽂吧，作⽂是⼈们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想⽤书⾯形式表达出来的记叙⽅式。
你写作⽂时总是⽆从下笔？下⾯是店铺为⼤家收集的战争的作⽂600字23篇，欢迎⼤家分享。
战争的作⽂600字23篇1 1937年8⽉28⽇，上海⽕车南站依然挤满了⼈群，这些⼈中也有茜茜⼀家三⼝。
因为⼈们知道⽇本侵略者马上就要抵达上海，所以⼈们⼼急如焚，焦急地等待着⽕车的到来。
就在这时，⽇本的轰炸机来了，发出“隆隆”的响声。
接着，警报响了，发出刺⽿的声⾳。
⼈们开始感到不安，突然听见有⼈⼤喊：“⽇本⿁⼦来了，我们快跑啊！”顿时⼈群涌动，⼈们都向外跑去。
爸爸抱起茜茜就跑，妈妈则拿着⾏李在后⾯跟。
由于⼈太多太挤，许多⼈被挤掉了⾏李或是挤散了亲⼈，就连茜茜⼀家也不例外，刹那间，妈妈没了踪影。
茜茜害怕了，把头埋在爸爸怀⾥。
突然“轰”的⼀声，茜茜前⾯的⼀幢房⼦倒塌了，⾥边传来了微弱的呻吟声。
恐惧的程度迅速升级，⼈们像发疯似的往外冲。
⼜听见“轰”的⼀声，他们所在的房⼦也倒塌了，这时茜茜的爸爸和⼤部分⼈还没逃出去，于是爸爸⽤尽全⾝⼒⽓，将茜茜远远地抛了出去。
茜茜摔在地上，疼得晕了过去…… 当茜茜醒来时，周围已是⼀⽚废墟，到处都是房屋⽡⽚的碎⽚，房屋的柱⼦横七竖⼋地倒在地上，⽇本⿁⼦的轰炸机还在轰炸着，周围弥漫着⿊烟……茜茜放声⼤哭，哭声响彻云霄，可是此刻，谁⼜听得见呢？ 过了⼀会⼉，轰炸机飞⾛了，警报解除了，从废墟底下钻出⼏个⼈来。
那些⼈看见了他，帮他擦去脸上的灰尘和泪⽔，决定将他抚养长⼤。
或许在不久的将来，茜茜能等到和平的⼀天，也或许像⽗母⼀样，在炸弹中丧命…… 不管怎么样，我们都祈祷世界能和平，战争能结束。
战争的作⽂600字23篇2 ⼀提到战争，我们想到的就是炮⽕硝烟、枪淋弹⾬。
尽管中东战⽕燃烧不断，局部摩擦常有，在和平环境⽣活的我们远离战争，其实，只要你留⼼战争⽆处不在，⽆时不有：⼈类与⾃然的较量从未熄⽕，“⾮典”曾让我们措⼿不及。
这是我的战争
今天小编为大家带来《这是我的战争》12开局全完美结局通关实用心得分享，一起来看看吧！1吃饭篇想合理的吃饭，首先你要知道游戏的饥饿机制饥饿状态有以下：吃饱了，不显示，饥饿1，饥饿2，很饥饿1，很饥饿2，非常饥饿1，非常饥饿2，饿得要死，死亡。
游戏开始时人物饥饿值皆为不显示（第1天），然后每天的早上下降一个状态，例如：第二天饥饿1，第三天饥饿2，第四天很饥饿1人物饥饿度越高，就越容易带来负面的其它状态，因此需要吃食物来抵消饥饿度游戏里共有两类食物：一类是熟食，包括罐头和做好的饭，另一类是生食，包括肉和萝卜。
其中熟食可以让饥饿状态回复一级，例如：不显示吃熟食= 吃饱了，饥饿1或饥饿2吃熟食= 不显示，很饥饿1或很饥饿2吃熟食= 饥饿1，非常饥饿1或非常饥饿2吃熟食= 很饥饿1，饿得要死吃熟食= 非常饥饿1至于生食，是这样的，如果一个人物同一天连续吃两个生食，那么等同于吃一个熟食，如果只吃一个生食，那么会出现一个仍然字样，比如：饥饿1吃生食= 仍然饥饿1. 这个效果就是，你处在饥饿1状态吃了一个生食，第二天你还是饥饿1. 如果你处在饥饿2吃了一个生食，第二天你还是饥饿2.好，那么结论来了，该怎么吃饭，一个熟食最多可以回复3级饥饿度：很饥饿2->饥饿1，也有可能只回复1级饿度：饥饿1->不显示。
我们当然希望回复的饥饿度越多越好，而第一次达到很饥饿2是在第5天。
所以，极限的省食物法是在5，8，11，14天吃熟食，以此类推。
但是，很饥饿可能会带来一些负面结果，比如厨子伤心，罗曼打架之类的，所以，在度过前期以后可以两天一吃：饥饿2->不显示，比如：5，8，9，11，13，15….第8天吃完变成饥饿1，第9天饥饿2马上再吃一顿变成不显示或者：5，6，8，10，12…..在游戏达到后期时，比如30多天，完全可以天天吃饱，这时候就是一天一顿，这样大家很容易满足，对结局有很大贡献至于生食，因为前期第5天才需要吃东西，罐头又很多，本人的建议是，永远不吃。
《这是你的战争》读后感
《这是你的战争》读后感《这是你的战争》读后感（一）嘿，朋友！我刚读完《这是你的战争》这本书，心里头那叫一个五味杂陈啊！一开始，我就被故事里的人物和情节给拽进去了。
那些角色，就好像是我身边的熟人一样，他们的喜怒哀乐，我都能感同身受。
书里描绘的战争场景，太真实了，让我觉得心都揪起来了。
那种紧张、恐惧，还有无奈，就像是能穿透纸张，直接扑到我脸上。
我一直在想，如果是我处在那样的环境里，我能像他们一样勇敢吗？还有那些关于人性的描写，真的太妙了。
在战争面前，有人自私，有人无私；有人退缩，有人勇往直前。
这让我明白了，人啊，在极端的情况下，才能真正看清自己的内心。
而且，这本书也让我对战争有了更深的思考。
战争可不是电影里的那种酷炫画面，它带来的只有破坏和伤痛。
那些失去亲人、失去家园的人们，他们的痛苦，我们真的很难想象。
读完这本书，我感觉自己长大了不少，也更加珍惜现在这和平的日子啦！《这是你的战争》读后感（二）亲，我来跟你聊聊我读完《这是你的战争》的感受哈。
哇塞，刚翻开书的时候，我还没觉得怎么样，可是越往后读越觉得精彩。
你知道吗？里面的人物都特别鲜活，就好像要从书里蹦出来跟我说话似的。
我一会儿为这个人物着急，一会儿又为那个人物担心。
还有啊，书里描写的那些情感，比如友情、爱情、亲情，在战争的背景下显得更加珍贵。
大家都不知道明天会怎么样，可还是紧紧地抓住彼此，这种感觉真的太戳心了。
读完这本书，我就一直在想，我们现在的生活多好啊，没有战争，没有恐惧。
可这一切都不是理所当然的，是有人在默默地守护着我们。
所以啊，咱们得好好珍惜，不能浪费这来之不易的和平。
怎么样，我跟你说的这些有没有让你也想去读一读这本书呀？。
麦克阿瑟名言名句
麦克阿瑟名言名句麦克阿瑟名言名句11、只有不怕死的人才配活着。
2、真正的伟大是单纯，真正的智慧是坦率，真正的力量是温和。
3、战争时胜利没有替代品。
4、炸死你的炮弹你是看不见的。
5、有绝妙的计划，必须不遗余力地实施，而且今天就做人才有用不好用，奴才好用没有用6、迎接战争和迎接太阳一样。
7、老兵不会死，只是悄然隐去。
8、我向你们告别了。
9、我们需要的是战场上的狮子，要知道由一头狮子带领的一群羊将战胜一只羊带领的一群狮子。
10、我还会回来的！11、我的生命已近黄昏，暮色已经降临。
我过去的音调与色彩已经消失，它们已经随着往事的梦境模糊地溜走了。
往日的回忆是非常美好的，是以泪水洗涤，以昨天的微笑抚慰的。
12、岁月使皮肤起皱，放弃使灵魂起皱。
13、岁月刻蚀的不过是你的皮肤，但如果失去了热忱，你的灵魂就不再年轻。
14、历史，不过是伟大人物的传记。
15、石头是坚硬的，但比它更坚硬的是人崇高的意志，它受到理想的指引，它能征服和铸造最坚硬的顽石。
16、若无必胜的信心，则战争必败无疑。
17、人才有用不好用，奴才好用没有用。
18、青春不是生命的一个阶段，而是生命的一种境界！19、年龄让身体起皱，放弃让灵魂起皱。
20、你有信仰就年轻，疑惑就年老。
有自信就年轻，畏惧就年老。
有希望就年轻，绝望就年老。
岁月刻蚀的不过是你的皮肤，但如果失去了热忱，你的灵魂就不再年轻。
21、你因为破坏规则而被人记住，而不是遵守规则。
22、你要么爱我，要么恨我，绝不可以只是喜欢我。
23、你会因你打破的规则而被人铭记。
24、没有人因为只是活了几年而变老，人们变老是因为他们放弃了理想。
岁月或许会使容颜苍老，然而失去热情会使心灵苍老。
25、没有必胜的信念，则战争必败无疑。
麦克阿瑟名言名句21、今天标志我对你们的最后一次点名。
但我希望你们知道，当我死去时，我最后自然想到的一定是你们这支部队——这支部队——这支部队。
2、“你有信仰就年轻，疑惑就年老。
有自信就年轻，畏惧就年老。
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参考答案： １、面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，递手 帕表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。 ２学生之间传递，接，表现了志同道合的同学间的 默契 ３、师生间传递、接、还，表现了彬彬有礼的师生 在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。
【注意】 凡是考小说的动作描写，要学会“分解 动作”，然后再“组合动作”。即先把动作 拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再 纵观整套动作，给出一个大点。
阅读指津
小说阅读分析的核心：理解文本 紧扣三要素与主题的关系 由浅入深探讨分析
• 答题四大注意点： 1.审题格外细心，点读 2.要有分点意识，标序 3.尽量原文作答，不抄 4.使用专业术语，熟记
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作品评论
钟红明：宗璞先生展开的格局非常大，一个大时代、大背景，而 且很正面的写，显的很大气，很雍容。她展现的画面很细致，有 普通老百姓，有学生，有战场也有修滇缅公路的艰苦卓绝，有各 种各样的看法。把历史的呈现和人性的关怀写得很好，而且把担 当、勇气和面对死亡的尊严呈现出来。
付艳霞：从1987年的《南渡记》，到2000年的《东藏记》，再 到2009年的《西征记》，20多年间，宗璞先生要在葫芦里装宇 宙的“痴心肠”，虽百折而未悔。她“同国忧”的“秃笔”在 “西征”的时候，变得更为雄健和刚毅，她笔下的知识分子担当 国家和民族大义的情怀更为深沉和热烈。从风格、内容上而言， 如果说《南渡记》饱含初尝抛别北平的忧伤，《东藏记》侧重偏 安昆明的世情与浪漫的话，《西征记》则直接描写了抗日正面战 场的悲壮与豪情。
2．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感 活动？请具体说明。（4分）
提示：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生 向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是 一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。
弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般， 只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞， 乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来， 便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦 了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿 布了。
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3．孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景， 对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情境（场景氛 围）两个方面加以分析。（6分） 学生形象： <4分>本在应征之列却为了个人的创作计划不 去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主 动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比： 一个忧己：怯懦、自私，逃避责任，灵魂丑陋 一个忧国：勇敢、无私，积极担当，品节高尚。 对话情境<2分> ： 孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反 唇相讥，对话先平和交流,后尖锐冲突； 萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又 持支持态度，师生相互尊重，对话温馨、和谐。 12 对比也很鲜明。
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《西征记》
作品简介：《西征记》是四卷本长篇小说《野葫芦引》 的第三卷，故事紧接《东藏记》和《南渡记》，独 立成篇。《西征记》以抗日战争时期西南联合大学 的生活为背景，描写了抗战中的滇西大反攻期间， 明仑大学学生投笔从戎参加远征军赴滇西和日本侵 略者作战的故事。女生嵋到野战医院工作，九死一 生，她的表哥玮则勇敢地献出了年轻的生命。以此 刻画出中国知识分子的人格操守和情感世界，演绎 了中国知识分子在动荡年代的成熟与蜕变，以史诗 的气度展示了对战争与人性的深层把握。
4
《未央歌》
是华裔作家鹿桥的著名小说，1945年完成，直到 1967年在台湾由商务印书馆发行，立刻引起轰动， 争相购阅，新文学的代表作品之一。《未央歌》以 抗战时期的国立西南联合大学、云南和昆明的风光 为小说背景，故事的主角是一群天真年轻的大学生， 伍宝笙、余孟勤、蔺燕梅、童孝贤……在烽火连天 的岁月里，在平静纯洁的象牙塔内，他们彼此引为 至友、畏友，有爱有怨、有笑有泪，并交织发展出 一段属于青春和校园的爱情故事。书中关于友谊的 描述、爱情的铺陈，以及对校园精神的探讨，表现 了一代年轻学子对真善美的追求与积极乐观的生命 态度。
１、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述 有何关联？(4分) 解析：这道题，换一种说法，就是“第3节在行文结构 上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只有先明确 了内容，才能明确结构上的关系。 参考答案：通过师生问答：（１）补充交代上文征调动 员大会的内容；表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持 对学生满腔爱国热情的赞许。 <2分> 答案补充: （２）与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工 学院三年级学生的支持、爱护形成映衬；与第⑤节对蒋 姓学生逃避征调行为的愤慨形成对比;与第⑥节萧子蔚 老师对征调的态度形成鲜明对比。 为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象作铺垫： 9 工学院学生充满爱国热情，蒋姓学生逃避征调，大三学 生澹台玮主动要求应征入伍。<2分>
4、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现 人物的作用。（6分） 解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托， 寻求景物与前后文情节的相似性与相关性，从“相似 性”“相关性”上去寻找景物的寓意。 深刻寓意 ：（1）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境： 战事紧急，形势严峻。 <2分> （2）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高 洁品格。 <1分> 表现人物:（１）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓 学生后的沉重心情。 <1分> （２）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消 解了内心的纠结，彼此间理解更深了。 <1分> 13 （３）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 <1分>
这是你的战争
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宗璞
著名哲学家冯友兰之女，毕业于清华大学外文系，退休于中国 社会科学院外国文学研究所。既承中国传统文化的深厚渊源， 又得外国文化长期耳濡目染，她的作品蕴含着东方传统哲学文 化和西方人文主义思想相结合的精神内涵，具有独特的艺术气 质和高雅格调。主要作品有小说《红豆》《鲁鲁》《三生石》、 童话《寻月记》《花的话》《总鳍鱼的故事》、散文《西湖漫 笔》《奔落的雪原》《花朝节的纪念》《三松堂断忆》等，出 版了多种小说童话散文选集。由《南渡记》《东藏记》《西征 记》《北归记》组成的四卷本长篇小说《野葫芦引》，是宗璞 创作生涯中最重要的作品之一。
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文本阅读分析重点
环境： 情节： 人物：
战事紧张，形势危急
征调——应征（三处师生对话场景） 师：孟弗之 萧子蔚 生：工学院学生 蒋 姓学生 澹 台 玮
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文本阅读分析
环境：战事紧张，形势危急
情节：征调——应征（三处师生对话场景） 人物： 师：孟弗之——忠于职守,支持抗战, 关爱学生,为人耿直 萧子蔚——爱惜人才，尊重他人选择 生：工学院学生——积极应征，充满爱国热情 志同道合，相互友爱团结 蒋 姓学生——小有才华，但自私，逃避责任 7 澹 台 玮——富有才华，且爱国，信念坚定
结合人物形象探究考题
细致审题,明确答题角度: 1．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、 事叙述(哪些)有何关联？(4分) 2．文中的手帕细节描写表现了人物(哪些) 什么 样的情感活动？请具体说明。（4分） 3．孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话 场景，对比鲜明，请从学生形象(两个)和对话情 境（场景氛围）两个方面加以分析。（6分） 4．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及 对表现人物(哪些)的作用。（6分） 8