高中语文写作教学方式创新研究
对高中语文写作创新的研究分析
却变成了提高学生的写作速度 在一定的时间内完成作文萁 实际上就是在训练考试 中的作文能力， 而不是真正的写作。 同 时老师往往仅仅是 给予 了学生一定的话题 ． 然后就是规定一 定的时间进行写作 ， 这样 的写作模 式即便是其写作话题十分 新颖。 学生所能想到的内容也非常 的新颖。 但是新颖 的话题和 内容并不一定代表你写 出来的文章本身是新颖高质量的。实 际上这种教学方式过于重视结果 ．即看大家在一定的时间内 到底可以完成多少。 或者说在一个学期可 以完成多少。 但是这 并不能保证写作的质量， 也无法实现写作教育上的创新。 二、 新时期下高中作文写作教育的创新要求
２ ． 课堂教学重结果。 轻过程 。
报、 请示报告 、 说明介绍 、 祝福卡 、 对联等需要用文字来表达 。 教师应 主动将 知识 向生活贴 近 ， 引导学生感受生 活、 体验生 活， 并乐于表现生活 ， 将语 文带 入生活 中， 用标准的普通话表
达 自己的情感思想 ， 用 流畅的文字抒发 自己的感想 。在生活
创 新 教 育进 行 简单 研 究 。 关 键词 ： 创 新教 育 ； 高 中语 文 ； 写作 教 育
随着 目前我国教 育事业的不断发展 。 各种学科在教育模
式上都实现了深化改革和完善．在改革的过程 中所 运用最多 的就是创新教育． 这点在高 中语文教学过程 中表现的最为明
新 的课程标准下对写作理念的全新认识和构建： 首先写作是建 立在一定语文阅读 的基础之上 的： 第二是写作必须要进行一定
的生活体验； 最后文章本身是 自然以及生活状态的一种呈现。 三、 注重实践 。 发挥语文运用功能
语 文 是 最 开 放 、最 容 易 和 社会 生 活 发 生 联 系 的学 科 ， 语
高中语文作文教学的创新性
高 中 语 文 作 文 教 学 的 创 新 性
张 会峰
（ 重 庆 市 青 木 关 中学 校 ， 重庆
摘 要 ： 作 文 在 高 考 中 所 占分 数 比 例 大 ． 可 以说 作 文 分 数 的 多 少在很 大 程 度 上 直接 关 系语 文 成 绩 及 考 生 命 运 。 因此 提 高高 中语 文作 文教 学 质 量 至 关 重 要 ．是 语 文 复 习备 战 的 重 点 。目前 高 中语 文作 文 教 学 存 在 创新 性 不 高 、 重 形 式轻 内容 等 问题 ． 制 约 高 中语 文 作 文 教 学 水 平 的进 一 步提 高 本 文在 分 析 高 中语 文 作 文教 学 现 状 的 基 础 上 ．重 点 探 讨 提 高 高 中语 文作
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
（ 一） 高 中语 文作 文教 学缺 乏 创 新 性 。 目前 很 多高 巾 老 师语 文作 文 教 学 观 念 存 在 误 区 ： 模式 化 、
板块化 。 具体来说 ． 就 是 对 历 年 来 高 考 作 文 题 目进 行分 析 和 总 结， 引导学生对一些名 言警句 、 案例等进行 背诵 。 强 凋 素 材 的 积 累 。 这本 身并 没 有 错 ． 但 错 在 过 于死 板 ， 缺 乏 创 新 性 和 应 变 性 。 特 别 是 某些 老 师 在讲 解作 文题 目时 ， 按 部 就 班地 从 审 题 、 立 意 到 结 尾 等 整 个过 程详 细讲 解 ， 甚至 以范文为例 ， 限制 了学 生思维 ． 导致作文缺乏创新性。
文 教 学创 新 性 的 有 效 方 法
４ ０ ０ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 高 中语 文作 文
创 新 性 实用性
有 效 方 法
高中语文写作教学方式创新初探
、
高 中语文写作教学中存在的问题
（ 一） 重视文体轻视风格 从近年来的高中语文教学模式和风格来看 ，不难发现高 中语文写作教学重视文体轻视写作风格 ，这一点通过历年的 高考作文卷便可以得到证实。当前高 中语文作文 内容形式除 了议论文便是记叙文和散文 ， 忽视了写作教学 中的多元化 、 个 性化的特征 ， 使整个写作呈现出文体上的一致性和单一性。而 且在当前“ 以分数论英雄” 的时代 ， 高中语 文在很大程度上 ， 失 去 了原动力 ， 大量 的时问被其他课程学习 占用 ， 同时语文教师 也抱有侥 幸心理 ， 觉得语文是母语教育 ， 学生什么时候都能够 知道一二 ， 所以也忽视了语 文教学 中的写作教学 ， 使语 文写作
在新课 改视域下 ， 高 中语文写作教学方式仓 Ｉ 新要把 握以
下 几 点 要求 ：
（ 一） 写作内容要全面且富有生命力 高 中语文 教育教学改革 和创新 的基本要求 便是启 发学 生独立思考 ， 有 自我反思 和认识社会 的能力 。随着新课程改 革 的逐步深入 ， 高中语 文写作教学 呼唤富有创 新性的写作 内
活力与新颖感 ， 教 师缺 乏 跟 踪 性 的指 导 ， 不 能 从 学 生 体 验 的 过程中 ， 去 对 所 要 表 达 的情 感进 行 拓 展性 的 指 导 和 深 化 。 因
教育模式下 ， 所要彰显的是对 高中语 文教育教学在其授课方
法上 的主观需求 。高 中语文教学 中， 作 文教学作为重要 的组 成部分 ， 对语文能力的培养和提升具有 十分重要 的作用 。但 是就高中语 文写作教学 的发展还是不尽如人意 ， 不能满足高
（ 二） 写作 过 程 中要有 独 特 风 格
高中语文教学的创新教育研究
个性 上 的表达 。本 文 以高 中语文 教学 中 的写作 教学 为切人 而不 是一个简单 的应 试教育 。 点 ，简单对 高中语文教学 的创 新教育进 行研究 。 （ ）读写关 系要求与 自然融合 二
的关 系 ，要 明确新 的课 程标 准 下对 写作 理念 的全新 认识 和
题
目前 在很 多高 中 的语文 教学 中，依 旧将 应试 教育作 为 构建 ：首先 写作 是 建立 在一 定语 文 阅读 的基础 之上 的 ：第 教育 的主攻 方 向 ，表 现在 高 中语 文 的写 作教 学上 ，就是 很 二是 写作必 须要 进行 一定 的生 活体 验 ；最 后文 章本 身是 自 多老师 非常 注重 写作文 体 ，并在 教育 过 程 中 ，在 写作文 体 然 以 及 生 活 状 态 的 一 种 呈 现 。
结果 ，即看大 家在 一定 的时 间 内到底 可 以完成 多少 ，或者 给 师生 提供教 与学 的 依据 。或 者建 立 一门 实用 的中学 写作
说在 一个 学期 可 以完成 多少 。但是 这并 不 能保 证写作 的质 学 ，真正 确立 写作 和 写作 教学 的本 体地 位 ， 而 形成 以读 从 量 ，也无法实 现写作教育上 的创新 。 带写 ，以读 促写 ，读 写结合 的高中作文写作 教学新格局 。 （ ）牢 固树立 大作 文 教学 观 ，建立 开放 的 、活泼 的 二
作 的创 新 教 育 进 行 简单研 究 。 关 键 词 ：创 新教 育 ；高 中语 文 ； 写 作教 育
随着 目前 我 国教育 事业 的不 断发 展 ，各 种学科 在 教育 模 式上都 实现 了深 化 改革 和完 善 ，在改革 的过程 中所运 用 最 多 的就是创 新 教育 ，这点 在 高 中语 文教 学 过程 中表现 的
高中作文教学的创新尝试
高中作文教学的创新尝试作者：雷刚来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第10期作文教学始终在改革。
新课改下的作文教学，应体现对学生作为完整人的关怀，而非仅仅是对学生知识、技能、智力发展的关注。
作文课堂应该成为学生个性成长的舞台。
本文结合平时的作文教学实践，大胆进行作文教学创新尝试，从三个方面探讨高中作文课堂的高效。
一.更新理念，让学生找到写作的快乐“建构式生态课堂”强调学生的个性发展。
在当前的作文课堂上，教师要更新教学理念，指导学生写出个性，抒发真情，力求做到情感开放，减少约束。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文，才能让写作成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。
《语文课程标准》多次提到“体验”，作文教学就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦，感受到生命的活力，从而达到个性的张扬。
二.充分放权，让学生成为作文课堂的主人目前作文教学的训练程式化、标准统一、评价模式单一、老师全部包办代替等做法，严重违背了作文教学的规律，制约了作文教学的发展，抹杀了学生写作的个性。
有效的作文教学，必须体现以学生为主体、教师为主导的原则。
可以以学生写作为主，老师批阅为辅，把作文的主动权充分交给学生，使学生真正成为作文的主人。
（一）把作文的命题权充分交给学生由于学生的生活认识和情感体验有较大的差异，所以老师的统一命题对于每个学生不可能完全适合。
统一命题，只能抹杀学生的写作个性，学生或无话可说，或千篇一律，或假话连篇。
因此，可以把作文的命题权交给学生，让学生充分参与出题；或者采用多题制，让学生自己选择。
这样能充分调动学生的写作积极性，达到抒真情说真话的写作要求。
如记叙类的文章，不仅仅局限于常见的写身边的人，而是要让他们写自己感受最深的事，印象最深的人；议论性的文章，让他们写最感兴趣的话题，自由发表见解等。
高中语文作文教学的实用性与创新性研究
2020.2（1）小引：近年来随着我国教育改革的不断深入，人们越来越注重教学的实用性和创新性。
语文作为高中阶段一门举足轻重的学科，其重要意义日益为人们所关注。
高中语文的分数在高考中占有非常大的比重，也是学生语文能力和语文素养的综合体现，因此教师更应该加强对作文教学的重视，积极探索有效的方法全面提升作文教学的整体质量，以突出作文教学的实用性和创新性。
本文就高中作文教学的实用性和创新性展开探析，旨在为广大精教师提供一定的参考。
在当前教育背景下，作文教学除了要注重写作技巧的教授之外，更应该体现实用性和创新性，所以教师要采取有效的教学方法和策略，将创新性和实用性融入到作文教学中，让作文教学适应新课程标准的要求，适应现代教育的理念。
一、提升作文教学实用性高中作文的分值在整个语文学科中所占的比例非常大，所以，要重视作文教学，提升学生的写作水平，让学生在高考中取得良好的语文成绩。
一篇优秀的作文一般有精彩的开头和结尾，如果作文的开头足够精彩就可以更好地吸引读者的注意，所以教师要指导学生重视作文的开头，尽量鼓励学生写作时运用恰当的修辞手法来引出话题，以抓住评阅老师的眼球，让评阅老师对作文有一个好印象。
精彩的结尾也是一篇好作文所必备的，通过精彩的结尾可以升华文章的主题，点明全文的主旨，也可以和开头呼应，从而达到首尾呼应的良好效果。
在教学环节中，教师可以将一些优秀的作文拿到课堂上分析，帮助学生总结出优秀作文的精彩、独特之处，使学生掌握写出精彩开头和结尾的技巧，灵活运用不同手法让作文充满灵气。
另外，写作要注意清晰的结构和思路，所以教学中教师要开拓学生的视野，让学生把握题目的核心，并紧密围绕核心展开写作，避免跑题和偏题。
二、优化教学设计，加强课堂创新要突出作文教学的创新性，教师就要在实际的教学中优化教学设计，创新作文课堂。
在传统的教学模式下，部分教师已经形成了自己的教学模式，很难有所突破，找到新的方式方法。
传统的教学思维不仅让语文课堂显得沉闷，不利于学生创新思维和创新意识的培养，学生在写作的过程中也很难写出新意，这就和目前的教学理念和教学观念不相符合。
高中语文写作教学如何培养学生的创新思维
’
、
三 、寻 找思维 的发 散点 。变 通 思考 ，培养 学 生创 新 思维 的 依据 一定 的知识 和事 实求 得某一 问题 的多种 可能 答案 的思 维 特性 ，称为 创新思 维 的发 散性 。这 是一 种沿 着不 同 方 向、 向
为刨 造思 维 的灵 活 性 。语 文课 本 的每一 篇文 章都 蕴 含着 可供 借
随着新 一轮基 础 教育 课程 实验 的全 面展 开 ，理 想 的创新 教 过 的情节 描写 ，发挥 想象 联想 ，增 加 内容 ， 扩 充成形 象逼 真 、
育 绝 不 只是 提高 学 生的 创造 能力 ，而 是应使 每 一位 学生 的创 新 意识 、创新 精神 、创新 道德 得 到提 升 。指 导 写作是 培养 学 生创 新 思 维 的有 效途 径 之一 ，那 么在 高 中语 文教 学中 如何 培养 学生
美 ，在 熏陶感 染 中鼓励 学 生积 累 （ 朗读 、背 诵 、摘 抄 ）、恰 当 地运 用 于写 作。 如教学 《 望月 》开 头一 段 的月色 描 写时 ，让学 生在 反 复吟诵 中体 会用 词 的优 美 ，感 受 月色 的朦胧 美 。在 训练 环节 上 安排 了仿写 训练 ，让学 生仿 写一 段景 色 ，恰 当地选 用优 美词 句 ，用 上 比喻或拟 人 的修 辞语 句 ，这样 写 出的文 章 才生 动
有灵气 。
２ ．学 习不 同文 学样 式的 写作 手 法 。语 文课 文 中安 排 了各 种类 型 的文 学样式 。在 教 学 中应 当指导 学生 学 习此 类作 品 的写
法 ，巧妙 灵 活地运 用 于写 作 ，切实 做 到学 以致用 。在 撰 写演讲 稿时 《 做
写 作 的创新 思维 ，提高 学生 的创 新 能力 ，结合 语文 课 堂教学 ， 谈以下 几点做法 ： 学 习写法 ，迁 移运用 ，培 养学 生创新 思维 的灵活 性 迅 速而 轻易 地从 一 类对象 转 向另一 类对 象 的思 维特性 ，称
高中作文教学中培养学生创新能力初探
就是突破思维定势 ， 从 相反 方 向 思 考 问题 ， 也就是生活 中 人 们 常 说 的“ 反过来想一想” 。它 改 变 了人 们 探 索 和 认 识 事 物 的思 维 定 势 ， 能够 引 发 超 常 的 思 想 和 效 应 ． 它 是 文 章 出新 求 深 的有 效 方 法 ， 能一 反 传 统 的形 式 和立 意 ， 正 中见 反 ， 异 中 求新 ， 给人茅塞顿开 、 耳 目一 新 之 感 。
一
５ ６ ４ １ ０ ０ ）
陈 出新 、 解 放 思想 、 大 胆 改革 的过 程 。 培养 学 生 的求 异 思 维 ， 要 从 逆 向思 维 和 发 散 思 维 两 方 面 人 手 ， 指导学生大胆求异 ， 从 而 发现新事物 ， 获取 新 知 识 ， 并 进 一 步构 思 。
１ ． 逆向思维。
中作 文 教 学 中 培 养 学 生 创中学 ， 贵州 湄潭 《 高 中语 文 新 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 学会多角度地观察生 活 ， 丰 富 生 活 经 历 和情 感 体 验 ， 对 自然 、 社 会 和 人 生 有 自 己 的感 受 和思考 ． 多 方 面 地 积 累 和 运用 写作 素 材 。 通过 写作 实 践 发 展 形 象 思 维 和逻 辑 思 维 、 分 析 和 综 合 等 基 本 的思 维 能 力 ， 发 展 创 造 性 思维 。根 据 表 达 的需 要 ， 展开丰富的联想和想象 ， 恰 当 运 用 叙述 、 说明 、 描写 、 议论 、 抒 情等表达方式 。” 在 高 中作 文 教 学 中 ，培养 学 生 的创 新 能力 是新 时期 赋 予 每 一 位 教 育 工 作 者 的 神圣职责， 是 素 质 教 育 对 作 文 教 学 提 出 的新 要 求 。那 么 ， 如 何 拓 宽高 中学 生 的作 文 思 路 ， 开启创新智慧呢？ 培 养 想 象 力 要 提 高 学 生 的创 新 能 力 ， 就必 须 重 视 想 象 力 的 培 养 。 在 作 文 教学 中可 以采 取 以下 方 式 ： １ ． 创设情境 ， 激发 情感 。 情 感 是 想 象 的 中介 ， 只 有 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 才 能 使 学 生大 脑 呈 现 “ 精骛八极心游万仞 ” 的 活 跃 状 态 。 那 么 在 作 文 教学 中怎 样 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的情 感 呢？ （ １ ） 选取含 蓄 、 抽 象的写作 内容 ， 在 分 析 写 作 的 主 旨和 内 容 的关 系 中培 养 想 象 力 。例 如 ： 以这两个几何图形 甲： ｏ， 乙： △。 从 表 面上 看 ， 只 是 两 个 几 何 图形 ， 若展开想象 ， 它 们 具 有 深 刻 的 内涵 ： 从 表 示专 业 看 ． 甲表 示 一 个 人 有 专 长 ， 但知识 面窄， 乙 为一 个 人 学 有 专 长 ． 知识全面 ： 也 可 以从 人 的性 格处 事 展 开 联 想 。这 类 作 文 材 料 十 分 含 蓄 、 抽象 。 教 师 在 教学 中必 须 引 导 学 生从 不 同 的方 面 想 象 ， 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 。因为 教 师 分 析 得 激情 。 可 以使 学生 浮 想 联翩 ， 想 象 力 就 会 在 这 种 积极 的 思 考 中形 成 。 （ ２ ） 选取具有新 奇特征 的内容 ， 让学生 身临其境 ， 有 感 而 发。 例如 ： 利 用 多 媒 体 设计 “ 听声作文” 训练课 ， 如 放暴 风 、 小 溪 流水 、 鸟 叫 及海 浪 等 录音 ． 让 学 生 根 据 声 音 用 形 象 生 动 的语 句 描 绘 出来 。
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高中语文写作教学方式创新研究
张立萍
【摘要】
在高中的语文教学中，作文教学占有重要地位；在大学招生考试中，写作成绩也占有很大比重，写作成绩的高低决定着语文成绩的高低。
然而写作对大多数高中生来说是难中之难，因此创新写作教学方式，提高写作教学质量是当前语文教学中的一个重大课题。
【关键词】
写作教学存在問题写作要求措施
语文写作教学的质量高低，不仅关系着语文能力的高低，更关系着学生素质的提升。
目前的语文写作教学存在着很多问题，急需进行创新，跟上时代的脚步。
这就要求教师在日常的教学中三省吾身，力求突破。
1.目前语文写作教学中存在的问题
1.1给出模板，格式固定
从高考作文中可以发现，高考作文命题议论文、记叙文和散文。
许多教师根据高考命题这一特点，就将议论文、记叙文和散文当作教学的重点，甚至给出了写作模板，答题时只需要将内容换成题目相关内容即可。
这样会使写出的文章中规中矩，不会得高分但也不会得低分，这种写作方式在这个分数决定一切的社会的确有存在的理由，但是这回使文章写作单一枯燥，死气沉沉，篇篇相似，忽视了写作的多样性，使文章缺乏个性，不能让读者引起共鸣，也不能吸引住别人眼球。
1.2开头新颖，内容枯燥，形式主义
很多教师认为，高考阅卷速度很快，阅卷人员无法认真的阅读每一篇作文，于是他们只要求学生写一个吸引阅卷人员的题目、开头和结尾，并把字写好，这样即可得高分。
他们只看重分数，而忽略了学生的写作体验，这种功利性写作会只会隐藏学生真实的写作水平，从而让教师无法判断出学生写作中存在的问题，不能对症下药，解决问题，学生的写作水平也不会得到提高，学生也体会不到写作的乐趣，不能与文章产生感情，写出来的文章也不具有能打动人心的情感，久而久之，学生只会觉得写作越来越枯燥乏味，从心底抵触写作，更加不能创造出好的文章。
2.语文写作要求
2.1在日常生活中积累素材
生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
现在的学生写的作文中，素材大都具有假大空的特点，这是因为学生平时缺乏观察力，积累的素材少，因此通常他们都是引用别人的典例，这样文章中就不会有自己的感情，别人读来也会觉得文章的情感很空泛，不能打动别人，引起阅卷老师的兴趣。
要想打动别人，就要有情感的深切流露，情感才是一篇文章的中心，是一篇文章的灵魂，要想有情感的真实流露，学生就要从自身出发，用自己的亲身体会，去打动别人。
这就要求学生要注意观察生活中的每一件事，并记录下来，在自己的文章中合适地使用。
毕竟艺术源于生活，而写作是一门艺术，因此还是要多观察生活。
2.2要写“标新立异“的文章
写文章要有自己的想法，不能只根据教师提供的模板去充实，这样的文章不会出彩，不会吸引眼球。
作为一个心智已经接近成熟的高中生，应该有自己的想法，想法的表达即是文章的生成，每个人的世界观不同，写出的文章自会不同。
因此，写文章要“标新立异”而不能墨守成规。
只有有个性的文章才能引起别人的注意。
因此在语文写作的教学中，教师要引导学生抒发自己的感受，表达自己的想法，形成具有自己特点的写作风格，这样才会吸引眼球。
2.3多读书，读好书
写出好文章的两个关键是读万卷书，行万里路。
有道是读书破万卷下笔如有神，语文写作不
仅需要生活的积累，也需要文化的积淀。
只有多读书，多积累，才能有灵感，文思泉涌，妙笔生花。
只有大量阅读，才能让自己的文章有个性。
因此教师要鼓励学生多读书，读名著，多进行读书比赛活动，以此来让学生多读书。
2.4内容充实，青春洋溢
高中生这个时期应该像早晨八九点钟的太阳，充满活力，青春洋溢。
他们的文章也应该具有这个时期的特点。
随着新课标的逐渐深入实施，要求教师能够将课堂创新，让学生在课堂上充满热情，扩散学生的思维，不能僵化学生思维，要让表达方式更加多样，习作方式更加新颖，要与学生进行心灵上的交流与思维上的碰撞，激发出学生对写作的兴趣和热情，这样才能创造出好的文章。
同时教师也可以推荐学生看一些合适的素材杂志如《青年文摘》。
2.5关注时事热点
时事热点可以成为自己的素材丰富自己的文章，让自己的文章与时俱进，同时也可以时事热点为切入点来练习写作。
因为写作需要有真情实感的表达，需要抒发自己的观点，因此可以通过评析时事热点来锻炼自己的表达能力，抒发自己的观点，形成自己的看法，为以后的写作积累经验。
3.高中语文写作教学如何创新
3.1鼓励学生多写
熟能生巧，要想写出好文章还是要多写文章。
多加练习，并且老师要多读学生的文章，找出学生在写作方面的缺陷，逐个击破。
这样学生的写作劣势才会变少，写作水平才会提高。
3.2鼓励学生敢于表达自己的看法，敢于多角度看待事物
学生缺乏发散式思维，没有自己的观点，不能正确表达自己的观点是高中语文写作教学中广泛存在的问题。
高中语文教师在语文写作教学中，不仅要教给学生不同文体的特点以及写作的表现手法，还需要鼓励学生能够积极地思考并表达自己的观点。
可以多对社会现象进行评价，也可以开办班级杂志，从而鼓励学生表达观点，多写作，多思考，开发创造性思维。
3.3开办自由开放课堂
在创新的高中语文写作教学中，不应该同传统教学方式中的以老师为主体一样，应该以学生为主老师为辅，老师只是起引导作用，负责活跃课堂，带动学生的积极性，调动学生的参与性，引发学生对课堂的兴趣，让学生全身心地投入课堂，进行思想上的碰撞。
可以将课堂改装成辩论社、法庭等，让学生对问题进行争论，对素材进行整理，从而引发学生对写作的兴趣，使学生的思维进行扩散，敢于表达自己的观点。
【结语】
总之，在高中语文写作教学中，教师要打破以往沉闷枯燥的教学方法，深入贯彻新课标的改革要求，对高中语文写作教学进行创新，要鼓励学生投入生活之中，进行多方位思考，多发表自己的观点，多读书，读好书，在文章中表达自己的真实感受，流露出自己的真情实感，以求让学生写出打动人心的文章。
【参考文献】
【1】黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.中国校外教育（中旬刊），2015（4）
【2】史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微【J】.教育教学论坛，2016（6）【3】张义民，张文艳.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【J】.中国校外教育（上旬刊），2017（4）。