论文新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究
论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究
论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究【摘要】随着近年来教育改革的不断完善，传统的教学方式已经不能满足学生们的实际需求。
初中科学课是一门综合性很强的课程，它能让学生在学习的过程中学习到生活经验，让学生可以亲身体会与科学研究为主的学习活动中，在学生在掌握科学基础知识的同时，还能有效的拓展思维，为培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
【关键词】初中科学；课堂教学；策略；时效性受传统教学的影响，以往的课堂教学主要以教师的讲解为主，课堂环境缺乏应有的活力，学生们无法对所学内容提起兴趣，导致学习没有积极性。
衡量教学有效性的标准体现在学生是否有所进步。
随着教育改革的发展，初中科学课堂教学在不断的普及，科学课堂教学的意义在于，让学生可以亲身参与到以科学研究为主的学习活动中，经历一个新的探索过程，让学生在实验的过程中体会和理解科学知识。
但是，在当前，大部分初中科学课堂教学仍普遍存在低效教学甚至无效教学的情况，科学课堂教学的有效性得不到有效发展，本文将针对初中科学课堂教学的有效性进行分析，并且提出相应的策略，以助于提高科学课堂教学的实效性。
1目前初中科学课堂教学出现的问题1.1师生对初中科学课程的学习不够重视据调查现实，目前多数初中学校没有重视对科学课程的设置，大部分老师缺乏对科学课程特点的认知，对于科学课程的知识了解的不够全面。
学校普遍存在只重视语文、数学、英语等学科，教师忽略了科学课程的存在，直接导致学生在学习科学课程中的消极态度。
在科学课程中，学生必须具备资源观、生态观、环境观和能源观等科学观念知识，加强对科学课程的学习可以有效的帮助学生整体的认识到自然和科学。
学生与教师缺乏对科学课程的重视，直接影响了科学课堂教学的有效性。
1.2科学课堂教学中缺乏情境创设科学课堂主要针对物质科学、生命科学、科学探究、空间科学和技术科学的研究，课堂情境的创设可以有效的让学生和教师直接产生影响，彼此站在同等的地位，才能促进对科学知识的学习和研究。
阐述初中科学实验教学有效性提高策略
阐述初中科学实验教学有效性提高策略实验教学是初中科学教材的重要组成部分,其类型多样、内涵丰富、操作性强。
实验在培养学生创造能力方面有着不可替代的作用。
它不仅可以培养学生的观察能力和实验操作能力,还可以培养学生的创新思维能力。
在教师传授学生科学知识的过程中,如能正确地演示和指导学生实验,对学生掌握知识、运用知识可以发挥积极的推动作用,同时还能激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生观察与动手能力,养成严谨求实的科学态度。
目前虽然科学新课程中有很多的实验内容,但是细观当前教育现状,实验教学不容乐观。
1 实验教学中存在的问题1.1 学生实验变成演示实验,演示实验变成“板演”实验分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节,由于受传统应试教育的影响,有些教师和学生对其认识不足,往往轻视分组实验,甚至于有些教师把做实验改成讲实验:采用程式化的“板演实验”,即在理论指导下,教师们讲实验,对实验目的,实验器材,实验步骤等以及会出现的问题,误差分析一一讲个透,让学生理解并记住这些实验。
而学生却失去了实践探究的机会,形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯,增加了学习负担,失去了学习兴趣。
1.2 学生实验过程中存在的诸多问题比如有些学生对做实验都隐藏着不同程度的好玩心理,对分组实验的积极性停留在好看好玩上,他们根本没有把注意力集中在现象观察上,没有调动自己的感官去感知现象,这样的实验只能算是走过场,没有很大的收获。
还有很多学生在实验时细小的不规范的操作时常出现。
例如:使用酒精灯时,灯帽乱放;取完药品后,瓶塞没有及时盖上;用过的火柴乱扔在地上或水槽中等等,虽然上述现象对实验并无大的影响,教师却应该重视。
2 提高实验教学有效性的应对措施2.1 增加学生分组实验,提高学生学习的兴趣把我们的感受告诉学生,不如让他们在活动中亲身体验。
所以,我只要在条件允许的情况下,把课程中的演示实验最大可能地转化为学生分组实验。
比如“杠杆的分类”教学中,很多教师只是演示例举了几种不同类型的杠杆,像剪刀、镊子等等。
提高初中科学演示实验的有效性策略
教材研究新课程NEW CURRICULUM学生升入初中，数门学科齐头并进，哪门学科都不能落下，尤其是科学课程突然增加了各种演示实验的学习，让学生增加了不少学习负担。
学科的增加，必然会导致学生在某些科目上出现问题。
一、现状：学生的课堂融入度不够在初中科学演示实验的教学中，笔者发现，科学属于既简单又复杂的学科，有些学生一点就透，还能举一反三，而有些学生却怎么演示都明白不了，或者当堂所演示的实验明白，但稍微变通一下就不会了。
经过留心观察，笔者发现了问题所在。
那些理解起来困难的学生，在笔者刚刚进入课堂教学，在讲解理论、概念的时候听得很认真，所以当笔者下节课提问概念的背诵和原理的阐述时，这些学生说起来头头是道，跟课本上的原文几乎一字不差。
而在笔者开始进行实际演示操作的时候，这些学生明显不在状态，频频走神，笔者让学生关注做实验的过程，他们却低着头盯着书本不知在看什么。
当笔者的实验发生“反应”或者“异变”的时候，这些学生才会抬起头来，跟着其他学生一起发出惊叹———“哇”。
这些学生把笔者的演示实验看成了“变魔术”，站在一旁看热闹。
而那些能深入理解并且举一反三的学生呢？他们会跟随笔者的进度，一步一步向前推进，笔者操作的每个步骤他们都看得很认真，有时还会提出自己的问题。
这些是将自己完全投入实验中，自主地参与了实验的过程，因此，他们当然理解了实验原理，因为实验就像在他们手上亲手做出来一样。
二、策略科学素质是学生需要具备的素质，是学校教育和教师教学所担负的必要责任，因此，不能放任学生带着错误的意识和态度学习科学，也不能强制地逼迫学生死记硬背科学实验的步骤和原理，以此来应付考试。
那教师该如何做才能改变不良现状，提高自身教学的有效性呢？笔者有以下几点建议。
1.教师转变自身观念学生在学习和操作中存在着错误的方法和态度，其实有些教师也存在类似的情况：不重视科学演示实验；做实验时不假思索，照本宣科，完全按照课本内容僵硬地操作和教学；课堂教学只是进行教材规定实验，实验完毕即自己完成任务，完全不关心学生是否明白、是否从实验中学到了知识，还是单纯地在看老师变戏法。
关于提高初中科学课堂教学有效性的策略研究
关于提高初中科学课堂教学有效性的策略研究摘要：随着中国高等教育改革的不断深入，对教师的需求也有了很大的增加，而课堂教学的有效性就径直关乎到了课堂教学的有效性。
在素质教育的环境下，由于初中科学是一个综合型的学科，对于提高学生的创造性思维和知识技巧也是十分关键的，所以，初中科学的课堂有效性也越来越受到了高校和老师们的重视。
关键词：初中科学；课堂教学；策略研究引言：初中科学教育是一门主要以实验教学为基础的教育学科，体现了科学探索的教育精神，使学生在科学教师的引领下学习更丰富多彩的科普知识，并探寻自然界的奥妙。
也因而，进一步提高初中科学教育的课堂教学的有效性也就始终是老师们所要求的工作目标。
上课教学的有效性就是指老师运用较少的学习工作时间和精神，使学生可以在课堂教学上有较多的获得，进而更深刻地促使了学生的全面发展。
一、初中科学课堂教学现状在当前的初中生科学教学工作过程中，由于受传统思想的影响，老师们在科学教学的工作过程中仅根据老师的教育规范来进行自己的科学教学工作，在教育的工作过程中只关注于初中生科研的教育目标，而忽视了学生的主体地位问题。
在初中阶段的学生，由于有较强的主观意识，且在进行学习的整个过程当中很难掌控自己的行动，也无法积极性主动性地投入到课堂教学当中，且必须根据老师需要进行自己的自主学习工作，这也就加大了初中生科研的教育难点。
在初中生的科学教学设计工作工作过程中，往往需要老师们能够兼顾每一位学生，充分考虑到学生的差异，来选择自己的科研内容。
但在实际教学工作进程当中，由于接受教学时间等多种真实原因的影响，导致了当前初中生科学教育工作难以达到老师的课堂教学需要。
二、关于提升初中科学课堂有效性的意见策略(一)确定有效的教学目标课堂的教学目标是引导教师课堂行为的基本理念，只有确定了课堂教学目标，老师才能在教学的进程中，有目标地讲授学生进行内容。
而课堂教学目标既是课程的起点，也是课堂教育中必然要达到的目标。
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着新课标的实施，初中科学课堂教学更加注重学生的自主学习和思维能力培养，科学课程也更加强调学生的实践操作和探究精神。
为了提高初中科学课堂教学的有效性，需要针对新课标下课堂教学的要求进行探讨。
一、注重激发学生的学习兴趣在新课标下，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
科学课程有其鲜明的特点和吸引力，可以通过生动的教学展示和实践操作等方式来激发学生的兴趣。
例如，在讲解生物环境时可以带学生实地探究，观察动植物的生存状况，让学生感受到生命的奇妙之处，这样可以增强学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握知识。
二、注重培养学生的探究精神在新课标下，科学课堂教学更加注重学生的自主学习和探究精神，教师需要引导学生学会思考、探究，从而培养他们的学习能力和创新思维。
例如，在讲解化学反应时，可以设计一些小实验让学生自己探究，从而感受到科学实验的乐趣和探究的过程，使学生充满兴奋和动力，这样可以提高学生的自主探究和创新精神。
三、注重多媒体技术的运用在新课标下，多媒体技术已经成为教学过程中必不可少的辅助工具。
科学课程比较抽象、复杂，通过多媒体技术的运用，可以使科学现象变得更加直观、生动，并且帮助学生更加深入地理解和掌握知识。
例如，在讲解生物进化时，可以用多媒体显示出动植物演化的历程，计算机模拟出某一物种的演化过程，帮助学生更加直观地了解进化原理，这样可以提高教学效果和学生的学习成效。
综上所述，新课标下的初中科学课堂教学，需要注重激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神，运用多媒体技术等手段使学生更好地掌握知识。
只有在教学过程中创造良好的教学氛围、引导学生主动参与，才能真正实现初中科学课堂教学的有效性。
论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究
都举手抢着 回答 ）我想斜着拉皮尺测量。 教师 ：你能说说你为什么要这样测量
吗？
学生 乙：因为这样测量 ，皮尺就拉 的 长，测出来 的成绩就好 。 教 师 ：恩 ，很 好 。虽 然 ，这 样 测量 在 现实中不可行 ，但同学们都知道斜着拉皮 尺比垂直拉皮尺要长。你们能试着总结 出 个定 理 吗 ？ … … 在这样一个同学们都 比较熟悉的 情境的弓 Ｉ 导下 ，同学们就比较容易总结出 本节课接下来所要学 的定理了。相信 以这 样 的教学情境做引入 ， 几何课会生动许多。 三、在课堂上让学生带着问题学习 问题学 习 ，是有 问题倾 向，带 着问 题不 断寻找信息 ，提 出解决问题方案 的学 习。实际上 ，在学生中能真正使用 “ 问题 ” 学习的却不多见。原 因是多方面的 ，在我 【 关建词 】 几何 ；课堂；教 学 们的教育 中，要实施 问题学 习，作为家长 要帮助孩子克服学习几何 的 自卑心理 ，逐 警 惕概 念 的灌 渐培养他们提 问题的意识和敢提问题的胆 量。 输 在 以往 的教学 模式 在几何课上进行问题学习主要包括以 下 ，教师往往先从情境引 下 几 个方 面 ： 入 ，介 绍 定 义 ， 然 后 再 （ １）让 学 生 学 会 酝 酿 问 题 。几 何 的 讲解 某 一定 理 ，接 着便 定义 、定理比较复杂难懂 ，学起来也 比较 江 是 一 题 一 题 的 应 用 ，学 枯 燥 。如 果 能让 学 生 们 提 前 预 习 ，并 提 出 苏 生 学得 辛苦 ，老师 也讲 有价值 的问题 ，于课前汇总起来 ，一方面 的辛苦 ，效果并不 明显。 教师可 以知道学 生们 的疑点 和知识 的难 品 这种概念的灌输华而不 点。另一方面 ，学生带着问题投入学 习， 实 ，看似做 了很多练习 ， 这样学生们也就不会感到学习几何 的枯燥 第 实 际上 学生 整 堂课 处于 和被动，相反 ，他们会感到 自己是学习的 ÷ 被动的状态 。 主人 ，对知识 的渴求逐渐转化为积极学习 二、情境 联系实际 的热情 ，几何课也会变的更加生动 。 新 课标 在课 程 实施 （ ２） 课 堂 上 让 学 生 发 现 问 题 。 首 先 学 建议 中明确 指 出：数学 从发现问题的过程看 ，它体 现学生 的主动 教学 要求 紧密 联 系生活 性 ；其次问题发现 的学会过程，不仅包含 实 际，从学 生 的生 活经 学生 的知识素养，也依据于学生思维品质 验出发 ，创设各种情境 ， 和学 习习惯。下面我就例举 一个苏科版七 惜 为学 生 提供从 事数 学 活 年级平面几何教学 的案例吧！ 动 的机 会 ，激 发学 生 对 在讲 授 “ 过一点有且 只有一条直线 数 学 以 及 学 好 数 学 的 愿 与已知直线垂直”这个定理时 ，我先让 同 望 。 恰 当 地 教 学 情 境 容 学回忆 了 “ 过直线外一点有且只有一条直 易 激发 儿童 的好 奇心 和 线与已知直线平行” 这个定理。然后再让 求 知 欲 ， 进 而 促 使 其 思 同学们过一点画已知直线 的垂线。在我 的 维 处 于 兴奋 海 中的 状 态 ， 引导下 ，同学们提出了很多有价值的问题 。 更重要 的地要让他们在情境中产生数学问 有同学提 出：画垂线是不是与画平行线不 题 ，发现数学问题 。解决数学问题。 同？是不是过平面内任意一点都可以作 已 由于平面几何的模型大多来源于实际 知直线的垂线？…… 生活 问题的迎韧而解 ，定理也就 接近初中生的实际 ，符合他们现有的认知 呼 之 欲 出 了 ！ 水平 ，并且又能紧扣教学重点 。举个例子 （ ３）课堂上让学生学会 自己解决问 吧 ：在引入 “ 直线外一点到直线上各点所 题 。问题解决是寻找和接受信息、回忆知 连接的所有线段 中，垂线段最短”这个定 识 和方法进行加工处理 的过程。在课堂上 理时，我设计了同学们经常做的立定跳远 教师一定要多提有价值 的问题 ，并让学生 运动做引入的情境。 下面是这个教学实例： 试着 自己去解决问题 ， 而不是简单的知识 教师：同学们一定都在体育课上练 习 灌输。学生在享受解决 问题 的过程所带来 过立定跳远吧 ！老师很想知道你们在立定 的愉悦时 ，也会感到几何课变得越来越生 跳远后 ，体育老师是如何测量你们的成绩 动 ！ 的呢？ 理解学生才能真正理解教育 ， 改变课 学生甲 ：老师是拿一根皮尺从脚后跟 堂才能真正使课 堂变得生动 ， 教师要坚持 学 习，敢于创新 ，设计富有创意的教学 ， 到起跳 的线拉垂线来测量 的。 教师 ： 很好 。如果让 同学们 自己测量 有意识引导学生发现学 习几何的乐趣 ，从 成绩 ， 你们会怎样测量呢？ 无到有地实现问题的解决 ，使生动鲜 活的
新课程背景下初中科学教学的有效性问题探究
－ 们对科学学 习的兴趣 ， 而且有效地提 高了教
： 的效果。 学
查和探究 的教学内容 ， 我们可 以利用好这些
新课程改革 的重要理念 之一就 是要密 －
五 、 过评 价 的激 励作 用提 高教 学有 通 在学生的学习过程中 ， 无论什么层次和
这些器材 去实验怎么样才能 让它们发学 习的评价时应 多采用激励性
音， 而且探究 与响度有关的 因素 ， 学生们兴 ・ 做到学 以致用。 如， 例 在教学八年级上册“ 电 的评价 ， 充分肯定学生在学 习过程 中付 出的 致勃勃地开始了操作 ，有学生将一个乒乓球 ： 路的连接 ” ， 向学生 提问 ：有 一幢新房 ： 时 我 “ 努力 ， 这样就会使学生对科学课的学习产生 放在鼓面上 ， 当用力 敲鼓 时 ， 发现乒乓球会 ： ， 子 在安装楼梯 电路时碰到难题 ， 要求在上 ： 乐意的 、 主动 的、 积极的态度 ， 使学生们对科
２ １ 年 ３月 ８日 ０１
热 课 改 研 究
新 课程 背景 下初 中科 学教 学 的有效性 问题探 究
文／ 韩 瑜
摘
要 ： 国新课程改革要求教 学 中改变传统 的接 受学习以及机械训练 的模式 ， 学生主动参 与教 学， 我 让 发挥 出学生学习的主体 性。
只有这样的教 学才是有效 的教 学， 因此， 在初 中科学教学 中我们要改变传 统的教 学方法和 手段 ， 学生们 积极主动 的参 与到教 学中去 ， 让
教材 内容 ， 调动起学生学 习的积极 性 ， 提高 ： 切联 系学生 的生活实际 ， 将所学 的知识学 以 ： 效性 他们 的探究学 习兴趣。如 ， 学习七年级下册 ： 致用 ， 这样不仅可 以使学生更好 的掌握所学 “ 声音 的发 生和传播 ” ， 在课 上为学 生 ・ 时 我 知识 ， 而且能够培养学 生的应用 意识 ， 提高 ・ 平的学生在 他们的 内心都 充满 了对成 功 水
让初中科学课堂更有效策略探究
教师需要不断创新教学方法和手段， 以适应不同学生的需求，提高教学效 果。
促进者
教师应成为学生学习过程中的支持者 和促进者，帮助学生解决学习中遇到 的问题，并鼓励他们持续进步。
学生的个性化需求
01
02
03
关注个体差异
教师需关注学生的个体差 异，了解每个学生的学习 特点和需求，以便制定个 性化的教学方案。
让初中科学课堂更有效策略 探究
汇报人：文小库 2024-01-09
目录
• 引言 • 当前初中科学课堂存在的问题 • 提高初中科学课堂有效性的策
略 • 实施有效策略的注意事项 • 案例分析 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
01
初中科学教育是培养学生科学素 养的重要阶段，但当前初中科学 课堂存在一些问题，如学生学习 兴趣不高、课堂参与度低等。
及时反馈
教师需要及时给予学生反 馈，指出其优点和不足之 处，并给出具体的改进建 议。
以评促教
通过评价结果反思教学过 程，调整教学策略和方法 ，提高教学质量和效果。
05
案例分析
成功案例一：互动式教学在初中化学中的应用
总结词
通过互动式教学方式，提高学生 学习化学的兴趣和参与度。
详细描述
教师运用小组讨论、问答互动、 实验探究等多种形式，引导学生 积极参与课堂活动，促进学生对 化学知识的理解和掌握。
02
当前初中科学课堂存在的问题
教学方法单一
总结词
传统讲授法
详细描述
目前许多初中科学课堂仍采用传统的讲授法，教师单向灌输知识，缺乏与学生 之间的互动和交流，导致学生缺乏主动性和创造性。
学生参与度低
总结词
被动接受知识
浅谈提高初中科学实验教学有效性
浅谈提高初中科学实验教学有效性【摘要】提高初中科学实验教学有效性是当前教育领域的一个重要课题。
本文从科学实验教学的重要性、现阶段存在的问题、教学内容设计的关键、实验仪器设备的选择和维护以及学生参与度的提升等方面进行了论述。
针对初中科学实验教学的现状，结合教学实践和理论研究，提出了一系列方法和建议，包括设计生动活泼的实验内容、合理选择和维护实验仪器设备、激发学生的兴趣和参与度等。
通过对这些方法的总结和展望，可以进一步提高初中科学实验教学的有效性，促进学生对科学知识的理解和掌握，培养他们的实验能力和科学思维。
展望未来，我们可以通过不断探索和实践，为初中科学实验教学打下更坚实的基础，为学生的全面发展和未来的科学发展做出积极贡献。
【关键词】科学实验教学、初中、有效性、教学内容设计、实验仪器、学生参与度、方法、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍科学实验教学是初中科学教育中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生掌握科学知识和科学方法，培养他们的实践能力和创新精神。
目前我国的初中科学实验教学仍存在一些问题，如实验内容过于简单、缺乏趣味性，学生参与度不高，实验仪器设备使用不当等。
如何提高初中科学实验教学的有效性成为当前教育领域需要思考和改进的课题。
为了解决上述问题，本文将从教学内容设计、实验仪器设备的选择和维护、学生参与度提升等方面进行探讨，并提出一些方法和建议。
通过本文的研究，希望能够为提高初中科学实验教学的有效性提供一些思路和参考，促进学生对科学实验的兴趣和理解，培养他们的创新意识和实践能力。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何提高初中科学实验教学的有效性，以提升学生的学习体验和科学素养。
通过分析科学实验教学的重要性、现阶段存在的问题、教学内容设计的关键、实验仪器设备的选择和维护以及学生参与度的提升等方面，总结出提高初中科学实验教学效果的有效方法，并展望未来在科学实验教学中的发展方向。
通过本研究，旨在为教师提供一些可操作性的建议，帮助他们更好地开展科学实验教学工作，使学生在实验中能够更好地掌握科学知识和实验技能，培养他们的观察、思维和动手能力，从而提高他们的科学素养和实践能力。
新课改下提高初中科学教学有效性的方法和策略
新课改下提高初中科学教学有效性的方法和策略新课改下提高初中科学教学有效性的方法和策略课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展，让学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三者的协调开展。
新课程的核心是学生学习方式的改变，它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
初中“科学〞课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。
本文旨在通过多措并举的开展初中“科学〞课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论根底。
在新课程理念的引导下，结合自己的实践经验，就如何提高初中科学课堂有效性教学，谈几点自己的想法和做法。
一、制定合理的课堂教学目标一直以来，大多教师制定教学目标，往往是根据经验或者直接照抄参考书，造成教学目标过于笼统，也成了一种弊病。
新课程标准的三维目标明确指出了“学什么〞、“做什么〞的意义，表达“学为主体〞的理念。
因此，要明确学生是学习的主体，教学目标是师生共同的目标，而不是只由教师操纵。
我们在制定科学课堂教学目标时不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原来的根底上都能够充分的提高，从而提高课堂教学的有效性。
教师该表以自我为中心的教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。
课堂上教师能够尊重学生的各种不同见解、技能、实验，保护学生的好奇心和创造性，鼓励学生对他人的观点持合理的疑心态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的时机，允许学生发表不同的见解，学为主体。
二、引导学生积极参与科学课堂教学参与是指学习者积极主动、持续地参与学习的程度。
参与程度可以通过教师激起学生外显的和内在的活动程度来表征。
高度的参与表现为没有无关的行为，注意力集中于当前的任务，热情地投入集体讨论以及长时间的学习。
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论文：新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究
摘 要：提高学生的科学素养是科学学科教学的主要目
标，本文就针对科学实验教学中存在的问题，谈谈如何从改
变师生观念、实施科学实验教学策略等方面入手提高初中科
学实验教学的有效性。
关键字：提高； 实验教学； 有效性； 策略
一、初中科学实验教学的现状分析
据了解，在科学实验教学的实施过程中总体上存在着以
下问题，一是在实验教学中过于注重学生对科学基本概念、
基本规律和基本原理的理解和验证，因此就出现多了验证性
实验而少了探究性实验，多了教师演示实验而少了学生实
验；二是演示实验难以面向全体学生，出现学生被动观察的
现象，难以通过亲身的体验来获取知识；三是在学生的分组
实验中，总是先由教师演示，学生“看热闹”后，再去实验
室“照方抓药”地做实验，学生只是简单机械地重复，动手
不动脑；四是很多教师进行实验教学只是为了实验而实验，
未能很好地发挥实验教学的知识、技能、情感的三维目标效
果……这些问题的存在都大大影响了实验教学价值的发挥。
二、从改变对科学实验教学的认识和研究科学实验教学
操作策略入手来提高科学实验教学的有效性
1．端正教师和学生对待科学实验的态度，以提高科学
实验教学的有效性
要提高科学实验教学的有效性，教师一要更新观念，重
新审视在新课程背景下科学实验的教育教学价值，重新认识
科学实验的教育教学功能。科学实验教学有效性的实现除了
教师要端正态度外，还应关注学生对科学实验教学的认识，
这样在师生的共同努力下，才能真正发挥实验教学的有效
性。
2．认真研究科学实验教学的操作策略，使实验教学目
标的实现达到最大化
2.1提高演示实验的有效性。现实教学中，很多教师对
演示实验存在认识上的不足：一是传统的演示实验教学，通
常被认为教师在课堂上只需设法把实验做成功，实验现象明
显即可，这是对演示实验肤浅的认识和狭义的理解；二是演
示实验往往存在可视性较差的现象；三是演示实验中蕴含着
的丰富内涵，没去深入地发掘。这些都直接影响到实验教学
的有效性。针对以上几个问题，我们采取了以下相应的措施
进行研究——演示实验必须确保成功：第一，要认真做好演
示前的一切准备工作；第二，了解、掌握实验的准确程度，
找出产生误差的主要原因和减少误差的方法；第三，要估计
和掌握实验时间；第四，要认真设计演示实验的操作过程中，
即如何引导学生进行观察，什么时候要提出什么问题，实验
中要注意些什么等等。这些事项都要求教师在备课时做到心
中有数、胸有成竹。
2.2提高分组实验的有效性。心理学家皮亚杰说过：“要
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科
学。”只有体验和实践，才能有所创新。基于这种思考，在
实验条件允许的情况下，我们把凡是新教材中的演示实验最
大限度地转化为学生分组实验。通过分组实验，学生不仅掌
握了知识，而且也经历了一种科学研究的过程，最有效地落
实了课堂教学三维目标，提高了实验教学中学生体验的有效
性。坚持完成分组实验，能够让学生收获很多。
分组实验中老师们应做好以下几方面的工作：一是加强
有效的小组合作探究；二是引导实验观察、探讨分析实验现
象；三是注重培养学生多动脑。例如，在沸腾实验中，我让
学生注意水未沸腾时和快沸腾时声响的不同，分析“开水不
响，响水不开”的道理。再如，上分组实验课时，我会在热
心指导学生认真完成各个实验环节的基础上，还注意培养学
生探究实验的完整意识，加强学生对实验原理的理解和数据
分析，实验结束后我会认真检查学生的实验记录，批改学生
的实验报告，从中了解学生的实验能力和存在的问题及时反
馈给学生，有必要时就课后让学生带着问题再次实验。这样
可以提高探究实验教学的质量，逐渐培养学生严谨的科学态
度和良好的实验习惯。
2.3开展课外实验探究，提高学生的科学实验素养和创
新意识。课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分，以
科学课中的实验为根源，探索一些来自生活的创新实验来替
代书本同类实验，可使实验生活化、趣味化、多样化。比如：
可选取学生身边的物质作为实验药品，选取生活和社会中的
科学现象、与科学有关的社会问题作为实验内容，以拓宽实
验的视野，激发学生探究的欲望，也能让学生“过把探究
瘾”，有助于发展学生的科学认知、培养学生的探究能力。
课后布置些家庭小实验，如用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定
空气中氧气的含量，大多数学生在家里动手做了这个实验，
有的成功，也有的不成功。学生会于第二天七嘴八舌地询问
老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这
个实验。再如，我把教材中铁钉生锈演示实验提前一周布置
给学生在家里做，到了上常见的材料铁的性质一课时，我将
实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，
并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就
接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁
锈”这一事实。
2.4开展实验操作设计竞赛活动，进一步提高学生实验
操作能力的有效性。目前的中考中对实验能力的考查不仅仅
限于笔试，还要测试学生实际操作水平，培养学生的实验操
作能力。因此开展实验操作，组织学生进行创意科学实验设
计竞赛，丰富实验设计内容，培养学生的探究能力、创新能
力，也包括根据一定的实验目的，从零开始，通过探究实验
仪器、药品、装置和操作方案，设计新实验。
综上所述，本课题组成员自从课题申报到课题的实施，
有意识地围绕本课题，针对实验教学中存在的问题，采取各
种策略尝试研究，以上的策略正在进行第一轮的实验，已有
了一定成效，章老师所带的二（3）班及我带的二（5）班科
学期末全市成绩评估，超市平均分十分，八年级科学组总排
名居全市第五。这些成绩的取得跟我们课题组的研究是分不
开的，相信在我们的继续研究下，实验教学有效性的策略研
究将更会有进一步的进展，效果也会更明显。
参考文献：
［1］国家课程标准专辑，科学课程标准，(7-9年级)
［2］朱时清．《科学》实验教科书(7-9年级)，浙江版
［3］梁卫玲．提高初中科学实验教学效果，2009
［4］肖彩鸿．初中科学实验教学有效性的探析