初中科学课实验教案设计
自然界科学小实验教案初中
自然界科学小实验教案初中以下是精心整理的自然界科学小实验教案初中，仅供参考，欢迎大家阅读。
【自然界科学小实验目标】1、喜欢不断创新和动手操作。
2、在游戏中获得关于影子现象产生和变化的感性经验。
【自然界科学小实验准备】1、白色幕布、提线木偶、灯、音乐课件。
2、小玩具、手电筒若干个。
3、和初中生一起做廖旺布局测量记录（量自己在阳光下的影子在早、中、傍晚的长短和方向）。
【自然界科学小实验过程】一、游戏自然界科学小实验：大家一起来跳舞。
1、引起初中生对影子的兴趣。
教师操纵提线木偶在有灯光的白色幕布后面表演，初中生观看木偶的影子跳舞。
2、初中生分批尝试，观察自己和小朋友的影子，体验有影子的乐趣。
二、观察自然界科学小实验：为什么有影子？1、小朋友终点站在幕布后，把灯关掉，看看幕布上为有没有影子？为什么影子没见了？2、把灯打开，想想幕布上有没有影子？想一想、说一说怎样幕布上面才能有影子？3、小结：物体打穿了光就有影子。
老师刚才就是利用影子表演了木偶跳舞。
三、实验自然界科学小实验：影子会变吗？初中生操作实验：每位初中生拿一把手电筒和一个小玩具，玩找影子的游戏。
引导初中生观察，手电筒位置不同时，影子有没有变化，鼓励初中生互相交流自己的初中生辨认出。
四、讨论自然界科学小实验：有趣的影子。
1、讲一讲：刚才发现了什么？2、想一想：早上和傍晚人的影子是怎样的？为什么？中午影子又是怎样的？为什么？什么时候的影子最长？什么时候的影子最短？3、观看课件，小结影子是怎样变化的。
4、想一想，在什么地方看到过什么影子？【自然界科学小实验延伸】与初中生一起到室外玩踩影子和藏影子（用什么方法可以把影子藏起来）的游戏。
一、自然界科学小实验目标。
1、通过观察、了解及动手操作，使初中生掌握多孔理解海绵的性能，知道海绵的用途。
2、学习词语：软软的、轻轻的、吸水、弹性等。
3、激发初中生探索科学奥秘的自然科学兴趣。
二、自然界科学小实验准备。
1、大型海绵积木一套。
初中科学实验教学教案设计模板
---实验名称：（例如：探究影响植物生长的因素）教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解实验的基本步骤和方法。
- 学生能够通过实验观察和记录数据，分析实验结果。
- 学生能够运用科学术语描述实验现象。
2. 过程与方法：- 学生能够设计简单的实验方案。
- 学生能够进行实验操作，并学会使用实验器材。
3. 情感态度与价值观：- 学生能够培养科学探究的兴趣和好奇心。
- 学生能够体验合作学习的乐趣，增强团队意识。
教学重点：- 实验步骤的准确性。
- 实验数据的收集与分析。
教学难点：- 实验现象的观察和解释。
- 实验结果的科学推理。
教学准备：- 实验器材：种子、土壤、水、容器、尺子、温度计等。
- 实验材料：植物生长所需的基本条件。
- 教学课件或黑板、白板。
教学过程：一、导入- 通过提问或展示图片，引起学生对实验主题的兴趣。
- 简要介绍实验的目的和意义。
二、实验原理- 讲解实验的理论基础，让学生理解实验设计的依据。
三、实验步骤1. 分组：将学生分成小组，每组负责一个实验变量。
2. 实验方案设计：每组根据实验目的，设计实验步骤和变量控制。
3. 实验操作：学生在教师的指导下进行实验操作。
4. 数据记录：学生记录实验过程中的关键数据。
四、实验观察- 学生观察实验现象，并填写观察记录表。
五、实验讨论- 各小组分享实验结果，讨论实验现象的原因。
六、实验总结- 教师引导学生总结实验结果，得出结论。
- 分析实验中的成功和不足，提出改进建议。
七、拓展活动- 鼓励学生思考实验以外的相关问题，进行拓展研究。
教学反思：- 教师反思实验过程中的教学效果，总结经验教训。
作业布置：- 完成实验报告，总结实验过程和结果。
- 额外阅读相关科学资料，加深对实验主题的理解。
---请注意，这只是一个基本的模板，实际的教案设计需要根据具体的教学环境和学生情况来调整。
初中三年级科学实验课教案
初中三年级科学实验课教案课时：1课时教材：《科学》八年级上册教学目标：1. 了解火焰的温度及其影响因素。
2. 学会使用温度计进行实验操作。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
教学重点：1. 火焰的温度及其影响因素。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计在火焰中的使用技巧。
2. 数据的处理和分析。
教学准备：1. 实验室用具：酒精灯、火柴、温度计、铁丝、石棉网等。
2. 实验材料：火柴、酒精。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的关于燃烧的知识，如燃烧的条件、灭火的方法等。
2. 提问：同学们，你们知道火焰有温度吗？火焰的温度是否一样呢？二、实验操作（15分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。
步骤：1) 点燃酒精灯，待火焰稳定后，将温度计的金属部分伸入火焰中，注意不要接触火焰外的热源。
2) 观察并记录温度计的示数变化。
3) 重复实验，记录多组数据。
注意事项：1) 操作过程中要注意安全，避免火焰烧伤皮肤。
2) 温度计的金属部分要完全浸没在火焰中，避免热量散失。
3) 记录数据时要准确，避免误差。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
三、实验现象观察与分析（10分钟）1. 学生汇报实验结果，观察火焰温度计的示数变化。
2. 引导学生分析火焰温度的影响因素，如燃料的种类、燃烧的程度等。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结实验结论：火焰是有温度的，且温度会随着燃烧的程度和燃料的种类而变化。
2. 拓展思考：如何利用火焰的温度进行实际应用？五、课后作业（课后自主完成）1. 绘制火焰温度计示数变化的图表。
2. 撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论等。
教学反思：本节课通过实验探究火焰的温度，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
在实验过程中，要注意安全，避免火焰烧伤皮肤。
同时，教师要引导学生分析实验现象，培养学生的分析能力。
通过本节课的学习，学生能够了解火焰的温度及其影响因素，为后续学习燃烧的相关知识打下基础。
初中生科学活动：化学实验探究班教案
初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验技能，如观察、记录、分析等。
2. 培养学生对化学实验的兴趣和探究精神。
3. 通过化学实验，使学生了解和掌握一些基本的化学知识。
二、教学内容1. 实验一：水的性质实验目的：了解水的性质，如透明、无色、无味等。
实验材料：水、玻璃棒、滴管等。
实验步骤：观察水的颜色、气味、味道；用玻璃棒搅拌水，观察现象；用滴管滴入不同颜色的液体，观察水的变化。
2. 实验二：酸碱指示剂实验目的：了解酸碱指示剂的性质及变化。
实验材料：酚酞、醋、氢氧化钠等。
实验步骤：将酚酞滴入醋中，观察颜色变化；将酚酞滴入氢氧化钠中，观察颜色变化。
3. 实验三：氧气的制取与检验实验目的：了解氧气的制取方法及检验方法。
实验材料：过氧化氢、二氧化锰、火柴等。
实验步骤：将过氧化氢与二氧化锰混合，观察氧气的产生；用火柴点燃氧气，观察现象。
4. 实验四：二氧化碳的制取与检验实验目的：了解二氧化碳的制取方法及检验方法。
实验材料：碳酸钙、盐酸、澄清石灰水等。
实验步骤：将碳酸钙与盐酸反应，观察二氧化碳的产生；将产生的二氧化碳通入澄清石灰水中，观察现象。
5. 实验五：简单过滤操作实验目的：学习简单的过滤操作，了解过滤的原理。
实验材料：滤纸、漏斗、烧杯等。
实验步骤：将混合物（如泥土水）倒入漏斗中，用滤纸过滤，观察过滤后的液体。
三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。
2. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题，通过实验探究解决问题。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。
2. 学生对实验现象的观察、记录和分析能力。
3. 学生对化学知识的理解和运用能力。
五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、试管、烧杯、滴管等。
2. 化学试剂：水、酚酞、醋、氢氧化钠、过氧化氢、二氧化锰、碳酸钙、盐酸等。
3. 教学课件：实验操作步骤、实验现象等。
初中科学实验保护环境教案
初中科学实验保护环境教案一、教学目标：1. 让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过实验，使学生掌握一定的环保知识，能够对环境污染进行初步判断和处理。
二、教学内容：1. 环境污染的类型及危害2. 环境保护的方法与措施3. 相关科学实验操作三、教学过程：1. 导入：通过展示一些环境污染的图片，如空气污染、水污染、土壤污染等，引导学生关注环境问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍环境污染的类型及危害，让学生了解环境污染对我们的生活和健康造成的影响。
3. 实验操作：根据课程内容，设计一些简单的科学实验，让学生动手操作，直观地了解环保知识。
例如，通过实验让学生了解PM2.5的来源及危害，学会使用PM2.5监测仪进行测量。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，讨论如何在生活中实践环保，并提出改进措施。
5. 总结与反思：对本次实验进行总结，强调环境保护的重要性，引导学生自觉地在日常生活中践行环保，树立可持续发展观念。
四、教学评价：1. 学生实验操作的准确性、熟练程度。
2. 学生对环境污染类型及危害的了解程度。
3. 学生对环境保护措施的认同度及实践情况。
五、教学资源：1. 环境污染图片素材。
2. PM2.5监测仪、实验用品等。
3. 相关环保知识资料。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实验中感受环保的重要性。
2. 鼓励学生主动参与讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 教师应具备一定的环保知识，以便在教学中进行有效引导。
4. 定期组织学生进行环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，巩固所学知识。
通过本节课的学习，使学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，培养他们关爱环境、保护环境的意识，为我国环保事业贡献一份力量。
初中科学光合作用实验教案
初中科学光合作用实验教案教学目标：1. 了解光合作用的概念和过程。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够设计实验探究光合作用的原理。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的原理。
2. 实验设计。
教学准备：1. 相关光合作用的课件和资料。
2. 实验材料：绿色植物、酒精、碘液、烧杯、锅、阳光、黑房间、不透光的纸片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的绿色植物，提问：你们知道这些植物是如何生存的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物通过光合作用来生存，那么什么是光合作用呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的原料、产物和条件：原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体。
三、实验探究（15分钟）1. 学生分组，每组一套实验材料。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将绿色植物放在黑暗房间内进行暗处理一昼夜，消耗掉植物原有的有机物。
b. 将植物移到阳光明媚的阳台几个小时，用不透光的黑色纸片遮住一个叶片的一部分。
c. 将遮光的叶片取下，放入酒精隔水加热，脱去叶绿素，便于观察。
d. 将脱色后的叶片放入碘液中浸泡，观察颜色变化。
四、结果分析（10分钟）1. 学生观察实验结果，发现遮光部分没有变蓝色，说明没有进行光合作用。
2. 学生总结实验结论：光合作用需要光的存在。
五、拓展思考（5分钟）1. 学生思考：为什么植物在晚上不能进行光合作用呢？2. 学生回答后，教师总结：因为晚上没有光，光合作用需要光的存在。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：光合作用的概念、过程、原料、产物和条件。
2. 学生分享实验过程中的发现和思考。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地了解了光合作用的过程和原理。
初中科学教案 科学探究9篇
初中科学教案科学探究9篇科学探究 1科学探究活动：巧提沙【活动目标】1、通过玩巧提沙的游戏，探索提沙的方法。
2、通过尝试各种不同的工具，进一步探索提沙的方法。
3、进一步感知统计。
4、培养幼儿积极探索的精神。
【活动准备】1、湿沙、干沙若干杯。
（与幼儿人数相等）2、各种可提沙的工具。
（树枝、粗吸管、细吸管、筷子、竹签、游戏棒、铅笔）3、统计表4张。
（每组一张）【活动过程】一、幼儿探索提沙的方法。
导语：老师发现一个玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根树枝，就能把沙提起来。
1.幼儿探索提沙，教师巡回指导。
2.交流经验，老师加以小结。
二、幼儿尝试用多种工具探索提沙的方法，并进一步感知统计。
导语：请你们想一想，还有哪些工具可以用来提沙？1.幼儿讨论各种提沙的工具。
2.幼儿尝试利用各种工具来提沙，并做记录，教师巡回指导。
3.集体交流，并进一步统计结果。
4.讨论细小工具提沙的方法。
导语：为什么细小的工具不能提沙？怎样让细小的工具也把沙提起来？三、延伸：探索怎样提干沙。
导语：老师还给你们准备了一杯沙，你们来试一试，能不能将这杯沙也提起来。
1.幼儿尝试提干沙。
2.幼儿尝试想办法将干沙变湿沙并提起来。
3.幼儿交流探索的过程。
科学探究 2一、教学目标1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。
3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、重点难点：探究杠杆平衡的条件三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等四、教学过程：活动次序师生互动教学目标活动1提问1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？1、巩固杠杆的五要素；2、知道杠杆在什么情况下平衡；3、激发探究的欲望。
科学小实验教案初中
科学小实验教案初中年级：初中学科：自然科学教学目标：1. 了解火山喷发的原理，掌握相关科学知识。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 火山喷发的原理。
2. 实验操作步骤和注意事项。
教学难点：1. 实验操作步骤的准确性。
2. 对实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒等。
2. 实验材料：食用碱、醋、火山模型等。
3. 教学课件和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或视频展示火山喷发的现象，引发学生的好奇心。
2. 引导学生思考火山喷发的原因，激发学生的探究欲望。
二、探究火山喷发原理（10分钟）1. 向学生介绍火山喷发的原理，解释火山喷发是由于地下岩浆上升到地表，与空气中的水分反应产生大量气体，导致地壳破裂，火山物质喷发出来的过程。
2. 引导学生理解食用碱和醋的化学反应原理，食用碱与醋反应会产生二氧化碳气体，模拟火山喷发时的气体释放。
三、实验操作（10分钟）1. 学生分组，每组一份实验材料。
2. 按照实验步骤，引导学生进行实验操作：a. 将食用碱放入烧杯中。
b. 使用滴管将醋滴入烧杯中，观察火山模型的变化。
c. 记录实验现象，包括火山模型的膨胀、喷发高度等。
四、观察与分析（5分钟）1. 学生观察实验结果，记录火山模型的变化情况。
2. 引导学生分析实验结果，理解火山喷发时气体释放导致火山物质喷发的过程。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结实验结果，回顾火山喷发的原理。
2. 引导学生反思实验过程中的操作步骤和注意事项，提高学生的实验操作能力。
六、拓展活动（5分钟）1. 学生自由发挥，使用其他材料和方式模拟火山喷发，展示自己的创新能力。
2. 教师对学生的拓展活动进行评价和指导。
教学反思：本节课通过制作火山喷发实验，使学生了解了火山喷发的原理，掌握了实验操作步骤和注意事项。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，能够准确记录实验现象。
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初中科学实验课教学设计
兰溪市聚仁学校振兴校区龚晓锋
初中科学学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知实验所产生的各种现象，提高自行获取知识的能力。
一、实验教学内容要有趣味性
在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。
好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。
如学习《大气压强》一课时，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发现纸片将杯中的水托住了不掉下来。
看到这种现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。
此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。
二、实验教学方式要有探究性
科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同。
前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。
因此应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
如《水的浮力》一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。
学生在已有的基础上很容易猜出：水对塑料块有一个向上的托力——浮力。
然后教师说：“不过，这只是我们的猜测，不能作为定论；任何一个假设都要经过实验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方
法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出，学生马上根据教师提供给他们的“有结构”的材料，一边讨论一边开展了，实验活动。
三、实验教学材料要有多样性
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。
学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
1、合理利用小学科学工具箱器材。
它是与教材配套，而且适合分组实验的(每种材料分10组)。
2、充分利用学生的资源和力量。
在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
3、前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这三种途径准备的材料全总汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
如学习《指南针为什么能指方向》一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生提供多样化“有结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。
四、实验教学形式应具开放性
如学习《光》一课时，教材中原来安排了小孔成像实验。
在教学过程中，我们可以将小孔成像实验，改成一个探究性的实验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的形状与什么有关”。
学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。
另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。
室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。
实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。
五、实验教学实施要小组合作化
科学实验教学<吕导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的学生，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。
促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。
这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
例如在研究“物体都能导电吗”实验中，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
六、实验教学操作要体现主体性
科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生台终处于实验全过程的积极状态。
如在学习《弹力》一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。
七、实验教学信息要实现共享化
观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思考，分析、发现和认识规律。
当学生通过观察实验获得足够的感性认识后，教师要启发学生；让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。
教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。
不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。
让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。
使感性认识上升到理
性认识，初步形成科学概念。
实验信息交流是科学研究的重要环节之一。
而探究性实验丰富多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。