初中科学实验教学方案探究
加强初中科学新课程实验教学的探索
处于被动的旁观者地位 ，难以调动学生主动参 与积极性 ， 学
生 的独立操作能 力和创新能力也就难 以得到较好 的培养 。 在 教学过程 中 ，我将 某些教师演示实验改为学生 的边学边实 验， 即在教师 的启发指导 下 ， 将演示 实验的过程转化为学生 自己独立地运 用实验去探求新知 ，获得必要的感性体验 ， 从 而 自己总结出结论 的过程。 这样做 既能增加了学生在课堂上
条复燃 ， 则就表 明收集 的气体 是氧气 ， 明氯酸钾 中含有 即证
氧元素 。
动手 动脑 的机会 ， 使学生对 实验获得更加清晰的 印象 ， 学到 科学 知识 ， 又能培养学生 的实 验能力 ， 提高学生的学习兴趣
和 主动 性 。
（） ３ 等试 管冷却后 ， 将所剩 固体充分溶 解 ， 再 取少量 滤 液， 滴加硝酸银溶液 ， 白色的沉淀生成 ， 有 则表 明氯酸钾 中含
教学研究
加强初中科学新课程实验教学的探索
周 宁静
（ 乐清市乐成镇第二 中学 ， 江 温州 浙 ３ ５０ ） ２ ６ ０
初 中科学是一 门以观察 、 实验为基础的 自然科学 。通过 观察 、 实验等教学活动 ， 培养学生的学 习兴趣 ， 激发他们学习
的主动性 ， 使他们掌握一 般的科学研究方法 ， 备一定 的科 具 学素质 ， 这是课程标准对初 中科学教学提出的明确要求 。然 而， 目前实验教学 的常用模 式是 ： 实验前教师明确讲清有关 的知识点 ，将 实验方案和步骤 以及注 意事项 明确地教给学 生， 再进行演示实验 ， 然后再把实现现象 、 结果与所讲授 的新 知识作对虚 比较 ， 最后由教 师或学生做概括总结 。甚至有些 教师采取 讲实验 、 实验 的方法完成实验教学 ， 以科学实 背 所
初中实验教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：实验教学是初中科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文通过对初中实验教学的实践研究，分析了实验教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高初中实验教学效果提供参考。
关键词：初中；实验教学；实践研究；改进措施一、引言实验教学是初中科学教育的重要组成部分，它通过学生亲自操作、观察、分析、总结等过程，培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验内容单一、实验评价方式不合理等。
为了提高初中实验教学效果，本文通过对初中实验教学的实践研究，分析了实验教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。
二、初中实验教学存在的问题1. 实验设备不足实验设备是实验教学的基础，然而在实际教学中，部分学校的实验设备不足，导致实验课程无法顺利进行。
实验设备不足主要体现在以下几个方面：（1）实验器材数量不足，无法满足学生分组实验的需求；（2）实验设备陈旧，影响实验效果；（3）实验场地狭小，无法容纳较多的学生同时进行实验。
2. 实验内容单一部分初中实验教学内容单一，缺乏创新性和实践性。
实验内容单一主要体现在以下几个方面：（1）实验教材内容较为陈旧，与实际生活脱节；（2）实验项目过于简单，无法激发学生的学习兴趣；（3）实验内容缺乏创新性，无法培养学生的探究能力和创新能力。
3. 实验评价方式不合理实验评价是实验教学的重要环节，然而部分学校的实验评价方式不合理，导致学生实验效果不佳。
实验评价方式不合理主要体现在以下几个方面：（1）评价标准单一，仅关注实验结果，忽视实验过程；（2）评价方式过于简单，无法全面评价学生的实验能力；（3）评价结果反馈不及时，影响学生的学习积极性。
三、初中实验教学的改进措施1. 加强实验设备建设学校应加大对实验设备的投入，确保实验设备数量充足、质量优良。
具体措施如下：（1）采购先进的实验设备，提高实验效果；（2）定期对实验设备进行维护和更新，确保设备正常运行；（3）合理规划实验场地，满足学生分组实验的需求。
初中科学探究实验
初中科学探究实验科学探究实验在初中阶段扮演着至关重要的角色。
通过实践操作和探索，学生们可以亲身体验科学知识的魅力，并培养出批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨初中科学探究实验的必要性以及如何进行有效的实验。
一、科学探究实验的必要性科学实验作为一种重要的教学手段，可以提供实践操作的机会，帮助学生更深入地理解和应用所学的科学知识。
通过实验，学生可以观察、测量和记录实验数据，培养观察力和科学思维，进一步巩固理论知识。
此外，科学探究实验还能激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过亲身参与实验，学生不仅可以感受到科学的魅力，还可以提高他们主动探究的能力，并培养逻辑思维和创造力。
二、如何进行科学探究实验1.确定研究问题：在进行科学探究实验之前，首先需要确定一个明确的研究问题。
这个问题应该明确而具体，能够引导学生进行实验操作并得出结论。
2.制定实验方案：根据研究问题，学生需要制定一个实验方案。
方案应包括实验的步骤、所需材料和设备以及数据的记录方式。
确保实验方案清晰明了，便于学生理解和操作。
3.实施实验：按照实验方案，学生开始进行实验。
在实验过程中，学生需要仔细观察、记录数据，并注意安全操作。
老师可以适时给予指导和解答学生的问题，确保实验的顺利进行。
4.数据分析和结论：实验结束后，学生需要对实验数据进行分析和总结。
他们可以画图、绘制表格或使用其他形式的数据呈现，从而更好地理解实验结果。
根据数据分析，学生可以得出结论，并与研究问题进行对比和验证。
5.反思和讨论：在实验结束后，学生应该进行反思和讨论。
他们可以回顾实验的过程和结果，分析可能的误差和改进的方法。
通过反思和讨论，学生能够对实验过程有更深入的理解，并进一步提高科学思维能力。
三、常见的初中科学探究实验1.物理实验：物理实验通常涉及测量、力学、电磁学等方面的内容。
例如，通过测量不同物体的重量和体积，学生可以了解密度的概念并探索密度与物体性质之间的关系。
2.化学实验：化学实验可以帮助学生理解不同物质的性质和化学反应的过程。
初中科学教案 科学探究9篇
初中科学教案科学探究9篇科学探究 1科学探究活动：巧提沙【活动目标】1、通过玩巧提沙的游戏，探索提沙的方法。
2、通过尝试各种不同的工具，进一步探索提沙的方法。
3、进一步感知统计。
4、培养幼儿积极探索的精神。
【活动准备】1、湿沙、干沙若干杯。
（与幼儿人数相等）2、各种可提沙的工具。
（树枝、粗吸管、细吸管、筷子、竹签、游戏棒、铅笔）3、统计表4张。
（每组一张）【活动过程】一、幼儿探索提沙的方法。
导语：老师发现一个玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根树枝，就能把沙提起来。
1.幼儿探索提沙，教师巡回指导。
2.交流经验，老师加以小结。
二、幼儿尝试用多种工具探索提沙的方法，并进一步感知统计。
导语：请你们想一想，还有哪些工具可以用来提沙？1.幼儿讨论各种提沙的工具。
2.幼儿尝试利用各种工具来提沙，并做记录，教师巡回指导。
3.集体交流，并进一步统计结果。
4.讨论细小工具提沙的方法。
导语：为什么细小的工具不能提沙？怎样让细小的工具也把沙提起来？三、延伸：探索怎样提干沙。
导语：老师还给你们准备了一杯沙，你们来试一试，能不能将这杯沙也提起来。
1.幼儿尝试提干沙。
2.幼儿尝试想办法将干沙变湿沙并提起来。
3.幼儿交流探索的过程。
科学探究 2一、教学目标1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。
3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、重点难点：探究杠杆平衡的条件三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等四、教学过程：活动次序师生互动教学目标活动1提问1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？1、巩固杠杆的五要素；2、知道杠杆在什么情况下平衡；3、激发探究的欲望。
初中科学实验有效教学设计的实践探索
最终 实现对文本的融合 ，逐步学会科学 地看 问题 、想 问题 ，并保持 和发展对周 围世 界的好奇 和求知欲 ， 形成大胆想象 、 尊重事实 、敢于创新 的科学 态度 。那 么 如何 结合实际 ，在科学教学 中有效 地设 计实验教学 呢？下 面是 我们 结合 教学实 践 ，设计科学实验有效性教 学的一些做
验加 以实施 ，“ 进行实验”“ 收集证据 ”，
（ ）重 视演 示实 验。课 堂演示 实 １ 验可 以启发创设情境 ，激 发兴趣 ，它是
教师组织课 堂教 学必 不可少的手段 。因 此 ，设计演示实 验要 充分利用视觉 、听 觉 吸引学生 的注意 ，通过它获得丰富而
精 心准 备—— 明确 目 标 ，分层 实施
这时 ，一位学生举起 了手 ，笔者点 头示意他发言 。他站起来说 ： “ 老师 ， 我往澄清石灰水 中通入二氧化碳 时 ，现 象和他说 的不一样 。” “ 哦？”笔者有点 意外 ， 了一下： 笑 “ 是吗？你说说看 。” “ 我把二氧化碳通入 澄清石灰水 ， 澄清石灰水是变浑浊 了 ，可过 一会 儿石
如， 八年 级 《 学 》下册第二章第 科 五节 的 《 二氧化碳 》。笔者让学生分组 探索二氧化碳 的性质。 实验都 比较顺利 ，
完成后 ，相互 交流。请 每个小组派代表 来报 告实验结 果 ，报告了二氧化碳能使
澄清 石灰 水变浑浊这一性质 。笔者表扬
关上 ，让烧焦 的羽 毛味充斥 着教室的每
备课要立 足每一位学生现有的知识与技 能 ，结合课程标准 ，分层次 ，分步到位 ， 让学 生有 一个逐级攀越的过程和攀越成 功后 的喜悦。如 ，在实验设疑时要考虑 到学生层次 ： Ａ层 （ 学生能基本掌握 《 科 学课 程标准 》所规定 的内容 ，课后及 时
初中科学实验教学计划(实用23篇)
初中科学实验教学计划(实用23篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下初中科学实验教学改革探索
有人认 为小王对 ， 有人认为小李对 ， 还有赞同两个答案 的， 甚
至三个答案的等。 通过学生各 自的探究活动 ， 思维更加活跃 ，
主体地位得到体现 ， 学习的内部机制更加健全。
四、 强化实验过程指导 ， 培养科研方法 在开展分 组实验时 ， 师除在学生预习的基础上 ， 教 强调 有关实验实事项 ， 注意的问题外 ， 实验 中应加强指导 。 在 如帮
能力 。如能在实验教学中采用边学边实验 ， 大胆对实验方法
进行改革 ， 强化实验教学的探究性 ， 运用多媒体辅助 实验 教 学， 充分发挥实验 的教育功能 ， 是一条有效 的改革途径。
一
式， 教师要创造条件 、 提供机会 ， 让学生有一定 的时间 、 间 空
进行探究。
例如 ， 在学习《 匀速直线运动》 这一内容时 ， 出示了下列
Ｆ浮＝ 空－ 水 Ｇ Ｇ 。
行， 到达 目的地 以后 ， 小李说今天东风 ， 小张说今天是西风 ， 小王说今 天没有风 。 再配上一段插 图 ， 以便让材料更加生动 、 直观 。看到这些材料学生的思维就活跃起来 ， 探究活动非常 积极 ， 也提出了一些非常实际的问题 。 有些学生提出 ： 什么是 风， 东风 、 西风怎么定义？也有学生提出了一些不 同的意见 ，
例如， 燃烧 条件 实 验 改 进 的过 程 是 这 样 的 ： 向一 个 ２ｍＬ ５
压的测量 ” “ 、电功率 的测定” 等实验 中都会使用到 。 指导学生
正确测量有关 的物理量及取得实验数据 ， 提示学生科学地实
事求是的实验 ， 不得拼凑或 自行填写 数据 ， 使学生通 过 自己
动手实验 ， 观察实验 现象 ， 测定实 验数据 ， 分析 处理得 出结 论， 从而形成科学 的概验 ， 掌握好物理规律 ， 最后从各方面得 到提高。 五、 开发 课外家庭实验 ， 发挥实验功 能
初中科学实验教学实践(3篇)
第1篇一、引言科学实验教学是初中科学课程的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在亲身体验中学习科学知识，培养学生的科学素养。
本文将结合初中科学实验教学实践，探讨实验教学的策略、方法及效果。
二、实验教学策略1. 实验设计实验设计是实验教学的核心环节。
教师应根据教材内容，结合学生实际情况，设计科学、合理、有趣的实验方案。
实验设计应遵循以下原则：（1）目的明确：实验设计应围绕教学目标，确保实验具有针对性。
（2）步骤清晰：实验步骤应简洁明了，便于学生理解和操作。
（3）材料易得：实验材料应易于获取，降低实验成本。
（4）安全可靠：实验操作应符合安全规范，确保学生安全。
2. 实验指导实验指导是实验教学的关键环节。
教师应引导学生掌握实验技能，提高实验效果。
具体措施如下：（1）实验前的讲解：教师应详细讲解实验原理、步骤、注意事项等，让学生对实验有清晰的认识。
（2）实验过程中的辅导：教师应密切关注学生的实验操作，及时纠正错误，确保实验顺利进行。
（3）实验后的总结：教师应引导学生总结实验结果，分析实验误差，提高实验技能。
3. 实验评价实验评价是实验教学的重要环节。
教师应通过评价，了解学生的实验水平，为后续教学提供依据。
评价方法包括：（1）观察评价：观察学生在实验过程中的操作、态度、合作等方面。
（2）成果评价：评价学生的实验报告、实验数据等。
（3）自我评价：引导学生反思实验过程，总结经验教训。
三、实验教学方法1. 案例教学法案例教学法是将实际案例引入实验教学，让学生在解决实际问题的过程中，掌握科学知识。
具体操作如下：（1）选择典型案例：根据教材内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析：引导学生分析案例，找出问题。
（3）提出解决方案：鼓励学生提出解决问题的方案，并进行讨论。
（4）总结经验：引导学生总结案例中的科学知识，提高学生的科学素养。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是让学生在小组内进行实验，共同完成任务。
具体操作如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数适中。
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初中科学实验教学方案探究
摘要：在初中的整体教学体系中，科学实验是其中一个比较重要的教学内容和环节。
为了能让初中科学实验在教学中发挥更好、更积极的作用，本文从初中科学实验的教学地位及重要性、初中科学实验教学的教学原则和初中科学实验高效教学的方法等几个方面入手，助推初中实验教学的成功有效，确保初中科学实验教学方案取得成功。
关键词：初中科学；实验教学；教学方案
一、初中科学实验的教学地位及重要性
初中科学实验的教学地位及重要性都是毋庸置疑的，下面笔者就这两个方面分别展开论述。
1.教学地位
科学实验在初中教学中有着不可忽视的地位，其对于一些重要性科目，诸如物理、化学甚至数学都有着重要的支撑作用，如果没有科学实验，这几门实验性教学的科目就无法进行。
这充分显现了科学实验在初中教学中不能忽视、也不可忽视的教学地位。
2.重要性
初中科学实验的重要性是不言自明的。
展开了说，科学实验的成功融入可以保证教学的生动性、实效性，可以成
功提高几门实验性科目的学习成绩，保证学生对该学科的学习动力和学习兴趣。
二、初中科学实验教学的教学原则
要想抓好初中科学实验教学工作，就要遵循实验的规律，推动实验教学工作的质效，要坚持遵守“科学第一、学以致用、巩固教学、培养人才”等重要性原则。
1.科学第一的原则
坚持这一原则，就是要求所有的实验都从“科学”抓起，以“科学”为依据，所有的实验都不能脱离科学的轨道，不能违背科学的规律，而是尊重科学、推行科学，让“科学原则”引领初中科学实验。
2.学以致用的原则
就是要把所做的实验与相关的知识点紧密地连接在一起，不折不扣、不偏不离，最后达到知识高度吸收、实验高度成功的双重目的，让初中生通过学习实验，能够有效地应用到生活中。
3.巩固教学的原则
再推陈出新的教学手段，再花样翻新的教学实验，再生动有趣的亲历操作，也都是服务于教学的，也都是以教学为引领。
操作实验教学课程也不例外，要在实验教学中把应该学习的知识巩固好、吸收好、学习好，并考出好成绩。
4.培养人才的原则
不能不承认，所有的科学家都是从小学、初中阶段对相关学习产生兴趣和学习热情，最后得以在大学时代“化茧成蝶”。
所以，实施初中实验教学，也是国家培养科技科学人才、科教兴国的战略之一。
三、初中科学实验实现高效教学的方法
要想实现初中科学实验的高效教学，就必须推行相关的教学方法，笔者通过实践教学经验，总结出互动参与、启发操作、实验引领、小组科研和竞赛激发等五种方式。
1.互动参与
在初中实验教学进程中，一定要采取互动参与的教育教学方法。
互动参与主要就是在实验教学中给学生创造更多实践或实验的机会，让学生能在实验中动手而且亲自操作，教师则在实验的进程中提出一些问题，与学生形成互动，从而取得应有的实验效果。
例如：“对蜡烛及其燃烧的探究”的科学实验就是要通过实验让学生懂得如何简单地点燃一支蜡烛，实验内容看似是司空见惯的蜡烛燃烧，而教学的目的是从化学的视角观察蜡烛燃烧及其燃烧的变化，让学生亲自操作，然后参与观察并做出详细的记录，教师在实验进程中引导学生观察蜡烛的火焰和燃烧过程中石蜡的状态变化，因为实验材料的廉价性，可以让每3名或者5名学生一根蜡烛，在互动参与中完成科学实验，也是要通过互动来完成。
2.启发操作
在初中实验教学中，一定要采取教师启发学生操作的教育教学方法。
也就是说，有时教师要不动手或者少动手，尽可能用语言引导学生，让他们在教师的带领、启发下完成整个实验操作。
例如：在进行“水的浮力”实验时，除了由教师准备弹簧测力器、铁块、细线、水桶、水等实验器材和实验场地以外，剩余的实验步骤需要通过启发的方式，让学生在教师的协助和启发下完成。
如系铁块、“浸没”铁块、数据记录等实验动作，还有F浮等数据的推导和计算等，都要求学生在教师的启发下独立完成，最后推导出“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的，才算成功地完成启发操作教学。
3.实验引领
在初中实验教学中，教师一定要采取实验引领教学的方法。
归根结底，所有的实验都是服务于整体教学的，物理实验是服务于物理整体教学的，化学实验则是服务于整个化学教学的，这一点是毋庸置疑的，而且也是必须摆正的观点。
例如：在初中学习“大气压强”一课时，就可以通过实验引领的方式传授教学内容。
教师可以通过一系列关于大气压强的趣味小实验，比如“自动喝水的杯子”“水在倒置烧杯里上升”“利用自行车气筒测量大气压强”“空气压扁罐
头盒”“将吸管穿过马铃薯”“沉重的报纸”等实验，这些都是关于大气压强的实验，而一系列实验的推出，完全可以引领学生对这一章节知识的高效接受。
4.小组科研
在初中实验教学中，教师一定要采取小组科研、分组实验、教师总结的教学方式。
小组科研、分组实验等实验学习方式，既锻炼了学生的独立性，又有效地提升了学生的学习效果，这是其他实验教学学习方法所不能比拟的。
例如：在学习“指南针为什么能指方向”这一课时，就可以组织学生分成学习小组，4~6人为宜，每一组带一枚指南针，然后按照教师留给的课题和学习任务展开，最后统一递交学习实验成果。
再如：在进行“寻找过氧化氢分解的催化剂”的实验中，也可以实施小组科学研究的模式。
教师要组织若干个4人小组，用器皿或者玻璃容器盛装各种化学制剂。
各种容器盛装相关的化学制剂完备后，这时可以布置相关实验作业，要求学生依据各类化学制剂的形态，一一分辨，看看均属于什么门类的化学制剂。
每一个学习小组在完成了自己的初步辨认后，用纸签在容器上予以一一标识，教师会对每一个小组确定的结果进行评判，指导学生正确区分出氧化铜、三氧化二铁、二氧化锰、红砖粉末、水泥块等可以作为过氧化氢分解的催化剂，最后则是小组之间的交流谈论，并派代表谈
感受。
最后，每一个小组还要填写实验活动的探究报告，这就取得了小组调研的初步成果。
5.竞赛激发
在初中实验教学中，也可以采取竞赛激发兴趣的方式推进实验教学。
竞赛是要有规则的，需要各班级、各小组选择出优秀的代表。
之所以要这样，就是要让学感觉到选择出的优秀代表在某种程度上也代表着自己，从而更能激发出学生的学习热情和竞赛劲头。
例如：采取竞赛的方式实施“制取氧气”的实验，要为每一名参赛学生准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等实验用化学用品，并检验操作过程，看每一名参加竞赛学生的操作水平，如是否检查装置的严密性，试管装入药品后是否塞紧试管，试管在铁台架上的固定程度，氧气收集完毕后是否及时将导管撤离水槽，并马上熄灭酒精灯等实验程序和环节。
最后检验的是集气瓶内是否有氧气，集瓶内氧气的多少，如果是用排水法收集，当气泡从瓶口冒出时，说明瓶内氧气是满的。
总之，就是要通过实验竞赛调动学生学习的积极性和对实验学习的。
四、总结
在初中实验教学的发展进程中，必然还存在着更多的探寻和探析之路，有更多的教学瓶颈和难题需要一一破解，而教育部门和广大教育工作者要在今后的教学实践中不断
加大投入，不断总结，不断前进，全面提升实验教学的总体地位和教学效果，为国家培养更多的科技人才。
参考文献：
[1]邱生凡.初中科学实验探究教学实践的思考[J].科技信息,2011（10）.
[2]钱俊.初中科学实验教学中探究性学习的案例研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（5）.。