四年级作文：一道错题的启示作文400字
数学错题感想作文
数学错题感想作文
窗外的雨丝斜斜地飘着，打在玻璃窗上，能能能发出清脆的“啪嗒”声，宛若在任何威胁着我，那个令我自责的错误。
那是几何测试，真够奇怪的早复习备考了无数遍，却在一道表面上看来简单的题目上栽了跟头。
那两个错误看上去好像听说像一道黑线，耸立在我的脑海里，萦绕在心头。
我抓着笔，一遍遍地推演着，每一个步骤都极极细致极细致，可答案却一直与标准答案最多太少一截。
懊悔和无力感像潮水般涌放在心上来，我仿佛被困在了思维的迷宫里，一直一直能找到出口。
可能是失望，很有可能是怒火，我蓦地将笔扔在桌子上，嘶嘶一声闷响，而后下地坐那里，一动不动。
许久，我递上来错题本，翻着地分析着错误，只有一只有努力再努力再很努力去去抽取漏洞。
再度，我才发现自己自己了一个不起眼的细节，一个被我选择性的没有回忆的条件。
我讶然，那个是是自己太差心细，思维定势才会照成了错误。
这一次错误，让我哲理很很清楚，学习不能不能不能仅凭他背公式，更前提是精巧细腻一遍的远处观察、灵话努力再努力再努力思考，更不重要的是的是，要这个可以永久消除畏惧自己的惰性，积极主动地会如此冷冰冰的态度每一个步骤，每一个细节。
窗外，雨势渐缓，阳光透过窗户缝隙缝隙云层，飞舞在桌子上，彷佛在劝慰和鞭策鼓励着我，继续前进。
我握起拳头，心中蕴满了斗志，但我很清楚，唯有不时地获胜错误，才能朝远处远处到最后了的彼岸跨进。
我拿起笔，又正在很郑重地地做着每隔一天都去练习，每一个公式、每一个定理，都宛若刻在了我的脑海里，我要用刚才错误，来能能够得到未来这般大的成功。
错题中得到的启迪
错题中得到的启迪匡堰镇中心小学汪芳学生在学习过程中经常会犯一些错误，有时我们老师觉得很简单的题目，但学生却常常会犯错误，而且不只一次，而是经常性的。
跟他讲了他是会恍然大悟的，但下次碰到了还是要犯错误，在教学一年级下册《钟表》的时候，学生在做几点几分的题目时，总是把超过半时的时针看错，比如把4：55看成5：55，说了很多次，同样的题型也做了很多次，但到期末考试时还有五分之一的学生做错。
到底是什么原因，我也不理解。
是他不懂吗？看起来不像，给他指出来，他会马上改正。
所以有时也没有其他办法，只能让他们机械、反复地做，一天又一天、一年又一年，学生对学习数学依然没有兴趣，差生依旧是差生。
那么，在教学中该怎样扭转这种不良的局面呢？但效果不佳。
一次的教学过程让我改变了教法。
［案例描述一］是二年级第一单元两位数加减两位数。
学生经常在两位数加两位数的进位加法时，学生经常不向十位进一。
46+17=53 我把错误的题目写在黑板上。
46+1753师：这是我在你们作业上收集的，你们有什么想法吗？生1：这个算式没有进一。
生2：个位已经超过了十，要向十位进一，十位应该是：4+1+1=6.生3：对，答案应该是63.同学们越说越起劲，很多同学都发现了错误。
师：（我问做错的学生）那你当时怎么想的。
生：（有点不好意思，低声地说）我个位算好，十位忘记了加一。
生：我是先把十位加起来，再算个位，所以把一忘了。
师：（我接着问）那你们有什么方法可以不把“一”忘记呢？生1：要记住从个位先加起来，如果满十就写上小1做记号。
生2：我们可以这样想：我们可以把十位当成银行，个位到了十这个整数就向银行存钱，银行做上记号。
师：你真是一个小银行。
你对存钱怎么这么熟悉啊？生：我妈妈是银行里工作的。
生3：我们也可以想成个位超过十了给十位送礼物，那十位要记得就做个记号。
送来的礼物要算在十位上。
师：没有想到学生的思路很开阔，想了很多的方法来记两位数加两位数的进位加法。
数学错题感想作文
数学错题感想作文
数学错题本，发暗的纸页上，密密麻麻的公式和数字交相在一起。
几个错题，像是记忆的碎片，有的鲜艳的红色，有的黯淡，却都深深地地精神烙印在我的脑海里。
每一次翻开第一页错题本，那些个错题便好似在眼前剧烈晃动，像是静止的画面突然之间有了生命。
它们嘲笑我，提醒我曾经的的愚蠢透顶。
我仿若又回到自己了那时，思绪沉浸迷宫，一直找不到真确的路径。
一次又一次的错误，一次又一次的挫败过，让我确信自己的能力，由此确信自己生存的意义。
难道我确实与数学无缘的吗？你以为数学终归是我没能征服大陆的领域吗？
但，就在我迷茫的时候，我突然发现错题本也像一面镜子，照亮了我心中的方向。
它让我知道，错误不是他不可给予，最重要的是从中吸纳教训。
一些蓝色的笔迹，像是警示，警告我不要犯虽然的错误。
我又开始诚恳分析每一道错题，这里有出错的根源，铁钩不同颜色通过标记，以便好些地表述和记忆。
错题本，并没有是一次的记录，而是拥有我可能进步的阶梯。
它见证了我的努力，也亲眼见证了我的成长。
如今，翻看错题本，我已不再是那个不知所措的少年。
我要会了从错误中学习，从挫折中成长。
错题，继续是恐惧，反而我前进路上的指路灯，照亮我不断继续追寻数学真谛的道路。
错题分析总结作文400
就像上次数学考试，有一道题是计算长方形的面积。
我居然忘记了公式，把长和宽相乘后还除以 2 了，结果当然就错啦。
这让我明白，我对长方形面积的公式掌握得不够熟
练。
还有一次语文作业，让用“一边……一边……”造句。
我写的是“我一边吃饭，一边睡觉。
”哎呀，这可太离谱啦！怎么能一边吃饭一边睡觉呢？老师给我打了个叉，还在旁边写着“不符合实际”。
通过这些错题，我知道了自己的不足。
以后我可得更认真地学习，多复习知识点，不能再犯同样的错误啦！
小朋友们，你们知道吗？错题其实是我们学习的好帮手呢！
有一回做数学题，有道题是让算 3 个 5 相加是多少。
我居然写成了3×5=15，然后就交上去了。
等到老师批改完发下来，我才发现自己错了。
应该是 5+5+5=15 呀！
还有一次语文默写，“春风又绿江南岸”的“绿”字我写成了“律”。
这可太不应该啦！后来我就把这个字多写了好几遍，牢牢记住了。
每次做错题目，我都会认真分析原因，然后把正确的答案多写几遍，争取下次不再犯错。
小朋友们，让我们一起努力，打败错题这个小怪兽！。
由抄错一道题目所想到的作文(小学三年级500字).doc
由抄错一道题目所想到的作文（小学三年级500字）
在过去的两天里，我们的老师张每天都给我们布置作业。
我不能每天回答张老师的一两个问题，因为我要么抄错了问题，要么上课不听。
我通常不逃课，所以我不能做的大多数话题都是错误的。
今天，还有一个问题我不能回答。
我请父亲教我如何做这件事。
我父亲看了半天，没有声音。
这个三年级的数学问题难道不能让爸爸感到困难吗？你知道，我父亲是初中的数学老师。
我父亲被这个问题弄糊涂了，最后对我说:“你的问题被抄错了！”我仔细地看了又看，检查了又检查，但是我找不出哪个地方是错的。
最后，在我父亲意识到我抄错了题目之前，他向我指出了这一点。
我在问题中写了“几个”这个词，所以这个实际问题变得不可能解决了。
这当然是我的粗心，但抄黑板上的问题的学生也要负责，因为她写的“左”和“十字弯钩”两个笔画太远了。
我想知道其他学生是否像我一样犯过这样的错误。
看来我们必须把字写好，否则我们会造成许多不必要的麻烦和错误。
将来，我必须把题目读清楚，然后再抄一遍，否则，我会抄错题目，做的时候会出错。
由一道错题想到的
由一道错题想到的前几天，我检查女儿的暑假作业时，发现她有一题做错了。
题目是：两根绳子一样长，各用去一部分后，第一根剩2／9，第二根剩1／8。
哪根绳子用得多些？为什么？她是这样做的：2/9=16/72，1/8=9/72，因为16/72＞9/72，所以2/9＞1/8。
答：第一根用得多。
本来我想直接告诉她错的原因，再想如果直接告之，她不一定记牢，下次可能还会犯同样的错误。
于是我让她自己寻找原因，她粗略看了一遍告诉我，她是对的，我笑了笑，让她讲出理由，她说第一根用了2/9，第二根用了1/8，2/9＞1/8，当然第一根用得多了。
我笑着摇了摇头，她再次低头思考，过了一会儿，忽然说：“哦，原来题目告诉我剩下的，而我看成是用了的。
”连忙纠正了原来的答案。
后来作业本上又出现了类似的题目，她再没犯同样的错误。
其实，数学做错题应属于正常现象，因为金无足赤，人无完人，更何况是成长中的小学生呢？错题，在数学课上并不少见，可以说是每课必见，是伴随着学生一起成长的。
事实上，错误并不可怕，可怕的是对待错误的态度。
我们要善待学生的错误，抓住契机，激励学生主动参与问题探究活动，充分发挥学生学习的主动性和创造性，使教学取得更好的效果。
一、允许学生出错，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。
“错题”作为一种教育资源，只要合理利用，就能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
面对错题，我们应本着以人为本的教育观进行换位思考，不斥责、挖苦学生，更多地应关注学生的实际情况，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展，并从教学出发，正确引导学生对错误进行分析，从错中体会成功，实现学生的全面发展。
有人曾经说过，课堂就是让学生出错的地方。
但是，反观我们的课堂教学，特别是一些公开课，教学预设得滴水不漏，学生在教师的引导下，“顺利”地完成学习任务，哪还有机会出错！但是，这样的课却掩盖了某些学生的认知错误，有些学生认知的谜团并没有随着新知的学习而解开。
数学错题感想作文
数学错题感想作文
错题本上，密密麻麻的的红字，像是藤曼着我的心。
那些个错题，宛如一个个桀骜不驯的精灵，总在你不经意间突然冒出来，取笑我的疏忽和愚蠢。
我曾经的还以为，一些错题但是是一些无关紧要的“小错误”，只需认真检查，就能尽量的避免。
但他，一次又一次的摔倒，让我很清楚，错题背后封印着更深层渗透的含义。
它们是思维的陷阱，是知识的盲点，更是另一条通道成功的桥梁。
每一次面对错题，我都会感觉道一阵虚软。
仿若有一堵无影无形的墙，阻隔着我和正确答案之间的距离。
但与此同时，我心中也熊熊了一团火焰，那是探求知识的，是渴求强行突破自我的决心。
我又开始诚恳分析错题，这里有出现错误的原因，查询资料相关知识，反复练习。
在一次又一次的纠错和反思中，我逐渐地领悟出到，数学并不单是一堆公式和定理，更是一种思维习惯，一种解决问题的能力。
错题，下一界了我学习的催化剂，它让我十分好好的珍惜每一次学习的机会，十分认真去做每一个细节。
如今，错题本上的红字早就继续让我感觉道害怕，倒是成了我前进路上的指路牌。
它警告着我，怎么学习的道路未必一帆风顺，唯有断的地战胜错误，断的地突破自我，才能结果前往顺利的彼岸。
数学错题，但却不值一提，却蕴涵着能无限的智慧。
它不单是一份考验，更是一份礼物，一份让我不断成长和进步的礼物。
一道题给我的启示作文（通用57篇）
一道题给我的启示作文一道题给我的启示作文（通用57篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的一道题给我的启示作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一道题给我的启示作文篇1练习本里夹了一张纸，上面写了一道脑筋急转弯的题；某人在发现自己失去了一样东西时，却在那时就拥有了它，这是什么东西？我知道这肯定是杰作，她最喜欢以这种方式来给我以启示。
好奇心促使我去思考它。
可是，越思考越烦，越来越没有耐心。
索性抛开它，悠闲去看课外书。
“要坚持坚持再坚持，坚持是英雄，放弃是狗熊。
”这句话一直萦绕在我心头，使得我读起书来漫不经心。
看来还是先解决这个问题才行。
这个题目真的是太费脑筋，我可不想我的脑细胞坏死在这种问题上呀，可是又有谁愿意被称为“狗熊“呀，这个答案似乎还符合题意，我匆匆把这个词——”良心“写在了纸上，我终于答对了，不枉我花费了这么多的时间和精力。
于是，我又萌发了一个念头，看看别人对这道题的态度如何。
我向几个同学提了了问，有的同学认为没必要去思考，有的说没有时间想，有的'则一直在说无聊，总之，几个小时之后，没有记得我出过那道题。
通过这道特殊的题，我得到了许多的启发，我认为，我们在生活中要能做到发现问题，认真寻找解决问题的方法，并且要多接触一些灵活的题，从而培养我们活跃的思维能力；我们对待问题要有一个正确的态度，不能因为问题小而不屑一顾，所谓“小问题，大学问”，我们不仅要学习课本上的知识，还应该了解一些课外知识。
当然，在这个过程中，困难总会有的，但只有坚持不懈，掌握方法，问题总会解决的，所以，我们要相信自己，不能遇到问题就退缩。
这道题让我受益匪浅，希望我能遇到更多的“闲”题，只有这样才能让我的思维更加敏捷！一道题给我的启示作文篇2书是人类进步的阶梯；书是全世界的营养品；书，是生活中最宝贵的财富之一；书，是一艘巨轮……你觉得书是什么？书，给我们带来巨大的好处。
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一道错题的启示
数学老师把《能力培养》发了下来。
我打开《能力培养》，啊，好多错题呀，竟然错了三道应用题。
我很快地改完每一道题，然后交给老师，两道题改对了，可是最后一道题却没有改对，我有点郁闷，为什么不对呢？
我回到自己的座位上，反复想这道应用题的列式，五分钟过去了，还是觉得没有问题，会不会是老师批错了，再次交给老师。
老师仔细地看了看我的题，非常肯定地说：“这道题还是不对，回去再看一看。
”
唉，又错了，不可能是计算的问题，这道题的计算特别简单，一眼就看出来了，答案明明就是三十四，怎么会错了呢？嗯，肯定还是列式的问题。
式子列了一遍又一遍，擦了一遍又一遍，还是觉得列式没有问题。
我心里有点急躁，努力地使自己静下心来，终于开始怀疑那最简单的计算问题了，我不情愿地拿起验算本算了起来。
啊！怎么会是这样，真的是计算问题，原来少了一个小数点。
我把错题交给老师批改，终于，对了。
我长长地舒了一口气，哎，再也不敢小瞧那些看似简单的问题了，因为那样它会让问题变得很难，。