浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
农村中小学现代远程教育工程资源利用现状思考
农村中小学现代远程教育工程资源利用现状思考农村中小学现代远程教育工程资源利用现状思考农村中小学现代远程教育工程资源利用现状的思考摘要：农村中小学现代远程教育是一项利国利民的大项目，目前农远工程已在全国大面积铺开，在实现优质教育资源共享，促进城乡教育均衡发展，提升农村学校师生信息技术素养，提高农村中小学办学质量和教学水平等方面均取得了明显的效果。
随着农远工程的深入实施，也暴露出一些问题。
笔者经过三年应用实践和县域内的实地调研，发现了影响农远工程资源利用的一些共性问题，提出相应的解决方案。
关键词：农远工程农远工程资源应用农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）是经国务院批准，教育部、国家发展改革委员会、财政部从xxxx年起开始实施的一项利国利民的大项目，此项工程旨在为了加快农村教育发展，缩小数字鸿沟，促进农村经济社会发展和城乡协调发展。
在农村中小学实施现代远程教育工程，用信息化带动农村教育现代化，使农村享受发达地区及城市优质的教育资源。
xxxx年11月，农远工程项目落户我校，经过三年的应用实践和在县域内的实地调研，笔者发现农远工程在实施过程中仍然存在一些共性问题，并提出相应的解决方案，为有效利用农远工程资源，提高“农远工程”应用效益提供一些可供借鉴的方法和途径，思考不足之处，还望指教。
一、县域内农远工程基本情况概述xxxx年我县被列入农村中小学现代远程教育工程项目实施县。
该项目总投资809.8万元，其中中央和省政府投资444.3万元，市政府投资127.5万元，县政府投资238万元，建设三种模式项目学校共222所，其中模式一学校（教学光盘播放点）42所，模式二学校（卫星教学收视点）142所，模式三学校（计算机教室）38所。
2008年又追加项目设备近百万元，建计算机教室13个，多媒体教室15个，卫星接收播放室3个。
目前，全县硬件设施都已到位，如何让这些设施充分发挥作用，使“农远工程”的实施和应用落到实处，服务于学校教学，关键在于农远工程资源的有效利用。
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探农村地区的中小学教育资源相对匮乏，师资力量不足以及教学设施条件落后是当下农村中小学教育亟待解决的问题。
随着信息技术的发展，远程教育成为一种有力的教育方式，也为解决农村教育资源不足的问题提供了新的思路。
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合也成为了当前农村教育改革的关键所在。
本文将探讨农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合的现状和问题，并提出一些思路和对策。
一、农村中小学现代远程教育资源的现状1. 教育资源不足农村地区的中小学教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施条件落后、教学资源匮乏，这些都制约了农村中小学教育的质量和水平。
农村中小学教育资源与城市相比存在很大的差距，这种差距主要体现在师资力量、教师队伍结构、教学设施条件等方面。
在现有的条件下，要想改善农村中小学的教育质量，需要利用现代技术手段，完善教育资源。
2. 远程教育的蓬勃发展随着信息技术的飞速发展，远程教育成为一种新的教育模式。
远程教育可以克服地域限制，打破传统教学的时间、空间限制，为农村地区的中小学教育提供了新的教学模式。
近年来，我国农村地区的远程教育取得了长足的发展，通过远程教育，可以为农村地区的中小学生提供更加丰富的教育资源，提高教学质量，提升学生的综合素质。
3. 现代远程教育资源的逐步完善远程教育资源的逐步完善是农村中小学教育的重要成果之一。
随着信息技术的发展，各种先进的教学资源得以运用到远程教育之中，多媒体教学、网络教学、互动教学等手段逐渐成为农村中小学的教学主流，为农村地区的中小学教育提供了更加丰富的教学资源。
二、学科教学整合的挑战1. 学科教学的碎片化农村中小学教育资源有限，学科教学容易出现碎片化的现象，师资力量不足以涵盖所有的学科内容，学科教学往往只能停留在基础知识的传授上，缺乏深层次内容的教学。
这就要求教育部门和学校要加大力度对学科教学整合的研究，利用现代远程教育资源，集中资源，集中力量，完善学科教学内容，提高学科教学的质量。
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策农村中小学现代远程教育工程为西部农村的孩子带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题，本文通过调查当前一些农村中小学开展现代远程教育的现状，并提出了农村中小学开展现代远程教育的若干对策。
引言2003年以来，教育部、国家发改委等共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作，对我国的农村中小学投入了大量的教育经费。
此项工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。
现代远程教育关系着学校现代教育技术的发展和教学质量的提高。
本文以深入学校，，对广西某县辖区内的部分中小学展开调查，现将中小学开展现代远程教育的现状，存在的问题和一些对策进行了阐述。
1 农村中小学开展现代远程教育的现状1.1 教学的软硬件方面:在镇一级的学校, 按照模式三的配置，有多媒体教室一个，电脑30台，在村一级的小学，按模式二的配置, 有大彩电一两台, 电脑几台, 所有配置组合起来, 可供教师真正利用远程资源上课的教室就只有一到两个, 但一所学校的年级, 少说也有十几个班级, 这么多班共用一两套远程教育设备, 显然设备严重不足, 不能满足教学需求。
初步统计, 每门主要学科真正利用远程教育资源进行教学的课时不到五节课时。
只有在学校搞一些大型教研活动中, 远程教育设备才能真正派上用场。
在一些村小学分校, 远程教育设备更是落后。
按模式一进行配置,有的学校甚至没有配置。
配置的学校也只有一台大彩电、电脑一台,很多主要学科的教师一学期也难使用一次。
因为学校没有一台上网的电脑, 更谈不上网下载课程资源了, 所以要想制作一张教学碟片, 根本就不具备应有的条件, 教师自己不能自主开发各种教育资源, 也就谈不上远程教育了。
1.2 教育教学资源方面。
远程教育资源虽然很多，但缺乏对不同地区、不同类型学校、不同类型教师和学生资源需求（包括现实需求、潜在需求、发展需求），资源的集成共享和开发建设与各类需求之间存在一定距离。
农村中小学网络教育资源的利用情况和现状
农村中小学网络教育资源的利用情况和现状时代的发展，信息技术与日常生活的广泛应用，使得教育教学的模式即将或正在不经意之中发生着改变，告别粉笔和黑板的日子为期不远了。
远程义教工程的第三种模式??计算机网络教室的设备已经在农村中小学安家，面对着先进的硬件设备，如何利用这些设备而不至于它只是充当摆设，特提出自己的观点。
一、正确认识计算机网络。
计算机的出现，减少了人类单调的复杂的运算，提高了人们的工作效率，要实现这一先进技术的全球化，于是就出现了网络，它承担起信息的快速度传送的重担。
正对人们的视觉，听觉进行着剧烈的冲击。
网络走进了人们的生活。
同时也走进了校园这块传承人类文明的净土??学校。
由于这个新事物的出现，也给学校教育教学带来了新的课题。
网络有了网络教育，又因为网络教育使网络的应用更加丰富多彩，而且也使传统的教学模式和教育理念发生了很大的变化。
随着信息技术的飞速发展，远程教育应该不断融入新的技术，为教育提供服务，改变网络只是“游戏的大全”，“学生一上网就成绩差”的观念。
让国家投资的远程资源不至于成为泡沫。
教育网络采用全交互视频系统，实际上是一种“以教为中心”的传统课堂教学搬家的模式，老师和学生可以实现在镜头里的交互，很受学生的欢迎。
实际上学生很在意教师的存在和具备交互的条件，远程教育系统具备覆盖面广、扩展灵活、成本低等优点。
随着互联网技术的迅速发展，在提高网络带宽同时，网络的应用也发展很快，今天互联网已成为人们生活工作中不可缺少的重要部分，也极大地影响着网络教育的技术支撑体系，尽管互联网在网络速度和网络安全等方面还不尽如人意，但互联网的低成本、高灵活性、适合自主学习、交互性强等突出的优点已成为网络教育必备的技术手段。
今后大部分的教学活动将依托该教学平台。
建立起以互联网为主，卫星教育资源接收为辅的教学体系。
发挥各种技术的优势，在实践中不断引入更新的信息技术以完善管理环节和教学环节的需求，随着第三代移动技术的发展，移动式学习将是又一个现代技术在教育中的应用亮点。
农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究
郭 小 芳
（ 莲花 县 教 育 局 教 研 室 ， 西 莲 花 江 摘 要 ：现 代 农 村 中 小学 远 程 教 育 推 动 了农村 中 小 学教 育的飞速发展 ， 农村 中小学因师资水平低 、 想观念 陈旧、 但 思 设 备 资 源 不 配套 等 多种 原 因制 约 了远 程教 育 资 源 的 利 用 。本 文 提 出 了提 高农 村 中小 学远 程 教 育资 源 利 用效 率 的 对 策 。 关键 词 ： 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 效 率 农 ２ ｏ 年 ｌ 月 开 始 实 施 的农 村 中小 学 现代 远 程 教 育 工 程 ． ｏ３ ２ 是 促进 城 乡教 育 均 衡 发 展 ， 现教 育 公 平 的 有 效途 径 。 代 远 实 现 程 教育 和它 所 带 来 的 优 质 教 育 资 源 ，将 大 大缩 小 城 乡教 育 之 间 的差 距 ， 促进 农 村 教育 跨 越 式 发 展 ， 为边 远农 村 地 区学 生 的 未 来发 展 奠 定 良好 基 础 ， 进 教 育 公 平 。同 时 ， 村 中小 学 现 促 农 代 远 程 教 育 工 程 的实 施 也 是 推 动 农 村 学 校 教 育 教 学 改 革 、 提 高 教学 质 量 的重 要 手 段 。 但 是 ， 于 经济 、 会 和 历 史 等 方 面 的 原 因 ， 代 远 程 教 由 社 现 育 资 源在 农 村 中小 学 没 有 得 到 很 好 的 利 用 ．存 在着 资源 闲置 和 浪 费 现象 。 因此 ， 们必 须 通 过 各 种途 径 提 高 农 村 中小 学 远 我 程 教 育 资源 的利 用 效 率 农 村 中 小 学远 程 教 育 资 源 闲置 状 况 及 原 因 虽 然 农 村 中小 学 远 程 教 育 工 程 实 施 有 ５ ６ 的 时 间 ， — 年 但 实 际 的情 况 却 是 除 少 部 分 农 村 中小 学 对 远 程 教 育资 源利 用 比 较 好 外 ， 部 分 学校 的远 程 教 育 资 源处 于 闲 置 或 浪 费状 态 。 大 农 村 中小 学远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 主 要 表 现 在 ：一是 很 多 学 校 将 远 程 教育 设 备 作 为 摆 设 ， 用 远 程 教 育 设 备 只 为 应 付 检 查 。 使 二 是 即使 利 用 远 程 教 育 资 源 。 用 率 也 不 是 很 高 ． 利 只有 小 部 分 教师在使用 ， 且也只是遇到要进行 公开教学 时 ， 查一查 、 而 才 用 一 用 。 是 囿 于教 材 版 本 问 题 ， 使 远 程教 育 资 源 下 载 下来 三 即 了 。 根 本 无 法 直接 应 用 于 教 学 中 。 也 造 成农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 闲 置 浪 费 的 原 因 是多 方 面 的 ． 纳 主 要 有 以下 几 方 面 ： 归 首 先 ，大部 分 农 村 中小 学 教 师 对 远 程 教 育 的 思 想认 识 不 到 位 ，影 响 了远 程 教 育 资 源 的 利 用 。一 些 农 村 中小 学学 校 领 导 、 师 对 远 程 教 育 的认 识还 停 留在 装 点 门面 、 教 应付 检查 评 估 之 类 的层 面 上 ， 教 育 的信 息 化 、 代 化 发 展 趋 势 感 受 不 深 ． 对 现 没 有 体 会 到 实现 现 代 远 程 教 育 的 深 刻 意 义 ．没 有 正 确认 识 远 程 教 育 与 素 质教 育 、 高 教 育 教学 质 量 的 紧密 联 系 。 同时 ， 提 多 年 的传 统教 学 经 验 使 得 大 部 分 农 村 中小 学 教 师 习惯 了 “ 一支 粉笔 、 本书” 一 的教 学 方 法 。虽 然 部 分 农 村 中 小 学 教 师会 利用 远程教育资源， 但其 手段 是单 一 的 、 械 的 、 机 片面 的 ， 没有 达 到 现 代 教 育 思想 和 优 质 教 学 资 源 的有 效 结 合 ，不 能 充 分 发 挥农 村 中小 学远 程 教 育 的最 大 效 益 。 其 次 ．现代 教 育 技 术 素 质 不 高 影 响 了农 村 中 小 学 教 师对 远 程 教 育 资 源 的利 用 。 程 教 育 项 目的实 施 。 教 师 掌 握 和应 远 对 用 现 代 教 育技 术 的能 力 提 出 了更 高 的要 求 。 是 ， 目前 的情 但 从 况 来 看 ， 村 中 小 学 教 师 的年 龄结 构 偏 大 ． 代 教 育 技术 应 用 农 现 能 力 整 体 上不 高 ，还 无 法 适 应 远 程 教 育 的 需 要 。部 分 教 师不 会 、 敢 、 想用 远 程 教 育 资 源 ， 于没 有 熟 练 掌 握 这 些 技 术 ， 不 不 由 要 制 作 一些 课 件 ．准 备 一 堂 多 媒 体 电教 课 费 时 费 力 ．非 常 困 难 ， 不 用 说 整 合 教 学 资源 制 作 新 的教 学 资 源 。 术 的 匮 乏 限 更 技 制 了农 村 中小 学 远 程 教 育 资 源 利 用 率 的 提 高 ．农村 中小 学 师 资 队 伍 结构 不 合 理 导 致 远 程教 育 资源 闲 置 浪 费 。 再 次 ， 村 中 小 学 远 程 教 育 终 端 设 备 欠 缺 导 致 远 程 教 育 农 资 源 闲置 浪 费 。 目前 ， 大 部 分 农 村 中小 学 只 有 一 个 多 功 能 绝 教 室 ．有 限 的设 备 根 本 无 法 满 足 众 多 教 师 与 班 级 上 课 的 需 要 ， 其 是 农 村 初 中 ， 般 都 有 ２ 多 个 班 级 ， 果 学 校 硬 性 规 尤 一 ０ 如 定 上 ２ 几 节 信 息 技 术 课 ， 么别 的 科 目就 无 法 在 多 功 能 教 室 ０ 那
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文(精选6篇)
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摘要：篇一随着网络的普及，现代远程教育资源得以广泛应用，特别是为中小学教师提供了便利。
以周口市中小学为例，基于对现代远程教育资源的应用现状分析，从教育观念和教学方式出发，对现代远程教育资源的态度及其建设，现代远程教育资源在教学中的应用等方面展开调查，发现存在的问题，提出了完善硬件配置、加强教师资源共建共享意识、提高教师的信息技术能力以及制作教育资源来辅助学生自主学习等改进策略。
关键词：篇二中小学；现代远程教育资源；应用现状信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。
传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［１］。
所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［２］。
此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计篇三本研究随机抽取六所周口市中小学１１６名教师进行调查。
主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计１６题，其中有１２道单选题和３道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。
随机调查问卷回收率较高，实发问卷１１６份，实际收回１０６份，有效问卷１０６份，中学５６份，小学５０份，有效率为１００％，回收率为９１．４％。
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育早晨的阳光透过窗帘，洒在了键盘上，手指轻敲，思绪开始流转。
关于农村小学现代远程教育资源利用的研究方案，就这样在我脑海中逐渐勾勒出轮廓。
一、项目背景想象一下，在中国的广袤农村，那些孩子们渴望知识的眼神，那些教育资源匮乏的学校。
我们国家一直在努力推广远程教育，希望通过这种方式缩小城乡差距。
于是，我们的研究应运而生。
二、研究目标1.分析农村小学现代远程教育资源的现状。
2.探讨如何提高远程教育资源的利用率。
3.提出针对性的改进措施。
三、研究方法2.实地调研：深入农村小学，了解远程教育资源的实际使用情况。
3.数据分析：整理调研数据，用图表的形式直观展示资源利用情况。
四、研究内容1.农村小学现代远程教育资源的种类及分布想象一下，在农村小学，远程教育资源的种类繁多，包括网络课程、教学视频、电子图书等。
这些资源分布在学校、教师、学生手中，如何合理配置，成了我们研究的重点。
2.远程教育资源的利用现状走进农村小学，我们发现，虽然远程教育资源丰富，但利用率并不高。
有的学校设备陈旧，有的教师缺乏培训，有的学生家长对远程教育认识不足。
这些问题亟待解决。
3.提高远程教育资源利用率的措施（1）更新设备：为农村小学配备先进的远程教育设备，确保资源的传输和接收。
（2）培训教师：加强教师远程教育技能培训，提高他们的教育教学水平。
（3）宣传普及：通过家长会、社区活动等方式，提高家长对远程教育的认识。
（4）建立反馈机制：定期收集农村小学远程教育资源利用情况，及时调整资源配置。
五、预期成果1.形成一份关于农村小学现代远程教育资源利用的研究报告。
2.提出一套切实可行的改进措施。
3.为我国农村远程教育发展提供有益借鉴。
六、实施步骤1.成立研究小组，明确分工。
2.搜集文献资料，开展实地调研。
5.推广实施，定期反馈。
七、时间安排1.第一阶段（1-3个月）：文献综述、实地调研。
4.第四阶段（10-12个月）：推广实施、定期反馈。
农村学校的远程教育的使用及思考
农村学校的远程教育的使用及思考一、远程教育资源在农村中小学使用的现状1．远教资源残缺、不配套，增加了资源应用难度教材是教学的依据和准绳，当前各地学校所使用的教材版本不统一，远程教育资源没有顾及到各种版本的教材。
因此，现行教材不能与远程教育资源同步，影响到了远程教育资源在农村中小学中的应用。
从目前情况看，远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多，能在课堂上直接使用的资源更少，大多数资源必须经过较大的修改后才能使用，从而增加了远程教育资源应用的难度。
2．基础设施薄弱，远程教育资源缺乏近年来，随着经济的持续增长，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室和白板教室的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对于经济较落后的农村中学和偏远小学来说，仅仅个奢望。
另外，能够直接使用的教育资源较少。
一般的学校除了配套的教科书以外，其他的补充内容大多数是教师在网上搜索、精心筛选得来的。
学校没有专门的机构和人员收集和整理远教资源，致使学校远程教育资源比较缺乏。
二、改变农村中小学远程教育资源建设的思考现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用。
那如何运用，让它真正为教育发挥作用呢?我认为应从以下几方面入手：1．增强领导，建章立制，促进教师参与要改变学校主要领导不重视远程教育的态度，要将远程教育发展纳入地方社会发展的规划中，要认识到远程教育是实施和推动教育现代化和教育改革的重要组成部分。
鼓励教师积极利用远程教育资源，在网络环境下，自主学习新知识，掌握新技术。
要增强考核力度，做到有奖有惩，促进教师积极参与。
2．明确目标，统筹规划，构建学校基础信息化应用体系建好学校网络中心、网站，共享远程教育优质资源，构建学校教育信息网络平台。
逐步实现教育、教学和管理的数字化与网络化;初步形成教育教学、管理服务和远程教育服务三者互联互通的网络体系。
3．提供配套资源，分类存储，实现资源共享目前、远程教育卫星数字专用频道已免费向农村中小学提供教育类的资源，尽管如此，适合农村中小学教育教学的资源仍显不足。
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浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。
解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式
现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。
模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。
2.远程教育资源运用模式现状及原因分析
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
一是农村师资队伍结构的不合理决定的。
在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。
我们在一所小学作远程教育
应用调查时，问该校教师他们学校的远程教育管理员的情况。
他回答说是一个49岁的“小年青”，原来这个小学19名专任教师，除校长和这位49岁的“小年青”是50岁以下外，其他教师都已接近退休年年龄，“小年青”反映他从事这个工作也是校长“赶鸭子上架”，他本人学习运用远程教育设备很费劲，动不动请“外援”，也很无奈。
农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二是农村学校终端设备的欠缺形成的。
绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有硬性指标规定如上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。
因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。
三是部分教师思想认识不够。
多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。
大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。
一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。