心理学基础摘要
《基础心理学》第二讲社会支持系统
《基础心理学》第二讲社会支持系统【本期课程内容摘要】一、社会支持系统的定义、内涵及重要性●定义社会支持系统，是个体通过与环境中人物的互动所建立的一种关系网络。
个体能从中获取情绪情感心理的支持，能够缓解心理压力，提高自身对环境的适应能力和对变化的应对能力。
● 内涵（一）社会支持系统的三个维度● 主观支持● 客观支持● 对支持的利用度（二）社会支持系统的组成有困难的时候,你能找到什么人或者机构帮助到你?（三）系统论的视角1.将来访者放在一个系统中看待。
2.助人者作为受助者社会支持系统的一部分，与来访者共同探索其社会支持系统。
● 咨询师或者施助者也要利用自己的社会支持系统做好自我照顾。
二、助人者与受助者的关系——如何提供优质的社会支持（一）真实关系相关理论——基于人本主义卡尔·罗杰思的来访者中心主义的咨询原则1．真诚透明2．无条件积极关注（接纳关心）3．共情理解助人者需要具备以上三种态度，并能让来访者体验到它们。
● 反面举例：角色化关系、工具性关系，中介性关系● 传统文化中的相关内容孔子：友直，友谅，友多闻，益也。
佛教：真诚——保持自我觉察，如实观照无条件积极关注——接纳是慈悲的开始共情理解——自他相换（二）工作同盟相关理论——基于后现代● 关于领悟、关系与合作的一些比喻1．散步2．直升机3．演算-联机计算● 助人者的基本态度1．信任，来访者是自己生命问题的专家，我们不能代替他去领悟2．不预设，保持对既定理论框架的质疑，才能为探索留出空间3．not-knowing,允许未知领域的存在，就是允许一段携手探索的过程4．保持好奇，保持关切，是对来访者自我探索的鼓励● 传统文化中的相关内容·孟子：人性本善·六祖慧能：何期自性，本自具足；何期自性，能生万法（三）移情与反移情相关理论——基于精神分析● 移情：将对过去重要人物的情感投射到另一个人身上● 反移情：咨询师对来访者的移情● 客体关系配对、自体表象、客体表象● 投射与投射性认同例子：1．依赖、满足的小孩——完美的父母2．做错事、没人疼爱的小孩——严厉、苛责的父母。
心理学论文摘要万能模板
心理学论文摘要万能模板
一、心理学论文摘要的万能模板
第一句话，研究背景与不足，说明研究的大背景及现有研究不足。
第二句话，提出研究问题，说明自己打算用什么问题来解决上述不足。
第三句话，研究结论或者叫做研究发现。
这是主体部分。
第四句话，研究意义，说明你的研究为什么重要。
我们说一篇论文最基本的内容就是提出问题，给出答案。
因此，摘要中，最重要的元素就是问题和结论这两个部分。
当然，为了做到规范，这四句话最好都写上。
二、十五分钟写作原则
第一，不需要进行心理建设，每天就15分钟，对于写作者来说，不会有太大压力。
第二，充分利用碎片化时间。
现在大家都很忙，有各种事情，15分钟完全可以做到忙里偷闲，用碎片化时间写出一个片段。
第三，积少成多，每天写，就会形成意想不到的累积效果。
其效果不亚于突击写作。
第四，最重要的，就是养成每天写作的习惯，到最后，有一天不写，你会觉得全身不舒服。
而对于靠写作和研究为生的人，养成写作习惯太重要了。
心理学博士论文的摘要撰写要点与技巧
心理学博士论文的摘要撰写要点与技巧摘要是一篇论文中非常重要的部分，它扼要地概括了整篇论文的主要内容和贡献，是读者阅读论文时的重要参考依据。
在心理学博士论文中，摘要的撰写更是需要特别注意，本文将为您介绍心理学博士论文摘要的写作要点和技巧。
一、写作目标和要求心理学博士论文的摘要应当准确地传达论文的核心观点和研究结果，包括研究目的、方法、结果和结论等内容。
摘要应当简洁明了，语言通顺流畅，层次清晰。
同时，摘要要具备自洽性和完整性，完整地呈现论文的主要内容，使读者能够准确理解研究的意义和结果。
二、结构与内容要点1. 引言部分：摘要的第一部分一般是引言，简要介绍研究领域的背景和重要性，明确论文的研究目的和问题。
2. 方法部分：摘要的第二部分应该包括研究所采用的方法和实验设计，简要描述研究对象和样本的选取，实验材料和仪器的使用等。
3. 结果部分：摘要的第三部分应该列举论文中的主要研究结果和发现，可以包括统计数据、实验效应的大小、显著性水平等。
每个结果都需简明扼要地描述，并与研究问题和目的相关联。
4. 讨论部分：摘要的第四部分可以简要阐述研究结果的意义和启示，探讨研究结果与现有理论的关系，以及对领域的影响等。
5. 结论部分：摘要的最后一部分是结论，明确总结论文的主要研究发现和贡献，回答研究问题或验证研究假设。
三、撰写技巧1. 简洁明了：摘要的主要特点是简约，尽量用简练的语言表达论文的关键信息，避免使用无关的细节或术语。
2. 数据和方法的准确呈现：对于心理学博士论文的摘要，需要准确呈现研究的结果和方法，包括样本规模、实验效应的大小、显著性水平等数据。
3. 避免主观评价：摘要应尽量客观地呈现研究结果和结论，避免过多使用主观评价的词语。
4. 使用规范的语言表达方式：摘要需要使用准确、规范的学术语言，避免使用俚语、口语化的表达方式。
5. 逻辑清晰：摘要的写作需要注意逻辑的清晰性，各部分之间要有明确的衔接和过渡，确保读者可以准确理解摘要内容。
心理学基础知识(基础心理学)
根据情绪的性质和强度，可以将其分为积极情绪和消极情绪 ；根据情绪持续的时间，可以将其分为短暂情绪和长期情绪 ；根据情绪的表达方式，可以将其分为外显情绪和内隐情绪 。
情绪的理论与生理机制
情绪的理论
情绪的理论包括詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论和沙赫特-辛格理论等。这些 理论试图解释情绪的生理机制和心理过程。
情绪的生理机制
情绪的生理机制涉及自主神经系统、内分泌系统和免疫系统等。例如，当人们 感到恐惧时，自主神经系统会引发“战斗或逃跑”反应，如心跳加速、呼吸急 促等。
动机的定义与分类
动机的定义
动机是推动人们行动的内在力量，它引导人们朝着特定的目标努力，以满足自身 的需要。
动机的分类
根据动机的来源，可以将其分为内在动机和外在动机；根据动机的性质，可以将 其分为生理性动机和社会性动机；根据动机的持续时间，可以将其分为近景性动 机和远景性动机。
人格评估
人格评估是心理学中重要的研究领域 ，常用的评估方法包括自陈量表、投 射测验、情境测验等，这些方法可以 帮助我们了解个体的人格特征和心理 状态。
社会认知与社会影响
社会认知
社会认知是指个体对社会信息的感知、理解和判断过程，包括对他人的认知、对社会角色的认知、对社会规范的 认知等。
社会影响
社会影响是指个体在社会交往过程中受到他人或群体的影响而改变自己的态度、行为或价值观的过程，包括从众 、服从、模仿等现象。
心理学基础知识(基础心理 学)
目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情绪与动机 • 人格与社会心理 • 心理发展与教育心理 • 心理健康与心理咨询
01 心理学概述
心理学的定义与研究对象
心理学的定义
心理学是研究心理现象及其发生 、发展规律的科学，涉及认知、 情感、动机、行为等多个方面。
(完整版)彭聃龄《普通心理学》摘要
普通心理学－彭聃龄版第一章心理学概论一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
四．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
六．研究心理学的意义？科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。
心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。
心理学论文3000字
心理学论文3000字摘要：人格心理学是心理学的一个重要分支。
当代心理学家认为,人格由五大因素构成。
中医心理学也得出了阴阳人格理论。
整体心理学是从功能整体建立了心理学理论,真正揭示了人格的本质。
关键词：心理学整体心理学是在东方整体思想文化环境下，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，结合现代心理学的优势而建立起来的一种心理学体系。
它是以研究功能整体为基础，研究人的参照系与功能整体的关系，从而研究意识的起源与进化，研究意识的结构和自我的发展以及社会中人的本质等，和现代心理学相比，整体心理学有3个不同特点，完全的唯物论、整体思想和功能本体论。
由于定义的整体含义不一致，整体心理学与格式塔心理学本质上也不一样。
与中医心理学相比，是中医学在心理学上的继续发展和创新。
一、唯物论坚持马克思主义的认识观，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义在心理学上的主体地位，坚决否定一切唯心主义思想;意识、心理活动都是功能本体的活动内容和形式，功能本体是物质高度发展下的人脑的结果，意识和心理活动也是物质运动的一种高级形式;继承维果茨基的主体心理学的优秀思想，人的心理是在主体与客体关系过程中发展起来的，而这种关系的实现却离不开主体的活动，在此基础上在马克思主义思想和东方整体思想指导下进一步延伸发展，进一步发展追溯到心理的功能本身――本体，人的心理、思维活动的功能本身，在研究本体的功能、机理的基础上研究心理，探索脑、本体、人格参照模式的相互关系。
世界观是一个心理学派的主导和灵魂，它决定了一个心理学的最终走向。
现代心理学则是在资本主义私有制社会意识形态、机械唯物主义或者其他唯心主义思潮下产生的，这种思潮下产生的心理学不可能是完善的，而且也会误导人们对自我的正确认识。
辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论，由它主导的心理学则可以科学的正确认识意识和心理的本质。
中医心理学必须由朴素的唯物论和辩证法走出来，接受马克思主义科学的指导，才能真正适应现代社会的发展并且指导人类未来的发展。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
心理学基础知识
心理学基础知识
心理学是以行为和精神活动为对象，探索其内在规律的一门科学。
以下是心理学基础知识的简述：
1.心理学的种类
心理学主要包括以下几种类型：
- 实验心理学：研究人类或动物行为的实验室科学。
- 临床心理学：适用于诊断和治疗个体或集体心理问题的应用
科学。
- 发展心理学：研究人类或动物行为在生命周期内变化的科学。
- 认知心理学：研究人类或动物思考和知觉的科学。
- 社会心理学：研究人类社会行为和社交关系的科学。
- 文化心理学：研究文化和心理学之间相互作用的科学。
2.心理学的方法
心理学使用多种方法来研究行为和心理过程，包括：
- 实验法：根据单一或多个因变量的受控变化，推断原因和结
果之间的关系。
- 观察法：研究自然环境中的人类或动物行为，研究其原因和
结果之间的关系。
- 访谈法：通过对个人或集体的问答方式，探讨其经验和信念。
- 测量法：使用心理测量仪器来测量和评估人类或动物心理过
程和行为。
3.心理学的应用
心理学的应用广泛，包括但不限于以下领域：
- 临床心理学：治疗和诊断心理问题。
- 教育心理学：提供有关研究、教学和课程设计的建议。
- 工业心理学：提供有关工作环境和职业健康的意见。
- 运动心理学：帮助运动员提高表现和控制情绪。
- 咨询心理学：提供个人、家庭或组织的建议和帮助。
心理学有助于我们更加深入地了解我们自己和我们周围的世界，为我们提供了一种理解人类行为和思维的方法。
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1.观察实质上是一种有目的，有计划，必将持久的知觉。
2.能够自觉，灵活的控制自己的情绪，约束自己的动作和言语方面的品质，属于意志的自制性。
3.“人心不同，各如其面”，这指的是个性的独特性。
4.自我意识发展水平的主要标志，是自我体验的发展水平。
5.“马是动物”，“椅子是家具”，“鸟有羽毛”，“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于形象抽象水平。
6.嫦娥唱歌之后，其歌声“余音绕梁，三日不绝”，这属于形象记忆。
7.善于独立思考，紧急情况下不张惶失措，相信自己的力量，爱把自己的意见强加于人，这种人的性格类型独立型。
8.可能是人的活动处于抑制状态，注意和知识范围缩小，手脚失措的情绪状态是应激。
9.世界上第一个智力测量表是由比纳编制的。
10.我们借助显微镜看见了肉眼不能直接看见的细菌的形态，这种活动主要是感知。
11.地震工作者可根据动物的反常现象来分析预报震情，这是指思维的间接性。
12.学龄初期儿童注意发展的特点是以无意注意为主，有意注意在进一步发展。
13.打电话是，查到电话号码后，马上记住了，但拨完电话后马上又忘记了，这是指短时记忆。
14.我们在阅读一篇文章时，文章一前一尾的内容容易记住，而文章中间部分往往容易忘记，这是因为受前、后摄制共同干扰。
15.医生给人治病时，总是要将患者的身体状况和正常人的身体状况作对照，并对异常现象进行分析，然后对症下药，这种诊断前的思考教程就是思维的比较过程。
16.见到一位老师，想到了他所在学校，这属于关系联想。
17.表象是指过去感知过的事物在头脑中再现出来的形象，它具有直观性和概括性两个特征。
18.3岁以前的学前儿童的思维发展水平处于感知运动思维阶段。
19.人的心理现象包括即有区别又有联系的两个方面是认识过程和个性。
20.教师在黑板上用红色粉笔标识重点，以引起学生的重视，这是利用知觉的选择性。
21.我们热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，这种情感是属于人的道德感。
22.深入了解客观现实的情况，把握事物的本质呵真相，从而毫不犹豫地做出正确的决定，这就是意志的果断性。
23.提出能力结构理论的智力三维结构模型的心理学家是吉尔福特。
24.对神经系统起自动保护作用的抑制是分化抑制。
25.学生运用所学习的知识解答练习题，大多是抽象逻辑思维。
26.培养学生自律品质的最好方法是自我修养。
27.由美国的亚当斯提出的激励理论是公平理论。
28.个性中最重要的心理特征，最本质的部分是性格。
29.“夜来风雨声，花落知多少”的诗歌反映了思维的间接性。
30.需要，是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。
31.动机，是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的的心理倾向活动力。
32.梦是不随意想象的极端形式。
33.思维的基本特征表现在两方面间接性和概括性。
34.通常我们感觉不到穿在身上的衣服对皮肤的接触，这是肤觉的互相作用的现象。
35.我们能识别曾经听过的诗篇和学过的知识，这是再认。
36.“勃然大怒”、“欣喜若狂”，这是应激的表现。
37.教师上课既要看教案，又要板书、口述，还要注意学生的表现，这属于注意品质的分配。
38.衡量一个人的意志强弱的最重要的标准是克服困难的大小。
39.马斯洛的需要层次理论：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。
40.影响性格形成和发展的因素：家庭环境；学校环境；社会实践；自我教育。
41.运用记忆规律来提高课堂教学效率：（１）复习要适量；（２）适当的超额学习；（３）进行多样化的复习指导。
试述创造性思维以及如何发展学生的创造性思维：创造性思维：是以新颖的独特的方法解决问题的思维活动过程，具有新颖性，独创性，有社会意义。
（１）激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和求知欲。
（２）改变传统的评定学习成绩的做法，鼓励学生创造性行为。
（３）培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。
（４）引导学生积极参加创造性活动。
42.结合教学实践并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。
一，适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一种有效手段，具有激发人的学习积极性和提高学习效率的作用。
二，正确运用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和学习态度的肯定过否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。
三，利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学生的学习动机和学习积极性。
四，指导学生对学习结果进行正确归因。
教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好归因模式的重要因素，要提高学习动机简历归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不懈的指导和帮助。
43.心理咨询的基本原则有哪些。
一，理解支持原则，二，保密性原则，三，耐心倾听和细致询问原则，四，疏导抚慰和启发教育原则，五，促进成长的非指导性原则，六，咨询，治疗与预防相结合的原则。
44.何谓心理发展。
心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心里变化，包括四方面的特征，1，连续性与阶段性，2，定向性与顺序性，3，不平衡性，4，差异性45.简述创造性和智力的基本关系。
1，低智商不可能具有创造性。
2，高智商可能具有高创造性，也可能具有地创造性。
3，地创造性的智商水平可能高，可能低。
4，高创造性者必须高于一般水平的智商。
46.根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为高级和低级。
47.“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人们注意是利用刺激物的对比特点。
48.操作技能的特点是物质性，外显性，开展性。
49.在全人类中，智力呈常态分布。
50.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是知觉。
51.从动物的心理演化到人的心理演化，具有决定性作用的条件是劳动。
52.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。
53.人类思维的基本过程是分析和综合。
54.智力活动转向头脑内部，借助语言来作用于观念性对象的阶段是原型内化。
55.能力是一个人顺利完成活动的个性心理条件。
56.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于心境。
57.心理健康的最低标准是没有心理疾病，心理健康的最高标准是积极发展的心理状态。
58.气质的概念，最早是由古希腊学者兼医生希波克拉特提出的。
59.根据情绪的强度和持续时间，人的情绪可分为心境，激情和应急三种状态。
60.学习长系列材料，首位位置的材料记忆效果较好；中间位置的材料记忆效果较差。
61.学习需要形成的两种途径是直接发生途径和间接转化途径。
62.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要。
1，学习动机通过直接制约学习的积极性，影响学习效果。
2，由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。
3，掌握评分的艺术，是每个学生体验到成功感。
4，使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
63.什么是注意，怎样培养学生良好的注意品质。
之一是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
学生良好的注意品质与注意力的应着重以下几点：1.要培养学生广泛而稳定的兴趣，2.要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领。
3.要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯。
4.要考虑学生个别诧异有针对性的培养良好的注意品质。
64.影响印象形成的因素有哪些。
1.自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应。
2.社会特征：人们能说平其正式社会结构中的明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。
3.心里特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。
65.阐述青少年人际关系发展的特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育。
1.青少年的人际交往的发展：①朋友关系在青少年生活中非常重要；②在情感，行为，观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用化也弱化了③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。
2.青少年的人际交往教育：①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。
②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。
③人际关系的维护，勇于认错，学会批评。
66.心理学的研究对象心理现象及其规律。
67.心理现象的产生方式是反射活动。
68.高级神经活动类型中：强——平衡——不灵活型与粘液质类型相对应。
69.下列哪些选项属于一般能力范畴，记忆能力。
70.注意的两种最基本的特点是指向性与集中性。
71.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于分化概念。
72.个人的观念与行为由于群众的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象称为从众。
73.提出把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是奥尔波特。
74.加德纳提出的智力理论是智力多元论。
75.下列哪种方法属于精神分析法：宣泄疗法。
76.思维的过程包括分析与综合，比较抽象与概括，系统化与具体化。
77.人的情绪是以需要为中介的反映形式，情绪的最重要的外部目标是面部表情。
78.智力技能的形成可分为三个阶段：原型定向，原型操作与原型内化。
79.能力与知识，技能的关系。
一，能力与知识，技能的联系：1.知识，技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。
2.能力制约知识，技能的掌握水平，影响知识，技能的学习进度。
二，能力与知识，技能的区别：1.知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。
2.知识，技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识，技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛前一，才能促进能力的发展。
80.简述助人行为的促进策略。
（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。
81.如何培养创造性思维。
（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。
82.提出“最近发展区”理论的心理学家是维果茨基。
83.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。
”的心理学家是赞科夫。
84.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是皮亚杰。
85.形成了守恒概念，出现了凌灿的可逆运算的认知发展阶段是具体运算阶段。
86.一个生来就失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明遗传遗传因素对人发展的影响。
87.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
”这句话反映了教育因素对人的发展的影响。
88.个体身心发展的顺序性决定教育，教学工作应循序渐进。
89.“拔苗助长”，“陵节而施”违背了人的身心发展的顺序性。
90.在教育教学中采用的一刀切，一锅煮违背了人的身心发展的个别差异性。