中职教学设计说课ppt课件
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最新版中职课堂教学设计ppt可编辑
21
职业教育课程目标的逻辑结构
层次1
人才培养 总体目标
层次2
课程 总体目标
层次3
课堂 教学目标
22
课堂教学目标的内涵
（１）教学目标指的是预 期的学习结果，而不是实际 的学习结果。
（２）教学目标指的是学 习结果而不是学习过程。
（３）教学目标的承载主 体是学生而不是教师。
23
课堂教学目标的内涵
（４）教学目标不能 仅仅停留于知识层面（如 对知识的掌握程度），而 是要深入到心理结构层面 （如对能力和价值观的改 变）。
对职业教育而言，其教学目标的标准可以从行动的以 下维度进行设定：
（１）速度，即完成任务所需要的时间，如“在５分 钟内加工出图纸所要求的零件”；
（２）质量，即任务完成的好坏程度，如“缝隙误差 不能大于１微米”，“所有获得的信息都是真实的”。
35
课堂教学目标的表述
教学目标叙写上的误用问题： （1）以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好 的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等； （2）含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技 能”、“学生能运用乘法正确地解决应用题”等； （3）行为主体是教师，不是学生。如“拓宽学生的知 识面”、 “培养、提高学生的动手能力”等。
一是要了解教学活动开 始前学生在认知、情感、 态度等方面已经达到了什 么样的水平，即学生已经 能做什么，说什么，想明 白了什么等等（即学生的 学历和学情）。
二是要了解教 学活动结束后预期 学生在认知、情感、 态度等方面必须达 到的状态。
15
只有当教师的心中对教学前 和教学后这两种状态的差距 做到心中有数时，才能根据 学生的实际情况，确定真正 恰当的切合学生实际的教学 任务和学习目标。
职业教育课程目标的逻辑结构
层次1
人才培养 总体目标
层次2
课程 总体目标
层次3
课堂 教学目标
22
课堂教学目标的内涵
（１）教学目标指的是预 期的学习结果，而不是实际 的学习结果。
（２）教学目标指的是学 习结果而不是学习过程。
（３）教学目标的承载主 体是学生而不是教师。
23
课堂教学目标的内涵
（４）教学目标不能 仅仅停留于知识层面（如 对知识的掌握程度），而 是要深入到心理结构层面 （如对能力和价值观的改 变）。
对职业教育而言，其教学目标的标准可以从行动的以 下维度进行设定：
（１）速度，即完成任务所需要的时间，如“在５分 钟内加工出图纸所要求的零件”；
（２）质量，即任务完成的好坏程度，如“缝隙误差 不能大于１微米”，“所有获得的信息都是真实的”。
35
课堂教学目标的表述
教学目标叙写上的误用问题： （1）以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好 的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等； （2）含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技 能”、“学生能运用乘法正确地解决应用题”等； （3）行为主体是教师，不是学生。如“拓宽学生的知 识面”、 “培养、提高学生的动手能力”等。
一是要了解教学活动开 始前学生在认知、情感、 态度等方面已经达到了什 么样的水平，即学生已经 能做什么，说什么，想明 白了什么等等（即学生的 学历和学情）。
二是要了解教 学活动结束后预期 学生在认知、情感、 态度等方面必须达 到的状态。
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只有当教师的心中对教学前 和教学后这两种状态的差距 做到心中有数时，才能根据 学生的实际情况，确定真正 恰当的切合学生实际的教学 任务和学习目标。
中职语文说课ppt课件ppt
中职语文教学的未来展望
技术助力
未来的中职语文教学将更加依赖 技术的发展，如人工智能辅助教
学、虚拟现实教学等。
校企合作深化
未来的中职语文教学将更加深入 地与企业合作，共同培养更具实
际应用能力的人才。
国际交流增加
未来的中职语文教学将更加注重 国际交流，提升学生的跨文化交
际能力。
THANKS
感谢观看
05
中职语文教学的挑战与对策
中职语文教学面临的挑战
学生水平参差不齐
中职学校的学生来源广泛，语 文基础水平差异较大，给语文
教学带来一定的挑战。
学生学习兴趣不高
部分学生对语文学习缺乏兴趣 ，导致教学效果不佳。
教材内容单一
中职语文教材内容相对单一， 缺乏实际应用性，难以引起学 生兴趣。
教学方法传统
传统的教学方法以教师讲授为 主，学生参与度低，难以发挥
学生的主体作用。
中职语文教学的对策与建议
针对学生水平差异教学
针对学生语文基础水平的差异，采取 分层教学、个性化辅导等方式，满足 不同学生的学习需求。
激发学生学习兴趣
通过生动有趣的教学案例、互动式学 习、语文综合实践活动等方式，激发 学生的学习兴趣。
丰富教材内容
结合实际应用，增加一些具有时代性 、实用性的教学内容，提高教材的实 用性。
多元化教学
语文教学将通过多元化教 学方式，如在线教学、翻 转课堂等，提高教学效果 。
中职语文教学的改革与创新
教学内容创新
语文教学将更加注重创新 ，包括更新教材内容、引 入新教学方法等。
教学资源整合
语文教学将更加注重对教 学资源的整合，包括数字 化资源、校企合作等。
教学评价改革
中职说课课件ppt课件
中职教师团队应当加强团队学习与培训，提 升整个团队的专业水平。
建立良好的沟通机制
中职教师团队应当建立良好的沟通机制，及 时交流教学心得和经验。
激励与评价机制
中职教师团队应当建立科学的激励与评价机 制，激发团队成员的积极性和创造性。
06
中职教育未来展望
当前中职教育面临的问题与挑战
生源质量下降
随着高等教育扩招和普高扩招，中职学 校的生源质量普遍下降，学生的学习基
中职说课课件ppt
目录
• 中职教育概述 • 中职课程设计 • 中职教学方法 • 中职教学资源 • 中职教师素质 • 中职教育未来展望
01
中职教育概述
中职教育的定义与特点
总结词
中职教育是中等职业教育的简称，它是一种以职业技能培养为主要目标的教育 形式。
详细描述
中职教育的主要特点包括职业技能导向、实践性强、与市场需求紧密结合等。 它注重培养学生的实际操作能力和职业技能，以满足社会对各类职业人才的需 求。
国际化程度提高
随着经济全球化的深入发展 ，中职教育的国际化程度将 得到提高，与国际职业教育 接轨。
THANKS
感谢观看
详细描述
我国中职教育的发展历程可以追溯到20世纪初，随着国家经济的发展和产业结构的调整，中职教育的地位和作用 逐渐得到重视。近年来，国家出台了一系列政策措施，推动中职教育的改革和发展，未来中职教育将继续发挥重 要作用，培养更多优秀的技能型人才。
02
中职课程设计
课程设计理念
实用为主
强化素质
中职教育的目标是培养实用型人才， 课程设计应注重实践操作和技能培养 ，使学生能够快速适应职业岗位。
础和学习能力相对较弱。
教育质量不高
建立良好的沟通机制
中职教师团队应当建立良好的沟通机制，及 时交流教学心得和经验。
激励与评价机制
中职教师团队应当建立科学的激励与评价机 制，激发团队成员的积极性和创造性。
06
中职教育未来展望
当前中职教育面临的问题与挑战
生源质量下降
随着高等教育扩招和普高扩招，中职学 校的生源质量普遍下降，学生的学习基
中职说课课件ppt
目录
• 中职教育概述 • 中职课程设计 • 中职教学方法 • 中职教学资源 • 中职教师素质 • 中职教育未来展望
01
中职教育概述
中职教育的定义与特点
总结词
中职教育是中等职业教育的简称，它是一种以职业技能培养为主要目标的教育 形式。
详细描述
中职教育的主要特点包括职业技能导向、实践性强、与市场需求紧密结合等。 它注重培养学生的实际操作能力和职业技能，以满足社会对各类职业人才的需 求。
国际化程度提高
随着经济全球化的深入发展 ，中职教育的国际化程度将 得到提高，与国际职业教育 接轨。
THANKS
感谢观看
详细描述
我国中职教育的发展历程可以追溯到20世纪初，随着国家经济的发展和产业结构的调整，中职教育的地位和作用 逐渐得到重视。近年来，国家出台了一系列政策措施，推动中职教育的改革和发展，未来中职教育将继续发挥重 要作用，培养更多优秀的技能型人才。
02
中职课程设计
课程设计理念
实用为主
强化素质
中职教育的目标是培养实用型人才， 课程设计应注重实践操作和技能培养 ，使学生能够快速适应职业岗位。
础和学习能力相对较弱。
教育质量不高
中职语文说课程课件
中职语文说课程课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握演讲的基本技巧和修辞手法。
3. 提高学生的口语表达能力和自信心。
三、教学难点与重点难点：修辞手法在演讲中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段著名演讲视频，激发学生对演讲的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍演讲的基本技巧：发声、肢体语言、情感表达等。
（2）讲解修辞手法：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 例题讲解：（1）分析一段优秀演讲稿，讲解其中应用的修辞手法。
4. 随堂练习：（1）让学生模仿优秀演讲视频，进行演讲练习。
（2）分组讨论，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 演讲的基本技巧发声肢体语言情感表达2. 修辞手法比喻拟人排比对仗七、作业设计尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，要和大家分享一个主题——梦想。
梦想，如同一颗璀璨的明星，照亮我们前行的道路。
有了梦想，我们才有勇气去面对生活的种种挑战，才有信心去追求属于我们的未来。
……八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）组织一场班级演讲比赛，让学生将所学知识运用到实际中。
（2）推荐一些关于演讲和修辞的书籍，鼓励学生在课后进行自主学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的深度和广度3. 随堂练习的设计与实施4. 作业设计的针对性和实践性一、教学难点与重点的确定补充说明：对于演讲基本技巧的讲解，应详细涵盖发声训练、肢体语言的运用、情感的表达等，确保学生能够全面掌握。
在修辞手法的教学中，应通过具体例句和演讲案例，让学生直观感受不同修辞手法的效果，以便在实际演讲中能够灵活运用。
二、例题讲解的深度和广度例题讲解是帮助学生理解和应用知识的关键环节。
深度上，需要分析演讲稿中的修辞手法如何增强语言表达效果；广度上，应涵盖不同类型的演讲稿，展示修辞手法的多样性。
补充说明：例题讲解时，应挑选具有代表性的演讲稿，详细分析其结构、语言特色和修辞手法的运用。
中职教学设计说课ppt课件
教学实施
4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
培养学生自主学习，探究学习能力和团队协作的能力， 完成知识的自我建构，自我生成。
.
14
教学实施
1 创设情境 引出项目
任务二：选择分支状态转移图 （第二、三课时）
2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施 4 作品展示 多元评价
教师引导，学生思考 探究讨论，相互协作
.
3
学情分析
教学对象
知识水平
心理特点
职业需求
.
4
目标确立
知识目标
能力目标
1.掌握状态转移图的 特点；
2.掌握步进顺控指令 STL、RET的使用并能 够将状态转移图转换 为梯形图。
1.能够分析控制过程， 画出状态转移图并能够 编写梯形图程序。
2.能够愉快的与他人的 交往合作和团队协作。
情感目标
1. 初步感受实际生 活中PLC技术的应用，对 自己所学专业有认同感；
设计意图
在教师的引导下，学生明确学习任务，进行任务分 解，提高学生学习的主动性和积极性。
.
13
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施
任务一：单流程状态转移图 （第一课时）
自主学习，小组探究
学生自主学习、小组 探究，寻找解决问题的 方法和途径，教师巡回 指导，及时评价。
.
16
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施 4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
教学实施
设计意图
鼓励制作优秀作品的学生，促进其他学生共同提高。
.
17
教学实施
中职课堂教学设计PPT课件
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学工作的基本环节
教学实施
B
教学设计 A
基本 环节
作业布置 C 与批改
教学评价 E
.
D 课后辅导
2
Tankertanker Design
Tankertanker Design
课堂教学设计是什么？ 中职课堂教学设计做什么？ 中职课堂教学设计怎么做？
.
18
Tankertanker Design
Tankertanker Design
我们教育者一直在追求给我们的 学生一种统一的教学设计，希望用一 种方法把所有的学生教育成才。这其 实是一种很大的误区。
David Rose 哈佛大学博士 CAST创始人
.
19
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学内容是要完成的教学任 务，是实现教学目标的主要载 体。
.
8
Tankertanker Design
职业教育教学内容选择的依据
Tankertanker Design
（1）教学目标
教学目标就是本节课要 达到的预期结果，它是教学 设计与实施的出发点与归宿， 贯穿于整个教学实施过程中。
.
9
Tankertanker Design
课堂教学目标的表述
课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：
类别 知识类 技能类 情感、态度类
水平 记忆 理解 应用 模仿 独立操作 迁移 感受 认同 内化
动词举例 说出、辨认、列举、记住、复述等 解释、说明、归纳、概述、推断等 设计、辩护、撰写、检验、计划等 模拟、再现、使用、例证、临摹等 完成、制定、绘制、安装、检测等 联系、灵活运用、设计、制作等 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 遵守、接受、懂得、关注、拒绝、摈弃等 体会、养成、具有、建立、提高、分析、综合等
Tankertanker Design
教学工作的基本环节
教学实施
B
教学设计 A
基本 环节
作业布置 C 与批改
教学评价 E
.
D 课后辅导
2
Tankertanker Design
Tankertanker Design
课堂教学设计是什么？ 中职课堂教学设计做什么？ 中职课堂教学设计怎么做？
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Tankertanker Design
Tankertanker Design
我们教育者一直在追求给我们的 学生一种统一的教学设计，希望用一 种方法把所有的学生教育成才。这其 实是一种很大的误区。
David Rose 哈佛大学博士 CAST创始人
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19
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学内容是要完成的教学任 务，是实现教学目标的主要载 体。
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8
Tankertanker Design
职业教育教学内容选择的依据
Tankertanker Design
（1）教学目标
教学目标就是本节课要 达到的预期结果，它是教学 设计与实施的出发点与归宿， 贯穿于整个教学实施过程中。
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9
Tankertanker Design
课堂教学目标的表述
课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：
类别 知识类 技能类 情感、态度类
水平 记忆 理解 应用 模仿 独立操作 迁移 感受 认同 内化
动词举例 说出、辨认、列举、记住、复述等 解释、说明、归纳、概述、推断等 设计、辩护、撰写、检验、计划等 模拟、再现、使用、例证、临摹等 完成、制定、绘制、安装、检测等 联系、灵活运用、设计、制作等 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 遵守、接受、懂得、关注、拒绝、摈弃等 体会、养成、具有、建立、提高、分析、综合等
中职说课课件ppt
实践教学
实验设计
01
根据课程内容设计实验项目，确保实验与理论教学紧密结合。
操作指导
02
在实验过程中给予学生详细的操作指导，确保学生能够独立完
成实验任务。
实验报告
03
要求学生撰写实验报告，对实验过程和结果进行总结和分析，
提高学生的实践能力和解决问题的能力。
教学方法
01
启发式教学
采用提问、讨论等方式引导学生 主动思考，激发学生的学习兴趣 和积极性。
结合专业特点，开发校本教材，突出实用性 、创新性，满足教学需求。
实验室、实训基地等硬件设施条件
要点一
校内实验室
要点二
校外实训基地
拥有完善的校内实验室，设备齐全、先进，满足专业实验 、实训需求。
与企业合作建立校外实训基地，提供真实的工作环境，强 化学生实践技能。
校企合作、产学研结合等外部支持条件
校企合作
根据学生的作业完成质量、提交时间等情况进行评 价，对于优秀作业给予加分，对于未提交或抄袭的 作业进行扣分。
期末考试形式及内容安排
考试形式
采用闭卷笔试形式，试卷难度适中，题 量适当，全面考察学生在本学期所学知 识的掌握情况。
VS
内容安排
涵盖本学期的重点知识点和难点，注重基 础知识和基本技能的考查，同时适当增加 一些综合性、应用性的题目，以检验学生 的综合运用能力。
引入新知
根据本节课的教学目标和内容，设计有趣的导入环节， 如故事、案例、实验等，激发学生的学习兴趣和求知欲 。
讲授新课：详细讲解知识点，举例说明问题
详细讲解知识点
按照教学计划和进度，逐一讲解本节课的知识点，注 重概念、原理和方法的阐述，确保学生理解和掌握。
中职说课ppt课件
05
中职说课的挑战与对策
说课过程中遇到的问题与挑战
教学内容理解不足
教师可能对所教授课程的内容理解不够深入，导 致说课过程中无法准确传达课程的核心思想。
教学策略运用不当
教师可能不熟悉或不善于运用有效的教学策略， 使得说课过程缺乏生动性和实效性。
课件制作能力不足
部分教师可能对PPT等课件制作软件的操作不够熟 练，导致课件质量不高，影响说课效果。
果和学生的学习成果。
03
中职说课的实践技巧
说课PPT的制作技巧
01
02
03
04
内容精选
精炼PPT内容，突出重点，避 免冗余，以简洁明了为主。
视觉效果
运用图表、图片、颜色等元素 来增强PPT的视觉效果，使其
更具吸引力。
布局合理
合理安排幻灯片的布局，确保 内容的连贯性和完整性。
突出亮点
在PPT中突出显示课程的亮点 和特色，以引起听众的兴趣。
英语说课案例展示了教师在教授英语语音、语法和口语交 际时的说课实践。
要点二
详细描述
英语说课案例中，教师通过分析学习目标、重点难点、教 法学法和教学过程等方面，展现了扎实的外语教学功底和 对英语课程的深刻理解。在说课过程中，教师注重引导学 生进行语言实践和交际运用，提高学生的口语表达能力和 跨文化交际能力。同时，教师还充分运用多媒体技术，营 造生动的语言环境，激发学生的学习热情和兴趣。
德育说课案例
总结词
德育说课案例展示了教师在教授德育课程时的说课实践 ，涵盖了思想道德、职业生涯规划、心理健康教育等多 个方面。
详细描述
德育说课案例中，教师通过分析德育目标、教学内容、 教学方法和教学过程等方面，展现了较高的德育素养和 教学水平。在说课过程中，教师注重引导学生思考和体 验，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同 时，教师还充分运用多种德育手段和资源，如案例分析 、角色扮演和社会实践等，增强德育效果和实效性。
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3 任务驱动 探究实施
4 作品展示 多元评价
高
快
效
捷
5 项目总结 任务拓展
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案
师生共同对本次项目进行总结，同时学生填写学习小结和心 得，教师布置难易不同的课后任务，对于难理解的问题，可以利 用课余时间在班级的群中相互讨论。
教材分析 学情分析
1 创设情境 引出项目
目标确立
教师引导
教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
任务一：单流程状态转移图 （第一课时)
学生分解
2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施
任务三：并行分 支状态转移图 （第四、五课时）
任务 设计交通灯控制程序
（五课时）
任务二：选择分支 状态转移图 (第二、三课时）
信息资源
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资资源整合合 教学实施 教学反思
设备资源
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资资源整合合 教学实施 教学反思
环境资源
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资资源整合合 教学实施 教学反思
人力资源
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资资源整合合 教学实施 教学反思
信息资源 设备资源
资源
教学效果整合的最优化
人力资源 环境资源
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目
2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施
十字路口 交通灯
4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
通过情境创设引出本次任务，激发学生学习的兴趣。
3 任务驱动 探究实施
4 作品展示 多元评价
5 项目总结 任务拓展
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目
课堂教学视频
2 明确任务 制定方案
教学重点 选择与并行分支状态转移图
教学难点 绿灯闪亮2次的实现
教材分析 学情分析 目标确立 教教学设计计 资源整合 教学实施 教学反思
教师为主导
项目教学法
学为主体
情境 评价
引导
总结评价
任务
完成任务 作品展示
自主学习、分组探究、 团队合作
从“做”中“学”
分解任务 接受任务
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资资源整合合 教学实施 教学反思
学生评价 教师评价
学生自评 学生互评
3 任务驱动 探究实施
4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
学生准确了解自己的学习成果，从评价中得到成功的体验， 激发学习兴趣，增强自信心。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目
2 明确任务 制定方案
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施 4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
任务二：选择分支状态转移图 （第二、三课时）
教师引导，学生思考 探究讨论，相互协作
教师适当的引导，学生 观察、思考、探索，通过 小组讨论方式，相互协作 完成绿灯闪烁的任务，教 师实时监控并进行评价。
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施 4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
鼓励制作优秀作品的学生，促进其他学生共同提高。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案
评价
4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
在教师的引导下，学生明确学习任务，进行任务分 解，提高学生学习的主动性和积极性。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施
任务一：单流程状态转移图 （第一课时）
项目五-7 设计交通灯控制程序
学情分析
1 2 3 4 5 6 7
教材分析
学情分析
目标确立 教学设计 资源整合 教学实施 教学反思
教教材分析析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教学实施 教学反思
项 目 五-7 设计交通灯控制程序
综合能力 应用普遍
单流程 状态转 移图及梯 形图
选择分支 状态转
自主学习，小组探究
学生自主学习、小组 探究，寻找解决问题的 方法和途径，教师巡回 指导，及时评价。
4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
设计意图
培养学生自主学习，探究学习能力和团队协作的能力， 完成知识的自我建构，自我生成。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
2.掌握步进顺控指令 STL、RET的使用并能 够将状态转移图转换 为梯形图。
1.能够分析控制过程， 画出状态转移图并能够 编写梯形图程序。
2.能够愉快的与他人的 交往合作和团队协作。
1. 初步感受实际生 活中PLC技术的应用，对 自己所学专业有认同感；
2.对任务的控制要求 进行成功编程，体会学 习成功的成就感。
设计意图
培养学生发现问题、解决问题的能力，通过资源的整 合，把握重点，突破难点。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
1 创设情境 引出项目 2 明确任务 制定方案 3 任务驱动 探究实施 4 作品展示 多元评价 5 项目总结 任务拓展
任务三：并行分支状态转移图 （第四、五课时）
分组学习，团队探究 学生演示，自学汇报
在重难点上，课堂重心 下移，学生分组学习、团队 协作，让操作熟练的学生上 台讲解、演示。教师巡回指 导、个别答疑，实时监控、 评价。
设计意图
激发学生求知欲，提高学生学习的主动性，增强团队协作 意识，完成知识的自我建构，自我生成。
教材分析 学情分析 目标确立 教学设计 资源整合 教教学学实实施施 教学反思
移图及梯 形图
并行分支 状态转
移图及梯 形图
以能力为本位 以行动为导向
教材分析 学学情分析析 目标确立 教学设计 资源整合 教学实施 教学反思
教学对象
知识水平
心理特点
职业需求
教材分析 学情分析 目目标确立立 教学设计 资源整合 教学实施 教学反思
知识目标
能力目标
情感目标
1.掌握状态转移图的 特点；